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Língua Portuguesa5.ª Classe

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Monodocência

F36

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Língua Portuguesa - 5.ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Autores: Bemjamim Fernando; Mamengui Mabuata

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5940/2012

© 2015 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 5

Disciplina: Língua Portuguesa

Classe: 5ª

Tempo: 2 (90 minutos)

Aula: nº 1 e 2

Tema: Vida comunitária.

Texto: Primeiro dia de aulas (página 09).

Assunto: Leitura e interpretação.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler correctamente as frases do texto, interpretando as ideias do mesmo.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.

Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas.

Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre as férias que acabaram de gozar.1. Todos passaram bem as férias?2. Onde passaram as vossas férias?3. Estão felizes com o início das aulas?

O professor saúda os alunos e formula perguntas.

10 min.Introdução


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

Os alunos tomam conhecimento do tema.

Os alunos abrem os livros, observam a gravura e respondem às perguntas colocadas pelo professor.

Os alunos acompanham a leitura nos seus manuais.

Os alunos fazem a leitura colectiva, todos, por fila e individualmente.

Os alunos respondem às perguntas colocadas e partilham as opiniões.

Os alunos fazem a entrega das respostas ao professor e depois copiam as respostas correctas para os seus cadernos.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Primeiro dia de aulas».

O professor pede aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. Como estão os alunos que vêem na gravura? Estão tristes ou estão contentes? Porquê?3. Vocês também estão contentes neste primeiro dia de aula?

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa na página 09 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes.

O professor segue e orienta a leitura dos alunos.

1. Quais são as personagens do texto?2. Como se chama o menino que foi à escola naquele dia?3. Quem acompanhou o menino?4. O que encontraram quando chegaram à escola?5. Quem segurava o menino no braço?6. Adalberto ficou na escola ou voltou para casa com a mãe?

O professor corrige as respostas dos alunos, depois faz o resumo das respostas correctas e escreve-as no quadro.

O professor anuncia o tema e escreve-o no quadro.

O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 09 e a observarem a gravura.

O professor faz a leitura modelo.

O professor solicita aos alunos que leiam.

O professor formula perguntas sobre o texto no quadro e orienta os alunos na resposta às perguntas colocadas.

O professor solicita as respostas dadas.

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 7

Aplicação e Avaliação

Tarefa

20 min. O professor coloca questões para os alunos consolidarem os conhecimentos e desenvolverem as capacidades intelectuais.

O professor orienta a tarefa para casa.

1. Qual é a importância da escola na comunidade?2. Uma comunidade sem escola pode evoluir?3. Explica por que razão estão aqui na escola para estudar?

1. Cada um de vocês, em casa, vai escrever algumas frases sobre a importância que tem a escola numa comunidade.

Os alunos respondem às questões colocadas pelo professor.

Os alunos copiam a tarefa para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 8

Introdução 10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas.

Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre as palavras difíceis encontradas no texto.1. Quais são as palavras difíceis que encontraram no texto?2. Vamos sublinhar todas as palavras de difícil grafia que encontrarem no texto.



Classe: 5ª


Aula: nº 3 e 4



Assunto: Ortografia.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras do texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 9

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.

O professor convida os alunos a abrirem o livro do texto na página 09 e lê, em voz alta e pausada.

Escrita no quadro das palavras de difícil grafia.

O professor coloca questões para os alunos consolidarem os conhecimentos e desenvolverem as capacidades intelectuais.


Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Primeiro dia de aulas».

O professor lê em voz alta e pausada, depois orienta os alunos na leitura silenciosa e solicita que sublinhem as palavras de difícil grafia.

O professor escreve as palavras difíceis no quadro e solicita aos alunos que as leiam repetidas vezes e façam vários exercícios sobre cada palavra de difícil grafia.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.

O professor dita algumas frases para os alunos escreverem.

Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que se encontram no texto do seu manual, página 09.


Os alunos acompanham a leitura do professor, depois fazem a leitura silenciosa sozinhos e vão sublinhando as palavras de difícil grafia.

Os alunos lêem as palavras escritas no quadro, em conjunto, por fila e depois individualmente. Realizam vários exercícios preparatórios sobre estas mesmas palavras.

Os alunos escrevem as frases ditadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 10


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre o que viram no ano passado.Vamos recordar o alfabeto Português que já estudámos nas classes anteriores. 1. Quem se lembra do alfabeto Português?2. Quantas letras tem o alfabeto Português?



Classe: 5ª


Aula: nº 5 e 6



Assunto: Revisão do alfabeto.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Aplicar algumas regras do funcionamento da língua.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 11

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 09 e faz uma breve explicação sobre o alfabeto Português.



Hoje vamos fazer a «Revisão do alfabeto Português».

Vamos relembrar o alfabeto Português que já estudamos nas classes anteriores. Ao aprendermos o alfabeto Português, dizíamos que é formado por 23 letras, das quais 5 vogais e 18 consoantes. As vogais são: a, e, i, o, u. E as consoantes são: b, c, d, f, g, h, j, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, z.Este conjunto de letras escreve-se de duas maneiras: com letras maiúsculas e com letras minúsculas.Por exemplo: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, x, z (minúsculas).A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, X, Z (maiúsculas).São, ao todo, 46 sinais diferentes que se dizem por ordem alfabética. Para além das 23 letras mencionadas, ainda se utilizam K, W e Y que não fazem parte do alfabeto Português.

1. Quantas letras constituem o alfabeto Português?2. Menciona as vogais e as consoantes.3. Quais são as outras letras que se utilizam para além do alfabeto Português?

Em casa, escreve o alfabeto Português, com letras minúsculas e maiúsculas.


Os alunos abrem o livro, acompanham a explicação do professor e vão anotando nos seus cadernos o alfabeto Português.

Os alunos resolvem as perguntas colocadas pelo professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 12

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas.

Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que são férias?3. É bom estudar? Porquê?



Classe: 5ª


Aula: nº 7 e 8


Texto: Meu avô (página 25).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância dos mais velhos no seio familiar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 13

Anúncio do tema

Desenvolvimento 60 min.





O professor formula perguntas sobre o texto no quadro e solicita aos alunos que respondam às perguntas colocadas.


Hoje vamos fazer a leitura do texto «Meu avô».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. Que grau de parentesco tem o menino que está na gravura em relação ao velho que está ao lado dele?3. Vocês também têm os vossos avôs?

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa da página 25 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes.


1. O avô do menino de que fala o texto está vivo ou já morreu? Justifica a tua resposta com as palavras extraídas do texto.2. Quais eram as características do avô de quem o menino não se esquece?3. Para onde ia o avô do menino às tardes?4. Quantos anos tinha o avô do menino?5. O menino saía com o seu avô?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 14


Tarefa



Utilizando as palavras do livro preenche as lacunas nas seguintes frases: Lembro-me de que _________ só usava __________ brancas. Era um velho _________ e eu __________ dele por isso.

Fazer a cópia do texto.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 15

10 min.Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor.


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde.

Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Os componentes da família».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 9 e 10



Assunto: Redacção (Os componentes da família).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Criar o respeito com o pai, a mãe e outros membros da família.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 16

Os alunos vão dando sugestões sobre as perguntas que o professor vai colocando, preparando-se assim, para a execução da redacção.

Os alunos preenchem as lacunas das frases.


O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre os nossos pais e outros elementos que formam uma família.

A família é muito importante, porque representa o grupo do qual fazemos parte e a ela estamos ligados por laços de sangue.O comportamento de cada um de nós, dentro e fora de casa, é determinado pela educação que nos dá a família.Os pais devem dar-nos amor, carinho, educação, alimentação, vestuário e outras coisas.

1. Como pode ser constituída uma família?2. Os tios, os primos, os avôs fazem parte da nossa família ou não? Porquê?3. Como deve ser o relacionamento dentro da família?4. Porque é que uma família deve viver unida?

Com as seguintes palavras (quartinho, sempre, movimento, vezes, esqueciam) preenche as lacunas das seguintes frases:Ficava no _____________ dos fundos e havia ____________ tanta gente e tanto _______________ na casa que às ___________ até se ___________ da existência dele.

Em casa vais fazer uma pequena redacção sobre a tua família.

O professor explica os procedimentos da redacção.



60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 17





Classe: 5ª


Aula: nº 11 e 12







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 18






Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Meu avô».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro e manda os alunos lerem repetidas vezes e fazerem vários exercícios sobre cada palavra de difícil grafia.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Os alunos escrevem todas as palavras de difícil grafia do texto “Meu avô”.

Anuncia o tema.





60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 19

Introdução

Anúncio do tema

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas.


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre o que viram na aula passada.1. Quem se lembra do alfabeto Português?2. Quantas letras tem o alfabeto Português?

Hoje vamos falar das palavras «Sinónimos e antónimos».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 13 e 14



Assunto: Sinónimos e Antónimos.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as palavras sinónimas e antónimas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 20

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 25 e faz uma breve explicação sobre o alfabeto Português.



Sinónimos são as palavras que têm significado aproximado ou equivalente.

Exemplos:A raposa rondava a capoeira. A raposa vigiava a capoeira.Lenço lindo. Lenço bonito.Olhos caprichosos. Olhos enganadores.Gato sanso. Gato manhoso.

Antónimos são as palavras que têm significado contrário (oposto).

Exemplos: Bem, mal. Vida, morte.Antes, depois. Fazer, desfazer, etc.

Escreve o antónimo das seguintes palavras: forte, largo, curto, grossas, grandes, à frente, feio.

Em casa vais escrever os sinónimos das seguintes palavras: rondava, lindo, caprichosos, sanso.

Os alunos abrem o livro, acompanham a explicação do professor e vão anotando nos seus cadernos as palavras sinónimas e antónimas.

Os alunos respondem às perguntas colocadas pelo professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 21


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu es-tado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. Que significado tem o termo «avô»?3. Quem são os nossos avôs?



Classe: 5ª


Aula: nº 15 e 16


Texto: Respeitamos os mais velhos porque amanhã… (página 28).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância dos mais velhos no seio familiar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 22

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.





O professor formula pergun-tas sobre o texto no quadro e solicita aos alunos que respondam às perguntas colocadas.


O professor coloca questões para os alunos consolidarem os conhecimentos e desen-volverem as capacidades intelectuais.


Hoje vamos fazer a leitura do texto «Respeitamos os mais velhos porque amanhã…».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. Como devemos tratar os velhos?3. Tens algum velho em tua casa?



1. O que significa para ti o título do texto?2. O que acontecia, afinal em tempos que lá vão?3. O que fez o pai do rapaz de nos fala o texto?4. Ele reflectiu sobre a atitude do pai? Como?5. E tu, o que farias?


Existe no texto uma tradição que se transformou. Qual é? Achas que é prejudicial ou deve manter-se?

Em poucas palavras, escrevendo frases curtas, fala do comportamento que devemos ter com os velhos.










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 23

Introdução 10 min. Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre as palavras difíceis encontradas no texto.1. Quais são as palavras difíceis que encontraram no texto?2. Vamos sublinhar todas as palavras de difícil grafia que encontrarem no texto.




Classe: 5ª


Aula: nº 17 e 18


Texto: Respeitamos os mais velhos porque amanhã… (página 28).





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 24

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.






Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Respeitamos os mais velhos porque amanhã…».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro e solicita aos alunos que leiam repetidas vezes e façam vários exercícios sobre cada palavra de difícil grafia.

Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.

Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Os alunos escrevem todas as palavras de difícil grafia do texto lido.

Anuncia o tema.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 25


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que fez o rapaz em relação ao seu pai que estava velho?3. Qual era a tradição naquela terra?



Classe: 5ª


Aula: nº 19 e 20


Texto: O táxi (página 20).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância dos velhos no seio familiar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 26

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.









Hoje vamos fazer a leitura do texto «O táxi».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. Quem estava fazer parar o táxi?3. Para onde ia a senhora que estava a fazer parar o táxi?



1. A senhora Berta queria ir com a filha ao mercado?2. O que é que ela fez para ir mais depressa?3. Como se chamava o motorista do táxi?4. O táxi já trazia algum passageiro?5. Quantos passageiros é que o senhor Amílcar levou ao hospital?


1. O que é um táxi?2. Já viajaste de táxi?3. A senhora Berta achou caro o preço que o taxista lhe pediu, mas mesmo assim ela teve que pagar. Porquê?

Em casa faz a cópia do texto.










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 27


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre o que viram na aula passada.1. O que são palavras sinónimas e palavras antónimas?2. Escreve algumas palavras antónimas e sinónimas que sejam do teu conhecimento.



Classe: 5ª


Aula: nº 21 e 22



Assunto: Os substantivos e as suas características gramaticais.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Mencionar as marcas de género masculino e as marcas de género feminino, número singular e plural.Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 28

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 20 e faz uma breve explicação sobre os substantivos e sua variação em género e número.



Hoje vamos falar sobre «Os substantivos e as suas características gramaticais».

Na presença dum texto, o aluno deve ser capaz de mencionar as marcas de género masculino e as marcas de género feminino; as marcas de número singular e as marcas de número plural.No texto que acabaste de ler, há nomes que indicam o género masculino e outros que indicam o género feminino.Exemplo: A senhora Berta está com a filha.Estes nomes, Berta e filha, pertencem ao género feminino.Os nomes senhor Amílcar, dois passageiros indicam o género masculino.Pertencem ao género masculino todos os nomes acompanhados pelos artigos o, os, um, uns.

Exemplo:O cão, os cães. Um boi, uns bois.Pertencem ao género feminino todos os nomes acompanhados pelos artigos a, as, uma, umas.

Exemplos:A cadela, as cadelas.Uma vaca, umas vacas.Os nomes designam todas as espécies de seres, objectos e as suas características.

Identifica os géneros e os números em que se encontram as seguintes frases:1. O cão mordeu o senhor João.2. A senhora Maria comprou duas saias.

Em casa, escreve alguns nomes masculinos e femininos.


Os alunos abrem o livro e acompanham a explicação do professor e vão anotando nos seus cadernos as palavras sinónimas e antónimas.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 29

Introdução

Anúncio do tema

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor.



Hoje vamos fazer uma redacção sobre«Os meios de transporte».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 23 e 24



Assunto: Redacção (Os meios de transporte).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância dos meios de transporte.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 30

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre os meios de transporte e sua importância. São meios de transporte os instrumentos que o homem utiliza para viagens e transporte de cargas pesadas.

Os meios de transportes mais conhecidos são:Terrestres – rodoviários, ferroviários.Marítimos – navios.Aéreos – aviões.

Os meios de transportes desempenham um papel muito importante na sociedade humana.

1. Quem sabe explicar como eram os meios de transporte primitivos?2. Compara os meios de transporte primitivos com os actuais.

Com as seguintes palavras (transportava, volante, passeio, táxi azul) preenche as lacunas das seguintes frases:Um grande ____________ parou junto ao ____________, com o senhor Amílcar ao ____________ e dois passageiros que ele ______________.

Em poucas palavras e escrevendo frases curtas, fala sobre os transportes.

Os alunos vão dando sugestões sobre as perguntas que o professor vai colocando, preparando-se assim para a execução da redacção.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 31





Classe: 5ª


Aula: nº 25 e 26







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 32

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.





Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «O táxi».

O professor lê em voz alta e pausada, depois orienta os alunos para a leitura silenciosa e solicita que sublinhem as palavras de difícil grafia.

O professor escreve as palavras difíceis no quadro e solicita aos alunos a lerem repetidas vezes e fazerem vários exercícios sobre cada palavra de difícil grafia.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que se encontram no texto do seu manual, página 20.


Os alunos acompanham a leitura do professor, depois fazem a leitura silenciosa e sublinham as palavras difíceis.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 33


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que é o táxi?3. O táxi é importante para a sociedade? Porquê?



Classe: 5ª


Aula: nº 27 e 28


Texto: A província da Huila e o seu potencial turístico (página 16).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o potencial económico das diferentes províncias de Angola.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 34

Anúncio do tema








Hoje vamos fazer a leitura do texto «A província da Huila e o seu potencial turístico».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e pergunta:1. O que observam na gravura do vosso texto?2. Que árvores são essas que estão observando na gravura?3. Em Angola há muitas árvores de frutos? Refere algumas que conheces.

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa, na página 16 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes.


1. Quantas províncias formam Angola?2. Menciona as províncias do norte, do leste, do centro e do sul de Angola.3. A província da Huila em que parte de Angola está localizada?4. Menciona algumas potencialidades económicas da província da Huila. 5. Quais são os produtos agrícolas mais cultivados na província da Huila?

O professor corrige as respostas dos alunos, faz o resumo das respostas correctas e escreve-as no quadro.






Os alunos entregam as respostas ao professor e depois copiam as respostas correctas para os seus cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 35

20 min.Aplicação e Avaliação

Tarefa



As províncias de Angola estão subdivididas em municípios, comunas, povoações e bairros. Cita alguns municípios que fazem parte da província da Huila.

Com base nos dados do texto do teu manual, na página 16, diz a superfície da província da Huila e as províncias que fazem fronteira com a Huila.

Os alunos respondem à questão colocada pelo professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 36





Classe: 5ª


Aula: nº 29 e 30


Texto: A província da Huila e o seu potencial turístico (página 16).





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 37

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema.





Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «A província da Huila e o seu potencial turístico».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro, solicita aos alunos que leiam repetidas vezes e façam vários exercícios sobre cada palavra de difícil grafia.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que se encontram no texto do seu manual na página 16.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 38


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. Qual é o potencial turístico da província da Huila?3. Já ouviste falar da serra da Leba e da Tundavala?



Classe: 5ª


Aula: nº 31 e 32


Texto: Aprendizagem na escola (página 19).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o valor e a utilidade da escola numa comunidade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 39

Anúncio do tema








Hoje vamos fazer a leitura do texto «Aprendizagem na escola».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que observam na gravura do vosso texto?2. Os meninos que observam na gravura estão a fazer o quê?3. Algum de vocês tem um computador em casa?



1. Qual é a utilidade da escola numa comunidade?2. Achas que a escola numa comunidade desempenha um papel preponderante? Porquê?3. Sem escola, não há aprendizagem, muito menos a formação de quadros. Justifica esta afirmação.4. Como a comunidade deve tratar a instituição escolar? 5. Na comunidade em que vives, existem quantas escolas?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 40



Escreve frases simples, falando da importância de uma escola numa comunidade.

Escreve os sinónimos das seguintes palavras: apropriar, precedentes, promover, inserir, assumir.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 41

Introdução

Anúncio do tema

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas.


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde. e sobre o que viram na aula passada.1. Qual é a categoria gramatical de género dos substantivos?2. Quais são as marcas de número dos substantivos?

Hoje vamos falar sobre «As subclasses do nome».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 33 e 34



Assunto: As subclasses do nome.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os nomes próprios, comuns e colectivos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 42

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 19 e faz uma breve explicação sobre as subclasses do substantivo.



Na presença dum texto o aluno deve ser capaz de identificar as subclasses de substantivos. Os nomes que designam as espécies de animais, de plantas, de rios, das montanhas, de terras, de objectos ou coisas são chamados substantivos.Estes dividem-se em subclasses: Nomes próprios, comuns e colectivos.

