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PROGRAMADE

FRANCÊS11ª Classe

Formação de Professores do1º Ciclo do Ensino Secundário

Formação Geral

D68

Ficha Técnica

TítuloPrograma de Francês - 11ª ClasseFormação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------ 5

Objectivos Gerais da 11ª Classe ------------------------------------------------ 6

Desenvolvimento dos Conteúdos ---------------------------------------------- 7

Orientações Metodológicas --------------------------------------------------- 21

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 22

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 23

11ª CLASSE

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INTRODUÇÃO

A aprendizagem de uma língua estrangeira é, em si mesma, uma experiência de comunicação, servindo de elo de ligação ou de contacto entre os homens, partilhando o intercultural bem como o desenvolvimento técnico e científico.

Tendo como base a identidade cultural e linguística do aluno, devemos ensinar lhe a descobrir e valorizar a sua própria cultura e a dos outros, enriquecendo os seus horizontes sociais e culturais e, assim, desenvolvendo a sua própria personalidade.

O estudo de uma língua estrangeira, na formação de professores, faz com que o formando melhore o seu domínio e fluência, o vocabulário (através da prática da leitura) e a expressão oral e escrita, ao mesmo tempo que facilita a consulta de bibliografia científica diversa para a preparação das aulas. Ou seja, o estudo de uma língua aumenta a cultura do aluno, numa perspectiva de globalização que lhe permitirá estabelecer e consolidar relações de comunicação com pessoas de origem francófona em África e no mundo, facilitando a sua própria realização pessoal e profissional.

PROGRAMA DE FRANCÊS

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ObjECTIvOs gERaIs Da DIsCIplINa

A disciplina de Francês enquadra se no currículo deste nível de ensino por:

› Garantir o domínio correcto das estruturas linguísticas;

› Fornecer um instrumento de comunicação oral e escrita;

› Incentivar uma aprendizagem autónoma «auto-dirigida»;

› Ajudar a conhecer outras culturas;

› Facilitar a compreensão e a comunicação numa cultura de globalização.

11ª CLASSE

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ObjECTIvOs gERaIs Da 11ª ClassE

› Compreender globalmente um texto longo ou obra completa pertencente à literatura francófona africana, e não só.

› Compreender produções orais em língua francesa, oriundas dos meios de comunicação audiovisual.

› Adaptar o seu nível de língua, o seu léxico e sua sintaxe ao seu interlocutor ou leitor.

› Tomar apontamentos e utilizá los para apresentar, oralmente ou por escrito, as informações neles contidas de maneira sintética e coerente.

› Desenvolver a competência comunicativa, visando uma melhor inserção na comunidade mundial com vista a uma utilização correcta e adequada da língua francesa em diferentes situações de comunicação.

› Argumentar para defender ou expor uma opinião.

› Relatar factos e acontecimentos.

› Consultar dicionários franceses, unilingues e obras de referência.


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DEsENvOlvIMENTO DOs CONTEÚDOs

Tema 1 - A herança

Subtema 1.1. Património.

Objectivos:

› Identificar o património estatal, individual e da humanidade.

Actos de Linguagem Léxico Morfossintaxe

› Saber definir a palavra “património”.

› Saber dos diferentes patrimónios existentes.

› Exemplificar cada património existente.

› O que entendes por património?•O património

é a herança dos pais, bens de família, dotes dos ordinandos.

› Quais são os diferentes patrimónios?•Património

cultural; •Património

individual; •Património estatal

(colectivo); •Património

genético.

› Dá o exemplo de cada património que conheces. •Património

cultural: bibliotecas; escolas; cinemas, etc. •Património

estatal: estádio, condomínio, imóveis, hospitais.

› Património.

› Património cultural.

› Património do Estado.

11ª CLASSE

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› Património individual: salário, casa, carro; terrenos, lavras, quintas, etc.

› Património da Humanidade: •As pirâmides do

Egipto; •A cidade de Rio de

Janeiro, no Brasil.

