ed.15 - ead em revista

Ano 2 • Edição 15 • Dez.11/Jan.12 • Distribuição Gratuita

AudiênciA PúblicA no SenAdo debAte educAção A diStânciA

Indicadores como o IGC revelam melhora de qualidade nas IES

Indicadores como o IGC revelam melhora de qualidade nas IES

EUA lançam escolas públicas online

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CapaAudiências Públicas sobre Educação a Distância em vários estados

Informação Descubra o que é o Índice Geral de Cursos

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Í N D I C E Í N D I C E

E X P E D I E N T E

A EaD em Revista é uma publicação bimestral do Grupo Blue de Comunicação. Está publicação não se responsabiliza por idéias e conceitos emitidos em artigos e/

ou matérias assinadas, que expressam apenas o pensamento de seus autores, não

necessariamente a opinião da revista.

Editora Chefe Aline Campos

[email protected] Responsável

João Eduardo GindroMTB 55291-SP

[email protected] Gráfico e Diagramação

Suzy [email protected]

SecretáriaSônia L. Martins

sonia.bluecomunicaçã[email protected] nesta edição

ABE-EADACE-EAD

Ass. Legislativa SCAss. Legislativa MS

Senado FederalTiragem

50 mil exemplaresImpressãoDG Gráfica

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Ano 2 • Edição 15 • Dez.11/Jan.12

Fontes desta edição

4 Editorial

5 Destaque I Conheça as escolas públicas online dos EUA

8 Tecnologia Designer japonês chama atenção com inovação de mouse

14 Educação Instituições menores se revelam com melhor qualidade

18 Curiosidades Ranking classifica as melhores instituições do mundo

23 Notícias Analfabetismo atinge 28% da população acima de 15 anos

27 Destaque II MEC autoriza Instituição a ofertar curso de Medicina

28 Turismo Maranhão

““Não há nada mais genuíno do que se afastar do coral e aprender o som da sua própria voz.” (Po Bronson)

D E S T A Q U E S

A ABE-EAD é adepta do Copyleft. Todas as matérias aqui publicadas podem ser livremente reproduzidas, desde que citada a fonte.

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Lençóis Maranhenses

3Dezembro11 / Janeiro12 EaD

E D I T O R I A LE D I T O R I A L “Primeiro aprenda a ser um artesão. Isso não impedirá você de ser um gênio.” (Eugène Delacroix)

Se liga!A ABE-EAD (Associação Brasileira dos Estudantes de Educação a

Distância) está mobilizando os estudantes de cursos a distância para através de abaixo-assinado derrubarem a Portaria Normativa 01 de 22 de janeiro de 2010, que proíbe a destinação de recursos do FIES

(Financiamento Estudantil) para a Educação a Distância.

Entendemos que este ato de preconceito e discriminação que parte do próprio ministro da educação é inaceitável, portanto convocamos todos

os estudantes a manifestar seu repúdio através de nosso abaixo-assinado.

Solicite ao coordenador do seu polo!

Informações: [email protected]

Caro Leitor,

Nesta edição você vai saber que os estudantes de EAD estão se mobilizando juntamente com as entidades que os representam e que a comunidade da educação a distância não ficará mais calada quando o assunto for discriminação e preconceito.

Muitas ações estão convergindo para acabar com a intimidação que os alunos e profissionais de serviço social vêm sofrendo de suas entidades representativas.

Andando no sentido contrário do Brasil, os EUA estão lançando as escolas públicas online, onde alunos do ensino infantil ao ensino médio poderão assistir a suas aulas de casa.

Veja um ranking feito exclusivamente com base nas notas que os alunos tiraram no Enade e que revelou algumas instituições menos conhecidas.

Fizemos uma relação das instituições de ensino superior que ofertam EAD respectivamente com a nota obtida no IGC.

Desejo à todos um excelente Natal e um próspero Ano Novo!

Até a próxima edição e uma ótima leitura!

Aline Campos

Se liga!A ABE-EAD (Associação Brasileira dos Estudantes de Educação a

Distância) está mobilizando os estudantes de cursos a distância para através de abaixo-assinado derrubarem a Portaria Normativa 01 de 22 de janeiro de 2010, que proíbe a destinação de recursos do FIES

(Financiamento Estudantil) para a Educação a Distância.

Entendemos que este ato de preconceito e discriminação que parte do próprio ministro da educação é inaceitável, portanto convocamos todos

os estudantes a manifestar seu repúdio através de nosso abaixo-assinado.

Solicite ao coordenador do seu polo!

Informações: [email protected]

4 Dezembro11 / Janeiro12EaD

D E S T A Q U ED E S T A Q U E “O melhor modo de encontrar a si mesmo é se perder servindo aos outros.” (Mahatma Gandhi)

Escolas Públicas OnlineNuma reconsideração do que significa ir à escola, estados e municípios

dos Estados Unidos estão lançando escolas públicas pela internet

Numa reconsideração do que signi-fica ir à escola, estados e municí-pios através dos Estados Unidos

estão lançando Escolas Públicas pela internet que permitem aos estudantes, do jardim da infância ao último ano do ensino médio, ter algumas, ou todas, as aulas em sua própria casa. Outros Esta-dos e municípios estão promovendo em Escolas físicas um estilo de Educação que é em sua maior parte baseado em cursos individuais por computador.

Nos últimos meses, o estado de Vir-ginia autorizou 13 novos cursos on-li-ne. A Flórida começou a requerer que todos os estudantes de escolas públicas de High School, o ensino médio ame-ricano que é cursado em quatro anos, tenham pelo menos uma aula on-line. Idaho em breve vai requerer que sejam duas. Em Geórgia, um novo aplicativo permite que os estudantes baixem cur-sos inteiros em seus iPhones e Black-Berrys.

Atualmente, 30 estados permitem que seus estudantes tenham cursos pela internet. Em todos EUA, cerca de 250.000 estudantes estão matriculados em tempo integral em escolas virtuais, 40% a mais do que nos últimos três anos, de acordo com a Evergreen Edu-cation Group, uma empresa de consul-toria que trabalha com escolas on-line. Mais de 2 milhões de alunos têm pelo menos uma aula pela internet, segundo a International Association for K-12 Online Learning, uma associação de classe especializada em educação virtu-al ("K-12" é a sigla em inglês para "pré até o fim do ensino médio").

Nas maiores cidades dos EUA, me-tade de todos os estudantes do ensino médio nunca vai se formar. Defensores do aprendizado on-line dizem que ele pode economizar dinheiro público, ofe-recer currículos feitos sob medida para cada estudante e dar aos pais mais esco-lhas na educação.

Os alunos completam a maior parte das aulas on-line, mas vão à escola para obterem apoio dos professores e parti-ciparem de alguns trabalhos práticos. Uma escola da rede recebeu recente-mente um prêmio estadual pela forte pontuação de seus alunos em testes de admissão para a universidade. Alguns Estados, no entanto, descobriram que estudantes matriculados em tempo inte-gral nas Escolas virtuais obtêm pontu-ação significativamente mais baixa em testes padronizados, e têm um progres-so acadêmico mais lento de ano para ano, do que seus pares. ■

Allison passou a maior parte de seu dia escrevendo um ensaio, seguindo as instruções entregues em um vídeo on-line. Allison descobriu um novo apreço por história. Na sua antiga escola, diz ela, o professor ficava à lousa ditando conteúdo, e história era "a matéria mais chata do mundo". Agora, graças aos vídeos que assistiu sobre o antigo Egito, ela adora. Fo

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P O L Í T I C AP O L Í T I C A “Não é benéfico ajudar um amigo colocando moedas em seus bolsos quando existem buracos neles.” (Douglas Hurd)

Partido da Educação e Cidadania

Através de uma boa educação, formamos cidadãos mais conscientes que construirão um país mais justo

O Partido da Educação e Cidadania (PEC) é um movimento político ini-ciado por estudantes e professores que tem como foco principal, trazer para o centro da discussão política brasileira o tema Educação e toda sua amplitude de forma que o país entenda-a como uma questão de estado prioritária para o de-senvolvimento sustentável do Brasil. Fundado no dia 13 de abril de 2011 em Brasília, o PEC publicou seu programa e estatuto no Diário Oficial da União do dia 14 de abril de 2011 e à partir de então iniciaram a obtenção do apoio de aproximadamente 500 mil eleitores que concordam com a criação deste novo partido e a organização dos diretórios estaduais e municipais cumprindo os passos necessários para obtenção do registro definitivo no TSE (Tribunal Superior Eleitoral) para que em breve possa apresentar suas ideias e propostas ao país.

