aos educandos e suas famÍlias
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EMEB Marieta de Freitas Martins 5º Ano – 2021
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB Marieta de Freitas Martins
RUA PARAPUA, 77 – VILA IDA – DIADEMA
SP FONE: 4057-3239
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE 05 A 18 DE MAIO DE 2021
AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS
Continuamos com as nossas atividades semanais, lembrando que todas as atividades
devem ser realizadas no caderno e serão vistas pelos professores no retorno as aulas.
Não esqueçam da importância da realização das atividades, pois estamos
contabilizando conteúdos e presença dos alunos.
ATÉ BREVE!
PROFESSORES DOS 5º ANOS: A; B; C.
NOME:
PROFESSOR (A):
EMEB Marieta de Freitas Martins 5º Ano – 2021
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LÍNGUA PORTUGUESA
USO DOS PORQUÊS
O uso dos porquês é um dos assuntos da língua portuguesa que mais causa dúvidas entre os falantes. Para que o emprego dos porquês seja feito de forma correta, é essencial entender e distinguir as quatro formas: porque, porquê, por que ou por quê.
Quando usar porque?
Porque (junto e sem acento) é usado principalmente em respostas e em explicações. Indica a causa ou a explicação de alguma coisa.
Porque pode ser substituído por:
• pois; • visto que; • uma vez que; • por causa de que.
Exemplos com porque:
Choro porque machuquei o pé.
Ela não foi à escola porque estava chovendo.
Quando usar por que?
Por que (separado e sem acento) pode ser usado para introduzir uma pergunta ou para estabelecer uma relação com um termo anterior da oração.
Possuindo um caráter interrogativo, por que é usado para iniciar uma pergunta, podendo ser substituído por:
• por que motivo; • por qual motivo; • por que razão; • por qual razão.
Exemplos com por que (interrogativo):
Por que você não foi dormir?
Por que não posso sair com meus amigos?
OBJETIVO: Estudar os diferentes usos dos porquês.
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Quando usar por quê?
Por quê (separado e com acento) é usado em interrogações. Aparece sempre no final da frase, seguido de ponto de interrogação ou de um ponto final.
Por quê pode ser substituído por:
• por qual motivo; • por qual razão.
Exemplos com por quê:
Você não comeu? Por quê?
O menino foi embora e nem disse por quê.
Quando usar porquê?
Porquê (junto e com acento) é usado para indicar o motivo, a causa ou a razão de algo.
Aparece quase sempre junto de um artigo definido (o, os) ou indefinido (um, uns), podendo também aparecer junto de um pronome ou numeral.
Porquê pode ser substituído por:
• o motivo; • a causa; • a razão.
Exemplos com porquê
Todos riam muito e ninguém me dizia o porquê.
Gostaria de saber os porquês de ter sido mandada embora.
Fonte: https://www.normaculta.com.br/porque-porque-por-que-ou-por-que/
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Fonte: https://br.pinterest.com/pin/670825306975068658/
Realizar a leitura e responder as questões:
1. Identifique a frase escrita de forma correta.
a) Por que eu devo acreditar em você?
b) Porque eu devo acreditar em você?
c) Por quê eu devo acreditar em você?
d) Porquê eu devo acreditar em você?
2. Indique em qual frase o uso de “porque” está correto.
a) Porque você ainda está aqui?
b) Fui passear porque estava um dia agradável.
c) Você sabe o porque de tanta discussão?
d) Ele perguntou isso? Porque?
3. Complete as frases com as formas corretas.
a) Ontem não houve aulas. Você sabe __________?
b) As ruas __________ passei já estavam enfeitadas.
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c) Comprei este vestido __________ quis!
d) Ninguém entendeu o __________ da tua revolta.
