EMEB LUIZ GONZAGA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ATIVIDADES 8º SÉRIE 8 a 12 de JUNHO

Aos educandos, Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada série. Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens!

Até breve!

PORTUGUÊS

OBJETIVOS: Identificar ironia/humor e estudar tipos de efeitos de sentido na produção textual.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Efeitos de sentido: duplo sentido, ambiguidade, ironia e humor

Durante a produção textual, muitas vezes utilizamos recursos para expressar algum sentido

além do óbvio. Esses recursos são chamados de efeitos de sentido e podem ser construídos por meio

do duplo sentido, da ambiguidade, da ironia e do humor. Vamos analisar cada um deles.

→ Duplo sentido

É um recurso no qual são utilizadas palavras ou expressões que possuem diferentes interpretações.

Exemplo:

Perceba que a escolha do adjetivo prudente remete-nos ao uso do creme dental para o dente,

construindo um duplo sentido.

→ Ambiguidade

A ambiguidade é um recurso que é utilizado, na maioria das vezes, sem que haja uma

intenção. Trata-se de uma indeterminação de sentido que palavras e expressões carregam,

dificultando a compreensão do enunciado e, por isso, seu uso deve ser evitado.

Exemplo:

O irmão de João esqueceu seu livro na escola.

De quem é o livro?

Perceba que, pela colocação inadequada de palavras, não é possível determinar de quem é o

livro esquecido na escola.

→ Ironia

Outro efeito de sentido muito comum é a ironia que consiste na utilização de determinada

palavra ou expressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um novo sentido,

gerando um efeito de humor.

Exemplos:

– Que menino educado! Entrou sem cumprimentar ninguém!

–Vai ver se estou na esquina!

Perceba que a ironia é construída pela relação de oposição entre o sentido

de educação e não cumprimentar, e de vai ver e estou.

→ Humor

Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pareçam cômicas ou surpreendentes

para provocar o efeito de humor.

Exemplo:

Reações do álcool

Na aula de química, o professor pergunta:

– Quais as principais reações do álcool?

O aluno responde:

– Chorar pela ex, achar que está rico, ficar valente e ser amigo de todo mundo…

Professor:

–Tirou 10!

Veja que a construção do humor é feita a partir da resposta inesperada do aluno que fugiu ao contexto

das relações químicas abordadas nessa disciplina.

Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/efeitos-sentido-duplo-sentido-ambiguidade-ironia-humor.htm

ATIVIDADE:

1 - Leia o texto abaixo:

Disponível em: <http://comicsgarfield.blogspot.com/>. Acesso em: 03 dez. 2010.

Nesse texto, o tom irônico está presente

A. na primeira observação do menino.

B. na expressão concentrada do gato.

C. no que o menino acha da natureza.

D. no que o gato pensou sobre os sapatos.

2-

QUINO, J. L Mafalda. Tradução de Mônica S. M. da Silva, São Paulo: Martins Fontes, 1988.

Mafalda é uma garotinha de seis anos que sempre lança perguntas desconcertantes para os

adultos

O efeito de humor foi um recurso utilizado pelo autor da tirinha para mostrar que o pai de

Mafalda:

a) revelou desinteresse na leitura do dicionário.

b) tentava ler um dicionário, que é uma obra muito extensa.

c) causou surpresa em sua filha, ao se dedicar à leitura de um livro tão grande.

d) queria consultar o dicionário para tirar uma dúvida, e não ler o livro, como sua filha pensava.

e) demonstrou que a leitura do dicionário o desagradou bastante, fato que decepcionou muito

sua filha.

3-

Mafalda, apesar de ser uma criança, já apresenta certo entendimento sobre as principais

questões que afligem a sociedade.

Sobre os efeitos de humor da tirinha, pode-se afirmar, exceto:

a) Mafalda emprega o mesmo valor semântico para o vocábulo “indicador” no primeiro e no

último quadrinho.

b) Mafalda não sabe a importância do dedo indicador.

c) A expressão “dedo indicador” é utilizada de maneira metafórica pelo autor da tirinha.

d) Mafalda ainda não sabe exatamente o significado da expressão “indicador de desemprego”

e) Apesar de ser uma criança, Mafalda já percebe as injustas relações de trabalho

estabelecidas entre patrões e operários.

Fonte: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-interpretacao-texto-nas-

tirinhas-mafalda.htm

HISTÓRIA

OBJETIVO:

Estudar os grandes conflitos mundiais, a questão Israel-Palestina.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Continuação dos estudos sobre os grandes conflitos mundiais cronologia das tensões

Israel-Palestina.

