HistóriaMárcio  Branco  

A   servidão   como   forma   de   trabalho   compulsório   foi  empregada  nas  experiências  colonizadoras  espanhola  e  inglesa  na  América.  Com  base  nos  textos,  apresente  a  principal  diferença  na   u@lização   dessa   forma   de   trabalho   nas   colônias  espanholas  e  inglesas.  

Questão  01  

Questão  02  

Os   trechos   apresentam   aspectos   do   pensamento   polí@co   em   duas   épocas  dis@ntas:  o  liberalismo  proposto  por  Montesquieu  no  século  XVIII  e  a  crise  do  liberalismo  na  crí@ca  de  um   jornal  alemão  na  recém-­‐estabelecida  República  de  Weimar.  

 

Iden@fique  um  dos  princípios  liberais  expresso  no  texto  de  Montesquieu  e  a  opinião   no   texto   do   jornal   alemão  que   contradiz   esse   princípio.   Apresente,  também,   um   fator   que   explique   a   crise   do   liberalismo   no   período   entre   as  duas  grandes  guerras.  

Questão  03  

A   Guerra   do   Vietnã,   no   sudeste   asiá@co,   foi   um   dos  conflitos   mais   sangrentos   do   século   XX,   estando  diretamente   relacionado   às   tensões   do   contexto  internacional,  nas  décadas  de  1960  e  1970.  Iden@fique  um   fator  que   caracteriza   a  Guerra  do  Vietnã  como   um   conflito   Zpico   da   Guerra   Fria.   Apresente,  também,   duas   consequências   desse   conflito   para   esse  país.  

Questão  04  

No  decorrer  da  década  de  1970,  medidas  econômicas  implementadas  pelos  governos  militares  afetaram  de  maneiras   variadas   as   condições   de   vida   dos  brasileiros,  como  ilustram  a  propaganda  e  a  charge.    Indique  duas   dessas  medidas   econômicas   e   dois   dos  seus  efeitos  sociais.  

GeografiaAchiles Lemos

Questão  01  O   gráfico   abaixo   ilustra   a   situação   do   transporte   de   cargas   no  Brasil:  

   

                                                                   Fonte:  Interna@onal  Year  Book  

A-­‐  Explique  por  que,  no  Brasil,  o  transporte  rodoviário  é  o  mais  u@lizado,  apesar  de  não  ser  o  de  custo  mais  baixo.      B-­‐  Cite  duas  situações  nas  quais  o  transporte  rodoviário  se  apresenta  como  mais  vantajoso  que  os  demais.  

Matriz de Transporte de Cargas no

Brasil

Ferroviário23%

Rodoviário55%

Hidroviário1%

Outros21%

Questão  02  Nos   úl@mos   anos   tem   se   tornado   comum  expressões   como   commodi@zação  da  água  e  hidrogeopolí@ca,  reforçando  a  ideia  de  aumento  da  importância  dos  recursos  hídricos.  

 

A-­‐  Explique  porque  há  uma  tendência  de  commodi@zação  da  água.  

b-­‐   Dê   dois   exemplos   de   conflito   pelo   controle   dos   recursos   hídricos,   um  internacional  e  outro,  brasileiro.  

c-­‐  Qual  é  a  situação  do  Brasil  com  relação  aos  recursos  hídricos  de  superdcie  e  de  subsolo?  

Questão  03  

Os  mapas  adiante  representam  o  comportamento  das  massas  de  ar  no  verão  e  inverno  brasileiros:    

(SENE,  E.  de;  MOREIRA,  J.  C.  "Geografia  Geral  e  do  Brasil:  espaço  geográfico  e  globalização".  São  Paulo:  Scipione,  1998.)    

Com   base   na   leitura   dos   mapas   e   em   seus   conhecimentos,  responda:  a)   Quais   são   as   consequências   da   ação   da   mPa   durante   o  inverno  na  Região  sul  do  Brasil?  b)  Qual  é  a  massa  de  ar  que    atua  numa  parte  mais  extensa  do   território  brasileiro  no  verão?  Quais  as  consequências  da  sua  atuação?  c)   Caracterize   o   clima   do   Brasil   Central   associando-­‐o   a  atuação  das  massas  de  ar.  