Apostando na renovação, o novo partido não possui nenhum político tradicional como membro – “Estamos construindo uma nova proposta que deve ser apresentada por novas lideran-ças, não adianta criar um novo partido com os velhos políticos de sempre”.

O PEC entende que grande parte dos partidos e dos atores políticos atuais estão viciados em um modelo corrup-to e não atendem as reais necessidades

da população, tampouco compreendem a importância da educação no contex-to de desenvolvimento de uma nação, fazendo-se necessária a criação de uma nova estrutura partidária limpa, com novos líderes, sem corrupção, sem ví-

cios, que inicie suas atividades já com um novo conceito de democracia mais educativa e monitória, conscientizando os eleitores das reais funções de cada cargo eletivo, apresentando candidatos preparados para os cargos que venham disputar e monitorados por qualquer ci-dadão de forma simples, utilizando as

tecnologias disponíveis e as redes so-ciais para acompanhar e participar de cada passo do novo partido – “Estamos nos organizando em todo o país para buscar o apoio de estudantes, profes-sores e todos aqueles que acreditam na educação como forma de transforma-ção social”.

Estamos certos de que a educação é a base de desenvolvimento de uma na-ção, e que não existe país forte sem uma educação forte. No Brasil há tempos en-frentamos graves problemas estruturais na educação, que apesar de muito dis-curso, está completamente abandonada e este descaso tem impactos diretos em todas as áreas de governo, tais como a saúde, segurança pública, economia, transporte, meio ambiente, geração de empregos e todas as outras, dificultando ao estado o cumprimento de sua tarefa essencial, a busca do bem comum.

Não há como desenvolver políticas públicas eficazes nas áreas de saúde, meio ambiente, segurança, transporte e outras, sem efetivamente convergir com a educação, seja na formação dos profissionais ou em ações de preven-ção, qualificação e reeducação.

A todos aqueles que se interessar em obter mais informações sobre os rumos desta nova legenda, o PEC dis-ponibiliza o site, além de redes sociais e e-mail. ■

Estamos construindo

uma nova proposta

que deve ser

apresentada por

novas lideranças, não

adianta criar um novo

partido com os velhos

políticos de sempre.

PARTIDO DA EDUCAÇÃO E CIDADANIAPARTIDO DA EDUCAÇÃO E CIDADANIA

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E X P R E S S Ã O E X P R E S S Ã O “Se compreendêssemos, nunca mais poderíamos julgar.” (André Malraux)

v Frases“É importante saber de onde vem o dinheiro para financiar esta campanha.”Helio Chaves Filho - MEC, referindo-se ao material elaborado pelo CFESS para a campanha Educação não é Fast Food

“Em essência, a Educação a Distância colocou na universidade quem não estaria na universidade.”João Vianney – Consultor

“O CFESS com essa campanha preconceituosa está destruindo

o sonho de milhares de estudantes e atrapalhando o

desenvolvimento do Brasil.”Ricardo Holz - ABE-EAD

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“O problema é mais grave do que eu imaginava.”

Senador Paulo Bauer (PSDB/SC) - em seu pronunciamento ao final da

audiência no Senado

Tarefas a distância têm mesmo valor das realizadas na empresaO Senado aprovou o projeto que iguala o trabalho realizado no estabelecimento do empregador, o executado na casa do empregado e o que é feito à distância desde haja relação de emprego. Agora, o Projeto de Lei da Câmara (PLC) segue para a sanção da Presidente da República, já que não recebeu emendas no Senado.

Atualmente, a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) – já equipara o trabalho no estabelecimento do empregador e na casa do empregado, mas não o trabalho a distância. De acordo com o projeto, os meios telemáticos e informatizados de comando, controle e supervisão – como a internet, por exemplo – se equiparam aos meios pessoais e diretos.


T E C N O L O G I AT E C N O L O G I A “Uma cabeça má arruina o corpo inteiro.” (Marquês de Maricá)

Mouse em forma de pilha e óculos para tablets e smartphones

Mesmo com os touchscreens e tra-ckpads, os mouses ainda fazem parte da vida da maioria das pes-

soas. Pensando nisso um estúdio de de-sign japonês chamado Nendo projetou um mouse que se parece com uma pilha grande. Não satisfeitos com a invenção criativa, resolveram também criar um óculos para smartphones e tablets.

O mouse Elecom Kandenchi foi cria-

do para melhorar a portabilidade, per-mitindo a utilização vertical em espaços mais limitados. O “pólo positivo” do mouse tem a mesma função do botão esquerdo dos mouses comuns, enquanto o scrow e “botão direito” encontram-se na lateral do mouse. O mouse wireless teria ainda um mini cabo para ser recar-regado via porta USB.

Já os tais óculos, chamados Megane,

são nada mais que suportes para smar-tphones e tablets em forma de óculos. As lentes dos óculos tem ventosas para aderirem no gadget e suas hastes o man-tém em pé. E se não estiver sendo usado, a haste dos óculos podem ser fechadas e o suporte pode ser guardado como um óculos comum.

Por enquanto não há data de lança-mento, bem como sobre preços. ■

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“Se queres ser feliz amanhã, tenta hoje mesmo” (Liang Tzu)CA P ACA P A

Audiência Pública no Senado debate

Educação a DistânciaCiclos de audiências públicas nos estados e no senado federal

reforçam luta contra o preconceito e a discriminação com alunos de serviço social a distância

Com o objetivo de ampliar o de-bate acerca da Educação a Dis-tância (EAD) no curso de Ser-

viço Social e os impactos que esta nova metodologia vem causando no Brasil, aconteceram nos últimos me-ses uma série de audiências públicas realizadas por Assembleias Legisla-tivas de estados como Mato Grosso do Sul e Santa Catarina e também pela Comissão de Educação Cultura e Esporte do Senado Federal e con-taram com a presença de diversas li-deranças, políticos, representantes do MEC, de conselhos de educação, es-pecialistas em educação, assistentes sociais, professores e claro muitos estudantes de cursos de EAD.

O inicio de todo este movimento se deu em razão dos diversos pro-blemas causados a estudantes de serviço social, tutores e superviso-res de cursos que foram surpreen-didos e perseguidos por assistentes sociais ligados aos Conselhos Re-gionais de Serviço Social (CRESS) que são contrários ao funcionamen-to de cursos de graduação a distân-cia e deflagraram uma campanha,

encabeçada pelo Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) intitula-da “Educação não é fast food” que de forma discriminatória compara-va os lanches rápidos aos cursos de graduação EAD.

Em pouco tempo a referida cam-panha gerou uma grande indignação em toda a comunidade de educação a distância que se organizou de forma a buscar na justiça a retirada ime-diata das peças publicitárias – ação movida pela Associação Nacional dos Tutores da Educação a Distân-cia (Anated) – e agiu junto ao poder legislativo visando a ampliação das discussões políticas, além de ocupar diversos fóruns na internet para de-monstrar com argumentos sólidos e reais o grande equivoco que repre-sentava o pensamento do conjunto responsável pela campanha e o quão ela era discriminatória e preconcei-tuosa.

Liderados pela Associação Bra-sileira dos Estudantes de Educação a Distância (ABE-EAD) os alunos buscaram contato com parlamentares em seus estados visando a realização

CAMISA USADA POR ESTUDANTES NAS

AUDIENCIAS PUBLICAS

de um ciclo de audiências públicas que pudessem trazer representantes dos Conselhos de Serviço Social, MEC, IES que ofertam os cursos EAD e com a presença dos próprios estudantes para discutir os rumos da metodologia no país.


“Trabalhe para o minuto e não para o ano.” (J.B. O Reilly) C A P AC A P A

Mato Grosso do SulAtravés da deputada Mara Ca-

seiro (PTdoB), propositora da au-diência pública, o estado do Mato Grosso do Sul abriu o ciclo de dis-cussões sobre o tema. A audiência contou com a presença de diversas lideranças, dentre elas o presiden-te da ABE-EAD Ricardo Holz, a Secretária Executiva da ABE-EAD Sonia Luiza Martins, o presidente da Anated Luis Gomes,Luciano Sa-thler representante da Anhanguera, o promotor de justiça Dr. Sergio F. Arfuchi, o tenente coronel Edilson Duarte,a Profª mestre Ana Paula Stocler, o vereador José Martins da cidade de Eldorado, entre outros convidados que ilustraram a mesa com suas participações.

