fundamentos da neuropsicologia professora: carla anauate uninove 5◦ semestre
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FUNDAMENTOS DA NEUROPSICOLOGIA
Professora: Carla AnauateUNINOVE5◦ Semestre
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PSICOLOGIA COGNITIVA• PSICOLOGIA COGNITIVA – Modo como as pessoas percebem, aprendem,
recordam e pensam sobre a informação. • PREMISSAS DOS PSICÓLOGOS COGNITIVOS1) Os psicólogos devem concentrar-se em processos, estruturas e funções mentais;2) A psicologia deve ter como objetivo o conhecimento e aplicações práticas;3) A auto-observação, ou introspecção, e os auto-relatos são úteis.• A sucessão de idéias envolve um processo dialético.• História da Psicologia Cognitiva: • - Filosofia – procura compreender a natureza geral de muitos aspectos do mundo,
principalmente através da introspecção.• - Fisiologia – estudo cientifico das funções vitais mantenedoras da matéria viva,
principalmente através de métodos empíricos.• Psicólogos cognitivos perguntam:• “As características psicológicas humanas, e mesmo o conhecimento humano, são
inatos ou adquiridos?”• Platão e Aristóteles influenciaram o pensamento moderno
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PLATÃO E ARISTÓTELES• Platão – teoria das formas: estabelece que a realidade reside não
nos objetos concretos de que somos conscientes através dos nossos sentidos corporais, mas nas formas abstratas que esses objetos representam. A realidade é inerente às idéias abstratas eternas de objetos que existem em nossas mentes. Platão acreditava que as idéias são inatas
• Aristóteles – a realidade situa-se somente no mundo concreto de objetos que nossos organismos percebem. Ele era empirista, teorias eram baseadas em observação empírica do meio. Aristóteles acreditava que as idéias são adquiridas a partir de experiência.
• Psicólogos cognitivos fazem uma síntese da visão racionalista de Platão e da visão empírica de Aristóteles: baseiam suas observações empíricas na teoria, mas sucessivamente usam essas observações para revisar suas teorias.
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DESCARTES E KANT• Descartes – tudo o que sabia fora conhecido por intermédio de seus
sentidos e é através dos sentidos que parecemos adquirir informação sobre o mundo. Depois de um tempo ele percebeu que os sentidos podem ser enganosos. As idéias são inatas, não adquiridas pela experiência dos sentidos.
• John Locke – os seres humanos nascem sem conhecimento devendo buscar o conhecimento pela observação empírica = tabula rasa - a vida e a experiência escrevem o conhecimento em nós. Não existem idéias inatas.
• Kant – tanto o racionalismo quanto o empirismo tem seu lugar, ambos devem funcionar juntos em busca da verdade. A experiência propicia um conhecimento valioso. Existe um conhecimento a priori sendo que podemos ou não ter consciência dele.
• O conhecimento é baseado na experiência (tese), mas também pode ser inato (antítese). Quer o conhecimento esteja em nossa natureza (inato), quer em nossa educação (experiência), esta não é uma questão decisiva.
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ESTRUTURALISMO E FUNCIONALISMO
• Estruturalismo – compreender a estrutura da mente e suas percepções, analisando tais percepções sem seus fatores constituintes.
• Os psicólogos cognitivos continuam a mostrar interesse por questões de estrutura, tais como na percepção, na inteligência e em outros aspectos da cognição.
• Wundt – método mais favorável pelo qual uma pessoa poderia ser treinada para analisar a estrutura da mente era o estudo das experiências sensoriais, através da introspecção (examinar os componentes da informação que passava pela consciência – as nossas próprias percepções).
• Titchener – a consciência poderia ser reduzida a 3 estados: sensações, imagens e afetos.
• Funcionalismo – Como e porque a mente funciona assim, por meio da busca das relações funcionais entre o evento anterior especifico e os comportamentos de resposta subseqüente especifica.
• 3 preceitos: 1) o estudo dos processos mentais; 2) o estudo dos usos da consciência, 3) o estudo da relação total do organismo com seu ambiente.
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PRAGMATISMO E ASSOCIACIONISMO
• Pragmatismo - O conhecimento é validado por sua utilidade. Saber o que as pessoas fazem e o que podemos fazer com nosso conhecimento do que elas fazem.