Por exemplo, na seguinte frase: «Janota é um cão amigo do seu dono».

O termo Janota individualiza o cão. É um nome próprio. Cão, pelo contrário, é um nome comum.Podemos ainda chamar matilha ao conjunto de cães – nome colectivo.Os nomes próprios individualizam pessoas, animais, países, rios, etc. Os nomes comuns referem-se aos objectos ou aos seres, sem os individualizar.Os nomes colectivos são nomes que, no singular, têm uma ideia de plural. Designam um conjunto de seres da mesma espécie.

Através de exemplos, escreve alguns nomes próprios, comuns e colectivos.

Nas seguintes frases, identifica os nomes próprios, comuns e colectivos:1. O António comprou um caderno, dois lápis, uma borracha e uma pasta.2. O avião que partiu de Luanda foi para Londres.3. O pai do João trouxe um cacho de bananas.

Os alunos abrem o livro, acompanham a explicação do professor e vão anotando nos seus cadernos.

Os alunos resolvem a questão colocada pelo professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 43

Introdução

Anúncio do tema

10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e prestam atenção à explicação do professor.


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e explica o que vão tratar nesta aula de redacção.

Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Aprendizagem na escola».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 35 e 36



Assunto: Redacção (Aprendizagem na escola).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o valor e utilidade de aprendizagem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 44

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre o valor e a utilidade da aprendizagem na escola. A educação é a preparação de cada ser humano para a vida social e acontece na família, no grupo social mais amplo, na escola e no trabalho. Cada um desses espaços desenvolve predominantemente um aspecto do indivíduo.

A escola deve responder pelo acesso ao conhecimento, que se considera necessário à inserção social, para que os mais jovens se apropriem das conquistas das gerações precedentes e se preparem para novas conquistas.1. Qual é a importância da escola numa comunidade?2. Sem escola, como seria a comunidade?

Com as palavras escola, família, preparação, social e humano preenche as lacunas das seguintes frases:A educação é a _____________ de cada ser ______________ para a vida _______________ e acontece na _____________ no grupo social mais amplo, na ___________ e no trabalho.

Em casa vais fazer uma pequena redacção sobre o valor e a utilidade da aprendizagem na escola.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 45





Classe: 5ª


Aula: nº 37 e 38







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 46

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.





Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Aprendizagem na escola».




Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que se encontram no texto do seu manual na página 19.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 47


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que é aprendizagem?3. Gostas de aprender? Porquê?



Classe: 5ª


Aula: nº 39 e 40


Texto: A Sida (página 13).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as medidas preventivas contra a Sida.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 48

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.









Hoje vamos fazer a leitura do texto «A Sida».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. Porque é que o menino está deitado?3. O que é que estão fazendo outras pessoas junto da cama dele?



1. O que é a Sida?2. Como se transmite a Sida?3. Esta doença pode tratar-se?4. Como devemos fazer para evitar a Sida? 5. Quais são os sintomas da Sida?


Em poucas palavras, define o que é a Sida e diz como se transmite.

Em casa, vais enumerar as medidas preventivas da Sida.










TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 49





Classe: 5ª


Aula: nº 41 e 42







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 50

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa






Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «A Sida».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro, solicita aos alunos que as leiam repetidas vezes e façam exercícios sobre estas palavras.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que se encontram no texto “A Sida”.

Anuncia o tema.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 51

10 min.Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde. e sobre o que viram na aula passada.1. O que são substantivos?2. Quais são as subclasses do substantivo?

Hoje vamos falar sobre «A sílaba tónica».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 43 e 44



Assunto: A sílaba tónica.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a sílaba tónica em cada palavra.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 52




Na presença dum texto, o aluno deve ser capaz de identificar as sílabas tónicas das palavras.

Em cada palavra, há sempre uma sílaba que é dita com mais intensidade; é a sílaba tónica. Por exemplo: Luís, vizinho, automóvel, camisa. Nestes exemplos existe sempre uma sílaba que se carrega mais. Na palavra Luís, o ís constitui a sílaba tónica, na palavra vizinho, o zi constitui a sílaba tónica; na palavra camisa o mi constitui a sílaba tónica.

A sílaba tónica só pode recair numa das últimas três sílabas da palavra.

Consoante o sítio onde a sílaba tónica recair, assim as palavras se classificam de modo diferente. Assim, quando a sílaba tónica recai na:

Antepenúltima – chama-se esdrúxula.Exemplo: escritório, médico.

Penúltima – chama-se grave.Exemplo: cabelo, frágil.

Última – chama-se aguda.Exemplo: manhã, café.

Classifica quanto à acentuação as seguintes palavras:Água, caixa, papel, horas, nação, máquinas, saída, pão, sumário.

Escreve, à tua escolha, palavras que sejam esdrúxulas, graves e agudas.

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 13 e faz uma breve explicação sobre as sílabas tónicas nas palavras.



60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 53

10 min.Introdução

Anúncio do tema




Hoje vamos fazer a redacção sobre «Como evitar a contracção do VIH e SIDA».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 45 e 46



Assunto: Redacção (Como evitar a contracção do VIH e SIDA).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as medidas preventivas contra a Sida.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 54

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre a doença da Sida.

A Sida é uma doença mortal que está a difundir-se muito rapidamente pelo mundo. É causada por um vírus, o HIV, que ataca o sistema de defesa do organismo, tornando-o vulnerável a infecções graves e a determinados tipos de cancro. Esta doença não tem cura, a única forma de a dominar é através da educação sobre a prevenção da Sida, para fazer mudar o comportamento da população e evitar que se contagie.

1. Como deve ser o comportamento da sociedade em relação às pessoas contaminadas com HIV e SIDA?2. Como devemos evitar a contracção do vírus da Sida?

Com as seguintes palavras (pública, grave, doença, forma, conhece) preenche as lacunas das seguintes frases:

Actualmente, não se ______________ nenhuma ____________ de cura desta ____________ que já se tornou um ____________ problema para a saúde ____________ no mundo.

Menciona algumas medidas preventivas para evitar a Sida.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 55


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que é a Sida?3. Como se transmite a Sida?4. Quais são os sintomas e sinais da Sida?



Classe: 5ª


Aula: nº 47 e 48


Texto: O que precisas saber sobre o lixo (página 12).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o valor e a utilidade dos serviços públicos e sociais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 56

Anúncio do tema








Hoje vamos fazer a leitura do texto «O que precisas saber sobre o lixo».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. O que está a fazer a menina que vedes na gravura?3. Vós, nas vossas casas, também tendes uma caixinha para o lixo?



1. O que é o lixo?2. O que acontece ao lixo que a tua família produz?3. Perto da tua casa passa algum carro que apanha o lixo?4. Como devemos proceder com o lixo que está à nossa volta? 5. Porque é que o lixo é uma fonte das doenças?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 57


Tarefa



Explica com as tuas próprias palavras, por que razão devemos remover o lixo, enterrá-lo ou queimá-lo.

Por que razão algumas doenças como diarreias agudas, cólera, se apanham normalmente no lixo?




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 58

Introdução

Anúncio do tema




Hoje vamos fazer uma redacção sobre «O lixo».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 49 e 50



Assunto: Redacção (O lixo).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer algumas medidas a tomar para evitar o lixo na sua escola ou no seu bairro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 59

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre o lixo.

O lixo é acumulado geralmente por aquilo que os homens produzem. Quando o lixo está acumulado na nossa casa ou na escola onde estamos, produz insectos prejudiciais à nossa saúde, como por exemplo, mosquitos, moscas, baratas, ratos, etc. Estes insectos e outros animais são prejudiciais à nossa saúde, porque são portadores e transmissores das doenças. Desenvolvem-se normalmente no lixo de que se alimentam.1. Já ouviste falar da doença da cólera?2. Como se transmite a cólera?

Com as seguintes palavras (portadores, lixeiras, insectos, alimento) preenche as lacunas das seguintes frases:As _________ são fonte de ________ para __________, ratazanas e outros animais __________ de doenças.

Em casa, escreve frases curtas falando dos cuidados que devemos ter com o lixo.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 60


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde. e sobre o que viram na aula passada.

1. O que são sílabas tónicas?2. Escreve algumas palavras e sublinha as sílabas tónicas nelas contidas.



Classe: 5ª


Aula: nº 51 e 52



Assunto: Sinais auxiliares da escrita (O til, a cedilha, o hífen e os acentos: agudo, grave e circunflexo).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os sinais auxiliares da escrita



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 61

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema.

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 12 e faz uma breve explicação sobre os sinais auxiliares da escrita.



Hoje vamos falar sobre «Sinais auxiliares da escrita (o til, a cedilha, o hífen e os acentos: agudo, grave e circunflexo)».

São sinais auxiliares da escrita a pontuação e a acentuação. Na pontuação de qualquer escrita utilizam-se os seguintes sinais:Ponto final ( . ), dois pontos ( : ), Virgula ( , ), ponto de exclamação( !), ponto de interrogação ( ? ), ponto e virgula ( ; ).Na acentuação, utilizam-se os seguintes sinais: acento agudo ( ´ ), acento grave ( ` ), acento circunflexo ( ^ ) e til ( ~ ).

Escreve algumas palavras a teu critério, aplicando correctamente os acentos grave, agudo e circunflexo.

Escreve algumas frases aplicando a pontuação necessária.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 62


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. Como devemos tratar o lixo que produzimos?3. O que acontece quando não cuidamos do lixo que produzimos?



Classe: 5ª


Aula: nº 53 e 54


Texto: O meu país em África (página 18).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a situação de Angola em África.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 63

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento







Hoje vamos fazer a leitura do texto «O meu país em África».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que observam na gravura do vosso texto?2. Onde fica situada Angola?3. Conheces mais alguns países que ficam situados em África?



1. Em que parte da África está situada Angola?2. Menciona os limites de Angola, no norte, no leste, no sul e no ocidente.3. Quantas províncias constituem a República de Angola?4. Quais são as línguas nacionais mais importantes faladas em Angola? 5. Qual é a língua oficial utilizada na escola?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 64


Tarefa



1. Qual é a população de Angola?2. Qual é a superfície de Angola?3. Menciona as populações da República de Angola na parte norte, leste, sul e centro.

Em casa, vais desenhar o mapa de Angola com os respectivos territórios administrativos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 65


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde. e sobre o que viram na aula passada.1. Na aula passada falámos de alguns sinais auxiliar da escrita. Podes mencionar alguns?2. Quais são os sinais de pontuação que aprendemos na aula passada?



Classe: 5ª


Aula: nº 55 e 56



Assunto: Outros sinais auxiliares da escrita (cedilha, apóstrofo, hífen ou traço de união).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os sinais auxiliares da escrita



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 66

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.




Hoje vamos falar sobre «Alguns sinais auxiliares da escrita (a cedilha, o apóstrofo e o hífen)».

Outros sinais auxiliares da escrita de que não falámos na aula passada são os seguintes: a cedilha ( , ) , o apóstrofo ( ʼ) e o hífen( - ).

A cedilha põe-se por baixo do c para lhe dar o valor de s. Por exemplo, nas palavras cabeça, caça, lição, praça, etc.O apóstrofo usa-se para indicar, principalmente na escrita do verso, que se tirou uma vogal no princípio, no meio ou no fim da palavra.

Por exemplo:Noite! Deixa de cantar quem ´stá bebendo à mesa.Tornei-me dif´rente, hoje em dia.Sant´Ana.O hífen ou traço de união serve principalmente para unir ou ligar duas ou mais palavras. Emprega-se nos seguintes casos: Nas palavras compostas por justaposição: pão-de-ló, couve-flor; guarda-chuva, etc;Para ligar ao verbo os pronomes pessoais átonos, quando se encontram à direita dele: Eu feri-me; ele riu-se, ela deu-lhe uma borracha, etc.

Escreve algumas frases onde vais utilizar alguns sinais auxiliares da escrita: til, cedilha, apóstrofe e hífen.

Identifica os sinais auxiliares aplicados nas seguintes frases:O João deu-me um rebuçado. Nós somos do continente d´África.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 67





Classe: 5ª


Aula: nº 57 e 58






•••

Pág. 68

FASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)







Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «O meu país em África».




Os alunos escrevem todas as palavras de difícil grafia do texto lido.

Anuncia o tema.





60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

ACTIVIDADESDO ALUNOACTIVIDADES DO PROFESSOR


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 69


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. Como se chama o nosso país?3. Em que continente está localizado?



Classe: 5ª


Aula: nº 59 e 60

Tema: As profissões.

Texto: As profissões (páginas 41 e 42).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os nomes de profissões e instrumento de trabalho.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 70

Anúncio do tema



O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos nas páginas 41 e 42 e a observarem a gravura.





Hoje vamos fazer a leitura do texto «As profissões».

O professor solicita aos alunos que observem as gravuras do texto e formula perguntas:1. O que estão observando nas gravuras do vosso texto?2. Que profissão gostaria de ter cada um de vocês?3. Qual é a profissão mais importante na sociedade?

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa nas páginas 41 e 42 do manual do aluno. Repete duas ou mais vezes.


1. Naturalmente, leste o texto com muita atenção. É interessante, não é?2. De que fala o texto?3. Enumera as profissões de que fala o texto.4. Quando fores grande, qual das profissões de que fala o texto gostarias de aprender? 5. Além das profissões do texto, existem outras. Indica as que conheces.



Os alunos abrem os livros, observam as gravuras e respondem às perguntas colocadas pelo professor.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 71


Tarefa



Faz um comentário sobre as profissões do camponês e do pescador.

Em casa, fala sobre a profissão do carpinteiro e os mobiliários que ele fabrica.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 72


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde. e sobre o que viram na aula passada.1. Na aula passada falámos de alguns sinais auxiliar da escrita. Podes mencionar alguns?2. Quando se deve empregar o til, a cedilha, o apóstrofo e o hífen?



Classe: 5ª


Aula: nº 61 e 62



Assunto: Os verbos e famílias de palavras.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o verbo e família de palavras numa frase.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 73

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema.

O professor convida os lunos a abrirem os livros de textos nas páginas 41 e 42 e faz uma breve explicação sobre os sinais auxiliares da escrita.



Hoje vamos falar sobre «Verbos e famílias de palavras».

Já vimos nos anos anteriores, 3ª e 4ª classes, que os verbos são as palavras variáveis com que se enuncia e se atribui a uma pessoa ou coisa uma acção, um estado ou uma qualidade. Também vimos que os verbos se classificam em transitivos, intransitivos, regulares, irregulares, auxiliares e defectivos.

Exemplos: Verbos transitivos – Exprimem uma acção que passa imediatamente ao objecto: estudei a gramática; li a história; etc.Verbos intransitivos – Exprimem uma acção que não passa imediatamente ao objecto: as plantas nascem, vivem e morrem; o sol brilha; o menino salta; etc. Verbos regulares – São aqueles que seguem o paradigma, isto é, o modelo da sua conjugação: amar, dever, partir, etc.Verbos irregulares – São aqueles que não seguem o paradigma ou modelo da sua conjugação: ligar, eleger, bulir, pôr, etc.Família de palavras – São todas as palavras que provêm de uma raiz comum. Exemplo: florir, florescer, floresta, florista, aflorar, enflorar, provêm de (flor). Pedrinha, pedregulho, empedrar, provêm de (pedra).

Já ouviste falar em nomes e verbos? Sim ou não?Se sim, escreve, retirados do texto, seis substantivos e seis verbos.

A partir das palavras gato e galinha, forma as famílias das mesmas palavras.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 74





Classe: 5ª


Aula: nº 63 e 64







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 75

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema.

O professor convida os alunos a abrirem o livro do texto nas páginas 41 e 42 e lê, em voz alta e pausada.




Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «As profissões».




Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que se encontram no texto do seu manual nas páginas 41 e 42.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 76

10 min.Introdução

Anúncio do tema




Hoje vamos fazer uma redacção sobre «As profissões tradicionais».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 65 e 66



Assunto: Redacção (As profissões tradicionais).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Exprimir a sua opinião em relações às profissões, justificando quanto a instrumentos e formas de trabalho.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 77

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre as profissões tradicionais. As profissões tradicionais da nossa sociedade são: a agricultura, a pesca, a carpintaria, a medicina, a educação, a construção, a caça, a costura, etc. O agricultor para trabalhar necessita de enxada, catanas, pás, picaretas e tractores; necessita também de fertilizantes do solo. O carpinteiro necessita de madeira, serras, plainas, pregos, martelos, etc.O pescador precisa de redes, barco, etc.O enfermeiro precisa de medicamentos e utensílios para tratar os doentes.O professor precisa de livros, escolas e outros materiais para poder trabalhar.De que material precisa o operário?

Com as seguintes palavras (serrote, cuidado, estragues, mesas, bancos) preenche as lacunas das seguintes frases:Eu sou carpinteiro. Com ___________ e martelo faço ___________, cadeiras e ____________. Não ____________ nem deixes estragar o que faço com tanto ____________.

Em poucas palavras, fala da profissão do camponês.

Os alunos dão sugestões sobre as perguntas que o professor vai colocando, preparando-se assim para a execução da redacção.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 78


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. Quais são as profissões tradicionais que vimos na aula passada?3. Quando fores grande, qual das profissões gostarias de aprender?



Classe: 5ª


Aula: nº 67 e 68


Texto: Gentes do mar (página 34).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o valor de cada tipo de profissão de acordo com as necessidades do homem e as possibilidades do país.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 79

Desenvolvimento 60 min. O professor anuncia o tema e escreve-o no quadro.






Hoje vamos fazer a leitura do texto «Gentes do mar».

O professor solicita aos alunos que observem as gravuras do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. O que vos parece ser, depois de observarem a gravura, noite ou dia? Porquê?



1. Quais são as personagens do texto?2. A que horas é que os pescadores se levantaram para ir à pesca?3. Que relógio utilizaram para acordarem?4. Como estavam vestidos? 5. Como se chamam o menino e a menina que acompanharam a pesca? O professor corrige as respostas dos alunos, depois faz o resumo das respostas correctas e escreve-as no quadro.








TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 80


Tarefa



Em poucas frases, fala da pesca, não te esquecendo dos materiais utilizados e das técnicas aplicadas.

Em casa faz a cópia do texto.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 81



1. Na aula passada falámos de alguns verbos transitivos, intransitivos, regulares, irregulares e família de palavras. Podes mencionar alguns verbos transitivos e intransitivos?



Classe: 5ª


Aula: nº 69 e 70



Assunto: Classificação dos verbos - subclasses.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os verbos auxiliares e defectivos numa frase.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 82

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema.




Hoje vamos falar sobre a «Classificação dos verbos».

Já vimos nos anos anteriores, 3ª e 4ª classes, que os verbos são as palavras variáveis com que se enuncia e atribui, a uma pessoa ou coisa, uma acção, um estado ou uma qualidade. Também vimos que os verbos se classificam em transitivos, intransitivos, regulares, irregulares, auxiliares e defectivos.