Na audiência que teve como tema

“Avaliação e Validação da Educação a Distância”, Ricardo Holz afirmou que maior parte da discriminação vem de órgãos públicos e do CFESS e complementou dizendo – “Temos problemas que devem ser tratados, mas não podemos discriminar quem escolhe essa metodologia”.

O diretor adjunto do Centro de

Educação a Distância da universi-dade Anhanguera/Uniderp, Luciano Sathler, garante que a qualidade de ensino é a mesma. “Os cursos são supervisionados pelo MEC (Ministé-rio da Educação). O instrumento que avalia é o mesmo; o aluno faz a mes-ma prova e também não há diferen-ça na duração do curso”, disse.

A deputada Mara Caseiro (PTdoB), que propôs a audiência, acredita que o aprendizado depen-de do acadêmico. “Eu acredito que depende do aluno. Se for dedicado e se interessar, ele vai aprender, seja na modalidade presencial ou a distância”, afirmou. “A qualidade do ensino é a mesma”, acrescentou.

Luis Gomes acrescentou – “É um erro achar que o tutor tem a mesma função do professor. O professor mi-

nistra a aula. O tutor faz a moderação”, explica o presidente da Associação Nacional dos Tutores de Educação a Distância. Segundo ele, o maior desa-fio para os tutores hoje é conquistar a valorização da categoria.

O Tenente Coronel Edilson Duar-te compartilhou com os presentes sua experiência – “É um sucesso

os cursos a distância ofertados pela Secretaria Nacional de Segurança Pública”.

Convidado a participar do debate o CFESS e o CRESS de Mato Gros-so do Sul se limitaram a enviar uma carta ao término do evento justifican-do a ausência por falta de agenda.

Conforme o CFESS, o objetivo da campanha é o de provocar o debate público acerca da política brasileira de ensino superior, além de defender a democratização do ensino com garantia de qualidade na formação. Isso significa dizer, de acordo com a assessoria do órgão, que o conselho defende o acesso ao ensino superior para todos os brasileiros, desde que seja presen-cial, público e gratuito.

Santa CatarinaCom a articulação do presidente

da Associação Catarinense dos Es-tudantes de Educação a Distância (ACE-EAD) Luciano Formiguieri e a propositura da Deputada Estadual Dirce Heiderscheidt (PMDB) a au-diência pública que tratou sobre as situações de constrangimento sofri-das por alunos de curso de gradua-ção em Serviço Social, teve presen-ça dos parlamentares Deputado Es-tadual Carlos Chiodini (PMDB) que presidiu a mesa, Deputada Estadual Angela Albino (PCdoB) entre outras autoridades presentes que demons-

Audiência Pública em Mato Grosso do Sul

Deputada Mara Caseiro


Ricardo Holz

“A burrice é contagiosa - o talento, não.” (Agripino Grieca)CA P ACA P A

traram imensa comoção com os re-latos de alunos e supervisores de cursos que sofrem com os atos e perseguições do CRESS como no depoimento da aluna Shanna Wolf, estudante de serviço social a distân-cia da Uniasselvi – “Além de perder a casa e todos os meus móveis com as chuvas e desabamentos em Rio do Sul (SC), o CRESS quer destruir o sonho de me tornar uma assisten-te social e reconstruir minha vida.” – disse a acadêmica aos prantos.

A Deputada Dirce Heiderscheidt relatou à comissão de Educação da Assembleia Legislativa que os cursos de Serviço Social a distância estão sendo contestados e ques-tionados pelo Conselho Estadual de Assistência Social – “Queremos

abrir o debate a respeito desse as-sunto, que apesar da resistência dos conselhos estaduais e nacionais,

tem todo o apreço dos estudantes que buscam nos cursos a distância um ins-trumento para a me-lhoria da qualidade de vida”, observou a deputada.

A parlamentar enalteceu que o en-sino a distância é um grande instrumento da democratização do ensino – “O que os alunos estão vivendo é um cons-trangimento na conquista dos está-gios na área, por serem alunos do curso de educação a distância. Não podemos ficar fora desta discussão. É preciso encontrar uma solução ur-

gente para este fato”, afirmou.

O consultor e pro-fessor João Vianey que também estava presente, disse que foi realizado um le-vantamento compa-rativo entre a Educa-ção a Distância e a

Educação Presencial. E de acordo com Vianey, atualmen-te 15% dos alunos em cursos su-periores são de ensino a distância.

Ele também traçou um perfil dos estudantes e afirmou que “o públi-co maior é feminino, renda menor e com mais idade do que o aluno presencial”.

O presidente da Comissão de Educação deputado Carlos Chiodini afirmou que é a favor dos interes-ses dos estudantes da modalidade de ensino a distância. “A EAD é a inclusão comprovada em números. Estamos juntos nesta luta e vamos, com a comissão trabalhar para que

os alunos tenham o direito e a dignidade de se formar e traba-lhar no campo profis-sional para que estão se preparando”, ga-rantiu.

Todos os deputa-dos presentes tam-bém afirmaram ser favoráveis a Educa-ção a Distância, em especial ao curso de Serviço Social em questão. A deputada

Angela Albino sugeriu o encaminha-mento de uma moção ao conselho Federal e Regional de Assistência Socal, em apoio à formação dos es-tudantes de serviço social em EAD.

Estiveram presentes também os presidentes da ABE-EAD Ricardo Holz, e da Anated Luis Gomes que fizeram parte da mesa dos trabalhos e além de posições contundentes em defesa da EAD em suas falas, acompanharam os depoimentos dos estudantes e professores pre-sentes.

Novamente convidados a partici-par do debate o CFESS e o CRESS de Santa Catarina se limitaram a en-viar uma carta ao término do evento justificando a ausência por falta de agenda.

Estudantes de Serviço Social

Audiência Pública em Florianópolis (SC)


“Qual seria a sua idade se você não soubesse quantos anos você tem?” (Confúcio) C A P AC A P A

Senado FederalCom o plenário da Comissão de

Educação Cultura e Esporte reple-to de estudantes de educação a distância, que foram participar da audiência, o Senador Paulo Bauer (PSDB/SC) iniciou as discussões da audiência pública denominada “Educação a Distância e o âmbito dos cursos de graduação a distân-cia em Serviço Social no país”.

Desta vez o CFESS enviou sua representante a conselheira Esther Luíza de Souza Lemos, o que deixou muitos desapontados, pois espera-vam a presença da presidente da entidade Sâmya Rodrigues Ramos.

A conselheira criticou a rápida expansão dos cursos de Serviço Social oferecidos por instituições privadas na modalidade de ensino a distância. Para ela, essas ins-tituições promovem “treinamento em grande escala e baixo custo”, por meio do qual estariam criando um “exército de reserva” de novos assistentes sociais, seduzidos pelo que chamou de “canto de sereia” do acesso ao ensino superior.

Para o representante do MEC Hé-lio Chaves filho, a alegação da con-selheira de que há baixa qualidade nos cursos ofereci-dos, é contestada, pois ele informou que nenhuma ins-tituição que oferece ensino a distância de Serviço Social obteve avaliação negativa do minis-tério. Pediu a reto-mada do diálogo com o conselho e classificou a cartilha publicada pela entidade como exemplo de “precon-ceito e discriminação”. E ressaltou que é importante saber de onde veio

o dinheiro para financiar a campanha “Educação não é Fasta-Food”.

O consultor e professor João Vianney observou que já existem no Brasil quase um milhão de alu-nos em cursos a distância. Esses alunos, ressaltou, são diferentes daqueles que frequentam os cursos presenciais. Entre outras caracte-rísticas dos que fazem cursos a distância, ele mencionou o fato de que muitos deles são os primeiros de suas famílias a obter um diploma

de ensino superior. “A grande revolu-ção do ensino su-perior no Brasil nos últimos 10 anos é o ensino a distancia” - afirmou Vianney.