• Os primeiros a orientar o funcionalismo na direção do pragmatismo foram: James e Dewey.
• James – escreveu sobre atenção, consciência e percepção.• Dewey – lembrado por sua abordagem pragmática ao pensamento e à educação.
Para aprender efetivamente precisamos observar o objetivo de nossa educação, o seu uso prático.
• Associacionismo – como os fatos podem associar-se na mete a fim de resultar em uma forma de aprendizagem.
• Ebbinghaus – estudou como as pessoas aprendem e evocam o material a ser aprendido. Descobriu que a repetição freqüente pode fixar as associações mentais na memória com maior firmeza e que portanto a repetição auxilia a aprendizagem.
• Thorndike – o papel da satisfação para formar associações. • Lei do efeito: um estimulo tenderá a produzir uma determinada resposta ao longo
do tempo, se um organismo for recompensado por essa resposta.
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CONDICIONAMENTO E BEHAVIORISMO
• Pavlov – estudou o comportamento de aprendizagem involuntária. O condicionamento clássico envolvia mais de uma associação baseada na contigüidade temporal, requeria também a contingência.
• Behaviorismo – afirma que a ciência da psicologia deveria tratar apenas do comportamento observável. A maioria das pesquisas foram feitas com animais, porem havia a duvida se estas podiam ser generalizadas para seres humanos.
Premissas dos Behavioristas1) Estudar os eventos ambientais (estímulos) e os comportamentos
observáveis (respostas)2) A introspecção deve ser substituída por métodos objetivos3) O comportamento de animais deve ser investigado paralelamente ao
comportamento dos humanos4) Os psicólogos devem voltar-se para objetivos científicos: descrição,
explicação, predição e controle.
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WATSON, SKINNER E TOLMAN
• Watson – era influenciado pelo funcionalismo na sua ênfase sobre o que as pessoas fazem e o que causa suas ações.
• Skinner – todo o comportamento humano podia ser explicado pelas relações estimulo-resposta que podiam ser estudadas por meio da observação do comportamento animal. O condicionamento operante podia explicar todas as formas de comportamento humano.
• Tolman – acreditava que o comportamento e dirigido para alguma finalidade. Uma descrição completa do comportamento tinha de ser estimulo-organismo-resposta, reconhecendo o fato de que o comportamento não ocorre em um vácuo mental.
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PSICOLOGIA GESTÁLTICA E COGNITIVISMO
• Psicologia Gestáltica – compreender os fenômenos como um todo organizado e estruturado. A maior influencia da psicologia gestáltica foi mais profunda em relação ao estudo da percepção de formas e ao estudo do insight, um aspecto da resolução de problemas.
• Cognitivismo – a crença de que muito do comportamento humano pode ser compreendido se entendermos, primeiramente, como as pessoas pensam.
• Campos científicos que mais contribuíram para a psicologia cognitiva: psicobiologia, a lingüística e a antropologia.
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LASHLEY, CHOMSKY E LÉVI-STRAUSS
• Lashley – interessado em neuroanatomia e em como a organização do cérebro governa a atividade humana. Considerou o cérebro como um organizador ativo e dinâmico do comportamento planejado.
• Chomsky – enfatizou o potencial criativo da linguagem, o numero infinito de sentenças que podemos produzir com facilidade. É a estrutura da mente que determina nossa aquisição da linguagem.
• Lévi-Strauss – Além das variações sistemática da linguagem verificou também variações ennvolvendo duas ou mais culturas diferentes nos sistemas de parentesco nos sistemas de classificação e nos mitos. Todas estas variações são unificadas pela organização fundamental da mente humana.
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LESÕES CEREBRAIS LOCAIS E LOCALIZAÇÃO DE FUNÇÕES
Começo do século XIX - Gall afirma que as faculdades cerebrais estão sediadas em áreas cerebrais paritculares e localizadas.
Broca (1861) - uma função mental complexa tinha sido localizada em uma porção particular do córtex.
Nos anos 70 - outros centros foram localizados no cérebro pela observação de pacientes com lesões cerebrais resultado de ferimentose hemorragias.
Kleist (1934) fez o mapa mais definido de “localização de funções”.
