curso educador familiar - guia didactica

8/13/2019 Curso Educador Familiar - Guia Didactica

1/42

Curso 3: Educador/a Familiar 1

CURSO 3

EDUCADOR/AFAMILIAR

PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

_______________________________________________________

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

[email protected]

[email protected]

Tfno./Fax: 986-25 38 66

Mvil: 677-52 37 07


2/42

2 Curso 3: Educador/a Familiar

Estimad@ Alumn@:

Bienvenido al Curso a Distancia de EDUCADOR-A FAMILIARy recibe un cordialsaludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo, que

deseamos sea plenamente satisfactorio.

Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar informacin

acerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolucin satisfactoria

del Programa.

Esta Gua incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.

- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito.

- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin ni-

ca.

- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.

- Documento 5: Formulario de Evaluacin.

Junto a esta Gua te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo terico del

presente curso.

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,

antes de un ao, a contar desde la fecha de matrcula, la siguiente documentacin:

a)Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas.No podrs superar los 15 fallos.

b) Documento 2: Trabajo escri to. Tiene la facultad de ajustar la calificacin

numrica obtenida en el Documento 4.

c) Documento 5:La presentacin de este formul ari o de evaluacines opcional.

Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo

aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la

calificacin obtenida.

Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envos o

consultas que nos hagas llegar. Los envos han de hacerse nicamente a la direccin

que figura al final de esta Gua.

Nos hemos permitido adjuntar al final de la Gua Didctica un pequeo formulariode evaluacin para que viertas tu impresin acerca de aspectos didcticos y de funcio-

namiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentacin y envo es

voluntario. Su pretensin es facilitarnos informacin, de primera mano, que nos ayude

a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra aten-

cin al alumnado.

Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamos a tu

disposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoria-

mente el Programa del Curso.


3/42


METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN

Las metas que se estableceANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBREcomo Entidadde Formacin con el presente Curso son:

Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plande Formacin a distancia.Facilitar una formacin a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIN,SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.Seguir creciendo y madurando en la gestin didctica y acadmica que nos permite ofertar

un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la tica quesubyace en el Plan de Formacin de Educadores.Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especializacin a todas aquellas personasvinculadas a las reas social y educativa preferentemente y que optan por la mediacin deuna formacin basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Se pretende que el alumn@ vaya adquiriendo una serie de capacidades entorno al desarrollo dela dimensin educativa de la familia, que contribuyan al progreso integro de la misma y de susmiembros en los mbitos personal, afectivo, de relacin interpersonal y de actuacin e insercinsocial. As tambin se espera que este Curso proporcione al Alumn@ los conocimientos, habilidades

y estrategias bsicas para desempear la funcin de Educador/a Familiar.

Estas capacidades a conseguir son:

Utilizar crticamente los conocimientos entorno a la Familia en el mbito biolgico, psquicoy social con el fin de sustituir las concepciones basadas en prejuicios y creencias infundadaspor conocimientos ciertos. Desarrollar y aplicar estrategias personales y colectivas en el anlisis y resolucin deproblemas que se les presenten en su vida en relacin a la educacin y a la familia en s,siendo capaces de buscar respuesta a las dudas que se les planteen sin esperar que seanlos dems los que les den todo hecho. Trabajar en pro de una educacin personal e integral que se caracterice por:

- Fomentar actitudes positivas de respeto, comprensin, tolerancia.- Fomentar la comunicacin y enseanza de habilidades sociales.- Fomentar la escucha activa.- Fomentar su propia formacin, autoobservacin, ser capaces de buscar respues-tas a los interrogantes, y ayudar a los familias a tener esa misma actitud investigadoray crtica.