Um dos que con-seguiram obter o pri-meiro diploma da fa-mília foi o presidente da Associação Brasi-

leira dos Estudantes de Educação a Distância, Ricardo Holz, ele informou na audiência que muitos assistentes sociais formados em cursos a distân-

cia encontram dificuldade para tentar empregos em órgãos públicos, uma vez que – “Por pressão do CFESS ou dos Conselhos Regionais de Serviço Social as vagas são restritas aos que concluíram a sua formação em cur-sos presenciais”, afirmou Holz.

Ao concluir a reunião, o Senador Paulo Bauer proferiu a seguinte frase “O problema é mais grave do que eu imaginava” e considerou “muito gra-ve” a denúncia de que profissionais de Serviço Social estariam sendo pressionados pelos conselhos esta-duais a não atuarem como supervi-sores de estágios de alunos prove-nientes do ensino a distância. ■

Senador Paulo Bauer

Por pressão do CFESS ou

dos Conselhos Regionais

de Serviço Social, as vagas

são restritas aos que

concluíram a sua formação

em cursos presenciais

Audiência Pública no Senado Federal


“É perigoso ter razão quando o governo está equivocado.” (Voltaire)E D U C A Ç Ã OE D U C A Ç Ã O

As pequenas se revelam

Um novo ranking das instituições brasileiras de ensino superior,

feito exclusivamente com base nas notas dos alunos no Enade,

revela a qualidade em centros menores e espalhados pelo Brasil


E D U C A Ç Ã OE D U C A Ç Ã O“Na violência, esquecemos quem somos.” (Mary McCarthy)

Quando apenas a nota dos alunos no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) entra em

cena, universidades brasileiras desco-nhecidas do grande público sobem para as melhores colocações. É o que reve-la levantamento feito pelo economista Claudio de Moura Castro, Aldo Giunti-ni e Luciana Lima com base nos dados do Ministério da Educação (MEC).

Para se ter uma ideia, a Faculdade Arquidiocesana de Mariana, em Minas Gerais, é a instituição campeã de acor-do com novo ranking presente no artigo “Avaliação no ensino superior: acertos e derrapagens”.

Diferentemente do MEC que avalia a qualidade através do Índice Geral de Cur-

sos (IGC), entre outros critérios, como a opinião dos alunos sobre a faculdade, o estudo coordenado pelo economista Clau-dio de Moura Castro chega a um ranking em que o desempenho na sala de aula – as notas do ENADE- é o principal critério.

Para chegar aos nomes que compõem a lista, Castro e equipe calcularam a mé-dia aritmética de notas de estudantes de uma mesma instituição.

Como os dados utilizados para a aná-lise foram as notas do ENADE, parte do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) do MEC de 2008, que dependendo da área de conhecimento só acontece uma vez a cada quatro anos, o ranking não inclui as 2.377 unidades de ensino superior do

país (número de 2010). Apenas 1.682 participam da pesquisa.

Curiosamente, 65% das melhores instituições, segundo esse critério, são privadas. Detalhe, muitas são afastadas dos grandes centros. Por outro lado, en-tre as piores, a participação de faculda-des públicas é bem menor.

Para Castro, que coordenou o estudo, o estudante deve buscar uma instituição que esteja bem posicionada em rankin-gs, mas este não deve ser o único crité-rio. “Um indicador muito importante é a nota do ENADE do curso, é decisivo na hora da escolha”, explica.

Confira nas páginas seguintes as 100 melhores instituições de acordo com o estudo:

RaNkiNg iNstituição De eNsiNo supeRioR estaDo

1 Faculdade Arquidiocesana de Mariana Mg

2 Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas RS

3 Instituto Militar de Engenharia RJ

4 Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia MG

5 Faculdade da Região Serrana ES

6 Instituto Tecnológico de Aeronáutica SP

7 Faculdade de Tecnologia de Sorocaba SP

8 Faculdade Palotina RS

9 Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri MG

10 Centro Federal de Educação Tecnológica de Sergipe SE

11 Instituto Filosófico Teológico Nossa Senhora Imaculada Rainha do Sertão CE

12 Escola Agrotécnica Federal de Concórdia SC

13 Centro Federal de Educação Tecnológica de Química ee Nilópolis RJ

14 Faculdade Católica de Pouso Alegre MG

15 Faculdade do Maranhão MA

16 Instituto Superior de Educação Cenecista de Farroupilha RS

17 Instituto Superior de Educação Vera Cruz SP

18 Faculdade de Tecnologia Centec - Limoeiro Do Norte CE


19 Faculdade de Tecnol. Senai Blumenau SC

20 Faculdade ee Tecnologia de São Paulo SP

21 Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina SC

22 Universidade Federal Rural do Semi-Árido RN

23 Centro Federal de Educação Tecnológica do Espírito Santo ES

24 Faculdade de Tecnologia Tecmed SP

25 Faculdade Padre João Bagozzi PR

26 Faculdade ee Tecnologia Senai Florianópolis SC

27 Instituto A Vez do Mestre RJ

28 Escola de Negócios do Estado da Bahia - Eneb BA

29 Faculdade Cearense CE

30 Universidade Federal de Minas Gerais MG

31 Instituto de Ensino Superior Santo Antônio SC

32 Faculdade de Mauá - Fama SP

33 Faculdade de Tecnologia Termomecânica SP

34 Instituto Superior de Educação de S. Paulo SP

35 Centro Universitário Ibero-Americano SP

36 Instituto Superior de Filosofia Berthier RS

37 Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia MG

38 Faculdade Venda Nova do Imigrante ES



39 Faculdade de Educação Superior de Timbaúba PE

40 Faculdade de Tecnologia Jaraguaense SC

41 Faculdade Guairacá PR

42 Centro Federal de Educação Tecnológica de Pernambuco PE

43 Faculdade de Agronomia e Engenharia Florestal de Garça SP

44 Centro Universitário Curitiba PR

45 Instituto Cenecista de Ensino Superior de Santo Ângelo RS

46 Faculdade de Tecnologia Senai Jaraguá do Sul SC

47 Universidade do Estado de Minas Gerais MG

48 Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte RN

49 Centro Federal de Educação Tecnológica do Amazonas AM

50 Faculdade Cenecista de Campo Largo PR

51 Faculdade de Tecnologia Centec - Sobral CE

52 Instituto Catuai de Ensino Superior PR

53 Faculdade de Campina Grande do Sul PR

54 Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro RJ

55 Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás GO

56 Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo SP

57 Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas de Extrema MG

58 Universidade Federal de Alfenas MG

59 Faculdade Católica de Anápolis GO

60 Universidade Federal de Lavras MG

61 Faculdade Fortium DF

62 Faculdades Atibaia SP

63 Faculdade Santa Fé MA

64 Centro Federal de Educação Tecnológica de Alagoas AL

65 Universidade Federal do Rio Grande do Sul RS

66 Universidade Federal de Juiz de Fora MG


67 Faculdades Integradas Olga Mettig BA

68 Faculdade de Tecnol. Luiz Adelar Scheuer MG

69 Faculdade de Tecnologia Centec - Cariri CE

70 Universidade Federal de São João Del Rei MG

71 Faculdade de Tecnologia Senai São José SC

72 Universidade Federal do Paraná PR

73 Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba PB

74 Faculdade São Bento do Rio de Janeiro RJ

75 Faculdade de Tecnologia Pentágono SP

76 Faculdade de Filosofia Santa Doroteia RJ

77 Faculdade Mozarteum de São Paulo SP

78 Universidade FeDeral de Santa Maria RS

79 Instituto Superior de Educação de Guaratuba PR

80 Fundação Universidade Federal de Vicosa MG

81 Universidade Tecnol. Federal do Paraná PR

82 Escola da Cidade - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo SP

83 Faculdade de São Vicente SP

84 Universidade Federal de Itajuba - Unifei MG

85 Faculdade do Sertão BA

86 Faculdade de São Bento SP

87 Fiam-Faam - Centro Universitário SP

88 Instituto de Ensino Superior De Bauru SP

89 Faculdade de Sertãozinho SP

90 Universidade Estadual de Montes Claros MG

91 Faculdade Santa Rita SP

92 Faculdade Santa Rita MG

93 Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Carangola MG

94 Instituto Superior de Educação de Cláudio MG

95 Faculdade Unime de Educação e Comunicação BA

96 Faculdade de Presidente Prudente SP

97 Universidade Federal de São Carlos SP

98 Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro RJ

99 Faculdade Alfa SP

100 Faculdade de Ciencia, Tec. e Educação Ba

“É perigoso ter razão quando o governo está equivocado.” (Voltaire)E D U C A Ç Ã OE D U C A Ç Ã O


Conheça as melhores universidades do mundo

A Universidade de São Paulo (USP) é a única representantelatino-americana no ranking da Times Higher Education

a California Institute of Technolo-gy (CalTech), de Pasadena, é a melhor universidade do mundo,

de acordo com a classificação anual da Times Higher Education. Pela primeira vez em oito edições, a Universidade de Harvard não aparece no topo e empata na segunda posição com a Universidade de Stanford.