Exemplos: Verbos auxiliares – São aqueles que se empregam para formar a voz passiva, a conjugação perifrástica e os tempos compostos da voz activa.Exemplos: tenho amado, hei-de oferecer, tivesse atingido, etc.Verbos defectivos – São os que só se usam em algumas formas ou flexões. Os verbos defectivos dividem-se em pessoais, impessoais e unipessoais.Pessoais – São os que não se conjugam em todas as pessoas: assentar (referente a vestuário), precaver, falir, etc.Impessoais – São os que exprimem uma acção que não pode atribuir-se a nenhuma pessoa: chover, anoitecer, nevar, etc.Unipessoais – São os que só se empregam na terceira pessoa do singular e plural: ladrar, miar, uivar, piar, grunhir, etc.

Escreve algumas frases, aplicando verbos auxiliares e defectivos.

Escreve uma frase composta, utilizando os verbos ter, ser e falar.



Os alunos resolvem as questões colocadas pelo professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 83





Classe: 5ª


Aula: nº 71 e 72







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 84


Os alunos acompanham a leitura do professor, depois fazem a leitura silenciosa e sublinham as palavras de difícil grafia.




Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Gentes do mar».




Em casa os alunos escrevem as palavras de difícil grafia que estão no texto do seu manual, página 34.

Anuncia o tema.





60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 85

10 min.Introdução

Anúncio do tema




Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A importância da pesca».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 73 e 74



Assunto: Redacção (A importância da pesca).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as várias profissões da localidade, da região e do país.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 86




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre as profissões tradicionais.

De entre as profissões tradicionais que aprendemos, uma delas é a pesca.

A pesca tem muita importância na actividade económica e social de um país. A maior parte de alimento que o povo angolano utiliza vem da actividade pesqueira. Na actividade pesqueira, pesca-se o peixe, o camarão, a lagosta, o polvo, o caranguejo que são mariscos úteis na dieta alimentar humana. A pesca pode ser marítima, fluvial e lacustre. Em cada um desse tipo de pesca são utilizadas técnicas adequadas na captura de peixe.

Algum de vocês já viu ou praticou a pesca? Onde? No rio, no mar ou na lagoa?

Com as seguintes palavras (vagueava, surgindo-lhe, inflama-o, vinte, moço) preenche as lacunas das seguintes frases:Agostinho, _____________ dos seus _____________ anos, _____________ através de ternas lembranças: Teresa, ______________ provocadoramente, ______________ com seu negro olhar.

Fala da importância da pesca.




60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 87


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. Que significado tem a frase «Gentes do mar»?3. Tu vives perto do mar ou não?



Classe: 5ª


Aula: nº 75 e 76


Texto: A importância do trabalho (página 32).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do trabalho numa sociedade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 88






Os alunos entregam as respostas ao professor e copiam as respostas correctas para os cadernos.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «A importância do trabalho».

O professor solicita aos alunos que observem as gravuras do texto e formula perguntas:1. O que observam na gravura?

2. Na gravura observam pessoas vestidas de diferentes formas. Podes identificar a profissão de cada uma dessas pessoas?

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa na página 32 do manual do aluno. Repete a leitura.

O professor orienta a leitura.

1. Porque se afirma muitas vezes que o trabalho dignifica o homem?2. Todo o trabalho deve ser realizado organizadamente. Concordas? Porquê?3. Devemos valorizar todo e qualquer trabalho. Escreve a frase do texto que justifica esta afirmação.4. Na região onde vives, que trabalhos são mais praticados? 5. Quais as profissões dos teus pais?








60 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 89


Tarefa



Observa a gravura do texto do teu livro. Vês que as pessoas aí representadas estão de mãos dadas, significando profissões diferentes.Que conclusão podes tirar?

Em casa, vais escrever uma pequena redacção, com frases curtas, falando dos trabalhos que o teu pai e a tua mãe fazem.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 90


Depois de saudar os alunos, pergunta sobre o seu estado de saúde e sobre o que aprenderam na aula passada.

1. Na aula passada falámos de alguns verbos auxiliares e defectivos. Podes mencionar alguns verbos auxiliares e defectivos?



Classe: 5ª


Aula: nº 77 e 78



Assunto: Os determinantes.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os determinantes artigos e demonstrativos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 91

60 min.

20 min.

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Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema.




Hoje vamos falar sobre «Os determinantes».

No ano passado, na 4ª classe, falámos dos adjectivos e artigos demonstrativos, possessivos, quantitativos, indefinidos, etc. Quem se lembra de alguns artigos e adjectivos de que falámos?Este ano falaremos dos mesmos, tratando-os como determinantes.São determinantes, em Português, os artigos, demonstrativos, indefinidos, possessivos e quantitativos numerais.Os determinantes articulares (artigos) são os seguintes: o, a, os, as, um, uma, uns, umas. Estas palavras determinam os substantivos a que se juntam.Exemplo: um homem, uma mulher, uns homens, umas mulheres.O boi, a vaca, os bois, as vacas.

Os determinantes demonstrativos mostram o lugar que ocupam os seres designados pelos substantivos, em relação ao emissor e ao receptor. Por exemplo: esse lápis, este lápis, aquele lápis, tal lápis, o mesmo lápis, estes casacos, esses casacos, tais casacos, os mesmos casacos, essa camisa, esta camisa, a tal camisa, a mesma camisa, essas camisas, estas camisas, tais camisas, as mesmas camisas.

Escreve algumas frases onde vais aplicar os determinantes articulares e demonstrativos.

Escreve três frases ao teu gosto, contendo cada uma delas um determinante demonstrativo.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 92





Classe: 5ª


Aula: nº 79 e 80







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 93

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Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.





Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «As profissões».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro, solicita aos alunos que leiam repetidas vezes e façam vários exercícios sobre cada palavra.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que estão no texto do seu manual na página 32.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 94


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. Que importância tem o trabalho?3. O trabalho diferencia o homem de outros animais. Porquê?



Classe: 5ª


Aula: nº 81 e 82


Texto: O arado balanta (página 36).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do trabalho na sociedade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 95

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Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 36 e faz a leitura modelo.






Hoje vamos fazer a leitura do texto «O arado balanta».



1. O que é o arado balanta?2. Para que serve o arado balanta?3. De que materiais é feito?4. Para usá-lo, em que parte do corpo o agricultor o apoia? 5. Este instrumento de trabalho é clássico ou moderno? Justifica a tua resposta com as palavras do texto.


Completa a seguinte frase: A relha no chão e a vara presa com ambas as mãos servem para ________________ ______________________________.

Em casa, faz a cópia do texto.


Os alunos abrem os livros, acompanham a leitura nos seus manuais.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 96


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre gramática abordada anteriormente.1. Já falámos dos determinantes articulares e demonstrativos. Escreve duas frases onde vais utilizar determinantes articulares e demonstrativos.



Classe: 5ª


Aula: nº 83 e 84



Assunto: Os determinantes.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os determinantes indefinidos, possessivos e quantitativos numerais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 97

Anúncio do tema


Anuncia o tema.


Hoje vamos continuar a falar sobre «Os determinantes».

Na passada falámos de determinantes articulares e demonstrativos.

Hoje vamos continuar a falar sobre os determinantes indefinidos, possessivos e quantitativos numerais.

Determinantes indefinidos são as palavras que indicam a quantidade não definida de um determinado substantivo. Exemplos: muitos abacates, poucas bananas, alguns livros, haverá algum que esteja barato, todas as pessoas.

Determinantes possessivos são as palavras que acompanham um substantivo para o determinarem, dizendo quem é o seu possuidor. Exemplos: o seu tio, o meu irmão, o nosso tio, a nossa mãe, o meu tio, o seu modo de actuar.Essas palavras variam em género e em número.

Determinantes quantitativos numerais são palavras que designam a quantidade numérica. Exemplos: A Ana é a 4ª aluna da fila B.De Luanda a Portugal são 7 horas de viagem.O rio Kwanza tem cerca de 200 km de curso navegável. A Maria comeu 2/4 do bolo.

Os determinantes quantitativos numerais podem ser cardinais e ordinais.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 98


Tarefa



Escreve algumas frases onde vais aplicar os determinantes indefinidos, possessivos e quantitativos numerais.

Escreve três frases ao teu gosto contendo, cada uma delas, um determinante indefinido, possessivo e quantitativo numeral.




TEMPO(MIN)

Introdução 10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 99





Classe: 5ª


Aula: nº 85 e 86


Texto: O arado balanta(página 36).





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 100

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.





Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «O arado balanta».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro, solicita aos alunos que as leiam repetidas vezes e façam vários exercícios sobre cada palavra.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que estão no texto do seu manual, na página 36.







TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 101

Introdução

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Hoje vamos fazer a redacção sobre «Instrumentos a utilizar para melhorar a agricultura».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 87 e 88



Assunto: Redacção (Instrumentos a utilizar para melhorar a agricultura).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o valor e a utilidade da agricultura mecanizada.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 102

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre a importância de utilizar instrumentos para melhorar a agricultura.

A agricultura é uma profissão antiga e fundamental para o homem. Sem ela não há alimento. Desde os tempos primordiais o homem sempre praticou a agricultura.A agricultura primitiva era rudimentar, uma agricultura de subsistência que ainda hoje se pratica em África. Para uma melhor agricultura é preciso que haja instrumentos mais sofisticados para lavrar a terra como, por exemplo, tractores, alfaias agrícolas e fertilizantes do solo.Que tipo de agricultura se pratica na tua região?Com as seguintes palavras (terra, sementeira, instrumento, trabalhos, primitiva) preenche as lacunas das seguintes frases:

O arado balanta é um _____________ de concepção ______________ , que permite realizar os mais duros _________________ de preparação da _________________ para plantação e _________________.

Fala da importância da agricultura para a sociedade humana.





TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 103


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que se entende por arado balanta?3. Trata-se de um instrumento antigo ou moderno?



Classe: 5ª


Aula: nº 89 e 90


Texto: Os lenhadores e a árvore (página 39).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o valor de cada tipo de profissão de acordo com as necessidades do homem e das possibilidades do país.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 104

Anúncio do tema



Os alunos abrem os livros e observam a gravura.





Hoje vamos fazer a leitura do texto «Os lenhadores e a árvore».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão a observar na gravura do vosso texto?2. De que é feita a mesa?3. Como se chama o homem que faz mesas?



1. Quais são as personagens do texto?2. O que aconteceu aos lenhadores?3. Quando é que não se deve cortar as árvores?4. Por que razão a árvore disse que era dona da floresta? Justifica a tua resposta com frases do texto.5. Na tua opinião, quem tinha razão? Os lenhadores ou a árvore? Porquê?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 105


Tarefa



O ministério do ambiente aconselha a preservação da natureza. O que entendes por isto? Faz o teu comentário.

Em casa vais explicar, escrevendo frases curtas, por que motivo não devemos abater anarquicamente as árvores.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 106


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde. e sobre o que viram na aula passada.1. Na aula passada falámos dos determinantes. O que se entende por palavras determinantes?2. Menciona os determinantes que estudámos.



Classe: 5ª


Aula: nº 91 e 92



Assunto: Frases afirmativas e negativas.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as frases afirmativas e negativas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 107

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 39 e faz uma breve explicação sobre os sinais auxiliares da escrita e sobre as frases afirmativas e negativas.



Hoje vamos falar sobre «Frases afirmativas e negativas».

Na aula passada falámos de determinantes.Hoje vamos falar sobre as frases afirmativas e negativas. Uma frase é afirmativa quando afirma uma determinada situação.

Exemplos: O António é um jovem muito aplicado no estudo.A Maria tem capacidade de estudar.A Rebeca come bem.A frase é negativa quando nega uma determinada situação.

Exemplos:O João não é muito aplicado no estudo.A Luísa não consegue estudar sozinha.A Luísa não come bem.

Escreve algumas frases à tua escolha que sejam afirmativas e negativas.

As palavras seguintes fazem parte do texto que leste, mas estão baralhadas, quer dizer, trocadas; coloca-as em ordem, formando uma frase:

na havia tronco com grosso muito um

grande uma floresta árvore






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 108





Classe: 5ª


Aula: nº 93 e 94







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 109

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

Anuncia o tema.





Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Os lenhadores e a árvore».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro, solicita aos alunos que as leiam repetidas vezes e façam vários exercícios sobre cada palavra.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Só depois destes exercícios preparatórios se procederá ao exercício do ditado convenientemente dirigido pelo professor.


Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que estão no texto do seu manual na página 39.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 110

10 min.Introdução

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Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A importância das florestas para os animais».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 95 e 96



Assunto: Redacção (A importância das florestas para os animais).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a importância que tem florestas para os animais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 111

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa




O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre a importância das florestas.As florestas são muitos importantes para os animais, porque elas libertam oxigénio para a atmosfera, gás indispensável para a respiração de todos os animais.Além disso, as florestas fornecem madeira para o fabrico de mobiliários, como mesas, cadeiras, armários, carteiras, estantes, camas, etc.A madeira também se aplica na construção civil de casas, para armações de telhados, fabrico de portas e de janelas.Qual é a floresta mais importante do nosso país? Com as seguintes palavras (janelas, carteiras, árvore, mesas, serração, lenhadores, trabalhavam) preenche as lacunas das seguintes frases:

Certo dia, os ______________ que ali ____________ pensaram cortar aquela ____________ e mandar o seu tronco para uma __________ para se fazerem ___________, cadeiras, ___________, camas, portas, ______________, etc.

Escreve frases em que fales sobre a importância da lenha.

Os alunos dão sugestões sobre as perguntas que o professor vai colocando, preparando-se assim para a execução da redacção.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 112


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que se entende por lenhador?3. Na região onde estás utiliza-se lenha?



Classe: 5ª


Aula: nº 97 e 98


Texto: Formas e fontes da energia (página 40).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as várias profissões da região, da localidade e do país.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 113

Anúncio do tema








Hoje vamos fazer a leitura do texto «Formas e fontes de energia».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que estão observando na gravura do vosso texto?2. De onde vem a energia eléctrica?3. Como se chama a barragem que fornece a energia eléctrica à cidade de Luanda?



1. O que é a energia?2. Quais são as fontes de energia conhecidas?3. Que tipo de energia era utilizado pelos homens antigamente?4. Actualmente a energia aplica-se em diversas indústrias. Menciona-as.5. As barragens em Angola jogam um papel preponderante para o fornecimento da energia eléctrica. Menciona algumas barragens mais importantes de Angola.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 114


Tarefa



A energia atómica é útil para a sociedade. Explica, com base nas palavras do texto, o que acontece à humanidade se esta não for bem utilizada.

Lê atentamente o texto e explica como se deve aproveitar a energia do ar.




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 115





Classe: 5ª


Aula: nº 99 e 100


Texto: Formas e fontes de energia (página 40).





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 116

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


Os alunos acompanham a leitura do professor, depois fazem a leitura silenciosa e sublinham as palavras de difícil grafia.




Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Formas e fontes de energia».


O professor escreve as palavras difíceis no quadro, solicita aos alunos que leiam repetidas vezes e façam vários exercícios sobre cada palavra.

Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.



Em casa os alunos vão escrever todas as palavras de difícil grafia que estão no texto do seu manual, na página 40.

Anuncia o tema.






TEMPO(MIN)

Introdução


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 117

5 min. Depois de saudar os alunos, o professor conta a história.O professor saúda os alunos e conta uma história relacionada com o texto.

Os alunos respondem à saudação e acompanham a história contada pelo professor.


Classe: 5ª


Aula: nº 101

Tema: Alguns contos.

Subtema: O conto na cultura nacional.

Texto: O remoinho do vento (página 46).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Empregar vocabulário do texto; Identificar conteúdos gramaticais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 118

Anúncio do tema



Os alunos abrem os seus manuais e lêem silenciosamente.

Os alunos fazem a leitura colectiva, por fila e individualmente.

O aluno escolhido lê individualmente.

Os alunos respondem oralmente às 2 primeiras perguntas do professor.

Os alunos respondem por escrito às últimas 3 perguntas do professor

Os alunos tomam nota nos seus cadernos.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «O remoinho do vento».

O professor convida os alunos para abrirem o manual na página 46 e fazerem uma leitura silenciosa.

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa da página 46 do Manual do aluno.


O professor solicita aos alunos uma leitura individual.

1. Quem são as personagens do texto?2. Onde se encontrava o pai quando o filho e a mãe choram um pelo outro?3. Diz em que época do ano se dá o remoinho do vento?4. A mãe chorava pelo filho. Porquê?5. Achas que o filho também chorava? Porquê?

Resumo: as personagens deste texto são a mãe, a criança e o pai.O pai encontrava-se ausente da lavra. A mãe chorava pelo filho por ter sido arrastado pelo remoinho. O filho também chorou depois de aperceber-se do perigo que corria. Em suma, devemos sempre ter cuidado quando andamos com crianças, devido aos perigos que a vida oferece.

O professor anuncia o tema do dia.

O professor solicita aos alunos que abram o manual na página 46 e fazerem a leitura silenciosa.



O professor orienta alguns alunos na leitura individual.

O professor formula perguntas sobre o texto para interpretação oral e solicita aos alunos que respondam às perguntas colocadas.

O professor faz uma síntese e escreve o resumo da ideia geral do texto da aula no quadro.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 119


Tarefa



1. O pai da criança ficou zangado com a mãe. O que disse ele para a esposa? Transcreve do texto as palavras que ele disse. 2. E que respondeu a esposa ao marido.

Explica a seguinte palavra: remoinho.

Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 120

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e respondem às perguntas colocadas.

Os alunos respondem às perguntas de revisão.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior e formula perguntas de controlo. Explica a seguinte palavra: remoinho. 1. Qual é o título do texto estudado?2. O que aconteceu quando a mãe se encontrava na lavra com o seu filho?

O professor saúda os alunos e formula perguntas de revisão sobre o texto estudado.


Classe: 5ª


Aula: nº 102 e 103





Material Didáctico: Manual do aluno e gravuras, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras do texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 121

Anúncio do tema



O professor indica aos alunos para abrirem o livro de texto na página 46.

O professor orienta os alunos na realização da leitura colectiva, por fila.

O professor solicita aos alunos o levantamento, do texto, das palavras difíceis e formula perguntas sobre essas palavras.

O professor dita o texto (os 5 primeiros parágrafos).

Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «O remoinho do vento».

O professor convida os alunos a abrirem os manuais na página 46. Quem pode fazer a leitura?

Convida os alunos a ler por fila.

O professor escreve as palavras difíceis no quadro e solicita aos alunos que as leiam repetidas vezes e fazerem vários exercícios sobre cada palavra de difícil grafia.Traçar no ar vagarosamente a palavra, ao mesmo tempo que é pronunciada; efectuar exercícios individuais de apagar a palavra e tornar a escrevê-la; desenhar vagarosamente a palavra no ar com os olhos fechados.Qual o significado das palavras remoinho e tufão?



Os alunos retiram do texto as palavras difíceis “remoinho” e “tufão”. O aluno escolhido faz a leitura acompanhando a leitura do professor.

Os alunos lêem por fila o texto, respeitando os sinais de pontuação.