› Património genético: •As descendências:

pai, mãe, filhos, netos, bisnetos, etc.

› Transmissão de carácter.

› Património individual.

› Património da Humanidade.

› Património genético.

› Conjunções: •Comparativas; •Adverbiais.

› Preposições.


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Tema 2 - Os tempos livres

Subtema 2.1. Uma excursão.

Objectivos:

› Descrever as actividades utilizadas durante os tempos livres.


› Saber gerir o tempo livre.

› Conhecer os sítios históricos.

› O que fazes nos tempos livres?•Ler; •Ver um filme; •Ir à praia; •Visitas aos amigos,

a doentes, ir a locais históricos.

› Qual a necessidade de conhecer os sítios históricos do nosso país?•A necessidade é

a de conhecer o nosso passado e aliviar o stress.

› Diz alguns sítios turísticos:•Museu da

Escravatura; Museu de História Natural; Museu das Forças Armadas, etc.

› O que é uma excursão, passeio de recreio ou instrução.

› Como é feita a excursão: a pé, de carro, de bicicleta.

› Tempos livres.

› Visitas.

› Sítios históricos museu, stress.

› Excursão.

› Futuro e Imperfeito do Indicativo dos verbos:• Estar, visitar,

viajar, manter, etc.•Ir, ver, ler.

11ª CLASSE

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Tema 3 - A Natureza

Subtema 3.1. O meio ambiente.

Objectivos:

› Conhecer a necessidade da protecção;

› Conhecer os elementos que fazem parte do ambiente.


› Explicar a palavra “ambiente”.

› Saber dos componentes do ambiente ou da Natureza.

› Opinar algumas recomendações para conservação e protecção da Natureza.

› O que é o ambiente? •A esfera social em

que se vive, tudo aquilo que envolve os seres vivos e as coisas.

› Quais são os elementos que compõem a Natureza?•Plantas, água,

animais, ar, terra...

› O que deves fazer para a conservação e protecção da Natureza: evitar deitar lixo no chão, comida nas sanitas, queimar o lixo ou enterrar, não matar os animais anarquicamente. •Evitar a poluição

sonora, barulho, não sujar a praia, etc.

› Ambiente. › Esfera social. › Seres vivos.

› Água, plantas, animais, ar.

› Conservação. › Protecção. › Lixos. › Anarquia. › Poluição. › Poluição sonora.

› Futuro do verbo: •Enterrar •Matar


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Tema 4 - Os Direitos Humanos

Subtema 4.1. Liberdade

Objectivos:

› Conhecer os direitos e deveres individuais e perante as instituições.

› Conhecer os direitos do Homem e os seus deveres perante a sociedade.


› Saber definir conceito de “liberdade”.

› Enumerar os diferentes tipos de liberdade.

› O que entendes por liberdade?•A liberdade é a

faculdade de uma pessoa poder dispor, fazendo ou deixando de fazer por seu livre arbítrio qualquer coisa. •Gozo dos direitos

do Homem livre, interdependência, autonomia, permissão, regalias, privilégios, imunidade.

› Diz as diferentes liberdades que existem. •Liberdade de

circulação;•Liberdade de

expressão, de opinião e de crença; •Liberdade de

associação;• Liberdade de

reunião e de manifestação, etc.

› Liberdade.

› Faculdade. › Arbítrio.

› Homem livre. › Autonomia. › Imunidade.

› Circulação.

› Expressão. › Opinião. › Crença.

› Associação.

› Uso de conjunções.

› Comparativos.

› Advérbios.

› Preposições.

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› Saber definir o conceito de direitos e deveres do Homem na sua sociedade ou país.

› Conhecer a data da assinatura.

› O que é o direito do Homem?•A palavra Homem

designa pessoa humana (homem e mulher, criança e velho).•Direito: designa

as regras escritas que definem as tuas liberdades e obrigações bem como os deveres das autoridades do teu país.