A Universidade de São Paulo (USP) ocupa a 178ª posição da lista. A institui-ção subiu 54 posições, no ano passado ela estava em 232ª. A instituição é a úni-ca latino-americana a aparecer na lista.

Pela primeira vez a Universidade de Oxford, quarto lugar do ranking, lidera as instituições do Reino Unido. A escola desbancou a Universidade de Princeton

e Cambridge, classificadas respectiva-mente, em quinto e sexto lugar.

Para chegar a essa lista o THE utiliza dados da Thomson Reuters e avalia as escolas por meio de 13 critérios diferen-tes. Entre eles, número e qualidade das publicações científicas, corpo docente, número de doutorados e influência in-ternacional. ■

Universidade Cidade/País

1. California Institute of Technology Pasadena, Estados Unidos

2. Harvard University Cambridge, Estados Unidos

2. Stanford University Stanford, Estados Unidos

4. University of Oxford Oxford, Reino Unido

5. Princeton University Princeton, Estados Unidos

6. University of Cambridge Cambridge, Reino Unido

7. Massachusetts Institute of Technology Cambridge, Estados Unidos

8. Imperial College London Londres, Reino Unido

9. University of Chicago Chicago, Estados Unidos

10. University of California, Berkeley Berkeley, Estados Unidos

11. Yale University New Haven, Estados Unidos

12. Columbia University Nova York, Estados Unidos

13. University of California, Los Angeles Los Angeles, Estados Unidos

14. Johns Hopkins University Baltimore, Estados Unidos

15. ETH Zürich - Swiss Federal Institute of Technology Zürich Zurique, Suíça

16. University of Pennsylvania Filadélfia, Estados Unidos

17. University College London Londres, Reino Unido

18. University of Michigan Ann Arbor, Estados Unidos

19. University of Toronto Toronto, Canadá

20. Cornell University Ithaca, Estados Unidos

“É perigoso ter razão quando o governo está equivocado.” (Voltaire)C U R I O S I D A D E SC U R I O S I D A D E S


Índice Geral de Cursos, você sabe o que é?

I N F O R M A Ç Ã OI N F O R M A Ç Ã O“Na violência, esquecemos quem somos.” (Mary McCarthy)

o Ministério da Educação (MEC) lançou à três anos o Ín-dice Geral de Cursos (IGC), uma ferramenta de avalia-ção da qualidade de cursos e instituições de ensino. O

índice classifica as instituições com notas de 1 a 5, e também em valores contínuos de 0 a 500. Desta forma é possível ve-rificar o quão perto de uma nota maior ou menor a instituição está.

O IGC considera, em sua composição, a qualidade dos cursos de graduação e de pós-graduação (mestrado e douto-rado).

No que se refere à graduação, é utilizado o CPC (Conceito Preliminar de Curso) e, no que se refere à pós-graduação, é utilizada a Nota Capes. O resultado final está em valores con-tínuos (que vão de 0 a 500) e em faixas (de 1 a 5).

O CPC é uma média de diferentes medidas da qualidade de um curso. As medidas utilizadas são: o Conceito Enade (que mede o desempenho dos estudantes concluintes), o desempe-nho dos ingressantes no Enade, o Conceito IDD e as variáveis de insumo. Os dados variáveis de insumo – que considera corpo docente, infraestrutura e programa pedagógico – é for-

Uma ferramenta para usar na hora de escolher um curso: o IGC ajuda o estudante a

conhecer as instituições de Ensino Superior no Brasil

mado com informações do Censo da Educação Superior e de respostas ao questionário socioeconômico do Enade.

A forma do cálculo do CPC tem implicações sobre a re-presentatividade do IGC. Para um curso ter CPC é necessário que ele tenha participado do Enade com alunos ingressantes e alunos concluintes. Portanto, o IGC é representativo dos cur-sos que participaram das avaliações do Enade, com alunos ingressantes e concluintes.

Como cada área do conhecimento é avaliada de três em três no Enade, o IGC levar em conta sempre um triênio. As-


“O escritor está sempre trabalhando em um livro, mesmo quando não está escrevendo.” (Antonio Callado)I N F O R M A Ç Ã OI N F O R M A Ç Ã O

sim, o IGC 2007 considerou os CPC’s dos cursos de gradua-ção que fizeram o Enade em 2007, 2006 e 2005; o IGC 2008 considerou os CPC’s dos cursos que participaram do Enade em 2008, 2007 e 2006; e assim, sucessivamente. A medida de qualidade da graduação que compõem o IGC é igual à média dos CPC’s para o triênio de interesse.

A Avaliação dos Programas de Pós-graduação, realizada pela Capes, compreende a realização do acompanhamento anual e da avaliação trienal do desempenho de todos os pro-gramas e cursos que integram o Sistema Nacional de Pós-graduação, SNPG. Os resultados desse processo, expressos pela atribuição de uma nota na escala de 1 a 7 fundamentam a deliberação CNE/MEC sobre quais cursos obterão a reno-vação de reconhecimento, a vigorar no triênio subsequente. A medida de qualidade da pós-graduação que compõe o IGC é uma conversão das notas fixadas pela Capes.

Censo da Educação SuperiorAnualmente, o Inep realiza a coleta de dados sobre a

educação superior, com o objetivo de oferecer informações detalhadas sobre a situação atual e as grandes tendências do setor, tanto à comunidade acadêmica quanto à sociedade em geral.

A coleta dos dados tem como referência as diretrizes gerais previstas pelo Decreto nº 6.425 de 4 de abril de 2008. O Censo da Educação Superior reúne informações sobre as instituições de ensino superior, seus cursos de graduação presencial ou a distância, cursos sequenciais, vagas oferecidas, inscrições, matrículas, ingressantes e concluintes, além de informações sobre docentes, nas diferentes formas de organização acadê-mica e categoria administrativa.

Por meio de um questionário eletrônico, as IES respon-dem sobre sua estrutura e cursos. Durante o período de pre-enchimento do questionário, os pesquisadores institucionais podem fazer, a qualquer momento, alterações ou inclusões necessárias nos dados de suas respectivas instituições. Após esse período, o sistema é fechado para alterações e os dados são colocados à disposição das IES, sob a forma de relatório, para que haja a consulta, validação ou correção das informa-ções prestadas.

Passado esse período de validação ou correção das infor-mações prestadas pelas IES, o Inep realiza rotinas de análise na base de dados do censo, para verificar a consistência das informações. Após essa fase de conferência, em colaboração com os pesquisadores institucionais, o censo é finalizado. Os dados são, então, divulgados e a sinopse estatística é publica-da, não podendo mais haver alteração nas informações, pois passam a ser estatísticas oficiais. ■

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SIGLA IGC

FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS FGV 5

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ CESUMAR 4

FACULDADE AIEC AIEC / FAAB 4

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE IAVM 4

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNISEB COC 4

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PUC-SP 4

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO PUC-RIO 4

UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS UNISINOS 4

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL ULBRA 4

CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO CEUCLAR 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS UNIGRAN 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE ARARAS - "DR. EDMUNDO ULSON" UNAR 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO DO MARANHÃO UNICEUMA 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO DO SUL DE MINAS UNIS 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO HERMINIO OMETTO DE ARARAS UNIARARAS 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI UNIASSELVI 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO NEWTON PAIVA NEWTON PAIVA 3

Segue abaixo a relação de algumas IES e suas respectivas notas no IGC


I N F O R M A Ç Ã OI N F O R M A Ç Ã O“Na violência, esquecemos quem somos.” (Mary McCarthy)