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CRISE - a organização cerebral não poderia ser vista só do ponto de vista localizacionista.
Jackson colocou que a organização cerebral deveria ser abordada do ponto de vista do nível da construção de tais processos.
Seguido 50 anos por Monakow, Head e Goldsteinque chamaram atenção para o caráter complexo daatividade mental humana.
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Vygotsky (1960) menciona que nos estágios iniciais dodesenvolvimento uma atividade mental complexa repousasobre bases mais elementares e estágios subseqüentes elaadquire uma estrutura mais complexa sendo desempenhadapor atividades superiores.
Ex: Criança usa mais a memória, adultos mais a reflexão.
Portanto é mais grave uma lesão em uma área elementar na infância e uma lesão em uma área superior na vida adulta.
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LURIA E WILSON• Passos mais importantes no campo de reabilitação – pós I
Guerra com necessidade de tratar soldados feridos – Goldstein e Poppelreuter – estimular a partir do treino e a compensação.
• Luria – durante II Guerra – sistema funcional – um conjunto de áreas, cada qual com sua especificidade trabalhando de forma integrada caracterizando uma função complexa. Diversas áreas trabalhavam em concerto constituindo a função da linguagem. Não é so quantificar tem que qualificar.
• Autora inglesa – Bárbara Wilson – aspectos funcionais da reabilitação – preocupação com a técnica mais adequada com relação a incapacidade do sujeito. Utiliza de estratégias que compensam uma dificuldade.
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Neuropsicologia: a ciência da organizaçãocerebral dos processos mentais humanos. Tem a tarefa de analisar como a atividademental é alterada em diferentes lesõescerebrais locais e de que fatores são introduzidos na estrutura de formas complexas de atividade mental por cada sistema cerebral.
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O neuropsicólogo deve determinar que fatores estão de fato envolvidos na atividade mental particular e que estruturas do cérebro constituem a sua base neuronal. Todos os sintomas que surgem na lesão localizada no córtex devem ser comparados e deve ser feita a análiseexaustiva da natureza de um distúrbio deste sistemapor lesões cerebrais em diferentes locais.
A tarefa do investigador é estudar a estrutura dos defeitos observados e qualificar os sintomas. Somente por meio de um trabalho que leve àidentificação do fator básico que está por trás do sintoma observado, é possível tirar conclusões comrespeito à localização do foco situado na base do defeito. A síndrome deve ser submetida a análiseestrutural complexa, sendo esta a base do método neuropsicológico de investigação.
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Tarefa fundamental: determinar mediante uma análisecuidadosa que zonas do cérebro operando em concertosão responsáveis pela efetuação da atividade mental complexa, qual a contribuição de cada uma dessas zonas ao sistema funcional complexo, e como a relação dessaspartes do cérebro que operam em concerto na efetuação da atividade mental complexa se modifica nos vários estágios do seu desenvolvimento.
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NEUROPSICOLOGIA• Neuropsicologia Infantil – estudo mais minucioso levar em
contoa os processos de crecscimento e maturação cerebral o desenvolvimento neuropsicomotor e as variáveis que interferem, como os ambientais.
• Neuropsicologia Adulta – período em que a habilidade e a capacidade mais bem definidas. Desordens neuropsicológicas são anormalidades resultado de disfunções – neuroanatomicas, neurofisiológicas e neuroquimicas.
• Neuropsicologia de Idosos – modificações morfológicas, fisiológicas e bioquímicas ocorrem no envelhecimento.
• Reabilitação – objetiva a adaptação do individuo ao seu ambiente. Tem um caráter artesanal pois cada paciente tem prejuízos cognitivos específicos e demandas ambientais próprias.
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AS PRINCIPAIS TRÊS UNIDADES FUNCIONAISProcessos mentais humanos são sistemas funcionaiscomplexos que ocorrem por meio da participação degrupos de estruturas cerebrais operando em concerto, cada uma das quais concorrem com a sua própria contribuição particular para a organização desse sistema funcional.
3 unidades funcionais: 1 unidade: regula o tono ou a vigília2 unidade: obtêm, processa e armazena as informações que chegam do mundo exterior 3 unidade: programa, regula e verifica a atividade mental.