Biologia Rafael Cafezeiro

Questão  01  (Uerj)    As  células  de  nosso  organismo  metabolizam  glicídios,   lipídios  e  proteínas  usados  para  fins  energé@cos  ou  para  sinte@zar  componentes  de  sua  própria  estrutura.  O  esquema  adiante  apresenta  algumas  etapas  importantes  do  metabolismo  energé@co  no  dgado.  

 

a)   Suponha   uma   dieta   alimentar   cuja   quan@dade   de  carboidratos   ingerida   esteja   acima   da   necessidade   energé@ca  média   de   uma   pessoa.   Dentre   as   etapas   metabólicas  apresentadas,  cite  duas  que  devem  ser  a@vadas  para  promover  acúmulo  de  gordura  no  organismo  dessa  pessoa.    b)  Nomeie  um  hormônio  que  seja   capaz  de   induzir  o  processo  de   gliconeogênese   no   dgado   e   indique   onde   esse   hormônio   é  produzido.    

Resposta  da  questão  01:  a)  3  (glicólis7  (síntese  de  ácidos  graxos)  

b)  Um  dentre  os  hormônios  e  respec@vo  local  de  produção:    -­‐  adrenalina  -­‐  medula  da  supra-­‐renal  -­‐  glucagon  -­‐  pâncreas    -­‐  glicocor@coides  -­‐  córtex  da  supra-­‐renal      

Questão  02  (Ufrj)    A  glicólise  gera  energia  sob  a  forma  de  ATP.  A  enzima  fosfofrutocinase  (PFK)   faz   parte   da   glicólise   e   catalisa   a   reação   de   formação   de   frutose-­‐1-­‐6-­‐bisfosfato  a  par@r  da  frutose-­‐6-­‐fosfato.      Essa   reação  é  uma  etapa   importante  da  glicólise,  pois  pode  ser   regulada  por  diferentes  metabólitos.  Por  exemplo:  a  a@vidade  da  PFK  é  inibida  por  ATP  e  é  a@vada  por  ADP  e  AMP  (ambos  produtos  da  degradação  do  ATP).  

Sabendo  que  o  ATP  é  produzido  ao  longo  da  glicólise,  explique  de  que  modo  a  inibição  da  PFK  por  ATP  e  a  sua  a@vação  por  ADP  e  AMP  tornam  mais  eficiente  o  uso  da  energia  pelas  células.    

Resposta  da  questão  02:    O  excesso  de  ATP   inibe  a  glicólise,  evitando  desse  modo   a   produção   desnecessária   de   mais   ATP.  Outrossim,   quando   há   consumo   de   ATP,   os   seus  produtos   de   degradação   levam   à   rea@vação   da  glicólise,  restabelecendo  os  níveis  de  ATP.      

Questão  03  

3.   (Fuvest)    Um  pesquisador   forneceu   a   uma   cultura   de   algas   gás   carbônico  marcado  com  o   isótopo  18O  do  oxigênio.  A  uma  segunda  cultura  de  algas   foi  fornecida   água   com   esse   mesmo   isótopo.   As   culturas   foram   man@das  iluminadas  por  um  certo  tempo,  após  o  que  as  substâncias  químicas  presentes  no  meio  e  nas  células  das  algas  foram  analisadas.    a)  Além  de  gás  carbônico,  que  outras  substâncias  apresentarão  o  isótopo  18O  na  primeira  cultura?  Jus@fique  sua  resposta.  b)   Além   da   água,   que   outras   substâncias   apresentarão   o   isótopo   18O   na  segunda  cultura?  Jus@fique  sua  resposta.    

Resposta  da  questão  03:  a)   O   isótopo   18O   ocorre   na   glicose   e   na   água.   O   oxigênio  produzido   na   fotossíntese   é   proveniente   da   água,   enquanto  os  dois  átomos  de  oxigênio  do  gás   carbônico  vão  um  para  a  água  e  o  outro  para  a  glicose  produzida  no  processo.  

b)  Observa-­‐se  o  isótopo  no  oxigênio  molecular,  além  da  água.      