4. Elabore uma frase para cada “porquê”:
Por que _________________________________________________________________
Porque __________________________________________________________________
Por quê __________________________________________________________________
Porquê __________________________________________________________________
MATEMÁTICA
CONTEXTUALIZAÇÃO: A expressão da relação entre cédulas e moedas de Real, por meio de
números racionais na forma decimal, é outro contexto que pode ser útil para a habilidade,
especialmente para introduzir escritas de quantidades expressas na forma decimal por
decomposição. Ao expressar, usando cédulas e moedas, o valor de R$ 3,50, por exemplo,
é possível ter 3 + 0,50 = 3 + 0,25 + 0,25 = 2,00 + 1,00 + 0,50, entre outras escritas.
1. Para comprar os objetos que estão expostos, escreva quantas cédulas vou precisar.
MOTO
R$ 375,00
cédulas de R$ 100,00 cédulas de R$ 50,00 cédulas de R$ 10,00 cédulas de R$ 10,00 cédulas de R$ 1,00 cédulas de R$ 5,00
BOLA
R$ 108,00
cédulas de R$ 100,00 cédulas de R$ 50,00 cédulas de R$ 5,00 cédulas de R$ 5,00 cédulas de R$ 1,00 Moedas de R$ 1,00
AVIÃO
R$ 147,00
cédulas de R$ 50,00 cédulas de R$ 10,00 cédulas de R$ 10,00 cédulas de R$ 5,00 cédulas de R$ 1,00 Cédulas de R$ 2,00
SKATE
R$ 355,00
cédulas de R$ 100,00 cédulas de R$ 50,00 cédulas de R$ 10,00 cédulas de R$ 2,00 cédulas de R$ 5,00 Cédulas de R$ 1,00
2. Maria foi à mercearia com R$11,00. Comprou um quilo de arroz por R$1,27, meio quilo de
carne por R$3,27, um litro de leite por R$1,08 e um iogurte por R$ 0,95.
Sobrou de troco:
a) R$ 1,00 b) R$ 4,43 c) R$ 5,65 d) R$ 8,25
OBJETIVO: Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
a reta numérica.
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3. Júlia comprou alguns pães na padaria e recebeu de troco várias moedas. Ao chegar em
casa com os pães, sua mãe disse que ela poderia ficar com as moedas para comprar um
doce. Júlia tinha recebido de troco duas moedas de R$0,25, quatro moedas de R$0,10, sete
moedas de R$0,05. Qual o valor que Júlia ganhou em moedas?
a) R$ 1,05 b) R$ 1,10 c) R$ 1,15 d) R$ 1,25
4. Na reta numérica abaixo, o ponto identificado pela seta
representa qual número decimal?
a) 0,4 b) 0,45 c) 4,5 d) 5,5
HISTÓRIA
Todos fazem história
A humanidade está em constante processo de transformação. O modo como
nos relacionamos uns com os outros e com o ambiente e a maneira de cada
sociedade se organizar modificam-se com o passar do tempo.
Pense, por exemplo, nos hábitos e costumes de seus avós: eles são iguais aos
seus? Você se veste ou se comporta como eles? Provavelmente não, porque vocês
pertencem a gerações diferentes.
Por isso dizemos que cada pessoa e sociedade têm uma história distinta. Mas
o que é história? Qual é a sua importância no dia a dia?
Objetivos: Primeira parte: História e conhecimento histórico, o trabalho do historiador
Diferentes gerações de
uma família- Foto 2012
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A história do cotidiano
Todos têm uma história que revela sua identidade, ou seja, quem são, de onde
vem, a qual família pertencem, quais foram as experiências que viveram, quais são seus
referenciais culturais etc.
Todos somos produtores de história e participamos ainda da história do bairro, do
município, do estado e do país onde vivemos.
Por isso, conhecer a própria história e a da sociedade em que estamos inseridos
nos ajuda a compreender os fatos do presente e a perceber como os acontecimentos
mundiais influenciaram ao longo do tempo na construção do nosso modo de viver hoje.
O saber dos idosos
As pessoas idosas têm um rico saber acumulado de suas experiências de vida.
Por isso, podemos dizer que elas são guardiãs da memória e da cultura da
sociedade em que vivem.
Conviver com os idosos é uma oportunidade de compartilhar dessa memória e
do saber acumulado por eles.