Os alunos retiram do texto as palavras difíceis “remoinho” e “tufão”.

O aluno escolhido responde: - remoinho significa vento em forma de círculo muito forte; tufão é sinónimo de remoinho.

Os alunos escrevem o ditado.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 122


Tarefa

O professor recolhe o ditado.



Correcção do ditado pelo professor.

Quem pode escrever no quadro as seguintes frases:1. O Remoinho do vento.2. A criança acha graça.3. O remoinho cresce como o elefante.4. Mas a brincadeira ia longe demais.

Faz a cópia do texto.

Os alunos tomam nota dos erros cometidos respeitando as normas gramaticais.

Os alunos escolhidos vão ao quadro e escrevem correctamente as frases.



TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 123

Os alunos respondem à saudação do Os alunos respondem às perguntas de revisão.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior.

O professor saúda os alunos e faz a correcção das perguntas de revisão sobre o texto estudado.


Classe: 5ª


Aula: nº 104 e 105




Assunto: Singular e plural.

Material Didáctico: Manual de leitura, gravuras, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever os nomes no singular e no plural.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 124

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.

O professor anuncia o tema.

O professor formula perguntas sobre a formação do plural. O professor faz uma explicação sobre o singular e o plural e escreve um resumo no quadro.



Hoje vamos falar sobre «Singular e plural».

1. Escolhe do texto cinco nomes e depois escreve-os no plural. 2. Como se forma o plural dos nomes? Dá exemplos.

Resumo: para formar o plural dos nomes que terminam por uma vogal acrescenta-se um (s) ao nome.Para formar o plural de nomes que terminam em consoantes acrescenta-se (es ou ns) ao nome Ex: Mulher – mulheres, homem – homens, autor – autores.

Passa para o plural a seguinte frase: ˝Ó remoinho, cresce como elefante e leva-me à minha mãe, que chora como terra abandonada”.

Escreve os seguintes nomes no plural: elefante, brincadeira, leão, cidadão, vento, mediador, língua.


Os alunos respondem às questões colocadas.

Os alunos acompanham a explicação do professor e vão fazendo anotações nos seus cadernos.




TEMPO(MIN)

Introdução


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 125


Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa.

Escreve os seguintes nomes no plural: elefante, brincadeira, leão, cidadão, vento, mediador, língua.

O professor saúda os alunos.

O professor pergunta pela tarefa realizada e corrige-a.


Classe: 5ª


Aula: nº 106


Subtema: O Conto na Cultura Nacional.


Assunto: Oração gramatical: elementos fundamentais.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a oração e os seus elementos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 126

30 min.

10 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

O aluno escolhido responde à pergunta do professor.


Os alunos são inseridos em grupos.

Os alunos reflectem em cada grupo sobre as perguntas formuladas.

Os alunos apresentam em discussão plenária as respostas sobre a oração.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor.

Os alunos passam o resumo do quadro para os cadernos.Os alunos respondem às perguntas colocadas pelo professor.

Os alunos executam o exercício dado pelo professor.


O professor convida os alunos a abrirem o manual na página 46.Quem pode retirar do texto uma frase?

Hoje vamos falar sobre a «Oração».

Formação de grupos.

1. O que é uma oração?2. Quais são os elementos que constituem uma oração?3. Forma uma oração.

Resumo: a oração é uma palavra ou conjunto de palavras desenvolvidas em torno de um verbo.Os elementos fundamentais da oração são dois: sujeito e predicadoEx. Os alunos estudam.Sujeito: Os alunosPredicado: estudam.

Retira do texto da página 46 cinco orações que contenham sujeitos e predicados.

Forma seis orações com sujeitos e predicados.

Coloca questões de descoberta do tema do dia.

Anuncia o tema.

O professor forma grupos de 5 elementos.

O professor faz algumas perguntas sobre o tema.

O professor recolhe as respostas em discussão plenária.

O professor faz a explicação da aula e escreve o resumo da aula no quadro.




TEMPO(MIN)

Introdução


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 127

5 min. Os alunos respondem à saudação do professor e corrigem a tarefa sob a orientação do professor. Os alunos respondem às perguntas de revisão.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e formula perguntas sobre o que aprenderam na aula anterior.

1. Forma seis orações com sujeito e predicado.2. Quais são os elementos de uma oração?

O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa.

O professor coloca perguntas de revisão.


Classe: 5ª


Aula: nº 107




Assunto: O sujeito.

Material Didáctico: Manual de leitura, gravuras, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o sujeito de uma oração.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 128

Anúncio do tema



Os alunos abrem os seus manuais.

Os alunos respondem às perguntas do professor.O aluno escolhido retira do texto uma oração:Uma mulher foi com o filho à lavra.- Sujeito: Uma mulher

O burro e o cavalo nadam ao lado da canoa. - Sujeito: O burro e o cavalo

O sujeito da primeira oração tem um só núcleo – sujeito simples.O sujeito da segunda oração tem dois núcleos – sujeito composto. Os alunos ficam atentos à explicação do professor.

Os alunos passam o resumo nos cadernos.

Hoje vamos falar sobre o «Sujeito».

Quem pode retirar duas orações do texto?

Qual é o sujeito destas duas orações? Quantos sujeitos têm a 1ª e a 2ª oração?

Resumo: o sujeito é o ser sobre o qual se faz uma afirmação.O sujeito pode ser:

Sujeito simples: quando tem um só núcleo. Ex: As rosas têm espinhos. O António comprou um carro.

Sujeito composto: quando tem mais de um núcleo.Ex: O António e a Maria foram à escola.


O professor convida os alunos a abrirem os manuais na página 46.

O professor convida o aluno a escrever a oração no quadro.

O professor formula perguntas sobre a oração retirada do texto.O professor orienta os alunos na escrita de uma oração no quadro.

O professor formula perguntas sobre as orações formuladas.

O professor faz uma breve explicação da aula, resumindo-a.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 129


Tarefa



Qual é o sujeito das seguintes orações? O leão e leopardo são animais selvagens.Homens, mulheres e crianças atravessam a rua.

Retira do texto estudado duas orações com sujeito simples e duas com sujeito composto.

Os alunos respondem às perguntas do professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 130

Introdução 5 min. Os alunos respondem à saudação e, de seguida, corrigem a tarefa sob orientação do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior e formula perguntas de controlo.



Classe: 5ª


Aula: nº 108




Assunto: O predicado.

Material Didáctico: Manual de leitura, gravuras, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os tipos de predicado de uma oração.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 131

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.

Faz a correcção da tarefa e coloca perguntas de revisão.


O professor indica aos alunos para abrirem os manuais na página 46.

O professor solicita aos alunos que retirem do texto duas orações.O professor formula perguntas sobre as orações formuladas.

O professor faz uma breve explicação da aula.

O professor faz o resumo da aula.



Quais são os elementos fundamentais de uma oração?

Hoje vamos falar sobre o «Predicado».


Quem pode retirar duas orações do texto?O professor convida o aluno para escrever a oração no quadro.1. Quais são os predicados nestas duas orações?2. Quais são os tipos de predicados de uma oração?

O predicado indica o que se enuncia acerca do sujeito. Há dois tipos de predicado:

O predicado nominal - constituído por um verbo de ligação e pelo predicativo do sujeito.Ex: O Pedreiro era falador. A Ilha está deserta. O predicado verbal - tem como núcleo um verbo com significado.Ex: O comboio parou. O meu tio mora em Luanda.

Qual é o predicado das seguintes orações?- A mãe viu o perigo.- A criança seguia pelos ares.- O filho ia a voar.

Retira do texto estudado três orações que contenham predicado.



Os alunos abrem os seus manuais.

O aluno escolhido retira do texto uma primeira oração: Uma mulher foi com o filho à lavra. Segue-se uma segunda oração: O remoinho cresce como elefante.O aluno escolhido responde:R: foi e cresce.


Os alunos passam o resumo nos cadernos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 132

10 min.Introdução Os alunos corrigem a tarefa sob a orientação do professor.



Quem pode se identificar utilizando um artigo?


Coloca algumas perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 109 e 110




Assunto: Gramática - Determinantes definidos e indefinidos.

Material Didáctico: Manual de leitura, gravuras, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir os artigos definidos e indefinidos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 133

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


O professor escreve o texto no quadro e em seguida solicita que o leiam.

O professor formula perguntas sobre o texto lido.

O professor faz a explicação da aula e escreve o resumo no quadro.



Tema do dia: “Os determinantes – Artigos definidos e indefinidos ”

Um homem procurou um restaurante e, momentos depois, apareceu-lhe um rapaz e diz este para o homem: Porque você o procura neste bairro pobre?O homem soltou uma gargalhada. - Porque apesar do bairro pobre, tenho fome.

1. Como se chamam as palavras a negrito?2. O que são os determinantes? 3. Qual é o lugar dos determinantes?4. Qual é diferença entre artigos definidos e artigos indefinidos?

As palavras a negrito determinam os substantivos a que se juntam. São portanto determinantes que se colocam antes dos substantivos e concordam com estes em género e em número.O artigo definido individualiza o ser.Exemplos: O Carlos é mau. Os alunos não estudam.O artigo indefinido não individualiza o ser. Exemplo: Um restaurante. Um professor de matemática. Eis o quadro completo dos artigos:

Artigos Definidos Artigos IndefinidosSingular … Plural Singular … Plural

O……………Os Um…………….UnsA……………As Uma………...Umas

Completa as seguintes frases com artigos definidos e indefinidos:_____ alunos foram ao campo. Criar _____ clima de trabalho estimulante é bom. Respeite a profissão de cada _____ . _____ criança apercebeu-se do perigo. _____ Remoinho acalmou. Trabalhar é _____ necessidade do homem.

Faz uma composição de alguns contos da tua região.


Os alunos lêem o texto.



Os alunos passam o resumo no Quadro




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 134

10 min.Introdução Os alunos corrigem a tarefa sob a orientação do professor.


O professor corrige a tarefa. Faz uma composição de alguns contos da tua região

Quem pode identificar um artigo?


Faz algumas perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 111 e 112




Assunto: Os determinantes demonstrativos.

Material Didáctico: Manual de leitura, gravuras, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os determinantes demonstrativos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 135

Anúncio do tema




O professor solicita que observem as palavras destacadas a negrito no texto e formula perguntas sobre as mesmas.

O Professor faz a explicação da aula e escreve o resumo no quadro.

Hoje vamos falar sobre «Os determinantes demonstrativos».

No parque da Quissama - Olha, Carlos, este é o Parque da Quissama. Vês aqueles animais? Já alguma vez os tinhas visto? Não, tio, e como se chama aquele animal castanho? – Ele é igual em tamanho ao javali. É um veado. São os tais animais de que te falei. Vês esse que ali vai? É uma cobra. (Nota: quando, em vez de antecederem os nomes, os substituem, têm valor de pronomes).

1. Como se chamam as palavras a negrito?2. Quais são as particularidades dos determinantes demonstrativos?

1. Os determinantes demonstrativos precedem o substantivo que os acompanha.2. Determinam esse substantivo, apontando para o ser indicado por ele.3. O determinante “tal” pode vir ou não precedido de outro determinante artigo ou demonstrativo.4. O determinante “o mesmo” vem sempre acompanhado à esquerda de outro determinante (artigo ou demonstrativo). Os determinantes demonstrativos são os seguintes:

Masculino FemininoSingular / Plural Singular / Plural

Este / Estes Esta / EstasEsse / Esses Essa / Essas

Aquele / Aqueles Aqueles / AquelasTal / Tais Tais / Tais

O mesmo / Os mesmos A mesma / As mesmas



Os alunos observam as palavras destacadas a negrito e respondem às perguntas colocadas pelo professor.


Os alunos copiam o resumo para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 136


Tarefa



Completa as seguintes frases com determinantes demonstrativos (este, o tal, estas, aqueles):_____________ alunos vão à escola. Foi ele que criou _______________ clima favorável. Foram ___________ raparigas que fizeram ___________ bolo delicioso.

Faz uma pesquisa e escreve frases que contenham determinantes demonstrativos.




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 137

Os alunos respondem à saudação e corrigem a tarefa sob a orientação do professor.

O aluno escolhido responde e conta o que mais gosta, por exemplo: o nascer do sol.

Depois de saudar os alunos, o professor faz a correcção da tarefa (faz uma pesquisa e escreve frases que contenham determinantes demonstrativos).

Qual é o momento que assinala o começo de cada dia? Gostam do amanhecer? O que é que o torna lindo?

O professor saúda os alunos e corrige a tarefa.

O professor coloca perguntas de descoberta sobre o tema do dia.


Classe: 5ª


Aula: nº 113 e 114

Tema: Alguns pontos.

Texto: O nascer do Sol (página 51).

Assunto: Leitura e interpretação do texto.

Material Didáctico: Manual da Língua Portuguesa, gravuras, quadro, giz, apagador, vivência do meio local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto que aborda o Nascer do Sol; Empregar vocabulário do texto; Identificar conteúdos gramaticais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 138

Anúncio do tema




Os alunos seguem atentamente a leitura do professor.


Os alunos respondem às perguntas em pares ou em pequenos grupos



Hoje vamos fazer a leitura do texto «O nascer do Sol».

Abertura do livro no texto da página 51.

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa da página 51 do manual do aluno.


1. Quem escreveu este texto?2. O que aconteceu naquela manhã cedo na mata?3. Gostaste da história? O que mais te entusiasmou nela?4. Porque é que os monondegues estavam a ficar muito contentes?

O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo das respostas correctas, que são escritas no quadro.


O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 51 ou escreve o texto no quadro.


O professor solicita aos alunos que leiam.Depois, explica as palavras difíceis.

O professor formula perguntas no quadro para interpretação do texto e solicita aos alunos que respondam, em pares ou em pequenos grupos.

O professor recolhe as respostas na discussão plenária.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 139


Tarefa

20 min. O professor coloca questões para os alunos consolidarem os conhecimentos e desenvolverem as suas capacidades intelectuais.


Qual é a importância da chuva nas matas?

Com ajuda de um dicionário, encontra o significado das seguintes palavras: Pendurado, arco-íris, franguinha, mata calada, capim.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 140

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e participam na correcção na tarefa de casa.

Qual o significado das seguintes palavras:pendurado, arco-íris, franguinha, mata calada, capim.

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa de casa e formula perguntas para descobrirem o tema do dia.


Classe: 5ª


Aula: nº 115 e 116



Assunto: Redacção (O Sol).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia. Empregar vocabulário do texto. Aplicar conteúdos gramaticais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 141

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


O professor coloca algumas perguntas no quadro para permitir aos alunos fazer a redacção.O professor esclarece as respostas e indica aos alunos que utilizem na sua redacção algumas palavras do texto anterior.

O professor circula na sala e acompanha a redacção de cada aluno.

O professor propõe actividades para os alunos desenvolverem as suas capacidades de expressão escrita.


Hoje vamos fazer uma redacção sobre «O Sol».

1. Como se chama o lugar onde o Sol se põe?2. Como descreves o ambiente quando o Sol está a começar de nascer?3. Faz uma descrição da importância do Sol na vida dos seres vivos, tais como: seres humanos, animais e plantas.

Redacção: O Sol

1. Correcção dos textos dos alunos.2. Escrever o melhor texto no quadro.3. Leitura do melhor texto.

Passa o texto a limpo e melhora a tua redacção.


Os alunos reflectem sobre as respostas e respondem-nas oralmente.

Cada aluno faz a sua redacção no caderno e entrega-a ao professor para correcção posterior.

Os alunos apresentam os textos para correcção.O melhor é escrito no quadro.

Os alunos fazem leitura do texto escrito no quadro



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 142

10 min.Introdução Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor.


O professor corrige a tarefa (passa a limpo o texto o e melhora a redacção).

Quem sabe identificar um artigo?


Faz algumas perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 117 e 118




Assunto: Os determinantes indefinidos.

Material Didáctico: Manual de leitura, gravuras, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os determinantes indefinidos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 143

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento



O professor formula perguntas sobre o texto.

O professor faz a explicação da aula.O professor escreve o resumo da aula no quadro.

Hoje vamos falar sobre «Os determinantes indefinidos».

A dificuldade da vida: - Olá! Ó Júlia, fui outro dia ao mercado e o que vi lá? O que é que eu levei de lá? Quase nada: muitos abacates e poucas bananas.- Estão caros, não é Marcos?- Nem por isso, Júlia! Até comprei alguns livros e um dicionário. Mas haverá algum que esteja barato? Nem pensar!- Pois é. Agora todas as pessoas se estão a ver atrapalhadas com esta situação.

1. Como se chamam as palavras a negrito?2. O que determinam estas palavras? 3. Porque são chamadas de determinantes indefinidos?

As palavras a negrito são determinantes indefinidos e determinam os substantivos a que se ligam.Indicam quantidade não definida, por isso são determinantes quantitativos indefinidos.Os determinantes indefinidos são:

Masculino FemininoSingular / Plural Singular / Plural

Todo / Todos Toda / TodasAlgum / Alguns Alguma / AlgumasPouco / Poucos Pouca / PoucasMuito / Muitos Muita / MuitasTanto / Tantos Tanta / TantasCerto / Certos Certa / Certas

Nenhum / Nenhuns Nenhuma / NenhumasQualquer / Quaisquer Qualquer / Quaisquer

Etc. Etc.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor.Os alunos passam o resumo para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 144

Os alunos resolvem o exercício proposto pelo professor.

Os alunos copiam a tarefa para casa.

Completa as seguintes frases com determinantes indefinidos:Dou-te o meu bolo ______________ .Dou-te _______________ o meu bolo. Olha para ele, não é ______________ tipo ____________ .

Faz uma composição de dez frases contendo vários determinantes indefinidos.




Tarefa


TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 145

Os alunos respondem à saudação do professor e corrigem a tarefa sob orientação do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior e formula perguntas sobre as palavras difíceis encontradas no texto.



Classe: 5ª


Aula: nº 119 e 120




Assunto: Ortografia

Material Didáctico: Manual de leitura, gravuras, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras do texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 146

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


Os alunos tomam conhecimento do tema

Os alunos retiram do texto as palavras difíceis.Os alunos lêem por fila o texto, respeitando os sinais de pontuação.

Os alunos retiram do texto as palavras difíceis.


Os alunos tomam nota dos erros cometidos, respeitando as normas gramaticais.



1. Que palavras difíceis encontraram no texto “O nascer do Sol”?2. Vamos sublinhar todas as palavras de difícil grafia que encontrarem no texto.

Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «O nascer do Sol».

O professor lê em voz alta e pausada, depois orienta os alunos na leitura por fila.

O professor solicita aos alunos que sublinhem no texto as palavras difíceis.

Qual o significado das palavras mata calada, fraquinha, arco-íris, monandengue?

O professor dita o texto seleccionado de “O nascer do Sol”.


Alguns alunos vêm ao quadro escrever as frases:- Os passarinhos já estão a cantar. - E a mata inteira está em festa.- Choveu muito na mata calada.- As raízes estavam a beber com vontade.

Faz a cópia do texto “O nascer do Sol“.