Questão  04  

(Urm)     Em   1881,   Charles   Darwin   e   seu   filho   Francis   estudaram   a   influência   da   luz  sobre   coleóp@los.   Para   isso,   u@lizaram   um   coleóp@lo   intacto,   outro   com   o   ápice  cortado,  outro  com  o  ápice  encoberto  com  papel  opaco,  outro  com  o  ápice  encoberto  com  papel  transparente  e  outro  com  a  base  encoberta  com  papel  opaco,  como  mostra  a  figura.  

 

a)  Qual   substância   é   responsável   pela   curvatura   dos  coleóp@los?   Explique   como   essa   substância,                                  na  presença  de  luz,  promove  essa  curvatura.  

b)   Explique   por   que   o   coleóp@lo   que   teve   o   ápice  encoberto  com  papel  opaco  não  se  curva  em  direção  à  fonte  de  luz  e  indique  como  ficará  a  direção  do  seu  crescimento.    

Resposta  da  questão  04:    a)  O  ácido  indol  acé@co  (AIA).  A  luz  desloca  o  AIA  para  o  lado  menos  iluminado   do   coleóp@lo.   Nessa   região,   o   hormônio   es@mula   o  alongamento  celular,  determinando  a  curvatura  em  direção  à  luz.  

b)  O  coleóp@lo  coberto  com  papel  opaco  não  é  es@mulado  pela  luz.  A  distribuição   igual  do  AIA  na  ponta,  determina  o  crescimento  ver@cal,  sem  curvatura.      

Questão  05  

(Uff)    Com  base  nos  conhecimentos  sobre  anatomia  e  fisiologia  vegetal  e  nas  figuras  I  e  II:  

   

a)  iden@fique  e  diferencie  funcionalmente  as  duas  regiões  1A  e  1B  do  tronco  da  árvore  mostrada  na  figura  I;  b)   indique   o   número   do   tecido   responsável   pela   condução   da  seiva  elaborada  mostrado  na  figura  I  e  o  nomeie;  c)   jus@fique   o   fenômeno   apontado   pela   seta   na   figura   II   que  ocorre  após  o  destacamento  de  um  anel  completo  da  casca  do  tronco  da  planta  (anel  de  Malpigni);  d)   informe   o   que   acontecerá   com   a   planta   após   um   período  prolongado  sem  esse  anel.  Explique.    

Resposta  da  questão  05:     a)  Ambos   cons@tuem  xilema,   sendo  que  o  1A  corresponde  ao  xilema  não   funcional  (cerne)  que  dá  resistência  à  madeira,  enquanto  o  1B  corresponde  ao  xilema  funcional  (alburno)  que  transporta  a  seiva  bruta.  

b)  O   tecido   responsável  pela   condução  de   seiva  elaborada,   indicado  na  figura   I  pelo  número  2,  é  o  floema.  

c)   O   fenômeno   apontado   na   seta   da   figura   II   ocorre   porque   o   anel   de   Malpigni  removeu  o  floema  e  seiva  elaborada  não  pôde  descer  e,  por  isso,  se  acumula  na  região  acima  do  anel.  

d)  A  planta  morre  porque,  com  a  re@rada  do  floema  pelo  anel  de  Malpigni,  as  raízes  não  poderão  receber  seiva  elaborada  e  ficarão  sem  nutrientes.      

QuímicaJefferson Silva

Questão  01  

Questão  02  

Questão  03  

Questão  04  

Questão  05  

Questão  06  

Questão  07  

MatemáticaAndré Fontenele

Questão  01    

 Questão  02    Determine   os   valores   dos   parâmetros   A   e   B   na  iden@dade  abaixo:  

Questão  03    Determine  as  raízes  do  polinômio    

Física  Fábio  Vidal  

Em  um  calorímetro  de  capacidade  térmica  desprezível  que  contém  60g  de   gelo   a   0ºC,   injeta-­‐se   vapor   d'água   a   100ºC,   ambos   sob   pressão  normal.  Quando  se  restabelece  o  equilíbrio  térmico,  há  apenas  45g  de  

água   no   calorímetro.   O   calor   de   fusão   do   gelo   é   80cal/g,   o   calor   de  condensação  do  vapor  d'agua  é  540cal/g  e  o  calor  específico  da  água  é  

1,0cal/gºC.  Calcule  a  massa  do  vapor  d'água  injetado.    