FACULDADE DE FILOSOFIA CIÊNCIAS E LETRAS DE ITUVERAVA FFCL 3

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA FAEL 3

FACULDADE INED DE RIO CLARO CBTA 3

FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA FGF 3

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA FACINTER 3

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ INSEP 3

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS PUC MINAS 3

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP 3

UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS UBC 3

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB 3

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA UCB 3

UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO UCDB 3

UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO UNICID 3

UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL UCS 3

UNIVERSIDADE DE FRANCA UNIFRAN 3

UNIVERSIDADE DE RIBEIRÃO PRETO UNAERP 3

UNIVERSIDADE DE SANTO AMARO UNISA 3

UNIVERSIDADE DE TAUBATÉ UNITAU 3

UNIVERSIDADE DE UBERABA UNIUBE 3

UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA UNOESC 3

UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA UNISUL 3

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ UNIVALI 3

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ UNESA 3

UNIVERSIDADE FEEVALE FEEVALE 3

UNIVERSIDADE FUMEC FUMEC 3

UNIVERSIDADE METODISTA DE SÃO PAULO UMESP 3

UNIVERSIDADE PARANAENSE UNIPAR 3

UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP 3

UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL UNIJUI 3

UNIVERSIDADE SALVADOR UNIFACS 3

UNIVERSIDADE TIRADENTES UNIT 3

CENTRO UNIVERSITÁRIO DO NORTE UNINORTE 2

CENTRO UNIVERS. DO NORTE PAULISTA UNORP 2

FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO, CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E LETRAS FACEL 2

FACULDADE DE ESTUDOS ADMINISTRATIVOS DE MINAS GERAIS FEAD 2

FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS FTC 2

FACULDADE DO MARANHÃO FACAM 2

FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS FINOM 2

FACULDADE RORAIMENSE DE ENSINO SUPERIOR FARES 2

FACULDADES OPET OPET 2

UNIVERSIDADE DO CONTESTADO UNC 2

UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA UNIVERSO 2

UNIVERSIDADE VALE DO RIO VERDE UNINCOR 2


VOCÊ SABIA QUE NÃO PODE SOLICITAR O FIES POR

ESTUDAR EAD?O Financiamento Estudantil (FIES) é um programa do Ministério da Educação destinado a financiar a graduação na educação superior de estudantes matriculados em instituições não gratuitas.

Em 2010 o FIES passou a funcionar em um novo formato. O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) passou a ser o Agente Operador do Programa e os juros caíram para 3,4% ao ano. Além disso, passou a ser permitido ao estudante solicitar o financiamento em qualquer período do ano.

Podem recorrer ao financiamento, os estudantes matriculados em curso superior com avaliação positiva nos processos conduzidos pelo Ministério da Educação, exceto estudantes de Educação a Distância, de acordo com a PORTARIA NORMATIVA nº1, de 22 de janeiro de 2010 emitida pelo Ministro de Educação Fernando Haddad, onde fica vedada, em qualquer hipótese, a concessão de financiamento por meio do FIES a cursos superiores ministrados na modalidade de Ensino a Distância (EAD).

A pergunta que a ABE-EAD e os estudantes de EAD se faz é: Por quê o Ministro Fernando Haddad é contra os estudantes de Educação a Distância???

Nós estudantes estamos lutando mais uma vez contra a discriminação!

Não ficaremos calados!

Vamos lutar o quanto for preciso para que esta portaria seja retirada!

Estudantes de vários estados estão nos procurando para relatar que solicitaram o Fies em suas Instituições de Ensino e não

conseguiram o benefício.

Se você já passou por isso ou ficou indignado com mais esta barreira que estão colocando no caminho do estudante de

EAD, entre em contato conosco porque juntos somos fortes!!!

N O T Í C I A SN O T Í C I A S“Só é lutador quem sabe lutar consigo mesmo.” (Carlos Drummond de Andrade)

Apenas uma em cada cinco crianças brasileiras de 0 a 3 anos frequentam a creche. Além do baixo acesso, o país apresenta uma divisão social na utilização do serviço: a proporção de crianças assistidas aumenta quanto maior é a renda ou o nível de Escolaridade da família. Nos lares extremamente pobres, uma em cada dez crianças, vão à creche (11%).

O Instituto do Legislativo Paulista (ILP) é um centro multidisciplinar de estudos, capacitação e políticas públicas. Além de cumprir sua finalidade primeira, a de subsidiar os trabalhos parlamentares e ações legislativas na área de políticas públicas, o ILP oferece diversos cursos gratuitos que são abertos ao público.O Instituto do Legislativo Paulista promove cursos, palestras e seminários, bem como eventos, todos gratuitos, com o objetivo de contribuir para o aperfeiçoamento do cidadão, buscando torná-lo mais consciente de seu papel na sociedade. Inf.: www.al.sp.gov.br/portal/site/Internet/ILP. ■

O Ministério da Educação divulgou o Guia de Cursos que podem ser realizados conforme as diretrizes estabelecidas pelo PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego.O Guia segue as linhas gerais que ensejaram o Catálogo dos

Instituto do Legislativo Paulista

Creche só atende 19% das crianças brasileiras

Guia de Cursos do Pronatec

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Entre as famílias de alta renda, a frequência sobe para 38% o dobro da média brasileira, que é de 19%. O dado faz parte do estudo “Primeira Infância em Números”, produzido pela Secretaria de Ações Estratégicas da Presidência da República (SAE) com base em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad). ■

Cursos Técnicos e Tecnológicos. O mesmo distribui as alternativas em 11 eixos temáticos e contempla 443 tipos de cursos. Constam as cargas horárias sugeridas e o pré-requisito recomendado. O acesso pode ser feito através do link http://portal.mec.gov.br ■


13º Salário

“A única forma de vencer uma discussão é evitá-la.” (Dale Carnegie)

O fim do ano chegou e com o ele o 13º salário. Para calcular o valor correto, basta dividir o salário por 12 e multiplicar pelo número de meses trabalhados durante o ano. ■

N O T Í C I A SN O T Í C I A S

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A difícil equação para achar um professor

Setenta instituições de ensino superior que tiveram desempenho insatisfatório na última avaliação do Ministério da Educação (MEC) irão passar por um processo de supervisão que inclui congelamento de vagas e perda da autonomia para criar novos cursos. Elas tiraram notas 1 e 2 no Índice Geral de Cursos (IGC) de 2010. O indicador mede a qualidade do ensino oferecido

A falta de professores qualificados ainda preocupa no Brasil, e a desvalorização

por uma instituição em uma escala que vai de 1 a 5.As medidas foram publicadas no Diário Oficial da União. No grupo estão sete centros universitários e três universidades que perderam sua autonomia. Com isso, ficam impedidas de abrir novas vagas ou cursos.A supervisão também atinge 60 faculdades que apresentaram

da carreira faz com que muitos jovens prefiram outras profissões.Cerca de 600 mil professores que atuam na Educação básica - que inclui a Educação infantil e os ensinos fundamental e médio - não têm o preparo necessário à função, de acordo com o Ministério da Educação (MEC). E apenas 2% dos jovens querem cursar Pedagogia ou alguma licenciatura, segundo pesquisa da Fundação Carlos Chagas.Pela legislação atual, os professores da Educação básica têm que ter nível superior. Porém, cerca de 600 mil dos quase dois milhões de docentes do país não possuem curso universitário, segundo o MEC. ■

MEC abre processo de supervisão contra 70 instituições

resultado insatisfatório no IGC de 2010 e já tinham apresentado desempenho ruim nos últimos três anos. Elas terão restrições para receber novos alunos a partir de 2012 – o número de estudantes ingressantes não poderá ser superior ao total de vagas ocupadas em 2011. A lista das instituições incluídas no processo de supervisão pode ser consultada no Diário Oficial. ■


N O T Í C I A SN O T Í C I A S“Só é lutador quem sabe lutar consigo mesmo.” (Carlos Drummond de Andrade)

O Ministério Público Federal (MPF) ajuizou uma Ação Civil Pública para que a Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) seja impedida de cobrar qualquer valor a título de inscrição em seus exames. No caso de a Justiça entenda que essa cobrança é possível, o MPF pede então que o valor cobrado seja estritamente o necessário para cobrir as despesas de realização e

As instituições educacionais devem manter sigilo quanto aos dados pessoais dos alunos, bem como acerca do desempenho obtido na aprendizagem. Somente ao próprio aluno ou seus pais ou responsáveis definidos no momento da matrícula devem ser prestadas informações. Igual situação prende-se aos profissionais que trabalham nas escolas. A reserva deve acontecer em todas as situações, exceto em se tratando de pedidos decorrentes de decisões judiciais ou em função de lei federal. ■