Em várias comunidades tradicionais da
África e entre diferentes povos indígenas
no Brasil, por exemplo, os idosos são
bastante respeitados e valorizados por
sua sabedoria. São eles os grandes
transmissores da cultura e dos valores
que formam o povo
Qual é a sua história? Escreva um pequeno texto com informações sobre sua história pessoal e
de sua família.
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GEOGRAFIA
O espaço geográfico: orientação e localização.
A necessidade de se orientar e de demarcar percursos no espaço geográfico é um procedimento
cotidiano dos seres humanos desde os tempos mais antigos.
Mas o que significa espaço geográfico? Como nos relacionamos com ele? Que instrumentos
utilizamos para nos localizar e orientar no espaço?
A ação humana no meio natural
Os seres humanos estão constantemente interferindo na natureza.
Observe as imagens a seguir. Elas mostram o mesmo lugar, em épocas diferentes.
Ao compará-las, podemos perceber que, com o passar do tempo, houve mudanças: o espaço foi ocupado e transformado.
O conjunto de elementos retratados nessas fotografias forma uma paisagem, que pode ser natural, em que predominam elementos da natureza (montanhas, florestas, rios, mares, lagoas, praias etc.); ou humanizada, em que prevalecem elementos relacionados às atividades humanas (moradias, pontes, parques, aeroportos, estradas, prédios etc.).
Para entender como os seres humanos interagem com a natureza, ocupando-a e transformando-a, é preciso recorrer à geografia.
Assim como a história, essa área do conhecimento também se ocupa das ações humanas no tempo e no espaço. No entanto, a geografia estuda especificamente a relação entre os seres humanos e a natureza na construção do espaço geográfico.
Chama-se espaço geográfico o lugar onde vivemos e realizamos nossas atividades, transformando a natureza.
1. Forme um grupo com a sua família e discutam sobre quais seriam as consequências positivas e negativas da interação dos seres humanos com a natureza.
Objetivos: O espaço geográfico; representação do espaço – Parte 1
Mirante de São Bernardo, em Juiz de
Fora (MG) em 1900.
Mirante de São Bernardo, em Juiz de Fora
(MG) em 2005.
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CIÊNCIAS
Propriedades Físicas dos Materiais
Os materiais usados nas atividades humanas podem ter diferentes origens. Quando
estão disponíveis na natureza, são chamados de materiais naturais. Os seres humanos são
capazes de produzir recursos que não são encontrados na natureza: são os materiais
artificiais, como o plástico. Cada material apresenta características próprias, algumas das
quais são chamadas de propriedades físicas. Essas propriedades nos ajudam a reconhecer
e diferenciar os materiais, assim como a decidir qual deles é melhor para cada atividade que
desejamos desenvolver ou objeto que desejamos produzir.
Veja as principais propriedades físicas dos materiais.
Densidade: característica que relaciona a massa de um objeto feito de determinado material
com o volume que ele ocupa. É uma propriedade específica de determinados materiais e
pode ser usada para identificá-los. A mesma massa de ferro ocupa menor volume que a de
algodão. Assim, podemos dizer que o ferro é o mais denso que o algodão. Os objetos que
flutuam na água são menos densos que esse líquido. Aqueles que ficam no meio da coluna
d’água têm mesma densidade e aqueles que afundam são mais densos que a água.
Resistência ou tenacidade: um objeto feito de material resistente é mais difícil de ser
quebrado quando submetido a um impacto, como uma queda ou uma martelada. O aço é
um material resistente e, por isso, é usado como parte da estrutura das construções. Ao se
OBJETIVO: Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos
materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
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produzir um produto é necessário analisar se a resistência daquele material é satisfatória
para nossa necessidade.
Elasticidade: os materiais elásticos podem ser deformados e voltar à forma original quando
a força causadora da deformação para de atuar. A borracha é um material que apresenta
uma elasticidade evidente pois, ao puxá-la ela estica e ao solta-la ela volta a forma original.
Magnetismo: os materiais que são atraídos por um imã são chamados de materiais
magnéticos. Os imãs são objetos feitos de material magnético que atraem alguns tipos de
metal, como o ferro ou ligas metálicas.