Questão  01  

Um  plano  está  inclinado,  em  relação  à  horizontal,  de  um  ângulo  cujo  seno  é  igual  a  0,6  (o  ângulo  é  menor  do  que  45°).  Um  bloco  de  massa  m  sobe  nesse  plano  inclinado  sob  a   ação   de   uma   forca   horizontal   F,   de  módulo   exatamente   igual   ao  módulo   de   seu  peso,  como  indica  a  figura  a  seguir.    a)  Supondo  que  não  haja  atrito  entre  o  bloco  e  o  plano  inclinado,  calcule  o  módulo  da  aceleração  do  bloco.      b)  Calcule  a  razão  entre  o  trabalho  W(F)  da  força  F  e  o  trabalho  W(P)  do  peso  do  bloco,  ambos  em  um  deslocamento  no  qual  o  bloco  percorre  uma  distância  d  ao  longo  da  rampa.  

Questão  02  

Um  carro  A,  de  massa  m,  colide  com  um  carro  B,  de  mesma  massa  m  que  estava  parado  em  um  cruzamento.  Na  colisão  os  carros  se  engastam,  saem  juntos,  arrastando  os  pneus  no   solo,   e  percorrem  uma  distância  d   até  a@ngirem  o   repouso,   como   ilustram  as  figuras  abaixo.    a)  Calcule  a  razão  EDEPOIS  /  EANTES  entre  a  energia  ciné@ca  do  sistema  cons@tuído  pelos  dois  carros  após  o  choque  e  a  energia  ciné@ca  do  carro  A  antes  do  choque.    b)  Medindo  a  distância  d  e  o  coeficiente  de  atrito  de  deslizamento  m  entre  os  pneus  e  o  solo,  conhecendo  o  valor  da  aceleração  da  gravidade  g  e  levando  em  consideração  que  os  carros  @nham  a  mesma  massa  m,  a  perícia  técnica  calculou  o  módulo  VA  da  velocidade  do  carro  A  antes  da  colisão.  Calcule  VA  em  função  de  m,  d  e  g.  

Questão  03  

Um  satélite  ar@ficial  descreve  uma  órbita  circular  em  torno  da  Terra  com  a  seguinte  equação  para  o  seu  período:  

onde  R  é  o  raio  da  Terra  e  g  a  aceleração  da  gravidade  na  superdcie  terrestre.  A  que  altura  acima  da  superdcie  da  Terra  se  encontra  o  satélite?    

Questão  04  

Língua Portuguesa Clara  Catanho  

O  Padeiro  (fragmento)  Rubem  Braga      Tomo  meu  café  com  pão  dormido,  que  não  é  tão  ruim  assim.  E  enquanto  tomo  café  vou  me  lembrando  de  um  homem  modesto  que  conheci  an@gamente.  Quando  vinha  deixar  o  pão  à  porta  do  apartamento  ele  apertava  a  campainha,  mas,  para  não  incomodar  os  moradores,  avisava  gritando:  -­‐  Não  é  ninguém,  é  o  padeiro!  Interroguei-­‐o  uma  vez:  como  @vera  a  ideia  de  gritar  aquilo?  “Então  você  não  é  ninguém?”.  Ele  abriu  um  sorriso  largo.  Explicou  que  aprendera  aquilo  de  ouvido.  Muitas  vezes  lhe  acontecera  bater  a  campainha  de  uma  casa  e  ser  atendido  por  uma  empregada  ou  outra  pessoa  qualquer,  e  ouvir  uma  voz  que  vinha  lá  de  dentro  perguntando  quem  era:  e  ouvir  a  pessoa  que  o  atendera  dizer  para  dentro:  “Não  é  ninguém,  não  senhora,  é  o  padeiro”.  Assim  ficara  sabendo  que  não  era  ninguém...  Ele  me  contou  isso  sem  mágoa  nenhuma,  e  se  despediu  ainda  sorrindo.      

(In:  Ai  de  @,  Copacabana.  4a  ed.  Rio  de  Janeiro:  Editora  do  Autor,  1964,  pp.  44,45)  

Questão  01  

a)  Que  sen@do  assume  o  pronome  indefinido  ninguém  no  texto  acima?      b)   Quando   esse   pronome   indefinido   é   usado   na   função  sintá@ca   de   sujeito,   a   dupla   negação   pode   ou   não  ocorrer.  Jus@fique  essa  afirma@va,  exemplificando-­‐a.  