Embora a taxa de analfabetismo na população com 15 anos ou mais de idade tenha caído de 13,63% em 2000 para 9,6% em 2010 na média do país, nas menores cidades do Nordeste, com até 50 mil habitantes, ela ainda atinge 28% das pessoas nessa faixa etária. Além disso, nesses municípios a proporção de idosos que não sabiam ler e escrever chegava a 60%.Segundo dados dos Indicadores Sociais Municipais do Censo Demográfico 2010, divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no caso do analfabetismo de jovens, a situação da Região

Sigilo de informações

Analfabetismo ainda atinge 28% da população com mais de 15 anos

Ministério Público pede fim da cobrança de taxa no Exame da OAB

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Nordeste também é preocupante. Enquanto na média do país a proporção de adolescentes e jovens que não sabiam ler e escrever atingia 2,5%, no Nordeste era quase o dobro (4,9%), com pouco mais de 500 mil pessoas nessa faixa etária. Na Região Sul o percentual era de 1,1% e na Sudeste, de 1,5%.O levantamento também evidenciou as diferenças em termos de alfabetização nos resultados segundo cor ou raça. Enquanto entre os brancos, o percentual de analfabetos para pessoas com 15 anos ou mais era de 5,9%, entre os pretos atingiu 14,4% e entre os pardos, 13%. ■

aplicação das provas. O MPF entende que o exame deve acontecer sem que a OAB vise a obtenção de lucro. O Ministério Público tomou como base o contrato entre a entidade e o Centro de Seleção e de Promoção de Eventos (CESPE), da Universidade de Brasília (UNB), responsável por organizar a última versão do exame. ■

De acordo com o MPF, o contrato estipulava que, do valor de 200 reais cobrados a título de inscrição, apenas 84 reais destinaram-se à instituição contratada para cobertura dos gastos com o concurso. ■

“Na política, os ódios comuns são a base das alianças.” (Alexis de Tocqueville)N O T Í C I A SN O T Í C I A S

Enquanto o país investe mais de R$40 mil por ano em cada preso em um presídio federal, gasta uma média de R$15 mil anualmente com cada aluno do ensino superior - cerca de um terço do valor gasto com os detentos. Já na comparação entre detentos de presídios estaduais, onde está a maior parte da população carcerária, e alunos do ensino médio (nível de ensino a cargo dos governos estaduais), a distância é ainda maior: são gastos, em média, R$21 mil por

As matrículas em cursos de licenciatura a distância cresceram e se consolidaram na década 2000-2010, segundo mostram os dados do censo da educação superior realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). No período, passaram de 1.682 (em

Um estudo feito pelo IBOPE (Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística) em parceria com o Instituto Unibanco revelou que os adolescentes que cursam ensino

ano com cada preso - nove vezes mais do que o gasto por aluno no ensino médio por ano, R$2,3 mil. Para pesquisadores tanto de segurança pública quanto de Educação, o contraste de

2000) para 426,2 mil em 2010.De acordo com o censo, a ampliação ocorre tanto na quantidade de matrículas como na abrangência geográfica. Se em 2000, apenas quatro estados ofereciam cursos de licenciatura a distância – Mato Grosso com 813 matrículas, seguido de Alagoas (300), Ceará (299) e

médio em instituições de ensino públicas de São Paulo têm, em média, apenas uma hora e 45 minutos de estudo na escola por dia. A duração de um dia letivo é, normalmente, de quatro

Aluno custa menos que detento

Seleção Anual de Projetos 2011

Matrículas de licenciatura a distância estão consolidadas

Santa Catarina (270), em 2010, as 27 unidades da Federação registraram mais de 420 mil matrículas.O mapa do censo também mostra que a evolução do ingresso de estudantes em licenciaturas a distância se deu de forma diversa entre as cinco regiões e entre os estados. ■

horas. A pesquisa entrevistou alunos de 36 turmas de 18 escolas de três grandes regiões metropolitanas. As regiões onde o estudo foi feito não foram reveladas. ■

investimentos explicita dois problemas centrais na condução desses setores no país: o baixo valor investido na Educação e a ineficiência do gasto com o sistema prisional. ■


D E S T A Q U ED E S T A Q U E “Só é lutador quem sabe lutar consigo mesmo.” (Carlos Drummond de Andrade)

MEC autoriza curso de Medicina do Cesumar

o Ministério da Educação autorizou, pela portaria nº 448 da Secreta-ria de Regulação e Supervisão da

Educação Superior, publicada no Diário Oficial da União no dia 18 novembro, a abertura do curso de Medicina no Centro Universitário de Maringá (Cesumar).

Foram autorizadas 100 vagas anuais e a instituição irá realizar vestibular no dia 29 de janeiro de 2012, ofertando 50 vagas no primeiro exame seletivo e ou-tras 50 vagas no mês de julho. A infra-estrutura do curso está pronta e as aulas terão início em fevereiro, em data a ser definida ainda.

O processo para abertura do curso começou em setembro de 2005, quando a instituição protocolou o projeto junto ao MEC. Desde então foram várias eta-pas até se chegar à autorização de fun-cionamento.

Para o reitor Wilson de Matos Silva, esta é uma conquista não só para a co-munidade de Maringá e região como de todo o Estado, uma vez que o MEC tem sido rigoroso nos processos de abertura de novos cursos e poucas autorizações foram liberadas nos últimos anos.

A proposta pedagógica do curso aten-de às Diretrizes Curriculares Nacionais utilizando metodologias ativas de ensi-no-aprendizagem (Aprendizagem Base-ada em Problemas – ABP e problemati-zação), o que favorece o conhecimento da realidade de saúde e a construção do compromisso social do futuro médico.

Projeto pedagógico O projeto pedagógico voltado à

formação de médicos generalistas que atendam ao Sistema Único de Saúde (SUS), bem como toda a infraestrutura já existente na instituição e os projetos de extensão voltados à comunidade foram

itens considerados relevantes na aprova-ção do curso de medicina do Cesumar, na avaliação da diretora de Ciências Bio-lógicas e da Saúde, Solange Lopes.

A instituição tem como proposta aplicar a metodologia ativa de ensino-aprendizagem, que é baseada na vivên-cia e análise de problemas pelos alunos desde o primeiro ano de faculdade. “Isso os torna profissionais mais pre-parados para a realidade do mercado de trabalho que irão encontrar”, disse a co-ordenadora pedagógica do curso, Nilce Marzolla Ideriha, doutora em Morfolo-gia pela USP e formada neste método de ensino na Holanda.

O objetivo principal dessa proposta, hoje utilizada nos cursos mais modernos de medicina e aprovada pelo MEC (Mi-nistério da Educação), é desenvolver a autonomia do profissional em coalizão com o coletivo.

Segundo Nilce, o aluno atuará em pequenos grupos, orientados por um professor, analisando e vivenciando ca-

sos reais na área de saúde coletiva desde o primeiro ano da faculdade.

InfraestruturaEm termos de infraestrutura, o Ce-

sumar possui à disposição do curso mais de oitenta laboratórios da área da saúde, além dos específicos exigidos para a formação de médicos, clínicas, uma unidade básica de saúde implanta-da dentro de campus e convênios com hospitais locais e a rede de serviços pú-blicos de saúde de diversos municípios da região.

Na avaliação do reitor Wilson Ma-tos, “o curso consolida e fortalece o importante papel social desempenhado pelo Cesumar em seus diversos cursos da área da saúde (Enfermagem, Fisiote-rapia, Nutrição, Serviço Social, Psico-logia, Fonoaudiologia, Ciências Bioló-gicas, Odontologia e Educação Física), nas suas mais diferentes clínicas, postos de atendimento à população e projetos envolvendo a comunidade”. ■


Maranhão

“Prefiro perder a guerra e ganhar a paz.” (Bob Marley)T U R I S M OT U R I S M O

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Maranhão fica localizado entre as regiões Norte e Nor-deste do Brasil, sua capital São Luís foi fundada em 1612 por franceses, invadida por holandeses, mas to-

talmente construída pelos portugueses. Seu famoso conjunto arquitetônico, do Centro Histórico, com cerca de 5 mil imó-veis datados dos séculos XVII e XIX, remetem qualquer pes-soa a um passado de muita riqueza, onde barões e prósperos comerciantes acumularam fortunas. Tombado em 1997 como Patrimônio da Humanidade pela Unesco, o acervo colonial, abriga, atualmente, lojas, cinemas, museus, teatros, bares, restaurantes. São 640 quilômetros de extensão de praias tro-picais, floresta amazônica, cerrados, mangues, o único deser-to do mundo com milhares de lagoas de águas cristalinas e diversidade de ecossistemas.