O professor solicita aos alunos que abram os manuais na página 51 e façam a leitura colectiva, por fila.

O professor formula perguntas sobre as palavras retiradas.

O professor dita o texto.





TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 147

Os alunos respondem à saudação e corrigem a tarefa sob a orientação do professor.O aluno escolhido responde à pergunta do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa (cópia do texto “O nascer do Sol”).

Quem sabe identificar um determinante?

O professor saúda os alunos e faz algumas perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 121 e 122




Assunto: Os determinantes possessivos.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os determinantes possessivos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 148

Anúncio do tema



Os alunos lêem atentamente o texto.


Os alunos prestam atenção à explicação do professor.

Os alunos passam o resumo para os cadernos.

Hoje vamos falar sobre «Os determinantes possessivos».

O tio do Luís é um bom homem, assim dizem muitos. O que é que ele diz do seu tio? Na verdade, o meu tio não é bem aquilo que as pessoas julgam dele. Eu e o meu irmão não somos muito amigos do nosso tio, porque ele só pensa em si próprio. O seu carácter é muito egoísta! Felizmente a nossa mãe já não é assim. É assim o meu tio.

1. Como se chamam as palavras a negrito?2. O que determinam estas palavras? 3. Porque são chamadas determinantes possessivos?

As palavras a negrito são determinantes possessivos. Acompanham um substantivo para determinarem a sua posse, dizendo qual é o ser possuidor.

Como podem ver:Seu tio – a palavra seu determina a posse do nome tio, ou seja, indica o seu possuidor.Ex: nossa mãe, meu tio, seu carácter. Os determinantes possessivos são os seguintes:

Masculino FemininoO meu / Os meus A minha / A minhas

O teu / Os teus A tua / As tuasO seu / Os seus A sua / As suas

O nosso / Os nossos A nossa / As nossasO vosso / Os vossos A vossa / As vossas

O seu / Os seus A Sua / As Suas



O professor formula perguntas sobre o texto lido.

O professor faz a explicação da aula.

O professor escreve o resumo da aula no quadro.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 149


Tarefa



Completa as seguintes frases com determinantes possessivos:Meu pai vai resolver o _________ problema. A __________ irmã foi à loja. Ontem fiz a __________ tarefa de Português. Quando era criança, os ________ pais iam à lavra cultivar __________ café. A _________ escola está perto do mercado de Kikolo.

Faz uma composição de dez frases contendo determinantes possessivos.

Os alunos fazem o exercício

Os alunos copiam a tarefa para o caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 150

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação.O aluno escolhido responde e conta o que mais gosta, por exemplo: O nascer do Sol.

Depois de saudar os alunos, o professor pergunta:

1. Quais são os contos nacionais que conheces?2. Conta um de que gostes mais.

O professor saúda os alunos e coloca perguntas de descoberta sobre o tema do dia.


Classe: 5ª


Aula: nº 123 e 124


Texto: Os três companheiros (página 59).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Empregar vocabulário do texto; Identificar conteúdos gramaticais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 151

Anúncio do tema



O professor convida os alunos a abrirem o manual do aluno na página 59 ou escreve o texto no quadro.

O professor faz a primeira leitura em voz alta; Depois, orienta os alunos na leitura silenciosa, sublinhando as palavras difíceis.


O professor coloca perguntas no quadro e solicita aos alunos que respondam às perguntas colocadas.

O professor recolhe as opiniões dos pares/grupos na discussão plenária, promovendo a partilha de ideias.

Hoje vamos falar sobre «Os três companheiros”.

O que observam na gravura do texto?

O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa do texto. Repete duas ou mais vezes.


1. Como se apresenta o texto e quais são as personagem do texto?2. De que fala o texto? (ideia central).3. Os três companheiros tinham provisões suficientes para a peregrinação?4. O que aconteceu enquanto os dois primeiros estavam a dormir?5. A atitude do primeiro foi boa ou má? Justifica sua resposta.

O professor corrige as respostas dos alunos, faz o resumo das respostas correctas e estas são registadas no quadro.





Os alunos respondem às perguntas em pares ou em pequenos grupos.

Os alunos partilham as opiniões em discussão plenária.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 152


Tarefa

20 min. Os alunos respondem às questões colocadas pelo professor.


O que significa peregrinar?Quais são os sonhos que dois primeiros tiveram?

Consulta o Dicionário e procura o significado das seguintes palavras do texto (as palavras a procurar ficam ao critério do professor).




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 153

Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor.


Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior (pesquisa, no Dicionário, do significado de palavras).

Quem pode identificar um determinante quantitativo numeral?


Formula perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 125 e 126




Assunto: Os determinantes quantitativos numerais.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir os tipos de determinantes quantitativos numerais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 154

Anúncio do tema



O professor escreve frases no quadro e em seguida solicita aos alunos que as leiam.

O professor formula perguntas sobre as frases.


Hoje vamos falar sobre «Os determinantes quantitativos numerais».

Lê as seguintes frases:- A Ana é a quarta aluna na fila B. - De Luanda para Portugal são 7 horas de viagem.- O rio Kwanza tem cerca de 200 quilómetros navegáveis.A Maria comeu 2/₄ do bolo todo.

1. Como se chamam as palavras assinaladas a negrito?2. Quais são as particularidades destas palavras?3. Qual é a diferença entre os quantitativos numéricos cardinais e quantitativos numéricos ordinais?

As palavras a negrito têm as seguintes particularidades:

Vêm antes dos substantivos; determinam o substantivo; significam quantidades bem definidas.Assim, determinantes como estes, por designarem a quantidade numérica, chamam-se determinantes quantitativos numerais ou numéricos.

Nota:1º: Os quantitativos numéricos podem ser a) Cardinais: indicam uma série de números naturais, que é ilimitada. Ex: um, dois, três, etc.b) Ordinais: indicam o lugar de um ser na ordem numérica. Ex: O Rocha é o vigésimo aluno na turma.


Os alunos lêem as frases.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 155


Tarefa

20 min.

O professor escreve o resumo da aula no quadro.



Eis o quadro dos determinantes quantitativos:Cardinais Ordinais

0 / Zero ---1 / I / Um 1º Primeiro2 / II / Dois 2º Segundo3 / III / Três 3º Terceiro4 / IV / Quatro 4º QuartoEtc. Etc.

Os numerais cardinais são invariáveis, excepto os numerais um e dois e os múltiplos de cem: duzentos, trezentos, etc.

Completa o seguinte quadro de numerais multiplicativos e fraccionários:

Multiplicativos FraccionáriosDuplo ou dobro

_________________Um meio ou metade_________________

Quádruplo_________________

Um quarto_________________

Séptuplo_________________

Um sexto_________________

Etc. Etc.

Faz uma composição recolhendo três contos da tua região.

Os alunos passam o resumo para os cadernos.


Os alunos copiam a tarefa para casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 156

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação do professor e corrigem a tarefa sob a sua orientação.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior e formula perguntas de controlo.

1. Qual é o título do texto estudado?2. O que aconteceu quando os dois primeiros estavam a dormir?



Classe: 5ª


Aula: nº 127 e 128








TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 157

Anúncio do tema



O professor indica aos alunos para abrirem os manuais na página 59 e lê, em voz alta e pausada.

O professor orienta os alunos na leitura colectiva, por fila.

O professor formula perguntas sobre as palavras retiradas.

O professor dita os 3 primeiros parágrafos do texto.


Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Os três companheiros».

O professor lê em voz alta e pausada, depois orienta os alunos na leitura silenciosa e solicita aos alunos que sublinhem as palavras de difícil grafia.Retira do texto as palavras difíceis.

Convida os alunos a lerem por fila.

Qual o significado das palavras peregrinação e migalha?

O professor dita o texto seleccionado de “Os três companheiros” até ao 3° parágrafo.



Os alunos tomam conhecimento do tema. Os alunos acompanham a leitura do professor, depois fazem a leitura silenciosa e vão sublinhando as palavras de difícil grafia.

Os alunos lêem por fila o texto, respeitando os sinais de pontuação, e retiram do texto as palavras peregrinação e migalha.

O aluno escolhido responde:Peregrinação é uma viagem a um lugar Santo.Migalha é um pequeno fragmento de pão ou alimento feito com farinha.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 158


Tarefa



Quem vem escrever ao quadro as seguintes frases:- Três companheiros iam em peregrinação; - Fizeram um bolo e puseram-no a cozer no forno que eles construíram com barro;- Vi dois anjos levar um de vocês ao céu e dois diabos levar outro para o inferno.

Faz a cópia do texto “Os três companheiros”.




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 159

Os alunos respondem à saudação do professor e corrigem a tarefa sob a sua orientação.

Depois de saudar os alunos, o professor faz a correcção da tarefa (cópia do texto).

O professor saúda os alunos e coloca perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 129 e 130

Tema: Alguns pontos.

Texto: O patinho que não sabe nadar (página 61).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Empregar vocabulário do texto “O patinho que não sabia nadar”; Identificar conteúdos gramaticais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 160

Anúncio do tema




O professor faz a leitura modelo.O professor explica as palavras difíceis.


O professor coloca perguntas no quadro para interpretação do texto e solicita aos alunos que respondam em pares ou em pequenos grupos.


Hoje vamos fazer a leitura do texto «O patinho que não sabe nadar».

Abertura do texto na página 61.

Leitura do texto pelo professor e pelos alunos para sua compreensão.


1. Quem escreveu este texto?2. De que fala o texto?3. Onde vivia aquela família de patinhos?4. Onde brincavam durante o dia?5. Porque é que o patinho não podia nadar com os outros?6. Qual é a moral da história?

O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo das respostas correctas, que são registadas no quadro.




Os alunos lêem o texto, todos, por fila e individualmente.

Os alunos respondem às perguntas em pares ou em pequenos grupos e, de seguida, partilham as opiniões.

Os alunos fazem a entrega das respostas ao professor. Os alunos copiam as respostas correctas para os seus cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 161


Tarefa



Uma batalha que não se ganha, certeza é aquela que nós não realizamos. Explica com palavras tuas esta frase.

Com ajuda de um dicionário, encontra o significado das seguintes palavras: Caniços, asinhas, salpicar, cisne negro, gritinhos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 162

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e participam na correcção na tarefa de casa.

Os alunos vão dando sugestões sobre o tema.

Depois de saudar os alunos, corrige a tarefa (com ajuda de um dicionário encontra o significado das seguintes palavras: caniços, asinhas, salpicar, cisne negro, gritinho).

Qual é a importância de fazermos exercício físico?


Coloca perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 131 e 132



Assunto: Redacção.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da prática de um desporto e os cuidados a ter na natação; Utilizar vocabulário do texto anterior.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 163

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


O professor explica os procedimentos da redacção e coloca algumas perguntas no quadro.O professor faz e esclarece as respostas e solicita aos alunos que utilizem na sua redacção algumas palavras do texto anterior.


O professor convida os alunos a apresentarem os seus textos, os quais são objecto de correcção.O melhor texto é escrito no quadro.


Hoje vamos fazer uma redacção sobre o tema «A natação».

1. Como conservar o nosso corpo saudável?2. Que tipo de desporto praticas?3. Gostas de natação?4. Qual são os cuidados que devemos ter quando vamos nadar?5. Utiliza algumas palavras, tais como: margem, rio, experimentar, medo (ou outras do texto anterior que lemos).

Redacção: A natação.

Correcção dos textos dos alunos.Registo do melhor texto no quadro.Leitura do melhor texto.

Em casa vais melhorar a tua redacção.


Os alunos reflectem sobre as respostas e respondem oralmente.

Cada aluno faz a sua redacção no caderno.

Os alunos apresentam os textos e é feita a sua correcção.Os alunos fazem leitura do texto escrito no quadro.

Cada aluno melhora a sua redacção.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 164


Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior (melhorar a redacção) e formula perguntas de controlo.Explica a seguinte frase: É preciso lutar contra o que nos assusta.

1. Qual é o título do texto estudado?



Classe: 5ª


Aula: nº 133 e 134








TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 165

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


O professor indica aos alunos para abrirem os manuais na página 61.

O professor orienta os alunos na leitura colectiva por fila.

O professor indica aos alunos que relevem do texto as palavras difíceis.

Registo no quadro das palavras de difícil grafia.

O professor dita o texto (os três primeiros parágrafos).


Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «O patinho que não sabe nadar».


Vamos fazer a leitura do texto.Convida os alunos a ler por fila.

O professor convida os alunos a fazer uma leitura individual para retirarem do texto as palavras difíceis.

Diz qual o significado das palavras: caniços, salpicar.

O professor promove exercícios preparatórios para a escrita das palavras.

O professor dita o texto seleccionado de Os três companheiros até ao 3° parágrafo.



Os alunos tomam conhecimento do tema. O aluno escolhido faz a leitura.

Os alunos lêem por fila o texto, respeitando os sinais de pontuação.

Os alunos retiram do texto as palavras: peregrinação, migalha (ou outras).

O aluno escolhido responde.

Os alunos realizam exercícios preparatórios sobre estas mesmas palavras.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 166


Tarefa



Quem vem escrever no quadro as seguintes frases:Era uma vez uma família de patinhos que vivia perto de um grande e lindo rio.Tenho medo porque não posso.Ouve o que te vou dizer. É preciso o lutar contra o que nos assusta.





TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 167



Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa (cópia do texto).

Quais são os contos nacionais que conheces?Conta um de que gostas mais.


O professor coloca perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 135 e 136


Texto: O Beija-Flor e o Gafanhoto (página 62).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto “O beija-Flor e o Gafanhoto”; Empregar vocabulário do texto; Reconhecer uma fábula pelas suas características.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 168

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


O professor convida os alunos a abrirem o manual do aluno na página 62.


O professor solicita aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto em que destaquem as palavras que dificultam a sua compreensão.O professor indica aos alunos para lerem o texto todos, por fila e individualmente.

O professor coloca perguntas no quadro para facilitar a compreensão e a interpretação do texto e solicita aos alunos respondam em pares ou em pequenos grupos.

O professor recolhe as respostas na discussão plenária (debate e partilha de ideias sobre o texto).

Hoje vamos fazer a leitura do texto «O Beija-flor e o Gafanhoto».


O professor faz a leitura em voz alta, pausada e minuciosa. Repete as vezes necessárias.


1. De que fala o texto? (ideia central)2. Quais são as personagens do texto?3. O que fez o gafanhoto para não ser reconhecido?4. Porque o beija-flor recorreu a outros animais?5. Quem descobriu e reconheceu o gafanhoto?

Discussão plenária (partilha e discussão sobre o texto).


Os alunos abrem os livros e respondem às perguntas colocadas pelo professor.


Os alunos lêem o texto todos, por fila e individualmente.



Os alunos entregam as respostas ao professor e copiam as respostas correctas para os seus cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 169


Tarefa



1. O que significa goelas abertas?2. Porque é que o cágado não teve medo de enfrentar o que estava escondido no ninho do beija-Flor?3. O que uma fábula?

Escreve uma fábula no teu caderno.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 170

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa.

Os alunos respondem às questões colocadas.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa (Escreve uma fábula no teu caderno).

Qual é a importância das fábulas?




Classe: 5ª


Aula: nº 137 e 138



Assunto: Redacção.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto. Empregar vocabulário do texto; Aplicar conteúdos gramaticais;



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 171

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.


O professor coloca a algumas perguntas no quadro como motivação para os alunos escreverem a redacção.

O professor orienta e esclarece as respostas.

O professor indica aos alunos para utilizarem na sua redacção algumas palavras do texto anterior.


O professor convida os alunos a apresentarem os seus textos, os quais são objecto de correcção.

O melhor texto é escrito no quadro.


Hoje vamos fazer uma redacção sobre «Provérbios da tua região».

1. Como se conserva a cultura de uma região?2. O que são provérbios?3. Gostas de provérbios?

Faz uma colectânea dos provérbios que já aprendeste.

Correcção dos textos dos alunos.Registo do melhor texto no quadro.

Leitura do melhor texto.

Investigar junto dos pais para recolher alguns provérbios e advinhas.




Os alunos apresentam os textos e é feita a sua correcção.

Os alunos fazem leitura do texto escrito no quadro.

Os alunos copiam a tarefa nos cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 172



Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior (investigar junto dos pais para recolher alguns provérbios e advinhas).

Quem pode identificar um verbo?


Coloca algumas perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 139 e 140




Assunto: Conjugação de alguns verbos regulares.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Conjugar alguns verbos regulares.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 173

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


O professor escreve frases no quadro e solicita aos alunos que as leiam.

O professor coloca questões sobre as frases lidas.


O professor escreve no quadro a conjugação de verbos no Presente do Indicativo, no Pretérito Perfeito do Indicativo e no Presente do Conjuntivo.

Hoje vamos falar da «Conjugação de alguns verbos regulares: amar, receber e partir».

O pedreiro era falador.A ilha está deserta. O comboio parou.O meu tio mora em Luanda.

1. O que expressa um verbo?2. Identifica os verbos das frases apresentadas.3. Que tipos de predicados têm estas frases?

1ª Conjugação - Verbo Amar

Presente do Indicativo

Pretérito perfeito do Indicativo

Presente do Conjuntivo

Amo Amei AmeAmas Amaste AmesAma Amou AmeAmamos Amámos AmemosAmais Amastes AmeisAmam Amaram Amem

2ª Conjugação - Verbo Receber

Recebo Recebi RecebaRecebes Recebeste RecebasRecebe Recebeu RecebaRecebemos Recebemos RecebamosRecebeis Recebestes RecebaisRecebem Receberam Recebam


Os alunos respondem às perguntas do professor.1. O verbo expressa a acção praticada pelo sujeito; 2. “era” (ser), “está” (estar), “parou” (parar), “mora” (morar).3. As duas primeiras frases têm predicado nominal, constituído por um verbo de ligação e pelo predicativo do sujeito.As duas últimas frases apresentam predicados verbais, porque têm como núcleo um verbo significativo.

Os alunos seguem atentos a explicação do professor.

Os alunos copiam para os cadernos os apontamentos que o professor escreve no quadro.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 174


Tarefa

Os alunos respondem à questão colocada, conjugando os verbos indicados.


3ª Conjugação - Verbo Partir

Parto Parti PartaPartes Partiste PartasParte Partiu PartaPartimos Partimos PartamosPartis Partistes PartaisPartem Partiram Partam

Conjuga os verbos falar e caminhar no Presente do Indicativo e no Presente do Conjuntivo.

Faz uma composição explicando por palavras tuas o provérbio “O cão tem quatro patas, mas segue um só caminho”.




TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 175

Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e faz uma revisão sobre o tema da aula “alguns contos”.

Hoje vamos fazer a leitura do poema «Regresso».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 141 e 142

Tema: Poesia.

Texto: Regresso (página 73).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar um poema e as suas características próprias.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 176

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 73 e faz a leitura modelo.


O professor formula perguntas sobre o texto no quadro para os alunos responderem por escrito, individualmente.




O professor faz a leitura em voz alta, pausada. Repete duas ou mais vezes.