Condutibilidade térmica: indica a capacidade dos materiais de conduzir energia térmica,
ou seja, calor. Os materiais que não conduzem bem a energia térmica são chamados de
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isolantes térmicos. O alumínio é um bom condutor térmico, por isso é muito usado na
fabricação de panelas, permitindo que a energia térmica do fogo passe de forma eficiente
para o alimento.
Dureza: quanto maior é a dureza de um material, mais difícil é riscar sua superfície. O
grafite é um material mole que pode ser usado para escrever.
Condutibilidade elétrica: indica a facilidade com que um material conduz a energia elétrica.
De forma geral, os materiais metálicos são bons condutores elétricos. Alguns materiais não
permitem a passagem da corrente elétrica e são chamados de isolantes. O cobre é um bom
condutor elétrico e, por isso, é muito usado para encapar os fios é um material isolante, que
permite o manuseio desses fios com segurança.
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Fonte: https://ensinarhoje.com/propriedades-fisicas-dos-materiais-texto-e-atividades/
Após a leitura do texto, responda as questões:
1. Leia e responda:
Caio e Miguel estavam brincando com uma bola. Com o chute de Miguel a bola foi parar no
rio próximo ao campinho. A bola ficou boiando sobre a água até que o pai de Caio foi buscá-
la.
Diante dessa situação marque a frase correta.
( ) A bola é mais densa que está água.
( ) A bola é menos densa que essa água.
( ) A água é tão densa quanto a bola.
( ) A bola e a água não possuem densidade.
2. Leia a situação:
Na história os três porquinhos, o primeiro porquinho construiu sua casa de palha, o segundo
porquinho construiu sua casa de madeira, o terceiro porquinho construiu sua casa de tijolos.
a) Qual casa apresenta maior resistência aos impactos?
b) Qual casa apresenta menor resistência aos impactos?
c) O tipo de material utilizado para a construção de uma casa influencia na durabilidade dela?
Por quê?
d) Quais materiais você considera os mais adequados para a construção de uma casa com
boa durabilidade?
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3. Para se exercitar em casa Mariana comprou uma pequena cama elástica, chamada de
jump. Ela pode pular sobre a cama elástica e realizar diversos exercícios. Veja:
O material sobre o qual Mariana pula apresenta como característica principal:
( ) Dureza.
( ) Elasticidade.
( ) Densidade.
( ) Magnetismo.
4. Helena estava preparando uma sopa, ao mexê-la deixou a colher de alumínio dentro
da panela. Após alguns minutos, foi pegar a colher e acabou se queimando.
a) Por que a colher estava quente?
b) A colher ter esquentado enquanto foi deixada dentro da panela demonstra que ela
apresenta:
( ) Boa condutibilidade térmica.
( ) Baixa condutibilidade térmica.
( ) Ineficiência térmica.
( ) Boa condutibilidade elétrica.
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ARTE
SEMANA: 05/05 A 11/05
LEMBRETE AOS ESTUDANTES E RESPONSÁVEIS: EM TODAS AS ATIVIDADES COLOCAR AS
DATAS DA SEMANA REFERENTE, PARA QUE NA VOLTA DAS AULAS PRESENCIAIS OU SE FORMOS PEDIR
PARA ENTREGAREM, POSSAMOS RECEBER NA ORDEM CRONOLÓGICA E ORGANIZAR PARA ANÁLISE E
VERIFICAÇÃO DAS LIÇÕES. GRATA!
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
CONTEXTUALIZAÇÃO: O OBJETIVO DESTA ATIVIDADE DE ARTE É EXPLORAR AS EMOÇÕES E
EXPERIÊNCIAS DESPERTADAS PELA EXPERIÊNCIA COM AS MÁSCARAS AFRICANAS CONFECCIONADAS;
DIFERENCIAR GÊNERO TEATRAL (TRAGÉDIA E COMÉDIA); SE INSPIRAR EM UMA HISTÓRIA AFRICANA
(CONTO OU LIVRO PASSADO PELA PROFESSOR(A) PEDAGOGA(O)PARA ATUAR COM A UTILIZAÇÃO DA
MÁSCARA CONFECCIONADA.