Desarrollar la autocompetencia, el compromiso y la responsabilidad de educar a lasfamilias sin elementos discriminatorios y estigmatizantes y adquiriendo las habilidades nece-sarias que permitan realizar su tarea educadora de forma sana, eficaz y responsable.Asumir una tica social y personal adoptando actitudes de igualdad, respeto y responsa-


4/42


bilidad en las relaciones interpersonales, tanto con sus compaeros de trabajo como con lasfamilias con las que trabaje. Buscando tambin la reciprocidad en los mismos.Como educadores, ser crticos con nuestras actitudes negativas y prejuicios, para que nolos transmitamos a las personas con las que trabajamos, practicando actitudes tolerantes,abiertas y respetuosas con la individualidad.

As mismo, debemos conocer cules son las metodologa, recursos y materiales con los que conta-mos a la hora de hacer educacin familiar.

1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

Las materias del Curso estn divididas en Unidades Didcticas, cuyos contenidos giran entorno alos siguientes conceptos:

UNIDAD DIDCTICA 1: INTRODUCCIN A LA EDUCACIN FAMILIAR

OBJETIVO GENERAL- Conocer el mbito objeto de estudio desde una perspectiva terica e histrica.- Ofrecer una definicin amplia del concepto de educacin familiar.- Ampliar el discurso terico-histrico con aportaciones filosficas acerca de la concepcin delhombre, de la sociedad y de la familia.

EXPLICACIN DEL OBJETIVO:

Con esta Unidad Didctica se pretende que el Educador/a conozca, analice, contraste, revise loque ya est elaborado entorno a la educacin familiar, es decir, conozca su pasado y a partir de ahparticipe del presente y del futuro: de lo que se est haciendo y de lo que queda por hacer.

CONCEPTOS- Educacin familiar.- Pedagoga Familiar.- Filosofa de la Educacin familiar.

U. D. 2: LA EDUCACIN FAMILIAR COMO PARTEDE LA ORIENTACIN FAMILIAR

OBJETIVO GENERAL

- Ampliar el campo de estudio de la educacin familiar a travs del anlisis propio de la OrientacinFamiliar.- Abordar las diferencias existentes entre contextos teraputicos (terapia familiar) y no teraputicos(educacin familiar y asesoramiento familiar).- Valorar la idoneidad de los contextos no teraputicos como facilitadores de cambios en las familias.

EXPLICACIN DEL OBJETIVO:La importancia de esta U.D. estriba en que se ofrece un nuevo anlisis de la educacin familiar, enesta ocasin desde la perspectiva de la Orientacin Familiar. Esta disciplina centra su estudio encuestiones de educacin familiar, asesoramiento familiar y Terapia familiar, haciendo hincapi en


5/42


que son diferentes niveles de orientacin familiar, con sus propios contenidos y tcnicas. Estosconocimientos son de gran vala para el Educador/a ya que aprender a diferenciar y a reconocercmo se trabaja en un contexto teraputico y en un contexto no-teraputico, que es el propio de laeducacin familiar.

CONCEPTOS- Orientacin familiar.- Educacin familiar.- Asesoramiento familiar.- Terapia familiar.- Contextos teraputicos.- Contextos no-teraputicos.- Cambio.

U. D. 3: LA FAMILIA

OBJETIVO GENERAL- Facilitar una definicin comprensiva y coherente del concepto de familia.- Analizar distintas definiciones del trmino familia y los rasgos que mejor la han definido a lolargo del tiempo y en la actualidad.- Ofrecer al Alumn@ una visin tanto actual como histrica de la familia, ambas necesariaspara un mejor y mayor conocimiento y comprensin de la familia como institucin permanente.- Analizar todas aquellas teoras que tienen y han tenido por objeto de estudio a la familia.

- Enriquecer y ampliar el conocimiento de la temtica familiar a travs del anlisis de otrasdisciplinas cientficas que tienen en consideracin al sistema familiar.- Conocer cules son los modelos, tipos y funciones ms caractersticos y definitorios de lafamilia.

EXPLICACIN DEL OBJETIVOEsta U.D. se caracteriza porque su objetivo principal es conocer en profundidad la familia,desde las definiciones que se han hecho hasta los modelos, tipos y funciones que le son pro-pias. Se tiene en cuenta lo que se ha escrito sobre la familia, como las nuevas aportaciones aeste campo desde la teora y desde la prctica, as tambin cmo es objeto de estudio de otrasmuchas disciplinas como son la economa, la psicologa, sociologa, etc.