› Em que data foi proclamada a Declaração Universal dos Direitos do Homem? •A declaração foi

em 1948.

› Direito do Homem.

› Sociedade.

› Regras. › Obrigações. › Deveres. › Autoridades.

› Voz activa e passiva.

› Verbos: declarar, obrigar.


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Tema 5 - As amizades

Subtema 5.1. O meu primeiro amigo.

Objectivos:

› Conhecer os diferentes graus de amizade existentes.

› Falar sobre o valor da amizade.


› Ensinar a noção de “amizade” aos alunos.

› Mencionar as diferentes formas de Amizade que conheces.

› O que entendes pela palavra “amizade”?•É o sentimento

recíproco, de afecto ou de simpatia, sem ligação de sangue ou de atracção sexual.

› Relações amigáveis profundas, sem hipocrisia.

› Quais são as diferentes formas de amizade:•Amizade entre

colegas (escola); •Amizade entre

conterrâneos; •Amizade entre

jovens e velhos sem distinção de sexo;•Amizade entre

vizinhos.

› Amizade entre pessoas que falam a mesma língua ou professam a mesma religião.

› Amizade.

› Sentimento recíproco. › Simpatia. › Relações de amizade. › › › ›

› Colegas.

› Conterrâneos. › Nato. › Condiscípulo. › Vizinho. › Namorado. › Amante. › Amor.

› Angolanos, francófonos, árabes, etc. › Religião.

11ª CLASSE

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› Falar sobre as necessidades das relações humanas.

› Que resultado se obtém na criação de amizade? •Troca de ideias; •Ajuda mútua; •Criação de relações

afectivas para a convivência.

› Quando é que a amizade é falsa: •Quando há

especulação; •Quando há falta

de confiança e de sinceridade; •Quando há

desconfiança; •Quando há falta de

transparência; •Quando há traição.

› Especulação. › Convivência. › Sinceridade. › Confiança. › Desconfiança. › Vingança. › Mentiroso.

› Uso de diferentes possibilidades de dar a sua opinião: •Eu penso que...•Eu afirmo que... •Eu tenho a

impressão de que… •Eu estou

convencido que... •Eu tenho ideia de

que...•Etc.

› Modo Indicativo: Presente, Pretérito e Futuro. › Verbos: confiar, desconfiar evitar.


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Tema 6 - Saúde Pública

Subtema 6.1. Erradicação da poliomielite.

Objectivos:

› Conhecer as doenças que fazem actualidade no mundo.

› Dar o seu ponto de vista sobre alguns tipos de doenças.


› Saber definir a poliomielite.

› Mencionar os dois grupos de doenças.

› Falar sobre os meios necessários para erradicar as doenças no nosso pais.

› O que é a poliomielite? › A poliomielite é uma doença que paralisa os membros inferiores e superiores.

› Quais são os dois grupos de doenças?•Doenças

endémicas;

•Doenças epidémicas.

› O que devemos fazer para erradicar as doenças: •Vacinar as

crianças;•Queimar ou

enterrar o lixo;• Ferver a água; •Lavar as mãos

antes e depois de fazer as necessidades ou de preparar os alimentos.

› Sida, paludismo, hepatite, tuberculose. › Poliomielite, varicela, cólera, conjuntivite, sarampo, gripe.

› Vacinas internacionais. › Lixo. › Insecticida. › Preservativo.

› Futuro do Indicativo.

› Verbos: erradicar, vacinar e enterrar.

11ª CLASSE

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› Conhecer os organismos nacionais e internacionais que tratam da saúde pública

•Manter limpa casa e o quintal; •Uso de

insecticidas; •Uso de

preservativo nas relações sexuais; •Ventilar a

habitação; •Evitar as águas

estagnadas.