ATIVIDADES: OLÁ ESTUDANTE E RESPONSÁVEIS! NA ATIVIDADE DESTA SEMANA VAMOS
DAR VIDA A NOSSA MÁSCARA AFRICANA, CONFECCIONADA NA ATIVIDADE ANTERIOR. PARA ISSO É
NECESSÁRIO QUE VOCÊ ESTUDANTE FAÇA A LEITURA DA HISTÓRIA AFRICANA (QUE SERÁ ENVIADA PELA
PROFESSORA PEDAGOGA OU PROFESSOR PEDAGOGO), UTILIZAR A MÁSCARA, O CADERNO DE ARTE E O
ESTOJO. PREPARADOS?
FAZER ARTÍSTICO
PASSO 1: FAÇA A LEITURA DA HISTÓRIA AFRICANA QUE FOI INDICADA PELA SUA PROFESSORA
PEDAGOGA OU PROFESSOR PEDAGOGO.
PASSO 2: ESCREVA NO CADERNO DE ARTE A DATA QUE ESTÁ REALIZANDO A ATIVIDADE, COM
LÁPIS DE ESCREVER. DEPOIS ESCREVA O NOME DA HISTÓRIA AFRICANA, O NOME DO PERSONAGEM
ESCOLHIDO E QUAL GÊNERO TEATRAL A HISTÓRIA AFRICANA SE ENCAIXA (TRAGÉDIA OU COMÉDIA?).
PRONTO?
PASSO 3: PREPARE UM CÔMODO DA CASA PARA SER O LUGAR DA SUA APRESENTAÇÃO. ONDE O
PÚBLICO VAI SENTAR? ONDE VOCÊ VAI SE APRESENTAR? O AMBIENTE ESTÁ PRONTO? ÓTIMO!
PASSO 4: PÚBLICO, SILÊNCIO! O TEATRO VAI COMEÇAR!
VOCÊ ALUNO/A NÃO PRECISA FALAR A HISTÓRIA INTEIRA, RESUMA A HISTÓRIA E
APRESENTE SOMENTE 3 MINUTINHOS AS FALAS DO SEU PERSONAGEM.
PASSO 5: AGRADEÇA AO PÚBLICO AS PALMAS!
SRS. PAIS E RESPONSÁVEIS: PARA FACILITAR A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES,
PREPARAMOS A SEGUINTE LEGENDA:
: O QUE O ALUNO DEVE LER.
: O QUE O ALUNO DEVE FAZER EM SEU LIVRO DE ARTE.
: O QUE O ALUNO DEVE FAZER NO CADERNO DE ARTE OU SULFITE.
: NO QUE É IMPORTANTE O AUXÍLIO DE UM ADULTO.
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DURANTE A SUA APRESENTAÇÃO PEÇA PARA ALGUÉM FILMAR, OU TIRAR FOTOS E ENVIE
PARA O WHATS APP DA PROFESSORA. FICAREI MUITO FELIZ!
PASSO 6: GUARDE SUA MÁSCARA COM CARINHO, ARRUME O AMBIENTE COMO ESTAVA ANTES,
DEIXE TUDO EM ORDEM! HIGIENIZE AS SUAS MÃOS SEMPRE!
SEMANA: 12/05 A 18/05
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
CONTEXTUALIZAÇÃO: O OBJETIVO DESTA ATIVIDADE DE ARTE É O ESTUDANTE REFLETIR
SOBRE AS ATIVIDADES PROPOSTAS NESTE PRIMERIO TRIMESTRE. RESPONDER AS QUESTÕES DE
MANEIRA SINCERA E REFLEXIVA.
ATIVIDADES: COMO ESTÃO ESTUDANTES E RESPONSÁVEIS? ESPERO QUE TUDO ESTEJA BEM!