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1 Unidade: A unidade para regular o tono,a vigília e os estados mentais.Localizada: tronco cerebral, no diencéfalo e nas regiõesmediais do córtex. A vigília é essencial para que os processos mentais humanos ocorram é somente durante a vigília que o homem pode receber e analisar informações, que os necessários sistemas seletivos de conexões podem sertrazidos à mente, sua atividade programada e o curso de seus processos mentais verificados, seus erros corrigidos e sua atividade mantida em um curso apropriado
Os processos de excitação que ocorrem no córtex obedecem a uma lei de intensidade.
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2 Unidade: A unidade para receber, analisar e armazenarinformações.Localizada: regiões laterais do neocórtex sobre a superfícieconvexa dos hemisférios, ocupando as regiões superioresincluindo as regiões visual (occipital), auditiva (temporal)e sensorial geral (parietal). É formada por neurônios isoladosobedecendo à regra de tudo ou nada recebendo impulsosindividualizados e transmitindo-os a outros grupos de neurônios.
Esta unidade funcional é composta por partes que possuem grande especificidade modal.
Compõe um número grande de neurônios associativos comaxônios curtos possibilitando que a excitação que chega seja combinada nos padrões funcionais cumprindo uma função sintética.
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3 Unidade: A unidade para programar, regular e verificara atividade.Localizada: regiões anteriores dos hemisférios, anteriormente ao giro pré-central. A via de saída é o córtex motor.
Organização da atividade consciente.O homem cria intenções, forma planos e programas para as suasações, inspeciona a sua realização e regula o seu comportamentode modo a que ele se conforme a esses planos e programas,finalmente o homem verifica a sua atividade consciente comparando os efeitos de suas ações com as intenções originais e corrigindo quaisquer erros que tenha cometido. É formada porsistemas de tipo eferente moto e está a própria sob a constanteinfluência de estruturas da unidade aferente.
O córtex frontal granular desempenha um papel decisivo na formação de intenções e programas e na regulação e verificação das formas mais complexas do comportamento humano.
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INTERAÇAO ENTRE AS 3 PRINICPAIS UNIDADESFUNCIONAIS DO CÉREBRO
A percepção ocorre por meio da ação combinada de todas as3 unidades funcionais do cérebro, a primeira fornece o tono cortical, a segunda leva a cabo a analise e a síntese de informações que chegam e a terceira provê os requeridos movimentos de busca que conferem à atividade perceptiva o seu caráter ativo.
As 3 principais unidades cerebrais funcionais operam em concerto e é apenas mediante o estudo de suas interações, nas quais cada unidade oferece sua contribuição específicaprópria, que se chegará a um entendimento da naturezados mecanismos cerebrais de atividade mental.
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INTELIGÊNCIA• Falar de inteligência é falar de habilidade e capacidade, é
falar do como o cérebro funciona para processar a informação que recebe.
• Definição de inteligência – é a faculdade de aprender, apreender ou compreender, a qualidade ou capacidade de compreender e adaptar-se facilmente, maneira de entender ou interpretar.
• A inteligência envolve a soma das experiências aprendidas pelo individuo. As definições enfatizam a habilidade de se adaptar ao meio, de aprender, de pensar de modo abstrato.
• Uma pessoa inteligente é aquela que raciocina, se adapta ao meio, aprende, resolve problemas e é criativa.
• Luria – lobos frontais tem um papel principal na inteligência é o ramo executivo da inteligência.
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FUNÇÕES• Funções cognitivas – percepção, memória e pensamento e outras
formas de cognição que regulam o comportamento humano – ex – comportamento emocional.
• Funções executivas – comportamento que permite ao individuo interagir no mundo intencionalmente. Envolvem a formulação de um plano de ação que se baseia em experiências previas e demandas do ambiente atual. Ações flexíveis e adaptativas.
• Controle voluntário e consciente sobre o ambiente e sobre a ação.• Expressão de sua Valencia deve concatenar sensação, cognição e ação. • Engloba processos de controle de função distintas• Envolve-se nos âmbitos cognitivos, emocional e social• Processos e funções – inferência, resolução de problemas, organização
estratégica, decisão inibição seletiva do comportamento, seleção, verificação e controle da execução de uma dada ação, flexibilidade cognitiva, memória operacional, etc.