› Quais são os organismos que velam pela saúde das populações: •Ministério da

Saúde (postos médicos, clínicas, dispensários, etc.);

› A nível internacional:•OMS; •UNICEF;

› Algumas ONG’s, tais como:•AALSIDA;•ADPP.•Médicos sem

fronteiras. •Caritas.•Cruz Vermelha. •Cruz Verde.

› Estagnada.

› Dispensário. › Enfermaria. › Clínica.

› OMS. › UNICEF.

› ONG’s.

› AALSIDA. › ADPP. › CARITAS.

› Uso das conjunções: •Coordenativas; •Adversativas; •Subordinativas.

› Uso das locações adverbiais.


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Tema 7 - Cooperação Internacional

Subtema 7.1. A ONU ao serviço da Paz.

Objectivos:

› Conhecer as suas funções no seio da comunidade internacional e a sua sede.

› Conhecer os outros organismos existentes ao lado da ONU.


› Saber o significado da ONU.

› Mencionar as vantagens de um estado ser membro da ONU.

› Diz por palavras o significado da ONU.•Organização das

Nações Unidas.

› Qual é o principal objectivo da ONU?•Manter a paz,•Intervir quando há

uma guerra.•Servir as

populações.

› Onde funciona a ONU?•A ONU funciona

nos EUA.

› Porquê é que o teu país se tornou membro da ONU?•Para salvaguardar

a integridade e se defender contra as agressões internas e externas.

› ONU.

› Manutenção. › Intervenção. › Serviço.

› Integridade. › Agressões.

› Conjugação dos seguintes verbos no Futuro do Indicativo: •Manter, intervir,

servir.

11ª CLASSE

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› Saber do funcionamento da ONU.

› Saber dos outros organismos internacionais pertencentes à ONU.

› Como funciona a ONU? •A ONU funciona

como um Estado, tendo um Secretário-geral e embaixadores para diversos assuntos. Cada país membro da ONU faz-se representar por um embaixador.

› Qual é a missão da ONU? •Tratar conflitos; •Enviar suas tropas; •Fazer-se

medianeiro; •Acabar com a

guerrilha; •Tratar das

violações; •Sancionar os

beligerantes.

› Cita os organismos internacionais que conheces. Temos: •HCR;•PAM; •USAID; •UNESCO; •FMI;•PNUD; •OMS; •FNUAP;•C.V.I.

› Conflitos. › Capacetes azuis. › Instabilidade. › Violações. › Beligerantes. › Sanções.

› HCR; PAM; USAID; UNESCO; FMI; PINUD; OMS; FNUAP; C.V.I.

› Construção do substantivo de um verbo. Exemplos: •Violar; •Sancionar; •Eleger, etc.


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Tema 8 - Demografia

Subtema 8.1. População e as condições de vida

Objectivos:

› Conhecer os factores do crescimento e desenvolvimento humano.

› Falar do crescimento desigual da população.


› Definir o conceito de “população”.

› Saber da questão das desigualdades entre a população.

› Conhecer os problemas das grandes cidades.

› O que é a população?•Conjunto de

pessoas que vivem num determinado lugar. Por exemplo: população angolana, africana, etc.

› O que leva às desigualdades entre a população? •A taxa elevada de

mortalidade; •A falta de

condições médicas e medicamentosas;•A falta de

saneamento básico;•A penúria

alimentar; •O analfabetismo; •As guerras, os

conflitos armados.

› Quais são os problemas das grandes cidades? •A poluição diversa; •Filmes

pornográficos; •Desemprego; •Falta de

escolarização.

› População. › Habitante.

› Taxa de mortalidade.

› Penúria.

› Analfabetismo. › Conflitos armados.

› Verbos para enfatizar ou realçar. › “Isto é”. › Uso das conjunções.

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› Saber algumas vias para lutar contra a pobreza.

•Os filhos desamparados; •Delinquência; •Carência de

unidades hospitalares.

› Quais são os meios adoptados para evitar a pobreza?•Aumento da

produção e da produtividade;•Criar estratégias

para pequenas e médias empresas.