NESTA ATIVIDADE VAMOS LEMBRAR DAS ATIVIDADES PROPORCIONADAS PARA VOCÊS DESDE
FEVEREIRO, É UMA RETROSPECTIVA, OK? BUSCAR NA MEMÓRIA AS ATIVIDADES DE ARTE FAZ COM QUE
POSSAMOS PERCEBER O QUE FICOU MARCADO, OU PORQUE GOSTAMOS, OU PORQUE ACHOU DIFÍCIL,
OU PORQUE FOI DEMORADO, ALGUM MOTIVO MARCANTE, NÃO É VERDADE? PREPARADOS PARA TRAZER
AS LEMBRANÇAS DAS ATIVIDADES DE ARTE DE VOLTA?
DESDE FEVEREIRO DE 2021 HOUVE ATIVIDADES ARTÍSTICAS ENVIADAS E POSTADAS NO PORTAL
DE EDUCAÇÃO DE DIADEMA E ALÉM DAS POSTAGENS AS PROFESSORAS/OS PROFESSORES
COMPARTILHAVAM AS ATIVIDADES NOS GRUPOS DE WHATS APP DAS TURMAS, VOCÊ ESTUDANTE SE
LEMBRA?
NESTE TRIMESTRE TRABALHAMOS ALGUMAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS, DE ARTES VISUAIS,
MÚSICA E TEATRO, COM DESENHOS, PINTURAS, CONFECÇÃO DE MÁSCARAS, AUDIÇÃO DE MÚSICAS,
CONFECÇÃO DE INSTRUMENTOS, SONS CORPORAIS, SONS DE OBJETOS, LEITURA DE IMAGENS DE
OBRAS DE ARTE, MÍMICA E HISTÓRIA DA MÚSICA E DO TEATRO.
AGORA É SUA VEZ DE MOSTRAR ALGUMAS LEMBRANÇAS SOBRE ESSAS ATIVIDADES,
COMBINADO?
PEGUE O CADERNO DE ARTE E COLOQUE A DATA QUE ESTÁ REALIZANDO ESTA ATIVIDADE,
ESCREVA COM LÁPIS DE ESCREVER.
RESPONDA:
1- QUAL A LIÇÃO QUE VOCÊ ACHOU MAIS FÁCIL? EXPLIQUE POR QUÊ.
2- QUAL A LIÇÃO QUE VOCÊ ACHOU MAIS LEGAL DE FAZER? EXPLIQUE POR QUÊ.
3- QUAL A LIÇÃO QUE VOCÊ ACHOU MAIS DIFÍCIL FAZER? EXPLIQUE POR QUÊ.
4- QUAL A LIÇÃO QUE VOCÊ IRÁ SE LEMBRAR SEMPRE QUE FEZ? EXPLIQUE.
5- QUAL A LIÇÃO QUE VOCÊ NÃO CONSEGUIU FAZER? EXPLIQUE O MOTIVO.
MUITO BEM, AGORA QUE LEMBROU DE TANTAS ATIVIDADES, RESPONDEU AS QUESTÕES NO
CADERNO DE ARTE, ENVIE AS RESPOSTAS PARA A PROFESSORA, GUARDE SEU MATERIAL NO LUGAR,
HIGIENIZE AS MÃOS E RELAXE UM POUQUINHO FAZENDO O QUE GOSTA EM CASA! SE CUIDEM SEMPRE E
ATÉ A PRÓXIMA ATIVIDADE!
BOA AULA! PROFESSORA DE ARTE!
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ROTEIRO DAS ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADE 01: UNIDADE TEMÁTICA: BRINCADEIRAS E JOGOS DE MATRIZ AFRICANA
5º ANO PROFº ALDO
SEMANA: 05/05/2021 A 11/05/2021
OBJETIVO DA ATIVIDADE: O OBJETIVO PRINCIPAL DESTAS DUAS ATIVIDADES É VERIFICAR A VIABILIDADE DA
APLICAÇÃO DE POSSIBILIDADES DIDÁTICAS AOS JOGOS E BRINCADEIRAS, DE MODO A AMPLIAR A VISAO,
VALORIZAÇÃO E O ENTENDIMENTO DA CULTURA AFRICANA E AFRO – BRASILEIRA. VALORIZAR A CULTURA AFRO-
BRASILEIRA E CONHECER BRINCADEIRAS E JOGOS DE MATRIZ AFRICANA. DESENVOLVIMENTO DO TEMPO DE
REAÇÃO, ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO.