Essa diversidade está organizada em cinco polos turísticos, cada um com seus atrativos naturais, culturais e arquitetôni-cos. São eles: o polo turístico de São Luís, o Parque Nacional dos Lençóis Maranhenses, o Parque Nacional da Chapada das Mesas, o Delta do Parnaíba e o polo da Floresta dos Guarás.

No que se refere a turismo religioso, o Maranhão possui três eventos importantes. Um deles acontece em junho, na capital maranhense, onde são feitas festas em homenagem a Santo Antônio, São João, São Pedro e São Marçal. Já em Alcântara, no segundo domingo de agosto, acontece a festa de São Benedito. Também lá, em maio, acontece a Festa do Divino, o mais badalado evento profano-religioso do Estado.

O Parque Nacional dos Lençóis é um lugar de puro contato com a natureza. Por isso, nem pensar em levar roupas pesa-das. Apenas shorts, camisetas, sandálias tipo papete, capa de chuva, chapéu e trajes de banho. Roupas mais aconchegantes são aconselhadas apenas para a noite. Repelentes, óculos es-curos e protetor solar devem estar incluídos na bagagem.

A grande pedida é descer o Rio Preguiças, que margeia o Parque dos Lençóis até desembocar no Oceano Atlântico. A viagem pode ser em barco de linha, barco fretado ou em voa-deiras. No trajeto, são obrigatórias as paradas para aproveitar tudo o que o lugar tem a oferecer: dunas, lagoas e paisagens de tirar o fôlego. Grandes atrações do percurso são as comu-nidades de Caburé, Atins e Mandacaru, com destaque, nesta última, para o farol, de onde se tem uma visão inigualável do Parque. Caburé e Atins contam com chalés onde é possí-vel hospedar-se com comodidade. Em Barreirinhas aproveite para comprar peças de artesanato local, feitos da palha da pal-meira de buriti. Visitas às lagoas Azul e Bonita devem estar incluídas no roteiro. Para a Lagoa Azul o transporte é carro de tração, percorrendo trilhas, passando por povoado e enfren-tando desafios. A viagem de ida e volta leva duas horas, e a recompensa é garantida. O lugar é lindo e o banho pra lá de refrescante. A Lagoa Bonita fica um pouco mais longe, cerca de 30 quilômetros por trilhas. ■

São Luís


I N F O R M E - S EI N F O R M E - S E“A humildade é a única base sólida de todas as virtudes”. (Confúcio)

Censo 2010 confirma transformações positivas no país

os resultados do Censo 2010, divul-gados recentemente pelo IBGE, confirmaram as transformações

positivas no país desde a redemocrati-zação do país, como o avanço na edu-cação e a redução dos casos de gravidez na adolescência.

Houve uma redução no número de nascimentos e aumento do contingen-te de estudantes. Em 2000, 5,5% das crianças de 7 a 14 anos não estavam na escola. O índice caiu para 3,1% em 2010. Na faixa etária entre 15 e 17 anos, 22,3% estavam fora das salas de aula no ano 2000. Em 2010, foram 16,7%.

O aumento no número de alunos

também significou menos analfabe-tismo, com redução de quatro pon-tos percentuais na população com 15 anos ou mais, embora ainda exista um enorme contingente de analfabetos funcionais.

A qualidade de vida também melho-rou. Hoje, mais de 80% dos domicílios brasileiros são atendidos por rede de abastecimento de água e 97,8% contam com energia elétrica.

Como resultado da melhoria na es-trutura urbana, apenas 3,4% de todas as mortes no país em 2010 ocorreram an-tes do primeiro ano de vida, sendo que o índice era de 23,3% em 1980. ■

DICA CULTURAL

O livro traz, de uma forma simples e com uma linguagem de fácil compreensão, a visão do autor sobre o uso das novas tecnologias de informação e comunicação na

educação e apresenta a estrutura básica da educação a distância no Brasil, trazendo, passo a passo, a legislação e os diversos atores envolvidos no atual cenário da EAD.

Ricardo Holz (Editora Esfera 79 páginas R$ 25,00)

O livro procura apresentar um caminho para arredondar todas as escolas do Brasil e garantir a chance de nelas manter todos os jovens.Se a miscigenação racial se fez nas alcovas, e a República política nos quartéis e em uma esquina do Rio de Janeiro, a construção de um povo, a miscigenação social se faz nas escolas.

Cristovam Buarque ( Editora Moderna – 143 páginas / R$ 32,00)

Manual Básico de Educação a Distância

A Revolução Republicana na Educação: Ensino de Qualidade para todos


P A S S A T E M P OP A S S A T E M P O “Há campeões de tudo, inclusive de perda de campeonatos.” (Carlos Drummond de Andrade)

A sograO guarda manda o sujeito parar o carro – Seus documentos, por favor. O senhor estava a 130 km/h e a velocidade máxima nesta estrada é 100 km/h.– Não seu guarda, eu estava a 100 km/h, com certeza. A sogra dele corrige – Ah! Chico, que é isso! Você estava a 130 km/h ou mais!O sujeito olha para a sogra com o rosto fervendo, mas fica quieto. – E sua lanterna direita não está funcionando... – Minha lanterna? Nem sabia disso. Deve ter pifado na estrada... A sogra insiste – Ah! Chico, que mentira! Você vem falando há semanas que precisa consertar a lanterna! O sujeito está fulo e faz sinal à sogra para se calar. – E o senhor está sem o cinto de segurança. – Mas eu estava com ele. Eu só tirei para pegar os documentos! E a sogra – Ah! Chico, deixa disso! Você nunca usa o cinto! O sujeito não se contém e grita para a sogra:– CALA ESSA BOCA!!! O guarda se inclina e pergunta à sogra: – Ele sempre grita assim com a senhora? E ela responde – Não, seu guarda. Só quando ele bebe...

Pagando bem...Um homem entra em um restaurante e pergunta ao garçom:– Vocês servem caranguejo?O garçom, prontamente, responde:– Se ele tiver como pagar pela refeição, o serviremos com o maior prazer!

PALAVRAS CRUZADAS DIRETAS

Solução

www.coquetel.com.br © Revistas COQUETEL 2011

BANCO 22

ANALINGUAGEM

SAMUELROSARTRAIDOR

CAMARANFE

AIPAPALBRECARAGI

LICORONPORDEMHLINEUOCA

SACITELANSPOTNA

FESTAACEMTRATOECOASANIMAR

Atemori-zar;

apavorar

(?) desinais: éutilizada

por surdos

Aqueleque é in-fiel no ca-samento

Relativoao líder

da IgrejaCatólica

Cachorro,em inglês

(?) escura:nela reve-lam-se as

fotos

(?) Niño:alterou oclima da

Terra

Tomeiuma

decisão

Bebidaadocicadaque finalizarefeições

“(?) e Pro-gresso”,lema daBandeira

Copo parachopes

Base darelaçãoconjugal

idealA maior

cédula damoeda

brasileira

Carne bo-vina pró-pria para

assar

Reuniãode come-moração

Fenômenode repe-tição do

som

Pacto;ajuste

Alegrar afesta

Jogo em que sepula num pé só

Elo entre faringe eestômago (Anat.)

Orifício do nariz

Dá exis-tência a

Sufixo de“flâmula”

Profissional queprepara cardápios

em escolas ehospitais

Vocalistada banda

Skank

Frear (o carro)

Astrocomo aTerra(Astr.)

Marco Na-nini, em

“A GrandeFamília”

(TV)

Ente deuma sóperna

(Folcl.)

Refletorde luz

Senhores(abrev.)

Base doquadroPé deanimal

A casa doíndio

Interjeiçãode espanto

Opõe-sea “off”

Sílaba de“molde”

MercadoriaSua capi-tal é RioBranco

O C A

2/on. 3/dog. 4/spot. 5/licor. 6/câmara.

Piadas Cubinho http//:mastrottiblog.zip.net


ed.15 - ead em revista

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