ATIVIDADE:

Realizar a leitura do texto:

Confira a cronologia das tensões Israel-Palestina

Confira abaixo a linha do tempo dos principais fatos e conflitos envolvendo Israel e os territórios

palestinos.

1947 - ONU aprova resolução que prevê a partilha da Palestina, criando um Estado para

os judeus, recentemente vitimados pelo Holocausto na Europa. Jerusalém teria status

internacional. A Liga Árabe recusa a proposta.

1948 - A Inglaterra, que ocupava a região desde a Primeira Guerra, retira suas tropas. O

Estado de Israel é proclamado. Egito, Iraque, Transjordânia, Líbano e Síria promovem ataque.

Israel vence e ocupa toda a Galiléia e o Deserto de Neguev. Com o cessar-fogo, Israel devolve

a Cisjordânia aos árabes, que, a unificam com a Transjordânia, criando o Reino da Jordânia.

Faixa de Gaza passa a ser dos egípcios. Os palestinos ficam sem território próprio.

1956 - Guerra do Suez. Egito, sob o comando de Gamal Nasser, nacionaliza o Canal do

Suez. Israel, com apoio de Inglaterra e França, ataca o Sinai e chega ao Mar Vermelho. EUA e

URSS obrigam Israel a recuar.

1959 - Criação da Al Fatah, então uma organização guerrilheira palestina, liderada por

Yasser Arafat.

1964 - Palestinos criam a OLP, que viria a ser presidida por Arafat, com o objetivo de

criar um Estado próprio e combater Israel. A Al Fatah passa a ser o braço armado da nova

organização.

1967 - Guerra dos Seis Dias. Egito corta o acesso israelense ao Mar Vermelho. Israel

bombardeia Egito, Síria e Jordânia e conquista toda a região do Sinai, da Cisjordânia e de

Golã, triplicando seu território. Controla a totalidade de Jerusalém.

1972 - Um grupo guerrilheiro palestino seqüestra 11 atletas israelenses na Olimpíada

de Munique. Tiroteio com a polícia deixa todos mortos.

1973 - Guerra do Yom Kippur. Egito e Sírio atacam Israel no feriado judeu. Israel

contra-ataca e vence.

1979 - Acordos de Camp David. Com mediação dos EUA, Egito e Israel assinam

tratado que devolve o Sinai ao país árabe.

1982 - Invasão do Líbano. Israel ataca a OLP no sul do país e controla Beirute

ocidental. Permite o massacre de refugiados palestinos por milicianos cristãos nos campos de

Sabra e Chatila.

1987 - Intifada. Populações palestinas sob controle israelense se revoltam e lutam nas

ruas, normalmente com armas simples, como paus e pedras.

1993 - Acordos de Oslo. Yasser Arafat e Yitzhak Rabin firmam acordo de paz,

estabelecendo autonomia palestina na Cisjordânia e na Faixa de Gaza, excetuando-se as

colônias de judeus no interior desses territórios.

1995 - Rabin é assassinado por um militante judeu contrário aos acordos de paz.

Década de 90 - Acordos de paz têm avanços, e palestinos começam a receber

territórios, sob administração da Autoridade Palestina. Por outro lado, o avanço de colonos

judeus, as condições de vida impostas a palestinos, a questão da volta dos refugiados e da

divisão de Jerusalém e o crescente fundamentalismo islâmico acirram tensões entre os dois

povos.

2000 - Segunda Intifada. O general e presidenciável Ariel Sharon - visto pelos

palestinos como responsável pelos massacres de Sabra e Chatila - visita a Esplanada das

Mesquitas, em Jerusalém Oriental. O ato é visto como provocação e detona nova revolta

popular.

2001 - Sharon é eleito primeiro-ministro israelense. Toma medidas que desagradam os

palestinos, como a construção de uma cerca em torno da Cisjordânia.

2004 - Morre Yasser Arafat. Mahmoud Abbas, também do Fatah, o substitui no

comando da Autoridade Palestina.

2006/2007 - O grupo islâmico Hamas vence as eleições parlamentares palestinas. Na

prática, assume o controle da Faixa de Gaza.

2008 - Após trégua de seis meses entre Hamas e Israel, o grupo islâmico passa a

lançar foguetes da Faixa de Gaza em direção a Israel. No fim do ano, Israel responde com

ataques aéreos, matando mais de 400 pessoas.

2009 - Israel invade a Faixa de Gaza.

Fonte: https://www.terra.com.br/noticias/mundo/oriente-medio/confira-a-cronologia-das-

tensoes-israel-palestina,c918077dfec4b310VgnCLD200000bbcceb0aRCRD.html

ARTE

RELEITURA DE OBRAS/FOTOGRAFIA

OBJETIVO: Gerar uma ação de reflexão sofre os fatos com relação a pandemia do Covid-19.