ESTA É UMA BRINCADEIRA POPULAR DE MOÇAMBIQUE QUE TEM REGRAS BEM LEGAIS E É MUITO FÁCIL DE
BRINCAR.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: VOÇÊ PODE DESENHAR O LABIRINTO NO CHÃO OU NO PAPEL E JOGA-SE EM DUPLAS.
VOÇÊ PODERÁ USAS DUAS PEDRINHAS OU TAMPINHAS DE GARRAFA. A CADA RODADE UM JOGADOR ESCONDERÁ
UM OBJETO EM UMA DAS MÃOS E O ADVERSÁRIO TENTARÁ ADIVINHAR EM QUE MÃO ESTARÁ
ESCONDIDO.ACERTANDO A MÃO QUE ESCONDIA O OBJETO O JOGADOR QUE ACERTOU AVANÇA UAM CASA NO
LABIRINTO, NÃO ACERTANDO PERMANECERÁ NO MESMO LUGAR. A CADA RODADA UM JOGADOR DEVERÁ
ESCONDER, ALTERNANDO ATÉ O FINAL DA PARTIDA.
O LABIRINTO PODERÁ SER DESENHADO DA FORMA QUE AS DUPLAS QUISEREM, PODENDO USAR A CRIATIVIDADE.
GANHARÁ O JOGO QUEM CONSEGUIR AVANÇAR MAIS RÁPIDO E CHEGAR NO CENTRO DO LABIRINTO.
MATERIAL: PODE UTILIZAR FOLHA DE CADERNO, CARTOLINA, PAPEL SULFITE OU PAPELÃO, CANETA, LÁPIS OU GIZ;
TAMPINHA DE GARRFA PET, BOTÕES, MOEDAS OU QUAISQUER OUTROS MATERIAIS QUE POSSAM SER UTILIZADOS
COMO SUAS PEÇAS.
PROCEDIMENTOS DA ATIVIDADE
ORIGINÁRIO DE MOÇAMBIQUE, O LABIRINTO É UM JOGO FÁICL DE SER REALIZADO. O LABIRINTO SERÁ TRAÇADO
COM UM GIZ NO ESPAÇO DETERMINADO PELO RESPONSÁVEL DA SUA CASA. OS DOIS JOGADORES TERÃO UMA
TAMPINHA CADA UMA, QUE DEVERÁ PERCORER POR TODO O LABIRINTO, SENDO QUE AQUELE QUE CHEGAR
PRIMEIRO AO FINAL DO LABIRINTO VENCE. DE MANEIRA ALTERNADA, CADA JOGADOR ESCONDERÁ EM UMA DAS
MÃOS UMA TAMPINHA, TENDO O ADVERSÁRIO QUE ACERTAR EM QUAL MÃO ESTA A TAMPINHA ESCONDIDA. SEO
ADVERSÁRIO ACERTAR A MÃO QUE ESTÁ COM A TAMPINHA ELE ANDA UMA CASA, SE ERRAR PERMANECE NO
MESMO LUGAR.
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MODELO DO TABULEIRO LABIRINTO
FONTE: https://www.casadosamarelinhos.org.br/2019/03/aula-de-jogos-e-brincadeiras-populares-com-o-jogo-o-
labirinto/ ACESSO EM 26/04/2021
TEMPO: DETERMINAR UMA TEMPO PARA ESCOLHA DA MÃO, CASO ULTRAPASSE O TEMPO, TERÁ QUE PERMANECER
NO MESMO LUGAR.
OBSERVAÇÃO: VOÇÊ PODE SABER MAIS SOBRE A BRINCADEIRA E COMO JOGAR NO SEGUINTE ENDEREÇO
ELETRÔNICO ABAIXO: https://www.youtube.com/watch?v=oAJ9qPRmrvc&feature=youtu.be
REGISTRO DA ATIVIDADE NO CADERNO
DESCREVA NO SEU CADERNO COMO FOI A EXPERIÊNCIA COM ESSE JOGO. O QUE VOÇÊ ACHOU DA ATIVIDADE?