1. Que nome se dá a este texto, tendo em conta a forma que apresenta?2. Cita nomes de alguns poetas ou poetisas que conheces.3. Transcreve para o teu caderno algumas palavras do texto que a autora usa para fazer as suas promessas.4. Qual é o desejo da poetisa quando regressar ao seu país?

O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo das respostas correctas no quadro.

Onde é que a autora estava quando escreveu este texto?

E tu, o que gostarias de ser quando fores grande?


Os alunos fazem a leitura em grupos, em filas e individualmente.






TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 177

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação e às perguntas do professor.


Depois de saudar os alunos, o professor formula perguntas para que os alunos descubram o tema que vai ser tratado.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Regresso».

O professor saúda os alunos e formula perguntas de descoberta sobre o tema.



Classe: 5ª


Aula: nº 143 e 144

Tema: A poesia.

Texto: Regresso (página73).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler poemas por estrofe; Empregar devidamente o vocabulário.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 178

Desenvolvimento 60 min. O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 73.

O professor faz a primeira leitura em voz alta.

Depois, indica aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa individual, em que destaquem as palavras difíceis.

A seguir, o professor explica o significado das palavras difíceis.

O professor coloca perguntas no quadro para interpretação do texto e indica aos alunos para responderem em pares ou em pequenos grupos.





1. Quem escreveu o poema Regresso?2. Qual é a diferença entre poeta e poetisa?3. Qual é a importância do texto poético?4. Quantas estrofes tem o texto que acabamos de ler?

O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo das respostas correctas, que são escritas no quadro.



Os alunos encontram as palavras difíceis.Os alunos seguem atentamente a leitura do professor e depois eles lêem o texto, todos, por fila e individualmente.

Os alunos registam os significados das palavras difíceis.


Os alunos entregam as respostas ao professor e depois copiam as respostas correctas para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 179


Tarefa

20 min. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.


1. Onde começa e termina a terceira estrofe?2. Quantos versos tem a segunda estrofe?

Encontra o significado das seguintes palavras: alongue, baloiçar, majestade, derradeiras, insana, impeça.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 180

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa

Os alunos respondem às perguntas feitas.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa (com ajuda de um dicionário, encontra o significado de algumas palavras).

1. O que é uma profissão?2. Quando fores grande, gostarias de trabalhar em quê?


Coloca perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 145 e 146

Tema: Poesia

Texto: Regresso (página73).

Assunto: Redacção (O que gostarias de ser quando fores grande).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras estudadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 181

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa


O professor coloca perguntas no quadro para permitir que os alunos façam a redacção.

O professor esclarece as respostas e indica aos alunos para utilizarem algumas interjeições na sua redacção.


O professor faz a correcção dos textos escritos pelos alunos.


Hoje vamos fazer uma redacção sobre «O que gostarias de ser quando fores grande».

O professor, para orientar a escrita da redacção, explora as ideias dos alunos sobre o tema da redacção.1. Como se chama a pessoa que ensina?2. Em que trabalham os teus encarregados de educação?3. O que gostarias de ser quando fores grande? Os alunos fazem a redacção com base no tema exposto.

Redacção: O que gostarias de ser quando fores grande?

1. Correcção dos textos dos alunos.2. Escrita do melhor texto no quadro.3. Leitura do melhor texto.

Em casa, os alunos vão melhorar as suas redacções.


Os alunos reflectem sobre as perguntas e respondem oralmente, preparando-se para a execução da redacção.


Os alunos apresentam os textos para a correcção. O melhor texto é escrito no quadro para os alunos o lerem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 182

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e ficam atentos a explicação do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor coloca algumas questões:

1. Conheces alguns nomes dos bairros da nossa cidade de Luanda?

O professor saúda os alunos e coloca perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 147 e 148

Tema: A Poesia.

Texto: Kinaxixi (página 67).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Empregar vocabulário do texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 183

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


O professor convida os alunos a abrirem o manual do aluno na página 67 e a observarem a gravura.


Depois, indica aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa em que destaquem as palavras que dificultam a compreensão do texto.


O professor escreve perguntas no quadro que facilitem a compreensão do texto e solicita aos alunos que respondam em pares ou em pequenos grupos.

O professor promove a discussão e partilha de ideias.

Recolha das opiniões na discussão plenária.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Kinaxixi».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:1. O que observam na gravura do texto?(O professor faz outras perguntas que sejam adequadas à gravura e ao texto).

Leitura do texto pelo professor em voz alta, pausada e minuciosa. Repete duas ou mais vezes.

O professor orienta os alunos na procura de palavras difíceis (mestiço, fatigadas, etc.) e explica o seu significado.


Perguntas para exploração do texto:1. Quem é Agostinho Neto?2. Em que dia, mês e ano ele nasceu?3. Onde ele gostava de se sentar quando lia?4. Enquanto o poeta estava sentado, via qualquer coisa. O que era?

Discussão plenária: partilha de ideias sobre Agostinho Neto.




Os alunos apresentam as palavras que consideram difíceis e acompanham, atentos, a explicação do professor.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 184



A história deste texto passou-se antes ou depois da independência? Justifica a tua resposta.

Faz uma composição sobre Agostinho Neto.




Tarefa


TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 185

Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre o que aprenderam na aula passada.

Hoje vamos falar das palavras «Sinónimos e antónimos».

O professor saúda os alunos e formula perguntas relacionadas com o tema da aula.

O professor anuncia o tema da aula.


Classe: 5ª


Aula: nº 149 e 150

Tema: A Poesia.


Assunto: Sinónimos e antónimos.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar palavras sinónimas e antónimas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 186

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor convida os alunos a abrirem os livros de textos na página 67 e faz uma breve explicação sobre os sinónimos e antónimos.



Como é do vosso conhecimento, sinónimos são as palavras que têm significado aproximado ou equivalente.

Exemplos:1. Veria as pessoas fatigadas. Veria as pessoas cansadas.2. Nem felicidade nem ódio. Nem alegria nem ódio.

Antónimos são as palavras que têm significado contrário ou oposto. Exemplos: Vida / morte; ficar / partir; subir / descer; sentar-se / levantar-se, etc.

Escreve o antónimo das seguintes palavras: amor, glória, faces negras, luzes, ausência.

Em casa vais escrever os sinónimos das seguintes palavras: quente, sentado, gente, vagarosamente, embriaguez, rumo.

Os alunos abrem o livro e acompanham a explicação do professor e vão anotando nos seus cadernos as palavras sinónimas e antónimas.




TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 187

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas. Os alunos tomam conhecimento do tema.


Hoje vamos fazer a redacção«Alguns versos sobre o kinaxixi actual».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 151 e 152

Tema: A poesia


Assunto: Redacção (Alguns versos sobre Kinaxixi actual).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Destacar a importância da poesia; Reconhecer algumas características fundamentais da estrutura deste tipo de texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 188

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor explica os procedimentos da composição e orienta os alunos por meio de algumas questões.



O professor, para orientar a escrita da composição, explora as ideias dos alunos sobre o Kinaxixi actual.

1. Com ajuda do professor, compara o Kinaxixi antigo, e o kinaxixi actual.2. Correcção dos textos dos alunos.3. Escrita do(s) melhor(es) texto(s) no quadro.

Redacção de um poema (o tema fica ao critério do professor).

Os alunos vão dando sugestões sobre as perguntas que o professor vai colocando preparando-se, assim, para a execução da redacção.

Os alunos acompanham atentamente a correcção e passam para os cadernos o melhor texto.



TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 189


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. O que é o comboio?3. Para que serve o comboio?

O professor saúda os alunos e formula perguntas para a introdução do novo tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 153 e 154

Tema: Poesia.

Texto: Castigo pró comboio malandro (página 70).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Desenvolver capacidades de leitura, memorização e recitação de poemas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 190

Anúncio do tema






Os alunos respondem às perguntas colocadas e partilham as suas opiniões.

Os alunos fazem a entrega das respostas ao professor.Depois copiam as respostas correctas para os seus cadernos.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Castigo pró comboio malandro».

O professor orienta os alunos para a observação da gravura do texto e formula perguntas:1. O que observam na gravura do vosso texto?



1. O texto que acabaste de ler é um poema. Como se chama a pessoa que escreve poemas?2. Além do nome do autor deste texto, indica mais dois poetas que conheces ou de que ouviste falar.3. Quem são as personagens do texto?4. O que fazia o comboio malandro?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 191


Tarefa



Fala sobre o autor António Jacinto.1. Onde e quando nasceu?2. Conheces algum poema escrito por ele?

O professor define a tarefa a realizar.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 192

10 min.Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.1. De que tratámos na aula passada?2. De quem era o lenço encarnado?

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Castigo pró comboio malandro» (continuação).




Classe: 5ª


Aula: nº 155 e 156

Tema: Poesia.


Assunto: Leitura e interpretação (continuação).

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Demonstrar capacidades de leitura, memorização e recitação de poemas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 193

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor solicita aos alunos a leitura do texto.

O professor formula perguntas sobre o texto no quadro e indica aos alunos para responderem.


O professor convida os alunos a identificarem vocábulos no texto.




1. O que levavam as quitandeiras de lenço encarnado?2. O que havia nos vagões de grade? 3. E nos outros vagões?


O professor solicita aos alunos que identifiquem vocábulos do texto:1. Mulonde ua késsua uadibale uadibale uadibale.

Descobre as perguntas no texto:

1. P:_____________________ R: Levaram cana de Luanda pra vender.

2. P: _____________________ R: Canta como é criança.

Em casa, faz a cópia do texto da página70.




Os alunos abrem os livros e resolvem o exercício de vocabulário.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 194

10 min.Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas formuladas.



Hoje vamos falar sobre «Os substantivos».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 157 e 158

Tema: Poesia.


Assunto: Os substantivos e suas subclasses.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os substantivos num texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 195

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor escreve o tema no quadro e convida os alunos a abrir o livro na página 70.

O professor explica o tema e faz o resumo da matéria no quadro.



Convida os alunos a acompanharem na página 70 do livro de leitura, no bloco gramatical:

Os substantivos são palavras variáveis que designam nomes de animais, plantas, objectos, seres vivos em geral. Os substantivos dividem-se em subclasses: próprios, comuns e colectivos. Substantivos próprios: referem-se a um ser ou objecto, designando-o individualmente. Exemplos: Alice, Cano, Angola, Luanda.Substantivos comuns: designam os seres ou objectos sem os individualizar. Exemplos: mar, rapariga, mesa, carro.Substantivos colectivos: são palavras invariáveis que mesmo estando no singular, designam um conjunto de seres da mesma espécie. Ex: alcateia (lobos), enxame (abelhas), cardume (peixes).

O professor escreve algumas palavras no quadro e solicita aos alunos que identifiquem se são substantivos próprios, comuns ou colectivos: camisa, vestido, chapéu, Benguela, Cabinda, cacho, manada, rebanho.

1. O que são substantivos?2. Quais são as subclasses dos substantivos?3. Escreve à tua escolha palavras que sejam substantivos próprios, comuns e colectivos.

Os alunos abrem o livro e acompanham a explicação do professor.

Os alunos vão anotando os apontamentos nos seus cadernos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 196

10 min.Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre o que viram na aula passada.

Hoje vamos falar sobre «Os adjectivos».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 159 e 160

Tema: Poesia.


Assunto: Os adjectivos e sua flexão.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar e distinguir os adjectivos num texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 197

60 min.Desenvolvimento O professor escreve o tema no quadro e manda os alunos abrirem o livro na página70.

O professor explica o tema e faz o resumo da matéria no quadro.

Convida os alunos a acompanharem na página 70 do livro de leitura no bloco gramatical.

Para sistematização, o professor pode apresentar a seguinte explicação, recorrendo a exemplos claros:- Os adjectivos são palavras que designam qualidades ou características dos nomes/substantivos.

Exemplos: O Cungatiquilo é alto. O vestido é branco. A pulseira é grossa.Flexão: os adjectivos variam em género, número e grau. Hoje vamos aprender a flexão em género e número.Os adjectivos podem ser biformes quanto ao género, ou seja, apresentam duas formas: uma para caracterizar os nomes masculinos e outra para caracterizar os nomes femininos.

Exemplos: O casaco é amarelo. A saia é amarela.Os adjectivos podem ser uniformes quanto ao género, ou seja, têm uma única forma quer caracterizem um nome masculino, quer caracterizem um nome feminino.

Exemplos: O livro é interessante. A história é interessante.Os adjectivos podem ser biformes quanto ao número, ou seja, apresentam duas formas: uma para caracterizar os nomes no singular e outra para caracterizar os nomes no plural.

Exemplos: O senhor é simpático. Os senhores são simpáticos.Os adjectivos podem ser uniformes quanto ao número, ou seja, apresentam a mesma forma para o singular e para o plural.Exemplos: A solução é simples. Os exercícios são simples.

Os alunos abrem o livro na página indicada.

Os alunos acompanham a explicação do professor e vão anotando os apontamentos nos seus cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 198


Tarefa



O professor escreve alguns exercícios no quadro.1. O que são adjectivos?2. Como variam os adjectivos?

Transcreve do texto cinco adjectivos.




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 199

Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa de casa.

Depois de saudar os alunos e de corrigir a tarefa, o professor faz as seguintes perguntas:

1. Alguém já viajou de comboio?2. Qual é a sensação?

O professor saúda os alunos, faz correcção da tarefa de casa.


Classe: 5ª


Aula: nº 161 e 162

Tema: Poesia.



Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras do texto;



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 200

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa


O professor anuncia o tema e escreve-o no quadro.O professor convida os alunos a abrirem os livros na página 70.

Escolha e registo no quadro das palavras difíceis.

Leitura das palavras difíceis. O professor começa a ditar o texto.

O professor pede os cadernos aos alunos.


Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Castigo pró comboio malandro».

O professor convida os alunos a abrirem os livros na página 70 e a fazerem uma leitura silenciosa.

O professor orienta os alunos na escolha das palavras difíceis do texto e que as escrevam no quadro.

O professor indica aos alunos para fazerem a leitura das palavras escritas no quadro.Leitura do professor em voz alta, pausada e clara.

Execução da ortografia. O professor deve ditar em voz alta, pausada e clara, para que os alunos possam ouvir e escrever correctamente o texto.

Por fim o professor faz a correcção da ortografia.

Escreve três vezes cada uma das palavras difíceis.

Os alunos tomam conhecimento do tema e escrevem nos cadernos.

Os alunos abrem os livros na página 70 e fazem a leitura silenciosa.

Os alunos escrevem as palavras difíceis no quadro.

Os alunos lêem em voz alta, com boa pronúncia.Os alunos estão atentos à leitura do professor.

Os alunos escrevem o ditado propriamente dito.

Os alunos devem apresentar os cadernos ao professor.



TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 201

Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre o tema.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Kiôca».




Classe: 5ª


Aula: nº 163 e 164

Tema: Poesia.

Texto: Kiôca (página 72).


Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras e o manual de Língua Portuguesa. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Empregar o vocabulário aprendido.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 202

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

Os alunos abrem os livros, observam a gravura e respondem.

Os alunos seguem atentamente a leitura do professor e depois lêem o texto, todos, por fila e individualmente.


Os alunos partilham as opiniões.




Leitura do texto pelo professor em voz alta, pausada e minuciosa. O professor acompanha e orienta a leitura dos alunos.

Palavras difíceis: cismando, cativa, encantos, tormenta, escultura.

1. Como se apresenta escrito o texto?1. Que título darias a este texto?3. Quantas estrofes tem o poema?4. Como ficava a Kiôca se lhe chamassem de negra?5. Segundo o texto, quem foram os negros?

Plenário (partilha e discussão de opiniões sobre o texto lido).

Na sala de aula, é dada continuidade à discussão plenária podendo, neste caso, falar-se do poeta/autor do texto.

Faz a cópia do texto da página 72.

O professor convida os alunos a abrirem o manual do aluno na página 72 ou escreve o texto no quadro.

O professor faz a leitura modelo em voz alta. Em seguida, indica aos alunos para lerem o texto todos, por fila e individualmente.

O professor orienta os alunos na descoberta de palavras difíceis.

O professor coloca perguntas no quadro para facilitar a compreensão e a interpretação do texto e solicita aos alunos que respondam em pares ou em pequenos grupos.

O professor recolhe as respostas dos alunos e é feita a sua correcção.

O professor coloca questões para consolidação dos conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais.

O professor orienta a tarefa.


TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 203

Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa.

Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e corrige a tarefa.

O professor saúda os alunos e faz a correcção da tarefa.


Classe: 5ª


Aula: nº 165 e 166

Tema: Poesia.


Assunto: Redacção (Poema sobre a mulher africana).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Empregar vocabulário de fácil compreensão; Escrever correctamente as palavras estudadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 204

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Formula perguntas sobre o tema da aula.


O professor explica os procedimentos a ter na redacção e coloca a algumas perguntas no quadro para orientar os alunos no exercício.

O professor esclarece as respostas aos alunos.

O professor circula na sala e acompanha a redacção do poema de cada aluno.

O professor recolhe os cadernos e faz a correcção da redacção.


1. Com a ajuda de um dicionário encontra o significado das seguintes palavras: estima, combatentes, heróica, escravas, negras, maravilhosa.

2. Há uma diferença entre uma mulher angolana e uma mulher Namibiana?

3. Como podemos considerar uma mulher que recebeu uma boa educação e bem instruída?

Hoje vamos fazer uma redacção:«Poema sobre a mulher africana».

1. Como é uma mulher africana?2. As mulheres actualmente estão organizadas? Como?3. Que apelo darias a todas as mulheres africanas?

Redacção: Poema sobre a mulher africana. Atenção: os alunos devem utilizar somente o vocabulário estudado.

Correcção dos textos dos alunos e registo do melhor texto no quadro.

O professor orienta os alunos para em casa falarem sobre a mulher angolana.

Os alunos respondem às perguntas feitas.

A diferença entre as duas mulheres é a cultura e a educação.A mulher bem instruída e educada é considerada como uma mulher emancipada.


Os alunos reflectem sobre as perguntas, às quais respondem oralmente.

Cada aluno faz a sua composição no caderno.

Os alunos apresentam os seus cadernos, acompanham a correcção e fazem a leitura do texto escrito no quadro.

Os alunos copiam a tarefa.


TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 205

Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre o que viram na aula passada.

Hoje vamos falar sobre «Os graus dos adjectivos».


Anuncia o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 167 e 168

Tema: Poesia.


Assunto: Os graus dos adjectivos

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os graus dos adjectivos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 206

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor escreve o tema no quadro e convida os alunos a abrirem o livro na página 72.

O professor explica o tema e faz o resumo no quadro sobre a matéria.



Convida os alunos a abrirem o livro de leitura na página 72 e a acompanharem a explicação.

Os adjectivos aparecem nos seguintes graus:1. Normal: bom, mau, grande, pequeno, alto e baixo.

2. Comparativo:- De superioridade: O elefante é mais alto do que o boi.- De igualdade: A zebra é tão alta como o cavalo.- De inferioridade: A cabra é menos alta do que o boi.