› Delinquência.

› Produção. › Produtividade. › Estratégia. › Pobreza.


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ORIENTaÇõEs METODOlógICas

› Os objectivos gerais do ensino de Língua Francesa na formação de professores determinam os princípios didácticos e metodológicos a pôr em prática.

› Optar se á por uma pedagogia activa, motivando o futuro professor no sentido de aprender a aprender.

› No ensino de Língua Francesa, deverão ser introduzidas diversas formas e expressões da língua utilizadas nos diferentes países francófonos.

› As quatro competências deverão desenvolver se de uma forma equilibrada de acordo com os objectivos previstos.

› A gramática deverá ser estudada de forma implícita, integrada num determinado contexto.

› Deverão ser realizadas actividades em grupo de forma a promover debates, o que facilita o desenvolvimento das diferentes competências (bem como a expressão oral e o pensamento lúdico, rápido e certo).

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avalIaÇÃO

› É parte integrante na aprendizagem/ensino do Francês, como língua estrangeira, fornecendo ao professor e ao futuro professor informações sobre o método utilizado e o cumprimento do programa e dos objectivos.

› A avaliação deverá ser formativa ao longo de todo o ano lectivo, a fim de se conhecer os “saberes” e o “saber fazer” já consolidados ou a consolidar durante o ano lectivo.

› A avaliação sumativa é realizada no fim de cada trimestre e no fim de cada ano lectivo.

› O educando e futuro professor deverá ser preparado para a autoavaliação.

› Os resultados periódicos das avaliações deverão ser comunicados aos elaboradores dos programas, assim como aos conselhos pedagógicos e científicos, a nível municipal, provincial e nacional.


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bIblIOgRaFIa

Apontamentos sobre Currículo de especialidade F.L.E. Angola: Projet PAFEFA.

Apontamentos sobre Currículo L.E. (Inglês). Angola: INIDE.

BÉRARD, Evelyne (1991) L’ Approche Communicative. Paris: Clé lntemational.

BERNARD, André (1989) Autonomie et enseignement des langues étrangères. Paris: Didier-Hatier.

BOYER, H.; RIvERA, M. (1979) Introduction à la didactique du français langue étrangère. Coll. D.L.E. Paris: Clé lntemational.

Dicionário Universal de Língua Portuguesa. Nova edição, Maio 1999. Lisboa.

GALISSON, Robert (1979) Lexicologie et enseignement des langues. Paris: Hachette.

GOANACH, D. (1987) Théories d’apprentissage et acquisition d’une langue étrangère. Collection LAL. Paris: Hatier-CREDIF.

JENNEPIN, Dominique et al (1997) Café crème 1. Méthode de Français. Paris : Hachette Livre.

Gramática Francesa Larousse (1995) Lisboa: Didáctica Editora.

Le Français dans le monde, n° 269. Novembre-Décembre 1994.

Le Français dans le monde, n° 268. Octobre 1994.

Le Français dans le monde, n° 265. Mai-Juin 1994.

LEHMANN, Denis (1993) Objectifs spécifiques en langue étrangère : les programmes en question. Paris: Hachette.

LOPES, Maria do Céu vieira (1999) Bienvenue, Francês 10° Ano. Lisboa: Plátano Editora.

11ª CLASSE

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LUSSIER, D. (1992). Évaluer les apprentissages dans une approche communicative. Collection autoformation. Paris: Hachette.

MOTHE, Jean-Claude (1975) L’évaluation par les tests dans la classe de français. Paris: Hachette.

Revue intemationale d’ éducation, Sévres n° 26 Juin 2000, CLEP.

ROLET, Y. - Entrainement à I’ expression orale et l’expression écrite, Le Français dans le Monde n° 72. Paris: Hachette / Larousse.

vIGNER, Gérard (1980) Didactique fonctionnelle du français. Paris: Hachette.

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Documents