neuropsicologia infantil

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Page 1: neuropsicologia infantil
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Así, podríamos definir a la neuropsicología neuropsicología infantilinfantil como:

“La ciencia que estudia los cambios que se producen en los diferentes tipos de actividad mental en presencia de los procesos patológicos del cerebro”.

Por lo general los problemas cerebrales en el niño se expresan como un fallo en las capacidades comportamentales y en adquirir nuevas habilidades cognitivas, mientras que en el adulto que sufre un daño cerebral muestra más comúnmente un deterioro en las capacidades ya aprendidas (Manga y Ramos 1991). 

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La exploración neuropsicológica La exploración neuropsicológica infantilinfantil

El objetivo central de la evaluación neuropsicológica infantil es de qué manera las funciones neurocognitivas se encuentran afectadas por patologías neurológicas en un cerebro en desarrollo y la identificación del nivel y calidad de las funciones que se encuentran preservadas. Siempre teniendo en cuenta el paradigma holístico (aspectos biológicos, cognitivos, evolutivos, educacionales, socioculturales y neuropsicológicos

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Fin diagnóstico (el más común):Fin diagnóstico (el más común):

Se trata de niños con daño cerebral o disfunción neurológica conocida para los que se intenta confirmar un diagnóstico.Fin neuropsicológicoFin neuropsicológico: Exploración para detectar alteraciones neurológicas en cuanto etiología de trastornos cognitivos o comportamentales que impiden el progreso académico.Fin educativoFin educativo: Interés por conocer el perfil neuropsicológico de cualquier escolar con finalidad de adecuar planes y estrategias de intervención a las características propias de cada alumno.Fin investigadorFin investigador: De donde pueden surgir perfiles neuropsicológico característicos de algunos trastornos cerebrales.

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Son varios los autores que señalan que en el quehacer clínico son básicamente cuatro grandes grupos de niños los que se examinan a nivel neuropsicológico:

-Los niños que sin patología neurológica evidente padecen trastornos específicos del desarrollo de ciertas capacidades (disfasias,  trastornos específicos del aprendizaje, inestabilidad motora, etcétera. Este sería el grupo más numeroso.-Los niños que tras un desarrollo inicial “normal” sufren un accidente patológico que deja secuelas más o menos limitadas a ciertos sistemas funcionales.-Los niños que padecen un hándicap menor de instalación precoz en la esfera cognitiva, motora o sensorial.-Los niños evaluados bajo protocolo prequirúrgico y postquirúrgico en las epilepsias refractarias.

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PERFILPERFIL DEL TERAPEUTA DEL TERAPEUTA

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El TERAPEUTA ha de poseer un conjunto de conocimientosconocimientos, competenciascompetencias, actitudesactitudes y valores valores que le permitan ejercer la profesión con un alto que le permitan ejercer la profesión con un alto nivel de compromisonivel de compromiso.Perfil del TERAPEUTAPerfil del TERAPEUTA• HabilidadesHabilidades específicas.• Conocimiento. El cómo…Conocimiento. El cómo…• Competencias didácticas. Identidad profesional y ética. • Capacidad de percepciónCapacidad de percepción y respuesta a las necesidades reales de LA NIÑA, NIÑO del entorno social y de la escuela.• Participación a capacitacionesParticipación a capacitaciones relacionadas con la E/A, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad educativa, psicosocial y calidad de vida.

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PERFIL DE PERSONALIDADPERFIL DE PERSONALIDAD Las características personales de un terapeutacaracterísticas personales de un terapeuta son fundamentales para su desempeño profesional. Tiene que establecer relaciones significativas, establecer relaciones significativas, constructivasconstructivas con los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, padres y miembros del grupo familiar involucrados, equipo técnico de la Institución, a través de la a través de la comunicacióncomunicación. Esto implica el desarrollo de una gran capacidad de comprensión empáticacapacidad de comprensión empática, asertividadasertividad y el saber escucharsaber escuchar al interlocutor. Estas características son parámetros para el proceso de admisión y selección de las personas interesadas al trabajar para y por la discapacidad, constituyen conductas de entrada, que serán reforzadas y estimuladas durante el proceso formativo.

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CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICASCARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS

Adecuada Autoestima.

Equilibrio emocional.

Capacidad de autonomía.

Autenticidad. Creatividad.

Sensibilidad social.

Resiliencia. Capacidad ante la adversidad.

Alto nivel de Tolerancia y bajo nivel de frustración

Sentido común.

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COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALESPROFESIONALES

- Posee conocimiento sobre las características conocimiento sobre las características generales y específicas de cada niño o niña generales y específicas de cada niño o niña (síndrome).(síndrome).

- Conoce características- Conoce características, necesidades educativas y el desarrollo integral del niño o niña con del niño o niña con dificultades de aprendizaje o con trastorno del dificultades de aprendizaje o con trastorno del desarrollo intelectualdesarrollo intelectual y otras necesidades especiales asociadas.

- Conoce- Conoce las necesidadesnecesidades, habilidades y habilidades y limitaciones de los niños o niñaslimitaciones de los niños o niñas.

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- Conoce las técnicas y procedimientos - Conoce las técnicas y procedimientos relacionados con la prevención e relacionados con la prevención e intervención tempranaintervención temprana y sus implicaciones en la acción educativa especializada.

- Analiza tendencias pedagógicas y - Analiza tendencias pedagógicas y terapéuticasterapéuticas

- Analiza los diferentes enfoques- Analiza los diferentes enfoques que explican el proceso de aprendizaje.

- Conoce las bases políticas legales- Conoce las bases políticas legales de la de la educación especialeducación especial y su situación actual en el contexto nacional e internacional.

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FUNCIÓNFUNCIÓN PRINCIPALPRINCIPAL

- CrearCrear un puente de comunicación y comunicación y entendimientoentendimiento entreentre el niñoniño o la niñaniña y el ambiente social, familiar y escolarambiente social, familiar y escolar.

- HablarHablar con el grupo sobre las diferencias sobre las diferencias individualesindividuales. Elaborar un plan de acción. Dar una correcta información al grupo cuando pregunten del por qué sus limitaciones.

- Elaborar modificaciones significativas al Elaborar modificaciones significativas al programa escolarprograma escolar, cuando así lo requiera, para que el niño o niña pueda acceder a tales conocimientos desde sus características particulares.