3. Superlativo: - Relativo de superioridade: A girafa é a mais alta de todos os animais.- Relativo de inferioridade: A cabra é a menos alta de todos.Superlativo: - Absoluto analítico: A girafa é muito alta.- Absoluto sintético: A girafa é altíssima.

O professor escreve alguns exercícios no quadro.

1. O que são adjectivos?2. Como variam os adjectivos?

Transcreve do texto cinco palavras que pertençam à classe dos adjectivos.

Os alunos abrem o livro, acompanham a explicação do professor e anotam os apontamentos nos cadernos.

Os alunos resolvem as perguntas colocadas pelo professor.



TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 207


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.

1. O que tratamos na aula passada?2. Alguém pode dizer o que são substantivos e adjectivos?



Classe: 5ª


Aula: nº 169 e 170

Tema: A Poesia.

Texto: Aurora (página 75).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Destacar vocábulos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 208

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa




O professor convida os alunos a lerem.

O professor formula perguntas sobre o texto no quadro e indica aos alunos para responderem às perguntas.


O professor coloca questões para consolidação dos conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais.


Hoje vamos fazer a leitura do texto «Aurora».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas:O que estão observando na gravura do vosso texto? Quem é aurora?



1. Quem era o dia e quem era a noite?2. E a sombra?


Existem no texto palavras difíceis? Quais são? (horror, pavorosa, antítese)

O professor solicita que pesquisem o significado das seguintes palavras: frisante, torrente, fatal, selvática.










TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 209

Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, o professor questiona:1. Quem fez a tarefa? 2. Encontraram o significado dos vocábulos? 3. Que diferença existe entre a noite e o dia?

Hoje vamos a ortografia sobre o texto «Aurora».

O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa de casa e coloca perguntas de descoberta sobre o tema.



Classe: 5ª


Aula: nº 171 e 172

Tema: Poesia.



Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Empregar vocabulário; Aplicar conteúdos gramaticais; Escrever correctamente as palavras estudadas.Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 210

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor coloca a algumas palavras difíceis no quadro, proporcionando aos alunos a preparação para o exercício de ortografia.

O professor faz a ortografia de algumas interjeições, ditando em voz alta e clara.

O professor circula na sala e acompanha o exercício de cada aluno.

O professor corrige o exercício para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais nos alunos.


Fatal – inevitável.Selvática – nascida ou criada na selva.Pavorosa – boato de revolução.

Utiliza interjeições no exercício de ortografia

Ortografia: Aurora

Correcção do exercício de ortografia.


Os alunos reflectem sobre as perguntas e respondem oralmente.

Cada aluno escreve no caderno o texto ditado.

Os alunos acompanham a correcção.



TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 211

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação, participam na correcção da tarefa de casa.


Depois da saudação, o professor e os alunos fazem a correcção da tarefa.

Hoje vamos fazer exercícios sobre «A Interjeição».

O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa de casa.



Classe: 5ª


Aula: nº 173 e 174

Tema: Poesia.


Assunto: Exercícios sobre a Interjeição.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Identificar conteúdos gramaticais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 212

60 min.

20 min.

Desenvolvimento


Tarefa

O professor convida os alunos a abrirem o texto.


O professor formula perguntas e escreve-as no quadro.

O professor faz um resumo/síntese sobre as perguntas colocadas no quadro.

O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais nos alunos.


O professor faz a leitura do texto da página 75.

1. Como se chamam as expressões que exprimem uma exclamação?2. Quais são as interjeições que conheces?3. Procura no texto as interjeições e as locuções interjectivas.4. Que sentimentos ou emoções pode exprimir uma interjeição ou locução interjectiva?

A interjeição é uma exclamação com a qual exprimimos emoções ou sentimentos. Na linguagem escrita, a interjeição costuma escrever-se, portanto, com um ponto de exclamação. Exemplos: Bravo! Oh! Ai! Silêncio!Ao grupo de palavras que têm valor de interjeição chamamos locuções interjectivas. Exemplos: Ora vá! Muito bem! Ai de mim!

O professor formula perguntas orais que podem ser de avaliação contínua.

Constrói cinco frases nas quais utilizes interjeições.

Os alunos ficam atentos e acompanham.

Os alunos fazem uma leitura silenciosa.

Os alunos reflectem sobre as questões e respondem oralmente.


Os alunos ficam atentos e respondem às questões lhes são colocadas.



TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 213


Depois de saudar os alunos, formula perguntas sobre o seu estado de saúde e sobre a aula passada.

1. De que tratámos na aula passada?2. Quem escreveu o poema que lemos na aula passada?3. Que nome se da à pessoa que escreve poemas?



Classe: 5ª


Aula: nº 175 e 176

Tema: Poesia.

Texto: Aqui nascemos (página 76).


Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler correctamente o texto e fazer a sua interpretação.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 214

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa









Hoje vamos fazer a leitura do texto «Aqui nascemos».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e que a descrevam.



1. Onde nascemos?2. De onde vem a terra onde nascemos?3. Como era?


O professor orienta os alunos no exercício de caligrafia.

Em casa vais fazer um desenho que ilustre as casas da terra onde nascemos.


Os alunos abrem os livros, observam a gravura e descrevem-na ao professor.



Os alunos respondem às perguntas colocadas e partilham opiniões.


Os alunos fazem o exercício de caligrafia.



TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 215


1. Conhecem a terra onde nasceram?2. Como se chama?3. É bonita e limpa?4. Que conselhos dariam àqueles meninos que não cuidam da terra onde nasceram?

O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa e formula perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 177 e 178

Tema: Poesia.



Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras do texto; Utilizar o vocabulário aprendido com correcção.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 216

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa




Os alunos lêem em voz alta, com boa pronúncia.Os alunos estão atentos à leitura do professor

Os alunos escrevem o texto ditado pelo professor.

Os alunos devem apresentar os cadernos ao professor.


Hoje vamos fazer a ortografia sobre o texto «Aqui nascemos».

O professor convida os alunos a abrirem os livros na página76 e solicita-lhes que façam uma leitura silenciosa.

O professor indica aos alunos para destacarem as palavras difíceis do texto e solicita que as escrevam no quadro.

O professor solicita aos alunos para fazerem a leitura das palavras escritas no quadro.Leitura do professor em voz alta, pausada e clara.

Execução da ortografia. O professor deve ditar em voz alta, pausada e clara de modo que os alunos possam ouvir e escrever correctamente.

O professor faz a correcção da ortografia.

Ler várias vezes o texto da página 76 em casa para recitação na aula do dia seguinte.


O professor convida os alunos a abrirem os livros na página 76 e destacarem as palavras difíceis.

Leitura das palavras difíceis.O professor começa a ditar.



TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 217


Depois de saudar os alunos, o professor pergunta:

1. Do que falámos na aula passada?2. Todos se lembram do texto?3. Quantas vezes cada um leu o texto?

O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 179 e 180

Tema: Poesia.


Assunto: Decoração e recitação do texto.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras do texto; Recitar um texto previamente decorado; Criar hábitos de recitação.Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 218

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

20 min.




Os alunos lêem em voz alta, com boa pronúncia.

Os alunos formam pequenos grupos de dois ou três elementos.

Os alunos ficam atentos e declamam.


Hoje vamos fazer uma actividade recitação do poema «Aqui nascemos».

O professor convida os alunos a abrir os livros na página 70 e solicita-lhes que façam uma leitura silenciosa.

O professor solicita aos alunos que escolham palavras difíceis do texto e que as escrevam no quadro.

O professor orienta os alunos na leitura das palavras escritas no quadro.

O professor divide a turma em pequenos grupos.

O professor orienta e acompanha os alunos na récita, em grupos e individualmente.

Fazer duas cópias do texto da página 76.


O professor convida os alunos a abrirem os livros na página 70 e a escolherem as palavras difíceis.

Registo no quadro das palavras difíceis.

Leitura das palavras difíceis.

O professor organiza a formação de pequenos grupos.

O professor diz aos alunos para fecharem os livros e começarem a récita.



TEMPO(MIN)

10 min.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 219

Introdução

Anúncio do tema



Depois de saudar os alunos, o professor pergunta:1. A quem serve o elevador?2. Podem imaginar um porco no elevador, o que seria?

Hoje vamos fazer a leitura do texto «O bichinho no elevador».




Classe: 5ª


Aula: nº 181 e 182

Tema: Eu e o Mundo que me rodeia.

Texto: O bichinho no elevador (página 92).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia; Empregar vocabulário do mundo que o rodeia; Identificar conteúdos gramaticais; Identificar causas e consequências da pobreza.Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 220

Desenvolvimento 60 min. O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 92 ou escreve o texto no quadro.

O professor faz a leitura modelo em voz alta.

Depois, solicita aos alunos que façam uma leitura silenciosa individual, por fila e colectivamente.



O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e que a descrevam.



O professor explica as palavras difíceis.

1. Quem é a personagem principal do texto?2. Por que razão Faustino se admirou ao ver o porco no elevador?3. Onde foi posto o porco?4. “De repente a casa parecia transformada”. Enumera os elementos que justificam esta afirmação.5. De que servira o fiscal? Justifica a tua resposta?6. A teu ver, quem tinha razão: o Senhor Faustino ou o Senhor Diogo?

O professor corrige as respostas dos alunos e faz o resumo das respostas correctas, que são escritas no quadro.

Os alunos abrem os livros, observam a gravura e descrevem-na.

Os alunos acompanham atentos a leitura do professor.

Os alunos fazem a leitura individual, por fila e colectivamente.

Os alunos encontram as palavras difíceis.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 221


Tarefa

20 min. O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais do aluno.


Qual é a importância de manter a nossa residência sempre limpa?

Com ajuda de um dicionário, encontra o significado das seguintes palavras: Alçada, persiana, inadaptação, assessor, desrespeito, abafada, renitente, farejar.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 222

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa de casa.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa. 1. Qual é a importância de manter a nossa residência sempre limpa?2. Qual é o significado das palavras: Alçada, persiana, inadaptação, assessor, desrespeito, abafada, renitente, farejar.



Classe: 5ª


Aula: nº 183 e 184


Texto: O bichinho no elevador (página 92).

Assunto: Redacção (O ambiente sadio de uma casa).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia; Empregar adequadamente o vocabulário aprendido; Aplicar conteúdos gramaticais; Identificar causas e consequências da pobreza.Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 223

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema que escreve no quadro.

O professor coloca a algumas perguntas no quadro para permitir aos alunos fazerem a redacção.

O professor esclarece as respostas e indica aos alunos para utilizarem na sua redacção algumas palavras do texto anterior.


O professor faz a correcção dos textos escritos pelos alunos.


Hoje vamos fazer uma redacção sobre «O ambiente sadio de uma casa».

1. Como se conserva uma casa sadia: a cozinha, a casa de banho, a mobília, os utensílios, etc.?2. Quais são os animais que devem ser evitados na sua casa?3. Qual é o perigo de mantermos animais nocivos na nossa casa?4. Quais são os animais que podem viver junto do homem? 5. Utiliza alguns vocábulos, tais como: inadaptação, assessor, desrespeito, abafada, farejar, etc.

Redacção: O ambiente sadio de uma casa.

1. Correcção dos textos dos alunos2. Escrita do melhor texto no quadro.3. Leitura do melhor texto.

Melhorar a redacção.




Os alunos apresentam os textos e é feita a sua correcção.Os alunos fazem a leitura do texto escrito no quadro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 224

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação.O aluno escolhido responde e conta o conto que mais gosta, por exemplo: o nascer do sol.

Depois de saudar os alunos, o professor faz algumas perguntas:

1. Quais são os contos nacionais que conheces?2. Conta um de que gostes mais.



Classe: 5ª


Aula: nº 185 e 186


Texto: Viajar no tempo (página 92).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia; Empregar vocabulário do mundo que o rodeia; Identificar conteúdos gramaticais; Identificar causas e consequências da pobreza.Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 225

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


O professor convida os alunos a abrirem o manual do aluno na página 92.

O professor faz a leitura modelo em voz alta.

O professor indica aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa durante a qual devem ir destacando as palavras que dificultam a compreensão do texto.

O professor indica aos alunos para lerem o texto todos, por fila e individualmente.

O professor escreve questões sobre o texto no quadro para os alunos responderem em pares ou em pequenos grupos.

O professor promove a discussão e a partilha de ideias.

O professor recolhe as opiniões dos grupos na discussão plenária.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Viajar no tempo”.

Abertura do manual do aluno no texto da página 92.

Leitura modelo do texto pelo professor.

Explicação das palavras difíceis: passado, presente, futuro, época, etc.

1. Como se apresenta o texto e quais são as suas personagens?2. De que fala o texto? (ideia central).Quais são os três momentos que o texto apresenta?3. Como podes justificar que as pessoas viajem no tempo?4. Discussão plenária (discussão e partilha de ideias sobre o texto).




Os alunos seguem atentos a leitura do professor.

Os alunos fazem a leitura silenciosa do texto.

Os alunos acompanham atentos a explicação.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 226



1. O que significa viajar no tempo?2. Quais são os momentos que nos permitem viajar no tempo?

Faz uma distinção entre viajar no espaço e viajar no tempo.




Tarefa


TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 227

Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa.Um ou dois podem responder à pergunta: A expressão Ah! exprime uma emoção ou sentimento.


1. Faz uma distinção entre viajar no espaço e viajar no tempo.2. O que exprime a expressão “Ah!”?

O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 187 e 188



Assunto: A Interjeição.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia; Empregar vocabulário do mundo que o rodeia; Identificar conteúdos gramaticais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 228

Anúncio do tema



Os alunos lêem o texto em silêncio.

Os alunos reflectem sobre as perguntas e respondem oralmente sob a forma de chuva de ideias.


Hoje vamos falar sobre «A Interjeição».

1. Como se chamam as expressões que exprimem uma exclamação?2. Qual é diferença entre as exclamações: “Ah!” e “Já sei!”?3. Procura no texto as interjeições e as locuções interjectivas.4. O que pode exprimir uma interjeição ou locução interjectiva?

A interjeição é uma exclamação que serve para exprimirmos as nossas emoções. Na linguagem escrita, a interjeição costuma escrever-se, portanto, com um ponto de exclamação. Exemplos: Ah! Oh! Ai!Ao grupo de palavras que têm valor de interjeição chamamos locuções interjectivas. Exemplos: Ora vá! Silêncio! Quem me dera!

Interjeições

Interjeições O que exprimemAh! Oh!Ai! Ui!Bis! Bravo!Fora!Ah! Oh! Ena!Oxalá!Uf!Socorro!Chiu! Silêncio!

AlegriaDorAprovaçãoDesaprovaçãoAdmiração DesejoCansaçoApelos de socorroImposição de silêncio


O professor convida os alunos a abrirem o livro na página do texto e a fazerem uma leitura silenciosa.

O professor formula perguntas que regista no quadro.

O professor escreve as respostas correctas no quadro e, de seguida, faz uma revisão e resumo sobre as interjeições.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 229


Tarefa



Completa com interjeições do quadro anterior as seguintes frases:

a) _____, que grande maçada me deste! _____ que pontapé; _____ lamentou Maria Antónia.

b) _____ isto é que ela é! ______ não sei ainda me quero casar com tal moça! ____ pensou o noivo.

c) Guarda, venha ajudar-me! _________ gritava o irmão.

d) ________________ ordenou o pai.

e) _______ agora que começou a ser

f) _______ não me chicoteiem por causa disto! – resmungou o Filipe com os seus botões.

Qual a diferença entre viajar no tempo e viajar no espaço?

Os alunos apresentam os textos e é feita a correcção. Os alunos fazem leitura do texto escrito no quadro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 230

Introdução 10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e participam na correcção da tarefa.


1. Que diferença existe entre viajar no tempo e viajar no espaço?2. Já alguma vez viajaste?

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e formula perguntas de descoberta sobre o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 189 e 190



Assunto: Redacção: viajar no espaço.

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia; Empregar vocabulário do mundo que o rodeia; Aplicar conteúdos gramaticais;



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 231

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa


O professor coloca algumas perguntas no quadro como orientação para a redacção.

O professor esclarece as respostas e indica aos alunos para utilizarem na sua redacção algumas interjeições.


O professor promove exercícios para os alunos consolidarem os conhecimentos e desenvolverem as suas capacidades intelectuais.


Hoje vamos fazer uma redacção sobre o tema «Viajar no espaço».

1. Já alguma vez viajaste?2. Qual foi o motivo da viagem? 3. Que meio de transporte utilizaste?4. O que te admirou durante a viajem? 5. A viagem foi longa ou curta e quanto tempo demorou? Foi cansativa ou interessante?

Utiliza interjeições na tua redacção.

Redacção: Viajar no espaço.

1. Correcção dos textos dos alunos.2. Registo no quadro do melhor texto.3. Leitura do melhor texto.

Melhorar a redacção.



Os alunos seguem atentamente as orientações do professor.


Os alunos apresentam os textos para correcção.Os alunos fazem leitura do texto escrito no quadro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 232

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e às perguntas.A mulher que está na gravura é de raça negra e a maioria destas mulheres vivem em África.

1. Qual é a raça da mulher que tu vês na gravura?2. Onde vivem a maioria das mulheres de raça negra?

O professor saúda os alunos e formula perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 191 e 192


Texto: A Mulher Africana (página 91).


Material Didáctico: Quadro, apagador, giz, gravuras do manual da Língua Portuguesa. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia; Empregar vocabulário do mundo que o rodeia.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 233

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 91 ou escreve o texto no quadro. O professor faz a leitura modelo em voz alta.

Depois, indica aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa.



Recolha das respostas em plenário.

Registo, no quadro, das melhores respostas.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «A Mulher Africana».



1. Qual foi a afirmação do líder Amílcar Cabral sobre a mulher?2. Qual foi a participação da mulher africana na luta de libertação de África?3. Cita os nomes de algumas mulheres africanas que se distinguiram na luta pela independência dos países africanos.4. O que é necessário para a emancipação da mulher africana?

O professor corrige as respostas dos alunos.

Faz o resumo das respostas correctas e estas são escritas no quadro.




Os alunos lêem o texto silenciosamente, todos, por fila e individualmente.

Os alunos acompanham a explicação do professor.



Os alunos fazem a entrega das respostas ao professor.

Os alunos copiam as respostas correctas para os seus cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 234


Tarefa



Qual foi o papel de grande importância que a mulher africana desempenhou na luta de libertação de África?

Com ajuda de um dicionário, encontra o significado das seguintes palavras: Emancipação, revolução, estima, combatentes, heróica, escravas.




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 235

Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa.Os alunos respondem às perguntas feitas.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa.1. Com a ajuda de um dicionário, encontra o significado das seguintes palavras: emancipação, revolução, estima, combatentes, heróica, escravas.

2. Há uma diferença entre uma mulher quitandeira e uma mulher enfermeira?

O professor saúda os alunos, faz correcção da tarefa e formula perguntas de orientação para o tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 193 e 194


Texto: A Mulher Africana (página 91).