Camelôs  Manuel  Bandeira      Abençoado  seja  o  camelô  dos  brinquedos  de  tostão:  O  que  vende  balõezinhos  de  cor  O  macaquinho  que  trepa  no  coqueiro  O  cachorrinho  que  bate  com  o  rabo  Os  homenzinhos  que  jogam  boxe  A  perereca  verde  que  de  repente  dá  um  pulo  que  engraçado  E  as  cane@nhas-­‐@nteiro  que  jamais  escreverão  coisa  alguma  Alegria  das  calçadas.  Uns  falam  pelos  cotovelos:  -­‐  “O  cavalheiro  chega  em  casa  e  diz:  ‘Meu  filho,  vai  buscar  um  pedaço  de  banana  para  eu  acender  o  charuto.’  Naturalmente  o  menino  pensará:  ‘Papai  está  malu...’”  Outros,  coitados,  têm  a  língua  atada.  Todos,  porém,  sabem  mexer  nos  cordéis  com  o  @no  ingênuo  de  demiurgos  de  inu@lidades.  E  ensinam  no  tumulto  das  ruas  os  mitos  heróicos  da  meninice...  E  dão  aos  homens  que  passam  preocupados  ou  tristes  uma  lição  de  infância.  

 (In:  Liber@nagem.  Seleta  em  prosa  e  verso.  (Org.  Emanuel  de  Moraes),  Rio  de  Janeiro:  José  Olympio,  1971,  p.131).  

No   poema   de   Manuel   Bandeira   aparecem   traços  caracterís@cos   de   sua   poé@ca.   Desenvolva   essa  afirma@va,   explicitando   esses   traços,  nos  níveis   da  forma  e  do  conteúdo.      

Questão  02  

Esaú  e  Jacó  (fragmento)  Machado  de  Assis      -­‐   Que   estranhos?   Não   vou   viver   com   ninguém.   Viverei  com  o  Catete,  o  Largo  do  Machado,  a  Praia  de  Botafogo  e  a  do  Flamengo,  não  falo  das  pessoas  que  lá  moram,  mas  das  ruas,  das  casas,  dos  chafarizes  e  das  lojas.  

(In:  Obra  Completa.  vol.  1.  Rio  de  Janeiro:  Nova  Aguilar,  1985,  p.  987)  

   

Questão  03  

Algumas   tendências   literárias   da   segunda  metade   do   século   XIX  mostravam,  entre  outras  coisas:  -­‐  narra@vas  que  ‘apagavam’  o  narrador  atrás  de  uma  obje@vidade;  -­‐  narra@vas  que  abordavam  os  fatos  sociais  reduzindo-­‐os  a  fatores  biológicos,   tomando   como   modelo   os   padrões   definidos   pelas  ciências  naturais.  Como  os  romances  e  contos  de  Machado  de  Assis  se  apresentam  em  relação  a  esses  dois  aspectos?  

Redação  Raphael  Torres  

   TENHO  PENA  DOS  ASTRÔNOMOS  

   

Eles  podem  ver  os  objetos  de  sua  afeição  –  estrelas,  galáxias,  quasares  –  apenas  remotamente:  na  forma  de  imagens  e  telas  de  computador  ou  como  ondas  luminosas  projetadas  de  espectrógrafos  an@pá@cos.  Mas,  muitos  de  nós,  que  estudam  planetas  e  asteroides,  podem  acariciar  blocos  de  nossos  amados  corpos  celestes   e   induzi-­‐los   a   revelar   seus   mais   ín@mos   segredos.   Quando   eu   era   aluno   de   graduação   em  astronomia,  passei  muitas  noites  geladas  observando  por  telescópios  aglomerados  de  estrelas  e  nebulosas  e  posso   garan@r   que   tocar   um   fragmento   de   asteroide   é  mais   gra@ficante   emocionalmente:   eles   oferecem  uma  conexão  tangível  com  o  que,  de  outra  forma,  pareceria  distante  e  abstrato.  Os  fragmentos  de  asteroides  que  mais  me  fascinam  são  os  condritos.  Esses  meteoritos,  que  compõem  mais  de   80%   dos   que   se   precipitam   do   espaço,   derivam   seu   nome   dos   côndrulos   que   pra@camente   todos            contêm   -­‐   minúsculas   esferas   de   material   fundido,   muitas   vezes   menores   do   que   um   grão   de   arroz.   (...)                                Quando   examinamos   finas   fa@as   de   condritos   sob   um   microscópio,   ficamos   sensibilizados   da   mesma  maneira  como  quando  contemplamos  pinturas  de  Wassily  Kandinsky  e  outros  ar@stas  abstratos.      