Ter um momento de reflexão sobre a própria vida e das coisas que são importantes para

manter a saúde mental e emocional dentro desse quadro de pandemia, onde nossos próprios

sentimentos poderão estar conturbados. Aprender a técnica de “RELEITURA" de obras de Arte.

Entender que a fotografia pode ser um meio de criação de Arte.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Neste momento de pandemia, onde existem sentimentos de muita

insegurança e medo, esta atividade tem como propósito maior provar que é possível ver o lado

bom e positivo deste acontecimento em específico. Existe também a importância de conhecer o

estilo de Arte denominado “releitura”. Perceber que a fotografia não é apenas um meio de

registrar momentos, mas também um ótimo recurso para criação de Arte.

DESCRIÇÃO: Os alunos irão refletir sobre este momento difícil de pandemia. Em seguida irão

escolher pela Internet uma importante e famosa obra de Arte. Escolhida esta obra o aluno irá

fotografar a si mesmo ou alguém de sua família “imitando” esta obra. Os resultados deste

trabalho serão enviados para o Whatsapp da Professora.

Olá queridos alunos! Como estão?

Para esta semana pensei em uma proposta bem diferente e divertida também! Primeiro

quero que pesquisem na Internet várias obras de Arte até encontrar uma que você ache que

vai ficar legal para uma releitura fotográfica. “Mas o que é uma releitura professora?” Releitura

é refazer ou imitar uma obra de Arte com outros recursos: outras cores, outras texturas,

inclusão de outras imagens o por aí vai.

Só que neste caso em específico faremos fotos! Isso mesmo! Mas não é qualquer tipo

de foto. Nelas vocês vão usar todos os objetos que remetam a pandemia de Covid-19: luvas

descartáveis, álcool em gel, água sanitária, a famosa máscara e outros objetos que vocês

acharem pertinentes. Ok? Entenderam? Vocês podem utilizar recursos de aplicativos de adição

de fotos acrescentando adesivos, emogis, ou ainda mudar o filtro para preto e branco,

sépia...Além de tudo ainda você poderá colocar efeitos de iluminação. Contudo se quiser deixar

simples, pode ser também. Vale tudo desde que seja algo artístico, feito com carinho e

principalmente com alegria e bom humor. Desafio aceito? Ótimo! Vejam abaixo algumas

imagens para vocês se inspirarem. Depois enviem para meu Whatsapp (97545-8474).

Bom trabalho!!

Obs.: Todas estas imagens foram retiradas da página do Instagram tussenkunstenquarantaine

MATEMÁTICA

1- Objetivo: Reconhecer equação de 2º grau completa

2- Contextualização: Resolver e identificar os coeficientes de uma equação de 2º grau e

determinar o discriminante delta (Δ)

3- Descrição da Atividade: identificação dos coeficientes de uma equação e determinar o

discriminante delta (Δ)

Exercício 1

Determine o coeficiente e o discriminante delta (Δ)

a) x²- 5x + 6 = 0

a) ( ) Δ= 3

b) ( ) Δ= 5

c) ( ) Δ= 1

d) ( ) Δ= 49

b) x² + 3x + 6 = 0

e) ( ) Δ= -15

f) ( ) Δ= 15

g) ( ) Δ= 33

h) ( ) Δ= 10

c) x² - 4x + 4 = 0

i) ( ) Δ= 4

j) ( ) Δ= 3

k) ( ) Δ= 1

l) ( ) Δ= 0

m) x²- 4x - 12 = 0

a) ( ) Δ= 32

b) ( ) Δ= 16

c) ( ) Δ= 64

d) ( ) Δ= 0

e) 9y² – 12y + 4 = 0

a) ( ) Δ= 5

b) ( ) Δ= 0

c) ( ) Δ= 2

d) ( ) Δ= 1

CIÊNCIAS

Objetivo

Identificar as propriedades e características do som.

Contextualização: Nas aulas anteriores, nós vimos que a luz é uma onda eletromagnética.

Nesta aula, daremos início ao estudo das ondas mecânicas.

Descrição da atividade

Copie as questões e responda em seu caderno.

O que é o som

O som é uma onda mecânica, chamamos de som as ondas sonoras que podem ser detectadas

pela audição humana. Para que isso aconteça, as ondas sonoras devem ter frequência entre

20 Hz e 20.000 Hz.

É importante ressaltar que cada indivíduo apresenta um nível de sensibilidade, portanto, nem

todas as pessoas são capazes de ouvir sons de frequência muito baixa, em torno de 20 Hz. A

capacidade auditiva depende da idade, do ambiente onde a pessoa vive e da fisiologia de seu

aparelho auditivo.