Assunto: Redacção (A emancipação da mulher africana).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Empregar vocabulário do mundo que o rodeia; Aplicar conteúdos gramaticais; Escrever correctamente as palavras estudadas.Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 236

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Diferença entre as duas mulheres: uma recebeu uma formação e a outra não.A mulher bem instruída é educada e considerada como uma mulher emancipada.




Os alunos apresentam os textos e corrigem-se.Os alunos fazem a leitura do texto escrito no quadro.


3. Como podemos considerar uma mulher que recebeu uma boa educação e bem instruída?

Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A emancipação da mulher africana».

1. De que maneira é que podes contribuir para a evolução da mulher Africana?2. Faz uma inter-relação entre a mulher emancipada e não emancipada.3. De que modo uma mulher emancipada contribui para o desenvolvimento da sociedade?

Redacção (A emancipação da Mulher africana).Deves utilizar o vocabulário estudado.

1. Correcção dos textos dos alunos2. Escrever o melhor texto no quadro.3. Leitura do melhor texto.

Quais as mulheres que têm participado mais activamente no desenvolvimento: quitandeira ou professora? Porquê?


O professor coloca algumas perguntas no quadro para permitir aos alunos fazer a redacção.O professor esclarece as respostas e refere aos alunos para utilizarem na sua redacção algumas interjeições.





TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 237

Os alunos respondem à saudação e perguntas do professor.




Classe: 5ª


Aula: nº 195 e 196


Texto: Alguns homens que ficaram na história de África (página 84).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam assuntos do mundo que o rodeia; Empregar vocabulário relativo ao mundo que o rodeia.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 238

Anúncio do tema


O aluno escolhido responde e conta a história de um homem notável do país, por exemplo: Hoji Ya Henda.



Os alunos seguem atentamente a leitura do professor e lêem o texto todos, por fila e individualmente.


Os alunos respondem às perguntas colocadas e partilham as suas opiniões.

Os alunos fazem a entrega das respostas ao professor e depois copiam as respostas correctas para os cadernos.

Fala sobre um homem que marcou a história de Angola.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «Alguns homens que ficaram na história de África».



1. Quais são as três personagens de que o texto fala e qual a sua nacionalidade?2. Quem é Agostinho Neto, onde e quando nasceu?3. Porque podemos considerar Agostinho Neto um grande combatente?4. Quais as actividades políticas que Agostinho Neto desenvolveu durante a sua vida?5. Quando é que ele morreu? 6. Que recordação temos para lembrarmos Agostinho Neto?


O professor motiva os alunos para contarem a história de alguém que marcou a história do seu país ou região e formula perguntas de motivação.


O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 84 ou escreve o texto no quadro. O professor faz a primeira leitura em voz alta; Depois, solicita aos alunos que façam uma leitura silenciosa. O professor explica as palavras difíceis.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 239


Tarefa



Porque é que o dia 17 de Setembro é considerado o dia do Herói Nacional?

Refere outras actividades exercidas por Agostinho Neto, além da política.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 240

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa de casa.


1. Descreve outras actividades exercidas por Agostinho Neto, além da política.

2. Quais são as personagens de que o texto fala?



Classe: 5ª


Aula: nº 197 e 198







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 241

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento

O professor formula perguntas de descoberta do tema.

O professor anuncia o tema e escreve-o no quadro.O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 84 ou escreve o texto no quadro.

O professor faz a leitura modelo em voz alta.De seguida, indica aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa. O professor escreve perguntas no quadro para interpretação do texto e orienta os alunos a responderem em pares ou em pequenos grupos.


Hoje vamos continuar a falar sobre o texto «Alguns homens que ficaram na história de África».

Abertura do livro de textos na página 84.

Leitura modelo do texto pelo professor.

1. Qual a nacionalidade de Amílcar Cabral, onde e em que ano nasceu?2. Qual é o partido político que Amílcar Cabral fundou?3. De que modo é que ele se distinguiu na história de África?4. Quais são as outras actividades que assumiu, além da política?5. Quando é que morreu Amílcar Cabral?6. Por que motivo podemos considerar Amílcar Cabral um grande combatente?

O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo das respostas correctas, que são registadas no quadro.

O aluno escolhido responde às perguntas feitas pelo professor.

Os alunos tomam conhecimento do tema.Os alunos abrem os livros, observam a gravura e respondem.

Os alunos seguem atentamente a leitura do professor.Os alunos lêem o texto todos, por fila e individualmente.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 242



1. Porque é que Amílcar Cabral foi assassinado?2. Fala do contributo de Amílcar Cabral nas organizações anticolonialistas.

Escreve um texto sobre a vida de Amílcar Cabral.




Tarefa


TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 243


O aluno escolhido responde às perguntas feitas pelo professor.


1. Fala do contributo de Amílcar Cabral nas organizações anticolonialistas.

2. Qual é a última personagem de que o texto fala?




Classe: 5ª


Aula: nº 199 e 200




Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente os textos que abordam o mundo que o rodeia; Empregar vocabulário relativo ao mundo que o rodeia.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 244

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


O professor convida os alunos a abrirem o livro de textos na página 84 ou escreve o texto no quadro. O professor faz a primeira leitura em voz alta; Depois, solicita aos alunos que façam uma leitura silenciosa.




Hoje vamos continuar a leitura e interpretação do texto «Alguns homens que ficaram na história de África».

O professor solicita aos alunos que observem a gravura do texto e formula perguntas.

Leitura do texto pelo professor e pelos alunos para a sua compreensão.

1. De que nacionalidade é Nelson Mandela? A que tribo pertence? Onde e quando nasceu?2. Porque é que Nelson Mandela foi preso várias vezes? Quando foi condenado e quando foi libertado?3. O que aconteceu depois da sua libertação?4. O que significa apartheid e porque deveria abolir-se o Apartheid?5. Quais são as outras actividades que assumiu além da política?5. Porque podemos considerar Mandela como Nacionalista?

O professor corrige as respostas dos alunos e depois faz o resumo das respostas correctas, as quais são registadas no quadro.






Os alunos partilham as respostas e as suas opiniões.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 245


Tarefa

20 min. O professor coloca questões para consolidação dos conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais.


Em que movimento Mandela milita?

Que homens marcaram a história de África dos seguintes países: Moçambique, Congo Democrático, Guiné Conakry, Gana.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 246

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação.

O aluno escolhido responde às perguntas do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor formula perguntas de motivação para o texto.

1. Como é o nosso país?(Outras perguntas, ao critério do professor, relacionadas com a região).




Classe: 5ª


Aula: nº 201 e 202


Texto: Angola (página 83).





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 247

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento



O professor faz a primeira leitura em voz alta.Depois, indica aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa.


O professor coloca perguntas no quadro para a interpretação do texto e orienta os alunos a responderem em pares ou em pequenos grupos.


Hoje vamos fazer a leitura do texto «Angola».



1. Porque é que Angola, nosso país, é considerada uma casa com muitos quartos?2. Qual é a grande casa onde Angola se figura?3. Quem vive em Angola?4. Quem colonizou Angola e quando é que esta conquistou a sua liberdade?5. Porque é que Angola viria necessariamente a conquistar a sua independência?6. Quais são as riquezas que Angola possui?

O professor corrige as respostas dos alunos e faz o resumo das respostas correctas. Estas são escritas no quadro.


Os alunos abrem os livros, observam a gravura e respondem às perguntas.






TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 248



(O professor finaliza a aula com questões relacionadas com o tema abordado, ao seu critério.)

Desenha o mapa de Angola e as respectivas províncias.




Tarefa


TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 249


O aluno escolhido responde: Algumas plantas que podem produzir óleo vegetal são a palmeira e o girassol.

Depois de saudar os alunos, o professor faz algumas perguntas de motivação para o texto a estudar.

Quais são as plantas que produzem óleos alimentares?




Classe: 5ª


Aula: nº 203 e 204


Texto: O girassol (página 91).





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 250

60 min.

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Desenvolvimento






Os alunos partilham as respostas e as suas opiniões em discussão plenária.De seguida, entregam as suas respostas ao professor e copiam as respostas correctas para os seus cadernos.

Hoje vamos fazer a leitura do texto «O girassol».



Vocabulário: inflorescência, lígula.

1. Como se distingue o girassol das outras plantas?2. Porque lhe chamamos girassol?3. Qual a origem da planta girassol?4. Qual é a importância do girassol?5. Como é constituída a flor do girassol?6. O que mais produz a flor do girassol?




O professor faz leitura modelo em voz alta. De seguida indica aos alunos para fazerem a leitura silenciosa.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 251


Tarefa



1. Porque é que o girassol é considerado uma planta agrícola de grande valor?

Faz uma redacção sobre o girassol.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 252


O aluno escolhido responde: Quando não há chuvas na região, pode acontecer uma seca.

Depois de saudar os alunos, o professor formula perguntas sobre o tema da aula.

O que acontece quando não há chuvas na região?




Classe: 5ª


Aula: nº 205 e 206


Texto: A seca e a desertificação (página 91).





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 253

60 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento



O professor faz a leitura em voz alta. Depois, indica aos alunos para fazerem a leitura silenciosa.




Hoje vamos fazer a leitura do texto «A seca e a desertificação».



Seca; desertificação; degradação; afectar;temporário; floresta; savanas; adaptadas; erosão; deterioração; escassez.

1. Como é que a seca e a desertificação influenciam negativamente o ambiente?2. O que é a seca?3. O que é a desertificação? 4. Qual é a diferença entre seca e desertificação?5. Quais são as consequências da seca?6. Quais são as províncias angolanas que frequentemente são atingidas pela seca?7. Quais são as províncias de Angola afectadas pelo deserto?




Os alunos seguem a leitura do professor e lêem o texto todos, por fila e individualmente.


Os alunos partilham as respostas e as suas opiniões em discussão plenária.

Os alunos entregam as respostas ao professor e copiam as respostas correctas para os seus cadernos


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 254


Tarefa



1. Quais são as consequências da seca e da desertificação?2. Que danos podem provocar a seca e a desertificação para ambiente, população e economia?

Lista algumas medidas para combater a desertificação.




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 255

Os alunos participam na correcção da tarefa.


Depois de saudar os alunos e de corrigir a tarefa, o professor formula perguntas introdutórias ao tema da aula.

Na frase: A seca provoca empobrecimento e redução da cobertura vegetal.1. Qual é o verbo desta frase? 2. Em que tempo está conjugado?




Classe: 5ª


Aula: nº 207 e 208



Assunto: Conjugação de alguns verbos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 256

60 min.

20 min.

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Desenvolvimento


Tarefa


Os alunos respondem.

O verbo provocar termina com as letras ar.

O verbo desta frase é existir e termina com as letras ir

Por exemplo o verbo comer que não termina em ar e ir mas termina em er.

Assim, podemos distinguir três tipo de verbos regulares.

Os alunos listam os verbos segundo o seu grupo.


Hoje vamos fazer a «Conjugação de alguns verbos regulares». (página 10)

1. Qual a terminação do verbo provocar? (-ar: vogal “a”)

2. Qual é o verbo da frase “A seca existe quando há redução ou inexistência de chuva”? (verbo existir) Qual a sua terminação? (-ir: vogal “i”)

3. Quem dá o exemplo de um verbo que não termine em -ar e -ir?

4. Quantos tipos de conjugações existem?

Existem três conjugações:1ª Conjugação: verbos que terminam em -ar. Exemplo: amar.

2ª Conjugação: verbos que terminam em -er. Exemplo: comer.

3ª Conjugação: verbos que terminam em -ir.Exemplo: existir.

Num quadro de três colunas, lista cinco verbos por cada grupo.

1ª Conjugação 2ª Conjugação 3ª Conjugação

____________ ____________ ___________

Conjuga o verbo Amar no presente do indicativo.


O professor faz algumas perguntas sobre os verbos.

O professor explica os conteúdos da lição.

O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e competências dos alunos.



TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 257

Os alunos respondem que o verbo desta frase é provocar e que este está conjugado no presente do indicativo.

Depois de saudar os alunos, o professor faz algumas perguntas.

Na frase: A seca provoca empobrecimento e redução da cobertura vegetal.

Qual é o verbo desta frase e em que tempo está conjugado?


Formula perguntas de descoberta do tema.


Classe: 5ª


Aula: nº 209 e 210



Assunto: Conjugação de alguns verbos: 1ª conjugação - verbo falar.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 258

60 min.

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Desenvolvimento


Os alunos respondem às perguntas do professor:Eu amoTu amasEle amaNós amamos Vós amaisEles amam

Os alunos seguem atentamente a explicação do professor.

Hoje vamos fazer a «Conjugação de verbos da 1ª conjugação» (Verbo Amar, presente do indicativo, página 10).

1. Como podemos conjugar o verbo amar na primeira pessoa do singular?Eu amo3. E na segunda pessoa do singular?Tu amas4. E na terceira pessoa do singular?Ele ama5. Como podemos conjugar o verbo amar na primeira pessoa do plural?Nós amamos6. E na segunda pessoa do plural?Vos amais7. E na terceira pessoa do plural?Eles amam

Para fazer a primeira conjugação ou para conjugar todos os verbos regulares que terminam em -ar no presente do indicativo, suprime-se o sufixo -ar ou substitui-se a terminação -ar por -o para a 1ª pessoa do singular; -as para a 2ª pessoa do singular; -a para a 3ª pessoa do singular. Substituir -ar por -amos, -ais e -am para a 1ª, 2ª e 3ª pessoas do plural, respectivamente.

1ª conjugação

Presente do indicativoAmar FalarEu amoTu amasEle amaNos amamos Vós amaisEles amam

FaloFalasFalaFalamosFalais Falam


O professor faz algumas perguntas sobre a conjugação do verbo amar.

O professor explica a regra da 1ª conjugação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 259


Tarefa

20 min. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e competências dos alunos.


O professor solicita a cada aluno que encontre um verbo do primeiro grupo e faça a conjugação por escrito no seu caderno.

Conjuga os verbos Amar e Cantar no pretérito perfeito do indicativo e no presente do conjuntivo.

Os alunos listam os verbos segundo seu grupo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 260

10 min.Introdução Os alunos apresentam a tarefa para correcção.

O professor corrige a tarefa.

1. Quais são as consequências da seca e da desertificação?2. Que danos podem provocar a seca e a desertificação para o ambiente, a população e a economia?3. Lista algumas medidas para combater a desertificação.




Classe: 5ª


Aula: nº 211 e 212



Assunto: Redacção (A luta contra a desertificação).

Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Empregar de modo adequado o vocabulário estudado. Escrever correctamente as palavras aprendidas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 261

60 min.

20 min.

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Desenvolvimento


Tarefa


O professor coloca algumas perguntas no quadro para permitir aos alunos fazerem a redacção.

O professor esclarece os alunos sobre as respostas e indica aos alunos para utilizarem na sua redacção algumas interjeições.




Hoje vamos fazer uma redacção sobre «A luta contra a desertificação».

1. Quais são os problemas provocados na região atingida pela seca e desertificação?2. Qual o impacto/consequências da seca e da desertificação sobre a população e a economia?3. Quais são as medidas que se podem tomar para travar a desertificação?

Redacção «A luta contra a desertificação», com utilização do vocabulário estudado no texto “ A seca e a desertificação”.

1. Correcção dos textos dos alunos.2. Escrita do melhor texto no quadro.3. Leitura do melhor texto.

Melhora a redacção em casa. Como é que a seca e a desertificação podem contribuir para a pobreza?




Os alunos apresentam os textos para correcção. Os alunos fazem leitura do texto escrito no quadro.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 262


Os alunos escolhidos respondem às perguntas feitas pelo professor.

Depois de saudar os alunos, o professor faz algumas perguntas para introduzir o tema do texto.

1. Quem sustenta as crianças e os jovens que vivem no teu bairro?2. No teu bairro ou aldeia existem mais jovens ou mais velhos?3. Quem sustenta todas essas crianças e jovens?




Classe: 5ª


Aula: nº 213 e 214


Texto: População jovem e encargos sociais (página 25).


Material Didáctico: Manual do aluno, gramática, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ler e interpretar correctamente o texto; Empregar adequadamente o vocabulário estudado.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 263

60 min.

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Desenvolvimento



O professor faz a leitura modelo em voz alta; Depois, indica aos alunos para fazerem uma leitura silenciosa e, de seguida, explica as palavras difíceis.

O professor coloca perguntas no quadro para interpretação do texto e orienta os alunos a responderem em pares ou em pequenos grupos.


Hoje vamos fazer a leitura do texto: «População jovem e encargos sociais».



Explicação do vocabulário: UrbanizaçãoSubmetidoInfluemVisaIndustrialização

1. Quem suporta os encargos da maioria dos jovens e dos velhos?2. O que representam os jovens para os mais velhos?3. O que os jovens precisam para a satisfação das suas necessidades?4. O que é que o país deve fazer para facilitar o desenvolvimento integral dos jovens?


Os alunos abrem os livros, observam a gravura e respondem às perguntas.

Os alunos seguem atentamente a leitura do professor e depois eles lêem o texto todos, por fila e individualmente.


Os alunos partilham as respostas dadas e as suas opiniões.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 264


Tarefa

20 min. O professor coloca questões para os alunos consolidarem os conhecimentos e desenvolverem as suas capacidades intelectuais.


No nosso país, Angola, uma minoria da população que trabalha suporta os encargos da maioria. O que significa esta frase?

Faz a lista de necessidades dos jovens para a sua satisfação completa.




TEMPO(MIN)



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 265

Os alunos respondem à saudação do professor corrigem a tarefa sob orientação do professor.


Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa da aula anterior.

O professor verifica a aprendizagem dos alunos.



Classe: 5ª


Aula: nº 215 e 216

Tema: O mundo que me rodeia.

Texto: População jovem e encargos sociais (página 25).


Material Didáctico: Manual do aluno, dicionário. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Escrever correctamente as palavras do texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 266

60 min.

20 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento



Os alunos acompanham a leitura do professor, depois fazem a leitura silenciosa e vão sublinhando as palavras de difícil grafia.

Os alunos lêem o texto de acordo com as orientações do professor.

Os alunos retiram do texto as palavras difíceis: urbanização, submetido, influencia, visa, industrialização, e outras.

O aluno escolhido faz a leitura e os restantes acompanham a leitura em silêncio.



Os alunos respondem às perguntas feitas pelo professor.

Hoje vamos fazer a ortografia de um excerto do texto «População jovem e encargos sociais».


O professor acompanha e orienta a leitura.

Leitura das palavras e expressões difíceis.

O professor dita o texto.


Perguntas de revisão geral, como síntese das aprendizagens realizadas.


O professor diz aos alunos para abrirem os manuais na página 46 e lê em voz alta e pausada.

O professor indica aos alunos para procederem à leitura colectiva, por fila.

O professor indica aos alunos para relevarem do texto as palavras difíceis.

O professor orienta os alunos na leitura das palavras e expressões difíceis.

O professor dita o texto seleccionado.

O professor recolhe o ditado, escreve o texto no quadro e faz a correcção.

O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e competências dos alunos.

língua portuguesa 5.ª classe - inide.co.ao · vocês também estão contentes neste primeiro dia...

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