(Alan  E.  Rubin*,  Segredos  dos  meteoritos  primi@vos.  Scien)fic  American  Brasil.  março  2013,  p.  49.)  

   

Questão  01  

a)     Esse   trecho,   que   introduz   um   ar@go   cienZfico   sobre  meteoritos   primi@vos,   apresenta   um   es@lo   pouco   usual   nessa  espécie  de  texto.   Indique  duas  expressões  nominais  ou  verbais  do  texto  que  iden@ficam  esse  es@lo.    b)     Nesse   trecho,   ocorre   uma   alternância   entre   o   uso   da  primeira  pessoa  do  singular  e  o  da  primeira  pessoa  do  plural.  Dê  uma  jus@fica@va  para  o  uso  dessa  alternância  na  passagem.        

 Leia  o  seguinte  texto.      Se   alguma   dúvida   paira   ainda,   depois   dos   úl@mos   acontecimentos,   sobre   o   caráter   e   a   natureza   do  Mercosul,  a  Copa  Libertadores  da  América  está  aí  para  ajudar  a  dissipá-­‐la.  Mercosul  e  Copa  Libertadores  são  duas  ins@tuições  da  América  La@na.  Atuam  em  ambientes  diversos,  cada  qual  com  os  próprios  personagens  e  os  próprios  instrumentos,  mas  se  unem  na  essência.  Uma  espelha  e  explica  a  outra.  Os  locutores  chamam  de  "espírito  da  Libertadores"  o  conjunto  de  eventos  que  caracterizam  o  torneio.  Eles  dividem  os  @mes  entre  os  que  têm  e  os  que  não  têm  "espírito  da  Libertadores".  Classificam  as  par@das  mais  tomadas  pelo  afã  sanguinário  dos  contendores  como  "Zpicas  da  Libertadores".  E  se  animam  com   isso.  Os  jogadores  se  estraçalham  em  campo,  a  plateia  ulula,  e  os  locutores  entoam:  “É  o  es-­‐pí-­‐ri-­‐to  da  Li-­‐ber-­‐tado-­‐  res!!!".   O   Mercosul   é   uma   ins@tuição   de   livre-­‐comércio   que   permite   a   seus   membros   impedir   o  livrecomércio  entre  si  por  meio  de  medidas  protecionistas.  Quando  as  medidas  protecionistas  não  bastam,  inventam-­‐se  papéis  necessários  à  circulação  das  mercadorias  e  bloqueia-­‐se  a  passagem  dos  caminhões  nas  fronteiras.   "É   o   es-­‐pí-­‐ri-­‐to   do   Mer-­‐co-­‐sul!!!",   comemoraria   o   locutor,   se   locutor   houvesse   como   há   no  futebol.      

Roberto  P.  de  Toledo,  Veja,  11/07/2012.  

Questão  02  

a)   Qual   o   principal   argumento   u@lizado   pelo   autor  para   afirmar,   comparando   a   natureza   do   Mercosul  com  a  da  Copa  Libertadores:  “Uma  espelha  e  explica  a  outra”?    b)  Qual  é  o  efeito  de  sen@do  produzido  pelos  hífens  e  exclamações  usados  nas   frases   “É   o   es-­‐pí-­‐ri-­‐to   da   Li-­‐ber-­‐ta-­‐do-­‐res!!!"  e  "É  o  es-­‐pí-­‐ri-­‐to  do  Mer-­‐co-­‐sul”?    

CRITÉRIOS  DE  CORREÇÃO  DE  REDAÇÃO  (UERJ)      

Adequação  ao  Tema      

Tipo  de  Texto      

Desenvolvimento  da  Argumentação      

Estrutura  do  Período  e  Coesão      

Modalidade