As principais características do som são: intensidade, altura, duração e timbre.

Intensidade :é o volume do instrumento- pode ser apresentado tocando a mesma nota mais

baixo e, a seguir, de novo, mais alto, ou seja, usando mais força ou energia ao tocar, sem

mudar, contudo, a nota ou a corda.

Altura - está ligada à frequência do som (grave, médio, agudo). No violão, isso pode ser

evidenciado tocando a corda mais fina e, depois, a mais grossa.

Os sons de baixa frequência são classificados como sons graves. Os de alta frequência como

sons agudos. Fazendo uma comparação simples, os sons de baixa frequência seriam

parecidos com o som do contrabaixo, enquanto que os sons de alta frequência seriam

parecidos com os de um violino.

Em adultos, a voz masculina geralmente produz sons com frequência na faixa de 100 Hz a 200

Hz, enquanto que a voz feminina a frequência do som produzido varia de 200 Hz a 400 Hz.

Assim, geralmente, as vozes masculinas são mais graves e as femininas mais agudas.

A voz humana é um excelente exemplo de produção de ondas sonoras: as pregas vocais

localizadas na laringe produzem vibrações que são transmitidas para o ar e essas variações se

propagam em todas as direções.

Duração é a dimensão do som, sendo determinado pelo tempo de emissão das vibrações,

podendo o som ser longo ou curto.

Timbre - toque uma mesma nota no violão e, depois, na flauta ou no piano. É isso que

caracteriza um instrumento, a fonte sonora.

E quanto as ondas sonoras que têm frequência fora do intervalo entre 20 Hz e 20.000 Hz?

Essas ondas sonoras, que não são detectadas pela audição humana, são classificadas em

infrassônicas e ultrassônicas.

Fonte: www.sófisica.com.br

Questões

1) Como são chamadas as ondas que são detectadas pela audição humana?

2) Em relação ao timbre, diferencie a voz masculina da voz feminina:

3) Explique como a voz humana é produzida:

4) Dê exemplos de instrumentos utilizados no seu dia -a dia que produzem som:

GEOGRAFIA

Objetivo: Refletir sobre a importância do protagonismo cidadão na sociedade em que vive.

Contextualização: Na semana anterior, fizemos leitura sobre as condições econômicas dos

países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

Agora vamos olhar para a escala local e tentar entender a importância da atitude de cada

cidadão para o bem do coletivo.

Atividade: Leitura e análise de texto.

Copie as questões e responda em seu caderno.

Casos de coronavírus e número de mortes no Brasil em 4 de junho

As secretarias estaduais de Saúde confirmam no país 612.862 casos do novo coronavírus

(Sars-CoV-2), com 33.884 mortes.

Veja os dados sobre o coronavírus no Brasil nesta quinta-feira (4), segundo levantamento exclusivo do G1 junto às secretarias estaduais de saúde. Foram registradas 33.884 mortes provocadas pela Covid-19 e 612.862 casos confirmados da doença em todo o país. Além de passar a marca de 600 mil infectados, o Brasil ultrapassou o número de óbitos da Itália por Covid-19. Nesta quinta, a Itália aparece com 33.689 mortos no balanço global da universidade Johns Hopkins. Somos agora o terceiro país com mais vítimas pela doença, atrás apenas de EUA e Reino Unido. https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/06/04/casos-de-coronavirus-e-numero-de-mortes-no-brasil-em-4-de-junho.ghtml Questões

1) Essas informações estão sendo veiculadas ao mesmo tempo, que o governo do Estado de São Paulo anuncia um relaxamento na quarentena. Você acredita que isso pode trazer consequências? Quais?

2) Quais são os cuidados de prevenção contra o coronavírus?

3) Todos os cuidados de prevenção devem ser mantidos após o fim da quarentena? Por

quê?

4) Conte o que você aprendeu de bom no período de afastamento social.

INGLÊS

OBJETIVOS: Revisar, aprofundar e ampliar conhecimentos na Língua Inglesa. Recordar

repertório/vocabulário

CONTEXTUALIZAÇÃO: Revisar e recordar conceitos, e vocabulários na Língua Inglesa, já

abordados em aulas anteriores.

ATIVIDADES:

Você se lembra dos materiais e objetos escolares, em Inglês?

Releia as aulas anteriores e anotações feitas em seu caderno com muita atenção.

Copie as questões e responda em seu caderno:

1. Traduza para a Língua portuguesa:

This is a classroom.

It is a rubber.

That is a desk.

It is a black book .

That is a blue pen.

This is a pencil .

2. Faça uma lista dos materiais e objetos escolares que você já aprendeu

em Inglês : ( somente os que você se lembra )