QUAIS DIAS VOÇÊ BRINCOU? VOÇE JÁ TINHA VISTO OU MESMO ESCUTADO FALAR DESTE JOGO OU ALGUM
PARECIDO?
TIRE UMA FOTO E ENVIE PARA O PROFESSOR.
BOA ATIVIDADE
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ROTEIRO DAS ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADE 02: UNIDADE TEMÁTICA: BRINCADEIRAS E JOGOS DE MATRIZ AFRICANA
5º ANO PROFº ALDO
SEMANA: 12/05/2021 A 18/05/2021
OBJETIVO: PROMOVER E INCENTIVAR A VALORIZAÇÃO DA CULTURA NEGRA COM JOGOS E BRINCADEIRAS DE MATRIZ AFRICANA. TEMA DA ATIVIDADE: KUDODA O KUDODA É UM JOGO DO ZIMBÁBUE PAÍS DO CONTINENTE AFRICANO. É MUITO POPULAR ENTRE AS CRIANÇAS DE LÁ E PARECE UM POUCO COM O NOSSO JOGO CINCO MARIAS.
COMO SE JOGA
PODE- SE JOGAR SOZINHO OU EM GRUPO. SE FOR EM GRUPO, DEVEM SENTAR EM RODA E NO CENTRO COLOCAR UMA TIGELA COM AS PEDRINHAS DENTRO.
1- O PRIMEIRO PARTICIPANTE JOGA A PEDRINHA QUE RECEBEU PARA O ALTO E, ENQUANTO ESTA NÃO CAI, ELE TEM QUE PEGAR UMA PEDRA DENTRO DA TIGELA.
2- SE NÃO CONSEGUIR PEGAR A PEDRINHA QUE JOGOU PARA CIMA, NÃO VALE A PEDRINHA QUE PEGOU NA TIGELA.
3- PASSA A TIGELA PARA O PRÓXIMO JOGADOR QUE REPETE A AÇÃO E ASSIM COM OS DEMAIS JOGADORES. 4- O JOGO CONTINUA ATÉ QUE ACABEM AS PEDRINHAS. 5- VENCE QUEM JUNTAR MAIS PEDRINHAS.
VARIAÇÃO: AO INVÉS DE PEGAR SOMENTE UMA PEDRINHA, PODEM AGREGAR VÁRIAS DE UMA SÓ. VARIAÇÃO 02: SE FOR JOGAR SOZINHO, ESTIPULE O TEMPO DE 2 MINUTOS, LANCE A PEDRINHA PARA O ALTO E TENTE PEGAR A PEDRINHA NA TIGELA. AO FINAL DO TEMPO MARQUE EM UMA FOLHA DE PAPEL QUANTAS PEDRINHAS CONSEGUIU PEGAR. REPITA POR VARIAS VEZES O JOGO E COMPARE QUANTAS PEDRINHAS CONSEGUIU PEGAR EM CADA PARTIDA E TENTE IR MELHORANDO A CADA RODADA.
RECURSOS UTILIZADOS
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UMA TIGELA, CESTO, BACIA, PRATO (PLÁSTICO) • VÁRIAS PEDRINHAS (PODE SER TAMBÉM TAMPINHAS DE GARRAFA PET, BOLINHAS DE GUDE, BOLINHAS DE PAPEL).
REGISTRO DA ATIVIDADE NO CADERNO
NÃO SE ESQUEÇAR DE REGISTRAR EM SEU CADERNO COMO FOI A EXPERIENCIA COM A ATIVIDADE
PROPOSTA.
TIRE UMA FOTO E ENVIE PARA O PROFESSOR.
BOA ATIVIDADE
FONTE:https://coracaoafricano2532014.wordpress.com/2015/11/24/brincadeiras-tradicionais-africanas-parte-1/
ACESSO EM 26/04/2021