CONCEPTOS- Familia (Histrica, tradicional, actual, otros...).- Teoras sobre familia.- Modelos de familia.- Tipos de familia.- Funciones de la familia.


6/42


U. D. 4: PSICOLOGA GENERAL Y EVOLUTIVA

OBJETIVO GENERAL- Adquirir conocimientos bsicos entorno a psicologa general y psicologa evolutiva.

EXPLICACIN DEL OBJETIVO:Esta U.D. tiene cmo propsito principal adquirir conocimientos bsicos de dichas disciplinas de laPsicologa, considerndolas de gran importancia ya que no se puede obviar la influencia de talescontenidos para la educacin familiar. Los miembros del sistema familiar tendrn su propia idea dequ es la inteligencia, la personalidad, la conducta... as cmo tambin todos los miembros pasanpor las diferentes etapas evolutivas del desarrollo. El Educador/a tiene que aportar estos conoci-mientos a la familia si sta no los contemplase, as como tendra que encargarse de aclarar talesconceptos si la familia tuviese una idea equivocada.

CONCEPTOS- Psicologa general: inteligencia, personalidad, conducta, motivacin...- Psicologa evolutiva.- Desarrollo evolutivo- Ciclos vitales.- Generatividad.- Adultez y paternidad.

U. D. 5: LOS MALOS TRATOS EN LA FAMILIA

OBJETIVO GENERAL- Conocer cules son los tipos de malos tratos que podemos identificar y las caractersticas decada uno, clarificando conceptos y criterios, ya que ello facilita el entendimiento entre los edu-cadores y otros profesionales, aunando as posiciones a la hora de actuar.

EXPLICACIN DEL OBJETIVO:Esta U.D. tiene cmo propsito principal adquirir conocimientos bsicos sobre los malos tratosen el seno familiar, as como detectar, evaluar y diagnosticar un posible caso, ya sea a meno-res, mujeres o mayores.

CONCEPTOS

- Definicin del maltrato infantil.- Tipos de malos tratos infantiles.- Malos tratos a mujeres.- Malos tratos a mayores.- Prevencin de los malos tratos.


7/42


U. D. 6: COMUNICACIN, VALORES, ROLES Y ESTILOSEDUCATIVOS EN LA FAMILIA

OBJETIVO GENERAL- Facilitar y analizar cuales son los contenidos y la metodologa propia de la educacin familiar.

EXPLICACIN DEL OBJETIVO:Esta U.D. persigue mostrar cules son los contenidos ms representativos de la educacinfamiliar y la metodologa propia de esta disciplina. Se centra en los contenidos educativos ymetodolgicos que se relacionan con la familia.

CONCEPTOS- Comunicacin familiar. Dilogo en la familia.- Interaccin conyugal y familiar.- Valores, normas y creencias familiares- Rol y poder.- Estilo y pautas educativas.

U. D. 7: LA PROTECCIN LEGAL DE LA FAMILIA

OBJETIVO GENERAL- Conocer la legislacin vigente que afecta directamente a la institucin familiar y a sus miem-bros.

EXPLICACIN DEL OBJETIVO:Con esta nueva Unidad Didctica se persigue que el Educador/a adquiera formacin bsica encuanto a la normativa legal que regula la proteccin de la familia, la infancia y la adolescencia,vital para desempear adecuadamente su labor educadora.

CONCEPTOS- Derecho de familia.- Las relaciones familiares en el mbito civil.- La familia en el mbito penal.- La proteccin de la familia en el mundo laboral.- La proteccin de la familia en el mbito de la Seguridad Social.- Incentivos fiscales a la familia.

- La familia numerosa.

U. D. 8: LOS SERVICIOS SOCIALES DE ATENCIN PRIMARIAY ESPECIALIZADOS: EL PAPEL DEL/LA EDUCADOR/A FAMILIAR

OBJETIVO GENERAL- Conocer cmo funcionan los Centros de Servicios Sociales tanto a nivel de atencin primaria comoespecializada y fomentar la utilizacin de los mismos.- Conocer cul es el papel del Educador/a Familiar dentro de la organizacin de Servicios Sociales.


8/42


9/42


10/42


2. TEMPORALIZACIN:

El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 300horas.Dispones de un ao completo, a partir del alta de tu matrcula para poder estructurar y planifi-carte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo yaprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otrasvariables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Curso.A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimode protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvassatisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres elque debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemosporque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:

1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite eldesarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales oestudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a lalectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en unplan de estudio diario o semanal.2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividadintelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, trasla segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje mseficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstan-cias personales.4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad enperodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudierasdedicar 3 das alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista parano incurrir en periodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientesflaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora paranotificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo.5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contri-buye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.

3. SERVICIO DE TUTORIA:El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en laaclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebasde evaluacin exigidas.

Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteenpara luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizarcada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.


11/42


En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen alprofesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:

-A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a:[email protected] travs del fax: 986-25 38 66-A travs de correo postal:ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Ser-vicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).

Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte delalumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido

percibir a travs de la valoracin.

El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contras-tar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.

4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:

1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir elgrado de conocimiento adquirido.Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:

- Rapidez en su aplicacin.- Validez y fiabilidad.- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.

Su cumplimentacin es obligatoria.

2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y lareflexin sobre lo estudiado.

5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:

Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuentems amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es tilcomo material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su laborprofesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.

Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.


12/42


6. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:a. Despus de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didcticas,debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para quele sean resueltas por el profesor tutor. Su envo es obligatorio.b. Adems se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la quemejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellaspara resolver la evaluacin global del Curso.

La evaluacin satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas enel Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOSEDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde adems de los contenidos desglosados, n de horas, etc.figurar la calificacin obtenida.

Estos trabajos tienen un plazo mximo de un ao natural a partir de la fecha de matrcula parasu presentacin.

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin del Curso, eltutor/ a deber realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente lasintenciones establecidas con el desarrollo del Curso.

La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguientemanera:

CRITERIOSCUANTITATIVOS

CRITERIOS CUALITATIVOS

HOJAS DE RESPUESTAS

(Documento 4)

Trabajo escrito

(Documento 2)

CALIFICACIN

De 11 a 15 respuestasincorrectas.

Gramtica y expresinescrita, capacidad descriptivay/o narrativa, organizacin decontenidos, coherencia conlas orientaciones facilitadaspara su elaboracin.

APTO

De 6 a 10 respuestasincorrectas.

dem. NOTABLE

De 0 a 5 de respuestasincorrectas.

dem. SOBRESALIENTE


13/42


10. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:

Te agradecemos la lectura y cumplimentacin del Formulario de Evaluacinque figura al final deesta Gua. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisin cul es tu grado de satisfaccin con elprograma del Curso que acabas de resolver, con la didctica y funcionamiento de la entidad y suatencin al alumno-a. Su envo es totalmente voluntario aunque reconocemos que el anlisis de tusrespuestas son una fuente inestimable de informacin para la mejora del servicio y los programas.De ah que te animemos a que nos ayudes rellenndolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.

Debes marcar nicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que tepresentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Adems en Otras Razones te damos laposibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactadosatisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.

Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente amejorar nuestra actividad formativa.

Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CMO ESTUDIAR:Nuestra intencin es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a ttulo de recomendacionesque deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tuproceso de aprendizaje.

1) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de formadistendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportar unaperspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te seandesconocidos para notificarlos al Servicio de Tutora para que te ayuden con los mismos.

2) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lecturay resmela. La elaboracin del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideasprincipales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atencin y la concentra-cin en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos

obliga a hacer una lectura ms consciente y detenida por cada Unidad Didctica buscando com-prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secunda-rias del texto.

El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse unavez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto teayudar a identificar qu es importante subrayar.

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:


14/42


a. Los ttulos y subttulos aportan el tema del texto.b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone la idea principaldel mismo.c. Adems el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de laUnidad:

- Introduccin o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la informacinbsica para hacernos una composicin de lugar necesaria para posicionarnos ade-cuadamente ante el tema.- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendoprrafo a prrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboracinde un nuevo prrafo. Los prrafos van ganando lneas con las ideas secundariasque tratan de explicar las principales.- Final, cierre o conclusin: Resume e integra todas las ideas que se han ido expo-niendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintoscolores ayuda a tener bien identificadas una categora de ideas de otras.

3 Realizar mapas conceptuales que te ayudarn a conectar unas ideas con otras. Laconfeccin de estos esquemas conceptuales te posibilitar hacer tu propio escrito personal del temasin copiar textualmente prrafos ledos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuina-mente.

4 Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de laUnidad para comunicarlas al Servicio de Tutora.

5 Hacer una sntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modopersonal empleando frases propias.

ELABORAR RESMENES:Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menospalabras un texto ms extenso.

Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:

- Respetar la disposicin del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.- Abreviar fielmente el contenido del texto.- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.

Para hacer un resumen debes:1. Dividir el texto en prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Reproducir las ideas principales subrayadas.


15/42


MAPAS CONCEPTUALES:

Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se observan la conexinexistente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratandode hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar yjerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elemen-tos, acontecimientos o situaciones.

Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nocionesrepresentados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s median-

te una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (deigualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.

Un mapa conceptual te ayuda a :a. Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.b. Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.c. Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.

LA SNTESIS:La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:

Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo

nuevo sobre lo que est elaborado.Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una sntesis debes:1. Separar los prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadircomentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de lasideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un

mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisasms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesora-miento.


16/42


DOCUMENTO 2

Trabajo de investigacin-anlisis:Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y msconcretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.

Este trabajo escrito a mano o a mquina debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas deRespuestas. Los parmetros que debe cumplir son los siguientes:

=EXTENSIN:En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin mnima de 10pginas.En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo nodeben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada partici-pante. En este caso, la extensin no ser inferior a 20 pginas.Se indicar la bibliografa utilizada, una resea bibliogrfica sobre el tema y un breveresumen final.

=CONTENIDOS:- El trabajo podr versar sobre cualquier aspecto estudiado a lo largo del Curso o bien sobrealgn Programa de Educacin Familiar existente o que se proponga. Se har constar la

bibliografa utilizada o las fuentes de informacin.- Se podr acompaar copias u originales de los recursos a los que se tenga acceso duranteel trabajo de investigacin: trpticos, pegatinas, carteles, folletos, recortes de prensa, grficas,videos, etc.

=ESTRUCTURA:A modo orientativo, la estructura de la memoria podr seguir las siguientes pautas:

1. Ttulo.

2. Objetivos(qu investigamos/analizamos, qu pretendemos con ello).3. Fundamentacin(por qu investigamos/analizamos tal o cual aspecto, cul es la situacinproblemtica, etc...).4. Descripcin(se describir el estudio de forma concisa, resaltando las cuestiones de mayorimportancia).5. Conclusiones(aportaciones y sugerencias que hace el/la Alumn@ como resultado de suanlisis).6. Evaluacin(se trata de que el/la Alumn@ destaque los pormenores de su estudio, dificul-tades, conocimientos adquiridos, el tiempo dedicado, etc.).


17/42


DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL

U. D. 1. INTRODUCCIN A LA EDUCACIN FAMILIAR

1. La definicin de Pedagoga Familiardice as:A) Es una de las llamadas ciencias de la educacin.B) Es la ciencia pedaggica de la ciencia de la educacin familiar.C) Es la ciencia pedaggica que tiene por objeto de estudio la educacin social.

2. La eclosin de la educacin familiar vino determinada por:A)Las opiniones, los prejuicios sociales y las ideas preconcebidas sobre la familia.B)El cambio originado entorno al concepto de familia; la influencia del contexto social, econ-mico, cultural, etc.C) El cambio originado en la familia producto de procesos de lucha poltica y emancipacin.

3. La Educacin Familiar se interpreta como la accin educativa cuyo objetivo es elaprendizaje de las virtudes o capacidades socialeses una aproximacin conceptualhecha por:

A) Educacin Familiar como socializacin.B) Educacin Familiar como adaptacin.C) Educacin Familiar como adquisicin de competencias sociales.

4. Qu pasos habra que dar para apoyar el proceso de construccin y consolidacinde la Pedagoga Familiar (P.F.) y la Educacin Familiar(E.F.)?:

A)Reflexionar sobre lo dicho y lo hecho (historia) y sobre la prctica profesional de la P.F.y la E.F.B)Rechazar y eliminar las aportaciones de los primeros tericos de la P.F. y E.F.C) Priorizar nicamente el desarrollo de la va prctica profesional.

5. De las siguientes cuestiones cul no se incluye en el anlisis de la Filosofa de laEducacin Familiar:

A) Educacin moral.B) Educacin personal.C) Educacin ambiental.

6. Los padres fomentan la autonoma de los hijos, cuando:A) Les sobreprotegen.B) Les dan alternativas para elegir (por su cuenta o con apoyo).

C) Les dejan hacer las cosas a medias y sin terminar.7. La empata es un valor que:

A) Tiene en cuenta los sentimientos y el punto de vista de los dems.B) Est ntimamente relacionado con el autocontrol.C) Se relaciona con el egocentrismo y la etapa infantil del ser humano.


18/42


U.D. 2: LA EDUCACIN FAMILIAR COMO PARTEDE LA ORIENTACIN FAMILIAR

8. Cul de los siguientes no es un factor fijo a todas las familias?:A) Sentido de pertenencia.B) Lazos afectivos.C) Problemtica familiar.

9. La Orientacin Familiarse define como:A) El conjunto de tcnicas, mtodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer losvnculos que unen a los miembros de un sistema familiar.

B) El conjunto de tcnicas, mtodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer lascapacidades individuales de una persona.C) El conjunto de tcnicas, mtodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer lashabilidades sociales de una persona en su grupo ms amplio.

10. La Orientacin Familiar(O.F.) entendida como asesoramiento especfico, se sita:A) En el nivel educativo de la O.F.B) En el nivel de asesoramiento de la O.F.C) En el nivel teraputico de la O.F.

11. Qu objetivo pertenece al nivel teraputico de la O.F?:A) Ilustrar los procesos y etapas de la construccin del sistema familiar (ciclos vitales).B) Aprender los tipos y niveles de comunicacin existentes en el interior del SistemaFamiliar.C) Ensear estrategias que aseguren la cohesin familiar ante el caos.

12. Qu rasgo define claramente un contexto teraputico?:A) La existencia de una solicitud de ayuda especfica, un contrato especfico y unas re-glas claras.B) La creacin de una escuela de padres.C) Cualquier requerimiento hecho por los padres a los Servicios Sociales.

U.D. 3: LA FAMILIA

13. El concepto de familia actual se caracteriza por:A) Ser un agrupamiento nuclear (hombre y mujer, unidos en matrimonio).B) Ser un agrupamiento troncal mltiple (abuelos, padres e hijos, todos conviviendo jun-

tos).C) Ser la unin de personas que comparten un proyecto vital de existencia en comn quese quiere duradero.

14. La evolucin del concepto tradicional al de familia actual ha sido posible gracias a:A) Las innovaciones tcnicas y el papel de los medios de comunicacin.B) Los fenmenos migratorios y los conflictos blicos.C) La cultura y la educacin sexista, exaltacin de lo masculino.


19/42


15. Qu enfoque terico se centra en el anlisis del espacio vital o ecolgico de losmiembros del sistema familiar?:

A) El interaccionista-simblico.B) El ecolgico-sistmico.C) El psicoanaltico-conductual.

16. La familia est inmersa en mltiples contextos de influencia. El exosistema es uno deellos y se caracteriza por:

A) