Ano XVIII - N. 651º Trimestre - 2010Florianópolis/SC

ImpressoEspecial

9912212433/2008-DR/SCEditora Sophos Ltda

C O R R E I O S

J o r n a l d e I d e i a s d a F i l o s o f i a c o m C r i a n ç a s , A d o l e s c e n t e s e J o v e n s

w w w . p o r t a l s e r . n e t

Por um mundo mais politizado, éticoProf. Jéferson Dantas Coautor da Coleção História Reflexiva.

Página 3

Entrevista

Comemorando a maioridade: 21 anos, e é só o começo!

Página 4

Filosofia Viva

Projeto: Sim, Ensino Reflexivo? Calendário, eventos, movimentos

Páginas 6 e 7

Realizações

Um trabalho em rede acontecendo pelo Brasil

Páginas 8, 9, 10 e 11

Realizações

A resposta é S.E.R.

Tem sentido hoje: ● Crianças, adolescentes e jovens limitarem-se a receber re-passes de informações e a reproduzir conhecimentos estáti-cos e acabados?

● Aprender concepções e verdades absolutas, que engessam o processo de reflexão e ação diante do mundo e da própria exis-tência?

Sim, Ensino Reflexivo?

Opinião do leitorEspaço para os registros e participações dos amigos do S.E.R.

Sim, EnSinO REflExivO?– S.E.R. é a RESpOSta!

O Corujinha é um Jornal de Ideias

do Programa filosófico-pedagógico

“Educar para o Pensar: Filosofia com

Crianças, Adolescentes e Jovens”.

Todas as matérias, ideias e opiniões

aqui expressas são de responsabili-

dade das pessoas que contribuíram

para este informativo. Querendo

reproduzir partes, favor citar a fonte.

Expediente

Projeto gráfico e diagramação: Studio S • Diagramação e Arte Visual

(48) 3025-3070

Revisão: Rodrigo Brasil

evidência e permita sua discus-são séria e responsável.

Criar condições para fazer uma educação com base no mé-todo filosófico dialógico, de in-vestigação e formação de conhe-cimentos. Pois, pela filosofia, temos, historicamente construí-do meios de avaliar e estabelecer paradigmas que possam contri-buir, neste tempo de inovações e necessidades de reflexões, em todos os segmentos.

No intuito de formar cidadãos reflexivos que possam, conscien-temente, dentro de uma práxis, entender e intervir nesse pro-cesso de mudanças é que se faz necessária uma Educação para o Pensar. Onde o ensino da filosofia sirva de base para a formação de educadores e educandos reflexi-vos, em todas as disciplinas.

Entendendo que hoje a for-mação do indivíduo passa ne-cessariamente pela escola, a filosofia, para cumprir seu papel

educacional, precisa também ser inovadora e estabelecer novos métodos educativos que lhe per-mitam estar presente em todo o processo educacional. Não é pos-sível aceitar um filósofo que não tenha conhecimentos pedagógi-cos, assim como não é aceitável um educador sem conhecimentos filosóficos.

Frente a isso, o maior desafio para conseguirmos uma Educa-ção Reflexiva é a formação conti-nuada dos educadores. Percebe-se que, de um lado, a academia fornece um instrumental teórico, mas muitas vezes de forma dis-tante da vida quotidiana dos alu-nos, da escola, o que torna a fi-losofia, por vezes, uma disciplina por demais teórica e desligada da realidade. Por outro lado, devido a uma deficiência no processo de formação de muitos professores das diversas áreas, o resultado final aparece como um cesto de retalhos, sem que haja ligação entre as várias reflexões filosó-ficas. Ocasionando assim uma aprendizagem em que o ensino de um pensar engajado, que leve a uma consciência crítica, que seja emancipatório pela reflexão

filosófica, pareça descontínuo e irrelevante.

Neste sentido é necessária uma proposta de formação do educador que venha suprir a ne-cessidade de um entendimento global da educação e da filosofia. Que forneça instrumentos para que o professor possa transfor-mar a sala de aula em um es-paço para o Pensar. Que esteja presente na vida de todos os en-volvidos com a educação.

Para resolver esses proble-mas e fomentar uma alternativa, segundo um caminho percorrido nesses 21 anos de existência, o S.E.R. apresenta avanços e acredita que é possível encurtar distâncias entre a teoria e a prá-tica. Por isso uma grande progra-mação que inicia em maio (ver p. 6 e 7) e se estenderá até o final desse ano. Essa progra mação, proporcionará atenção aos alu-nos, aos pais e aos professores (formação teórica, prática e se-mipresencial) no Projeto Sim, Ensino Reflexivo?

É fato que, no atual estágio de desenvolvimento de nossa sociedade e por se tratar de fi-losofia, de uma Educação para

Encontramo-nos num está-gio em que um dos maio-

res desafios que se apresentam é uma educação que oportuni-ze ao sujeito, de forma ampla, uma visão e uma ação que integrem os vários campos do conhecimento. É um momento de reflexão, de estruturação de novos paradigmas e avaliação das conquistas.

Nesse contexto, a Educa-ção para o Pensar com e por meio da filosofia, junto com a efetivação do Sistema de Ensino Reflexivo S.E.R. nas escolas do país, exerce um papel fundamental no senti-do de estabelecer a mediação entre esse momento de mu-dança, os valores preestabe-lecidos e o que queremos. Isso significa que também o papel da filosofia foi, além de resga-tado, ampliado. É necessário então um instrumental que coloque esses problemas em

Prof. Dr. Silvio WonsoviczPresidente do S.E.R.

Editorial

Endereço do S.E.R. para corespondência:

Rua Cristovão Nunes Pires, 161 CEP 88.010-120

Centro - Florianópolis/SC (48) 3025-2909 / 3222-8826

secretaria@portalser.net www.portalser.net

Meu nome é Vinícius, trabalho para a Sede do Governo de Gunma (Japão), no “Departamento de Rela-ções Internacionais e Multiculturais”, promovendo ajudas e atividades apli-cadas diretamente para a comunida-de estrangeira da província.

Sou tradutor-intérprete e atuo também como professor de japonês (para estrangeiros) e português para as crianças de nacionalidade brasi-leira na cidade de Maebashi (Gun-ma). Primeiramente, quero parabe-nizá-los pelo trabalho de vocês, e pela criatividade de criar um método inovador, com objetivo de uma nova construção social frente à comuni-dade, que será de grande importân-cia para o futuro das crianças.

As crianças estrangeiras do Japão estão sofrendo um grande choque cultural no momento. Com a crise econômica, os “dekaseguis” estão regressando para o Brasil, tendo a necessidade de tirar as crianças da escola e mudar para outra com uma cultura totalmente diferente que vivia.

Essas crianças apresentam di-ficuldades na aprendizagem, pouco conhecimento da língua portuguesa, dificuldades nas relações interpes-soais de (re)adaptação à sociedade brasileira, gerando como consequên-cia problemas sérios ao seu desen-volvimento, aos seus familiares, às escolas e a todos aqueles que con-vivem com elas. Normalmente essas

crianças não tinham nenhum apoio em relação aos estudos da língua materna no Japão, o que gera muitos problemas quando elas regressam, matriculando-se numa Escola Esta-dual, considerando que não há ne-nhuma instituição educacional que possa receber essas crianças.

Gostaria de entrar em con-tato com vocês para desenvolver este Sistema de Ensino Reflexivo - S.E.R. no Japão também.

Muitos alunos pararam de ir para escola devido à situação fi-nanceira dos pais que perderam o emprego. No momento, muitas es-colas estrangeiras no Japão estão em fechamento, com dificuldades de arcar com as despesas da esco-la. Uma reunião entre ambos para falar sobre o assunto seria de ex-trema importância para a comuni-dade brasileira residente no Japão, e para a preparação das crianças diante a vida multicultural.

Atenciosamente,

Vinícius Hikaru AkimotoGunma/Japão

• • • • • • • • • • •

Aproveito a oportunidade para agradecer as muitas ideias, artigos e textos oferecidos pelo portal S.E.R., que muito tem me ajudado nas au-las. No início do ano chegamos a nos comunicar pelo portal, porém não foi possível adquirirmos o material do S.E.R. Por isso peço que enviem to-

das as informações sobre o processo de funcionamento do S.E.R. para a diretora da escola, pois é somente ela quem poderá dizer o sim para que trabalhemos juntos.

Prof. Paulo AndréPelotas/RS

• • • • • • • • • • •

Sou coordenador pedagógico do Colégio Pequeno Aprendiz. Esta-mos construindo o Projeto Político-Pedagógico do Colégio, para pedir autorização ao Conselho Estadual de Educação do Piauí para implan-tar o Ensino Fundamental de nove anos de duração, com a matrícula das crianças a partir dos seis anos de idade. Nesse PPP queremos co-locar Filosofia no currículo a partir do 1º ano, e não encontramos na internet um modelo no qual pos-samos nos basear. Então, a razão deste é para pedir orientação no sentido de qual poderiam ser os conteúdos a serem ofertados no 1º ano do Ensino Fundamental.

Prof. AlcioneParnaíba/PI

• • • • • • • • • • •

Solicito informações sobre qual o procedimento para que as escolas onde leciono possam fazer parte do grupo do S.E.R.

Sou professor de filosofia, e gostaria que me informasse todo o procedimento a ser seguido, como também todos os custos, benefícios e se o jornal poderá ser utilizado sempre para divulgação de traba-lhos e projetos das escolas.

Atenciosamente,

Prof. ArrudaCatanduvas/SP

• • • • • • • • • • •

Sou diretora de uma escola em Petrópolis, Estação do Saber. Estamos com um novo projeto da implantação da Filosofia com crianças desde a Educação Infantil até o 5º ano. Ao pesquisar sobre o projeto, conheci a Editora Sophos, que me chamou atenção pelo tra-balho que tem desenvolvido nesta área. Gostaria de saber se há pos-sibilidade de adquirirmos exempla-res para analisarmos para a utili-zação posterior de nossos alunos e professores.

Desde já agradeço e aguardo a resposta.

Profª. Geovania CapossePetrópolis/RJ

o Pensar, de um Sistema de Ensino Reflexivo, não há uma verdade a ser ensinada, mas isso não exclui a necessidade de colocar o ensino e a práti-ca reflexiva em discussão. Por isso as informações e notícias de algumas escolas pelo país que trabalham com nosso Programa e nossos livros di-dático-filosóficos.

Vale a pena uma leitura atenta a tudo o que apresen-tamos em nosso informativo trimestral, no ano em que completamos 21 anos de existência exitosa no ensino reflexivo. Boa leitura e boas reflexões!

w w w . p o r t a l s e r . n e t2

Entrevista

Todavia, sabemos que um bom material didático só poderá ser melhor trabalhado quando

tivermos professores bem formados e dispostos a não reproduzir o conhecimento.

Corujinha: Quem é o Prof. Jéferson Dantas?

Prof. Jéferson: Sou natu-ral de Bagé (RS). Historiador e doutorando em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Pes-quisador e articulador dos “estudos do currículo” na Co-missão de Educação do Fó-rum do Maciço do Morro da Cruz (CE/FMMC), em Floria-nópolis/SC. Um dos autores da Coleção História Reflexiva do S.E.R., que recentemente lançou o livro do 6º ano e pre-para os de 7º ao 9º ano. Junto a tudo isso, sou compositor e letrista de um grupo musical (MPB, principalmente).

Corujinha: Como professor, autor e estudioso, quais são suas experiências?

Prof. Jéferson: Minha vida no magistério começou em 1995, com as turmas do En-sino Fundamental. Nesta época, lecionava para as sé-ries iniciais. A partir de 1997, passei a lecionar a disciplina de História para as séries fi-nais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, com experiências na edu cação privada e na edu cação pú-blica. Trabalhei ainda com a formação de professores nos Cursos de Magistério; em curso pré-vestibular; e fui Diretor-adjunto de uma es-cola pública em Florianópo-lis. Em 2004 tive a primeira experiência no Ensino Supe-rior, na UFSC, e, dois anos depois, passei a lecionar na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). A experiência de autoria veio com a publicação de artigos em revistas e periódicos na-cionais e regionais e pelo con-vite especial do S.E.R. para a construção de um material didático reflexivo na área de História. Tenho, atualmente, quatro livros publicados. De-dico-me à pesquisa das polí-ticas públicas educacionais,

formação docente, currículo escolar, movimentos sociais e processos de urbanização.

Corujinha: Como você, jun-tamente com a Daniela, auto-res da Coleção História Refle-xiva, pensam que um Ensino Reflexivo deva acontecer em sala de aula?

Prof. Jéferson: Eu e Daniela Sbravati tivemos a rara opor-tunidade de elaborar um ma-terial que contemplasse algo que faltava em sala de aula, ou seja, uma referência di-dática que possibilitasse aos estudantes problema-tizar ques tões do cotidiano com aspectos da construção histórica brasileira. Logo, para nós, um Ensino Reflexi-vo é uma “via de mão dupla”. Um processo de aprendiza-gem dialógico, onde profes-sores e estudantes não são passivos diante do que ocor-re em sua volta. Todavia, sa-bemos que um bom material didático só poderá ser melhor trabalhado quando tivermos professores bem formados e dispostos a não reproduzir o conhecimento.

Foto

: Arq

uivo

do

S.E.

R.

prof. Jéferson Dantas Historiador, doutorando na UFSC e

coautor da Coleção História Reflexiva (6º. ao 9º. ano)

por um mundo mais politizado, ético

Corujinha: A escola tem ou-tra saída neste século XXI a não ser levar os professores e alunos a construir a Comu-nidade de Aprendizagem In-vestigativa, com conteúdos reflexivos?

Prof. Jéferson: Esta pergun-ta é fundamental! As escolas - de um modo geral - nos mol-des atuais vivenciam um pro-cesso de “falência institucio-nal”. Isto significa que não é mais possível convivermos em unidades de ensino que re-produzam relações de poder verticalizadas e processos de aprendizagem estanques e de-sarticulados com um projeto coletivo de escola (comunida-de escolar e local). A Comuni-dade de Aprendizagem Inves-tigativa (C.A.I.) faz com que todos se tornem responsáveis pelo conhecimento. Mas, mais do que isso: a C.A.I. possibi-lita que entendamos que um mundo mais politizado, éti-co, solidário e participativo re-presenta a saída necessária para rompermos com uma ló-gica conteudista, produtivista e destituída de afeto nos am-bientes escolares.

longo e significativo trabalho do CENFEP nestes 21 anos (o estágio da maturidade) não é pouca coisa. A Filosofia aqui deve ser encarada como um ‘guarda-chuva’, um elo entre diferentes formas de se pen-sar o conhecimento e suas possibilidades de compreen-der o mundo.

Corujinha: Deixe uma men-sagem a todos os alunos e professores que realizam, so-nham e querem ser autores de suas ideias e ações.

Prof. Jéferson: A minha mensagem é de que nun-ca desistamos de nossos so-nhos. A poesia da vida deve ser sempre compartilhada entre estudantes e professo-res, encorajando possibilida-des, enaltecendo as atitudes de superação e, sobretudo, fazendo aquilo que nos torna mais felizes, integrados e ver-dadeiramente humanos.

Corujinha: Qual a ligação da Coleção História Reflexiva e das outras coleções didáticas com o trabalho de Filosofia que o Centro de Filosofia e a Sophos vêm realizando há 21 anos em todo país?

Prof. Jéferson: Desde o iní-cio, sabíamos que o fio con-dutor da coleção “História Reflexiva” e das outras cole-ções didáticas do S.E.R. ti-nha o claro intento de não ser “mais um material didá-tico na praça”. O Centro de Filosofia (CENFEP) e a Edito-ra Sophos apostaram e con-tinuam apostando em profes-sores-autores que estão no dia a dia de uma escola. Isto significa estar numa “rede de aprendizagem”, sem o predo-mínio de uma ou outra área do conhecimento. O intenso diálogo entre diferentes pro-fessores-autores e de profes-sores espalhados por todo o Brasil e que (re)conhecem o

w w w . p o r t a l s e r . n e t 3

Diálogos Filosófico-Pedagógicos

Comemorando a maioridade: 21 anos e, é só o começo!

“Maturidade não é uma questão de contar os anos, mas é fazer com que os anos e as ações falem por si.”

“Esclarecimento (Aufklärung) é a saí-

da do homem de sua menoridade, da

qual ele próprio é culpado. A meno-

ridade é a incapacidade de fazer uso

de seu próprio entendimento sem a

direção de outro indivíduo. O homem

é o próprio culpado dessa menoridade

se a causa dela não se encontra na falta de en-

tendimento, mas na falta de decisão e coragem de

servir-se de si mesmo sem a direção de outrem. Sa-

pere aude! Tem a coragem de fazer uso de teu próprio

entendimento, tal é o lema do esclarecimento.”

Sonhando, acreditando e tornando realidade nas escolas uma Educação Re-flexiva e Filosófica na infância, adolescência e juventude. Por isso projetos,

realizações e inovações:Na defesa, criação e ampliação de um Programa filosófico-pedagógico com ma-

triz emancipatória para a realidade escolar. Por isso a pesquisa, os estudos e as produções de materiais didáticos e reflexivos. Coleções:

• Encontros estaduais de alunos e professores de Filosofia - (1990 a 1993)• 1º Encontro nacional de Educação para o Pensar - (1994)• Encontros Regionais dos colégios com Filosofia - (1995)• Festival VivaMúsicaViva de canções filosóficas - (1996)• Acampamentos e Feiras filosóficas, Grupos Alternativos do Saber – G.A.S.

(1997 a 2000)• Congressos Nacionais de Educação para o Pensar - (2001/2003/2005/2007)• Concurso Nacional de Peças Teatrais Filosóficas - (2007)• Seminários Regionais – total 15 - (2008)• EaD do S.E.R. - (2008-2009)• Projeto Autor na escola - (2009)• Formação continuada e ampliação com o S.E.R. nas escolas - (2010 ...)

• Filosofia Fundamental - (1998)• Novo Espaço Filosófico Criativo - (1999)• Filosofia, o Início de uma Mudança - (2003)• Paradidáticos filosóficos - (2003)• Pais & Filhos: companheiros reflexivos - (2003)• Educador para Educador - (2003)• Conhecer para projetar o futuro - (2005)• Filosofia e Interdisciplinaridade - (2005)• Didáticos reflexivos: (2009)

– Coleção Ensinar e Aprender para além da Caverna

– Coleção Linguagem: a arte da reflexão

– Coleção Investigação e Reflexão

– Coleção Aprendendo Ciências

– Coleção História Reflexiva

– Coleção Ser Matemático

21 anos (1989-2010)

1989 - 2010 – 21 anos de existência, e nada melhor do que utilizar a resposta de Immanuel Kant diante da pergunta: “O que é esclarecimento?”, respondida em 1783 e que ainda ecoa em nossos ouvidos:

1989 - 2010 – 21 anos de existência, e podemos afirmar que sempre ousamos, fomos além de nós mesmos, nunca fomos tutelados, falamos por nossa própria voz, abrimos nossos caminhos. Isso sempre significou para nós emancipação.

1989 - 2010 – 21 anos. Com o crescimento do caminho, vêm os obstáculos, e com os obstáculos vêm inseguranças, mas o sonho que merece ser sonhado desco-bre seu caminho, pois existem outros caminhando e sonhando.

E o sonho e as emoções continu-am crescendo, e, com as realiza-ções, atingem dimensões nunca antes vistas. Isso ocorre pela co-ragem dos sonhadores, do sonho e dos que somam sonhando.

Chegar aos 21 anos, estágio da maturidade, é sentir que reali-zações do sonho estão em pro-cesso. Olhar para trás e ver os pontos que nos ligam para o fu-turo. Estamos agora construindo novos sonhos...

w w w . p o r t a l s e r . n e t4

Diálogos Filosófico-Pedagógicos

O Projeto “Corujas Itineran-tes” surgiu em 1996. Na-

quele ano passou por colégios do Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná. Tinha como objetivo a discussão sobre “símbolos”. Envolveu alunos, professores de todas as disci-plinas, pais e ampliou a cole-ção de corujas do S.E.R.. Por ser um projeto interdisciplinar, alcançou seus objetivos.

O projeto aconteceu nova-mente no Norte do Paraná. Sob a coordenação do Prof. Carlos, membro da equipe de asses-soria filosófico-pedagógica e animador das escolas e dos professores da região.

Conforme o prof. Carlos: “Além de outras instituições agendadas, treze escolas do norte do Paraná que trabalham com o Programa filosófico-peda-gógico “Educar para o Pensar: Filosofia com crianças, ado-lescentes e jovens” receberam, durante o mês de fevereiro e março, a exposição do Projeto

Projeto Corujas Itinerantesas corujas batem asas novamente!

novos tutores da EaD do S.E.R.

auxiliar seus filhos neste pro-cesso, durante sua fase de cres-cimento e formação intelectual.

Para acompanharem os eventos, seguem fotos e alguns vídeos, que podem ser visuali-zados no blog: http://seredu-cacaoparaopensarnoparana-corujas.blogspot.com/

Prof. Carlos Alberto AlvesEquipe de assessoria do S.E.R.

no Norte do Paraná

Corujas Itinerantes do Sistema de Ensino Reflexivo – S.E.R.”.

O Projeto envolve a partici-pação de alunos desde a Educa-ção Infantil até o Ensino Médio, de acordo com a organização de cada Escola, e conta com a exposição de Corujas e palestra ministradas pelo prof. Carlos.

O projeto, entre outros as-pectos, visa a:

• refletir sobre a importân-cia da atitude filosófica e dos filósofos na sociedade atual;

• mostrar que o filosofar é um processo a ser aprendido desde a infância e que está vinculado à vida cotidiana, “desmitificando” o pensamen-to de que filosofia é complica-da e que somente “algumas pessoas” podem filosofar.

Já os pais, por meio do enfoque dado pelo professor Carlos, poderão perceber a im-portância do programa desen-volvido pelo Sistema de Ensi-no Reflexivo S.E.R., que há 21 anos vem contribuindo – por todo o Brasil – com a formação dos alunos para o exercício do bem pensar junto às escolas parceiras. Também poderão se conscientizar de como podem

Cronograma realizado junto às Escolas no Paraná:DIA ESCOLA CIDADE

FEVEREIRO

22/02 (2ª feira) Escola Bandeirantes Bandeirantes

23/02 (3ª feira) Colégio N. Sª do Rosário Cornélio Procópio

MARÇO01/03 (2ª feira) Colégio Nobel Maringá

03/03 (4ª feira) Colégio Objetivo Maringá

05/03 (6ª feira) Escola Educare Campo Mourão

08/03 (2ª feira) Colégio Vicentino Santa Cruz Campo Mourão

09/03 (3ª feira) Escola São Bento Pitanga

11/03 (5ª feira) Cooperativa Educacional Foz do Iguaçu

15/03 (2ª feira) Escola Pinheiros Londrina

16/03 (3ª feira) Escola Roland Rolândia

17/03 (4ª feira) Escola Evolução Apucarana

18/03 (5ª feira) Colégio N. Senhora da Glória Apucarana

19/03 (6ª feira) Colégio Passionista São José Jandaia do Sul

23/03 (4ª feira) Colégio Universitário Londrina

Gostaria de agradecer a

oportunidade de participar do

curso de formação de tutores

do EaD do S.E.R. e expressar o

quanto esse curso me propor-

cionou um crescimento pessoal

e profissional.

O material pedagógico tra-

balhado, a atuação da equipe

técnica e pedagógica, a dedi-

cação e competência da tuto-

ra profª Neuza Terezinha e a

participação dos colegas en-

volvidos. Todos esses fatores

contribuíram, de forma muito

positiva, para o êxito de nossa

aprendizagem nos estimulan-

do para continuarmos nessa

caminhada em busca de uma

educação transformadora e

emancipatória, onde a reflexão

filosófica é o ponto de partida e

de chegada.

Conte comigo para partici-

par da Comunidade de Apren-

dizagem Investigativa Virtual

(C.A.I_Virtual). Quero sonhar,

planejar e acreditar junto com

vocês! Um abraço fraterno,

Catarina Labouré

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Agradeço pelo convite para

participar do Curso tutores do

EaD do SER. Dentro do possí-

vel, participei dos bate-papos,

das atividades em grupo nas

duas maneiras [sincrônica e

assincrônica] que esse EaD

permitiu. Nunca participei de

curso dessa natureza e fiquei

bastante surpreso, pois a pro-

posta exige dedicação, dis-

ciplina, interesse, gosto pela

inovação e expectativas funda-

mentais para a ampliação de

competências profissionais.

O curso foi proveitoso, con-

tagiante e, como minha expe-

riência era apenas presencial

na escola e universidade, foi

inusitado para minha formação

acadêmico-profissional. Espero

participar das próximas edições.

Glaudenir Brasil

Participei como pude do

curso. A partir dos textos fui

interagindo com a maioria dos

participantes. Um grupo diver-

sificado e com muitas idéias e

experiências diferentes. Aguar-

do suas informações. Estou

esperando a resposta da Secre-

taria de Educação para darmos

prosseguimento a formação

dos professores. Repassei al-

guns textos do EaD e o projeto

apresentado em outras Redes

municipais que me enviaram

Márcio

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Agradeço a oportunidade

de participar do curso novos

tutores do EaD do SER. A

importância desta formação

se configurou justamente na

possibilidade de interagirmos

com colegas de várias partes

do país e que atuam em dife-

rentes níveis de ensino. Assim

como em diferentes áreas do

conhecimento. Mas, sobretu-

do, ensinou-me o respeito à di-

versidade de ideias e de que a

construção de uma Comunida-

de de Aprendizagem Investiga-

tiva exige tempo, avaliação per-

manente e, intenso processo de

mediação entre seus pares.

Jéferson Dantas

w w w . p o r t a l s e r . n e t 5

projeto: Sim, Ensino Reflexivo? – S.E.R. é a resposta!Filosofia Reflexiva

Formar cidadãos reflexivos, que possam conscien-temente entender e intervir nos processos de mu-dança. Por isso uma Educação para o Pensar, um

ensino reflexivo, onde a filosofia sirva de base para a formação de educadores e educandos reflexivos, em to-das as disciplinas.

Por isso uma grande programação, que inicia em maio e se estenderá até o final do ano. Com o projeto, teremos uma agenda com atenção voltada aos:

● alunos de todos os segmentos que tenham aulas de filosofia com nossas Coleções e nosso Programa;

● pais dos alunos, por meio de uma palestra sobre a paternidade reflexiva e a escola reflexiva;

● professores, por meio de uma formação teórica e prá-tica, que possibilitará a continuação das atividades em seus colégios, com a formação semipresencial, por meio da EaD do SER e seus vários cursos, dentro da formação continuada.

w w w . p o r t a l s e r . n e t6

projeto: Sim, Ensino Reflexivo? – S.E.R. é a resposta!Cronograma do Projeto no 2º trimestre

ABRIL

Porto Alegre (RS)22 e 23 de abrilDia 22 – Palestra na Feira do Livro do Col. São Judas Tadeu.Dia 23 – Visita agendada aos colégios de POA que trabalham com nosso Programa.

MAIO

Salvador (BA)03 a 07 de maio – Projeto Sim, Ensino Reflexivo? Café com Ideias.Dia 03 – 14h às 16h – SECULT, em Lauro de Freitas. 19h às 21h – UNIME.Dia 04 – 19h às 21h – Faculdade da Cidade.Dia 05 – 15h às 17h – SECULT, em Salvador. 19h às 21h – Faculdade Cairu.Dia 06 – 14h às 16h – Escolas Particulares (SINEPE-BA). 19h às 21h – FAMETTIG.Dia 07 – 19h às 21h – UCSAL.

Fortaleza (CE)10 a 15 de maio – Projeto Sim, Ensino Reflexivo? Alunos / Pais e Professores.Dia 12 – Palestra para os Pais dos Colégios que trabalham conosco.Dia 15 – Formação para os professores (teórica e prática).

Brasília (DF)17 a 22 de maio – Projeto Sim, Ensino Reflexivo? Alunos / Pais e Professores.Dia 19 – Palestra para os Pais dos Colégios que trabalham conosco.Dia 22 – Formação (teórica e prática) para os professores dos colégios do DF. Participação no evento da Univ. Católica de Brasília.

São Luís (MA)24 a 29 de maio – Projeto Sim, Ensino Reflexivo? Alunos / Pais e Professores.Dia 26 – Palestra para os Pais dos Colégios que trabalham conosco.Dia 29 – Formação para os professores (teórica e prática).

Curitiba (PR)Dia 29 – Palestra no SINEPE – Curitiba.

JUNHO

Norte do Paraná 07 a 11 de junho – Projeto Sim, Ensino Reflexivo?

São Paulo (Capital)14 a 18 de junho – Projeto Sim, Ensino Reflexivo?

São Paulo (Capital)21 a 25 de junho – Projeto Sim, Ensino Reflexivo?

São Paulo (Interior)28 de junho a 02 de julho – Projeto Sim, Ensino Reflexivo?

Rio Grande do SulDia 30 de junho - Palestra na Formação continuada aos professores de filosofia na Rede Municipal de Passo Fundo. Dia 19 de julho - Palestra na Formação continuada aos professores de filosofia na Rede Municipal de Passo Fundo.

w w w . p o r t a l s e r . n e t 7

Realizações: Educação Infantil e Alfabetização

Buscar uma alfabeti-zação reflexiva é pro-

piciar à criança do 1º ano vivências e oportunidades para que desenvolva suas hipóteses e tentativas de entendimento do mundo do qual faz parte.

Nessa perspectiva, a proposta deste livro é a de indicar caminhos para que seja possível um acesso ao mundo das letras onde professor, aluno e família possam construir seus sa-beres, exercitando a prática reflexiva e discutindo temas pertinentes às mudanças de atitudes diante do mun-do que se apresenta.

Uma saída da caver-na, uma possibilidade de transformação social...

para além da caverna

Crianças argumentam, questionam e pensam muito

D i d á t i c o s R e f l e x i v o s d o S . E . R .

Trabalhar filosofia com a turma da creche e da

Ed. Infantil é um grande de-safio, porém os resultados têm sido satisfatórios. As crianças começam a apren-der a argumentar, a ques-tionar e a pensar.

Estimula a imaginação, a criatividade, e a cada dia é uma descoberta. Com certeza facilita e melhora muito o desencadear das atividades diárias dentro das salas de aula. Com isso, toda a estrutura da escola, a vivência familiar e as perspectivas de vida das crianças modificam-se. Sentimos na escola que há um pensar criativo e vivo.

Depoimento da Educadora:

O Sistema de Ensino Reflexivo me foi apresentado em 2006, pelo Jardim Escola Luz do Sol, instituição onde trabalho. Logo percebi sua importância para a educa-ção. Um trabalho planejado com responsabilidade, dedi-cação e sabedoria. Já conhe-ci várias obras e tive a real noção de que os materiais e propostas pedagógicas são essenciais para um bom e atual aprendizado.

Iniciei meus trabalhos com as coleções filosóficas e agora estou ampliando a utilização dessa linha peda-gógica no trabalho de alfabe-tização, com o livro “Ensinar e aprender para além da ca-verna” – 1º ano. Com certeza é mais uma obra de sucesso, que mostra circunstâncias da vida, dentro do cotidiano infantil, e leva cada aluno a pensar e aprender cria-tivamente. Consciente da importância dos conteúdos programáticos para os alu-nos, e com as orientações e sugestões das autoras, junto com a metodologia do S.E.R., vamos nesse ano aprender para além da caverna sim...

Profª. Martha - 1º. ano

Jardim Escola Luz do Sol , Rio de Janeiro/RJ

Jardim Escola Luz do Sol , Rio de Janeiro/RJ

PALAVRAS DAS PROFESSORAS:

O livro que trabalhamos é “Filosofando com fadas e bru-xas”. Nele é abordada a questão do bem e do mal por meio de personagens como a fada “Cuidado” e a bruxa “Portugal”. A fada representa a ideia do bem, levando as crianças a perce-berem, a partir de suas atitudes, as relações de boa conduta, como amizade, diálogo, otimismo, etc... Já a bruxa represen-ta a ideia do mal, como algo que pode ser transformado em algo do bem.

Dessa forma, as crianças potencializam a capacidade de interagir, questionar, discutir e criar seus próprios conceitos, dentro do tema abordado.

Trabalhar a Filosofia sempre é um novo desafio numa lon-ga caminhada. E a cada término de ano letivo percebo um resultado satisfatório e prazeroso, notando que a capacidade da criança vai além daquilo que muitas vezes nós imaginamos. Mas só descobrimos isso quando damos a elas a oportunidade de demonstrar, de crescer. Quando valorizamos cada palavra, gesto, cada escolha feita por elas.

Profª. Andréia Cristina Infantil 2

O Projeto Filosófico para o Infantil 1 foi iniciado com a apresentação dos “Meninos filósofos” (Sócrates, Platão e Aris-tóteles numa história da profª. Corina Decco). A partir daí, deu-se início à valorização do pensar reflexivo antes de agir, das dúvidas a serem questionadas e do diálogo.

Na conversa com os alunos, foi trabalhado durante todo o tempo a questão: você gostaria que lhe fizessem isso?

O livro “O Meu quintal” foi utilizado como um suporte, enriquecimento para teoria e prática na filosofia, com drama-tização, dobradura, percepção nas ações próprias e alheias acontecidas em nossa sociedade apontadas pelos alunos.

Profª. Wânia Infantil 1

w w w . p o r t a l s e r . n e t8

Realizações: Ensino Fundamental

Geração conscienteDepoimentos das educadoras

Coleção filosofia fundamentalNovelas filosóficas 1º ao 9º ano

Col. JK, Guará/DF

Jardim Escola Luz do Sol, Rio de Janeiro/RJ

Quando instituído pela Orga ni zação das Nações

Unidas (ONU), em 22 de março de 1993, o Dia Mundial da Água nasceu da necessidade de cons-cientizar cada habitante sobre a questão. Após dezessete anos, o tema é cada vez mais atual, pois envolve iniciativas bem-sucedi-das de uso racional da água e dicas para preservá-la.

Alunos do Colégio JK re-presentam a nova geração que dá aula quando o assunto é economizar água. Colocam em prática, em casa e na vida, tudo o que aprendem na escola após discussões e investigações que

levam a atitudes ecologicamen-te corretas. Desde os primeiros anos do ensino infantil, os alu-nos têm contato com conceitos básicos de sustentabilidade, recebem diariamente, desde o início do ano, lições para não desperdiçar o recurso indispen-sável para a vida humana, seja nas aulas ou por meio dos car-tazes espalhados pelo colégio.

A coordenadora pedagó-gica para os ensinos infantil e fundamental da escola, Profª. Elisângela Matsuoka, explica

Para juntos construirmos a Comunidade de Aprendi-

zagem Investigativa. Para que possamos aprender a pensar por nós mesmos.

Para que com o Gustavo possamos entender que é im-portante conhecer a si mesmo e aos outros.

A novela filosófica é um pre-texto para que façamos o verda-deiro texto reflexivo, por meio de investigações, discussões e criações. Afinal, todos somos fi-lósofos e fazemos uma filosofia fundamental enquanto pensa-mos, falamos e agimos.

Somos responsáveis por nossos atos e por nossas

ideias. Junto com os persona-gens desta novela filosófica va-mos refletir, discutir, ponderar e partir para ações que modi-fiquem nossa maneira de ver o mundo. Vamos conseguir isso formando, em sala de aula, a Comunidade de Aprendizagem Investigativa. Afinal, todos so-mos filósofos e fazemos uma filosofia fundamental enquanto pensamos, falamos e agimos.

Essa foi a minha primeira experiência com projeto

filosófico na escola. Pude per-ceber que as crianças aguar-davam ansiosamente pelo dia do encontro. No trabalho com o livro, não só eles, como tam-bém eu, aprendemos que a sabedoria ninguém pode nos roubar, que adquirir conheci-mentos é mais importante que guardar tesouros.

Descobrimos também que os mais velhos têm muito a nos ensinar e que um dia eles se vão, por isso temos que va-lorizá-los.

Profª. Talita Lisboa – 4º ano

Percebemos que é impor-tante estudar filosofia

porque com ela entendemos sobre os assuntos da vida e aprendemos a refletir. Fui per-cebendo, no decorrer das ati-vidades, uma nova relação de aprendizagem com os alunos, por meio de uma visão inter-disciplinar da realidade.

Estudar filosofia propor-cionou um bom empenho dos alunos, que ficaram muito interessados em debater os conteúdos, a turma conseguiu construir reflexões muito sig-nificativas.

Profª. Lorraine – 5º ano

Com atividades, avaliações, perspectiva interdisciplinar e suporte filosófico e pedagó-gico aos professores e alunos, esta Coleção é interativa e condizente com a faixa etária dos alunos. Todos os livros estão de acordo com o Programa Filosófico-pedagógico Educar para o Pensar: Filosofia com Crianças, Adolescentes e Jovens, seguindo o fio condutor dos conteúdos.

f i l O S O f i a n O E n S i n O f U n D a m E n t a l

que, desde cedo, os cuidados com o planeta integram o cur-rículo das crianças. “É justa-mente nessa faixa etária e até um pouco mais cedo que as crianças estão formando os hábitos, inclusive ensinam e cobram dos seus próprios pais e da pessoas com as quais con-vivem”, explica. Segundo ela, o projeto desenvolvido na insti-tuição — intitulado “Invista no Futuro do Planeta” — promove várias atividades para envolver os alunos com o tema.

w w w . p o r t a l s e r . n e t 9

A afirmação da aluna mostra a importância da filosofia na sala de aula, é um exemplo de como os jovens estão fazendo

filosofia.

Durante o ensino médio, nós, jovens, precisamos aprender a nos virar sozinhos, precisamos entender que nossos pais não serão responsá-veis por nossas escolhas e o rumo que tomarmos decidirá todo o nosso futuro. E é exatamente por causa destas escolhas que precisamos da Filosofia. Precisamos começar a ter pensamentos mais profundos e co-nhecer o mundo onde vivemos, como devemos agir e em que acreditar. Ela nos 'abre os olhos', ajudando assim a mudar nossa sociedade, o que é, acredito eu, o desejo da maioria dos jovens.

Anna Carolina Borre (3º EM / IMEP)

Em Petrópolis a filosofia está presente em sala de aula. Acre-ditamos no Programa e estamos sempre em contato com o Centro de Filosofia, a Sophos e o S.E.R., que dão total apoio em projetos, ideias, materiais e realizações, que continuam acontecendo em to-dos os momentos. Vivemos hoje um momento especial, pois escolas estão descobrindo o material e o Programa de Filosofia do S.E.R.. Escolas conhecem o que é e no que consiste a filosofia com crian-ças, adolescentes e jovens. Assim escolas como IMEP, no ensino médio; Santo Tomás de Aquino, no EF e EM; Santa Teresa D”Ávila, do 2º ano do EF ao EM; e o Instituto Estação do Saber, da Ed. Infantil à 4ª série do EF, junto a outras, estão trabalhando filosofia.

Conforme diz o Prof. Márcio Ewald: “O trabalho com os alunos é produtivo e tem resultados excelentes. Com as direções e os pais, existe a grande disponibilidade da filosofia ser o diferencial para o desenvolvimento das ideias reflexivas e profundas.” Outros profes-sores no EF, que também acreditam na filosofia, como a Monique Hansen, afirmam: “É interessante observar como o diálogo com as crianças permite que elas cheguem a um determinado raciocínio e a forma como defendem seus argumentos, não obstante estarem abertas para a necessidade de autocorreção quando necessário. A Filosofia em Petrópolis está ganhando corpo, porém mui-tas instituições desconhecem a sua importância e a possi-bilidade de que seja incluída desde as series iniciais. Cabe a nós, professores que abraçam essa proposta, estar levando essa boa semente.”

f i l O S O f i a n O E n S i n O m é D i O

Realizações: Ensino Médio

Grupo de Estudos filosóficos – paidéia filosofia no Ensino médioCol. Mãe do Divino Amor, Arapongas/PR IMEP / Santo Tomás de Aquino / Santa Teresa D’Ávila, Petrópolis/RJ

Os alunos do Ensino Médio do Colégio Mãe

do Divino Amor comemoram seu quinto ano do grupo de estudos filosóficos Paidéia.

O Paidéia é um grupo de estudos de filosofia que em horários alternados aos de aula debate, discute e pro-move plenárias sobre temá-ticas relacionadas aos prin-cipais problemas do mundo contemporâneo. Neste ano as interlocuções estão se dando sobre a Indústria Cultural.

O propósito é estabelecer um olhar mais crítico dos nossos jovens e adolescentes sobre as estruturas consu-mistas e mercadológicas que envolvem o contexto capita-lista que estamos vivencian-do. Estamos no grupo pes-quisando, estudando sobre

as influências que sofremos da mídia e seus impactos devastadores no comporta-mento das pessoas.

Com o objetivo de des-pertar nossos alunos para um consumo consciente, os jovens estão elaborando estudos de compreensão de como a indústria cultural está presente nos telejor-nais, novelas, comerciais, cinema, músicas, etc.

Orientados pelos profes-sores Valdecir Veloso, de Fi-losofia, Adevair dos Santos, de História, Ivete Nuss, de Produção de Texto, e Dreico Esli, de Educação Ambien-tal, os alunos pesquisam, estudam e produzem maté-rias e textos que orientam os colegas quanto a uma postura mais consciente e ética diante da vida.

DEPOIMENTOS“Para mim tem sido

uma experiência brilhan-te estar na presidência do grupo de estudos filosófi-cos Paidéia. Penso que a participação dos jovens em grupos de reflexão como este faz toda diferença, pois nos impulsiona a uma visão mais crítica e ativa diante da vida.”

Vanessa Beatriz Maldonado

“Quero registrar a im-portância do grupo, visto que nós temos que nos organizar e participar ati-vamente das reflexões e ações. É muito diferente da sala de aula, nas discus-sões realmente nos senti-mos valorizados e nossas opiniões são respeitadas.”

Matheus Branco Manfrin

“Adoro nossos almoços. Ou seja, somos responsá-veis por organizar tudo. Almoçarmos juntos antes do encontro nos torna mais amigos e sociáveis, o grupo fica mais integrado.”

Larissa Gonet Palhari

DEPOIMENTOSEu penso que todos os nossos pensamentos poderão se

tornar concretos um dia, porque quando pensamos nós en-contramos ideias que ajudam a concretizar nossos pensamen-tos, pois ao contemplar como, pelo espírito, o ausente com certeza se torna presente. Com esse pensamento, considero que tudo o que pensamos um dia se torna concreto.

Helena Soto (1º do EM - Colégio Santa Teresa D’Ávila)

Tecnicamente já conhecemos o que não somos, graças ao que somos. Já está predefinido que se nós formos tímidos, não podemos ser extrovertidos, se formos engraçados, não po-demos ser sérios, e assim por diante. Se conhecermos o que somos, também conheceremos o que não somos.

Bruna Beatriz (1º do EM - Colégio Santa Teresa D’Ávila)

“Que ninguém hesite em se dedicar à filosofia enquanto jovem, nem se canse de fazê-lo depois de velho, porque ninguém jamais é demasiado jovem ou demasiado velho para alcançar a saúde do espírito. Quem afirma que a hora de dedicar-se à filosofia ainda não chegou ou que já passou, é como se dissesse que ainda não chegou ou que já passou a hora de ser feliz. Desse modo, a filosofia é útil tanto ao jovem quanto ao velho: para quem está envelhecendo sentir-se rejuvenescer, por meio da grata recordação das coisas que já se foram, e para o jovem poder envelhecer sem sentir medo das coisas que estão por vir; é necessário, portanto, cuidar das coisas que trazem a felicidade, já que, estando esta presente, tudo temos, e sem ela tudo fazemos para alcançá-la.”

(Epicuro – Carta sobre a felicidade)

Nesta perspectiva, a fi-losofia é entendida como o modo de pensar que acom-panha o ser humano na ta-refa de compreender o mun-do e agir sobre ele. Mais que uma reflexão teórica, é uma atitude crítica, autônoma e construtiva diante da vida.

w w w . p o r t a l s e r . n e t10

O ser humano manifesta tendências de buscar

sempre algo a mais. Faz parte da natureza humana a curio-sidade, a investigação, a ân-sia de descobrir coisas novas. Assim sendo, a disciplina de filosofia abre brechas no siste-ma educacional básico, dando vazão ao desenvolvimento da arte de pensar. Oportunizar esta disciplina na organização curricular garante às escolas a formação de indivíduos críticos e atuantes. Desta forma, res-pondem ao apelo da sociedade do conhecimento, que almeja

É de nossa sabedoria que a proposta de trabalhar a filo-

sofia para crianças é propositiva a partir das reflexões do autor americano Lipman. Tais ideias perfizeram um caminho gradati-vo e, rompendo fronteiras, se es-palharam pelo mundo. No Brasil, a filosofia se efetivou a partir de alguns questionamentos sobre qual seria a verdadeira função da educação. Para que ensinar? O que ensinar? Como podemos

f i l O S O f i a E m R E D E S

Realizações

filosofar vai além do pensar...

a educação reflexiva na Rede municipalSME de Passo Fundo/RS

ensinar de maneira significativa? Tais indagações foram prepon-derantes na busca de algo que contribuísse para uma educação de qualidade.

Preocupados com a quali-dade e que o ensino seja real-mente reflexivo, o município de Passo Fundo vem se debruçan-do, desde o início desta déca-da, na efetivação da filosofia na Rede. Neste sentido, guiados por um “Programa de Forma-

ção Continuada” da Secretaria Municipal de Educação para os professores, a filosofia vem sendo trabalhada nas escolas municipais.

Assessorados pelo coorde-nador da Secretaria Municipal, a formação segue com encon-tros mensais, nos quais os pro-fessores se reúnem para discu-tir conteúdos e metodologias para o fazer filosófico de sala de aula. Assim, a filosofia neste

município vem num crescente. Com o grupo de professores foi construído um referencial cur-ricular do ensino fundamental, que serve de apoio aos pro-fessores, com objetivo de que a filosofia venha a contribuir, realmente, para aquilo que a filósofa Márcia Tiburi destacou em seu artigo no Caderno de Cultura, em agosto de 2005: “Se a sociedade estivesse cheia de filosofia, a vida seria plena

No próximo trimestre saiba mais sobre os

trabalhos de Filosofia na:

REDE SESI do Rio de Janeiro

e

REDE Municipal de São José (SC)

uma sociedade composta de ci-dadãos presentes e ativos.

Isso justifica a proposta dos Colégios da Sociedade Di-vina Providência: oportunizar aos alunos aulas de Filosofia a partir das séries iniciais. É váli-do ressaltar que a filosofia não é uma disciplina à parte, mas sim, perpassa todas as áreas do conhecimento. Pois nada mais é do que refletir sobre algo que está sendo apresenta-do, estudado e construído.

No corrente ano, os alunos das séries iniciais dos Colégios Sagrada Família, São José, San-tos Anjos e Stella Maris tiveram a oportunidade de conhecer e conversar com o autor dos livros adotados – Prof. Silvio Wonsovi-cz. Foi um momento especial de partilha e de descontração. Os alunos também aproveitaram para tirar dúvidas a respeito da “arte de pensar”.

Ir. Ana BeselDiretora Col. Sagrada Família –

Blumenau/SC

de reflexão e busca da verda-de...”. Assim, trabalhamos a fi-losofia com a certeza de que ela pode contribuir para possíveis mudanças nas relações huma-nas e na forma de pensarmos a sociedade.

Neste ano, seguindo a dinâ-mica do estudo reflexivo, iremos contar com o assessoramento, em alguns encontros, dos coor-denadores do S.E.R.. Objetivan-do nos munirmos cada vez mais de conhecimentos para que a filosofia na Rede possa ser cada vez mais efetiva e aceita.

Prof. Sirio ChiesCoordenador de Filosofia na

S.M.E.

Rede dos colégios da Sociedade Divina Providência, Blumenau, Tubarão, Joinville e Laguna / SC

w w w . p o r t a l s e r . n e t 11

w w w . e d i t o r a s o p h o s . c o m . b r

A equipe de Assessoria filosófica e pedagógica do Centro de Filosofia Educação para o Pensar, da Editora Sophos e do Sistema de Ensino Reflexivo S.E.R., há 21 anos colabora com os professores e colégios que trabalham com o Programa Educar para o Pen-sar: Filosofia com Crianças, Adolescentes e Jovens e utilizam nossas Coleções filosóficas desde a Ed. Infantil ao Ensino Médio.

O objetivo da assessoria é auxiliar os educadores (professo-res e pais), os alunos e toda estrutura escolar. Queremos construir uma grande Comunidade de Aprendizagem Investigativa. Orga-nizamos uma grande rede de socialização de ações e reflexões filosóficas bem-sucedidas.

Vamos construir juntos uma reflexão filosófica cheia de vida, com significados para todos os envolvidos nessa fantástica aven-tura de um pensar transformador e atual.

Acesse www.editorasophos.com.br e participe dos rotei-ros de planejamento 2010.

Coleção Novo Espaço Filosófico Criativo Î 6º ano – Filosofar e viver Î 7º ano – A Filosofia no nosso dia a dia

Î 8º ano – Conviver e filosofar com os outros Î 9º ano – Somos cidadãos reflexivos: filósofos por natureza

Coleção Filosofia Fundamental Î 6º ano – O Dia D a aula D... – Teoria do Conhecimento Î 7º ano – É claro, é lógico Î 8º ano – Ser ético? Sim Î 9º ano – O Cidadão que se constrói

Coleção Linguagem: A arte da Reflexão Î 7º ano – Linguagem: conexão com o mundo

Coleção Aprendendo Ciências Î 7º ano – Nosso mundo, nossa vida

Coleção História Reflexiva Î 7º ano – Dialogando com a História

Coleção Investigação e Reflexão Î 7º ano – Geografia: nosso espaço geográfico

Coleção Ser Matemático Î 7º ano – Despertando com a Matemática

Novos lançamentos estão sendo preparados:

novos livros

nossos presentes aos Educadores

Roteiros de planejamento 2010

O que buscamos? ⇒ Conhecimento e aprendizagem interdisciplinar ⇒ Trabalhar com as múltiplas inteligências ⇒ Desenvolver a Inteligência Emocional nos relacionamentos ⇒ Promover atitudes éticas ⇒ Capacitar para o exercício da cidadania ⇒ Tornar os alunos motivados e investigadores ⇒ Atitudes proativas na busca de Conhecer e SER

SISTEMA

ENSINO

REFLEXIVO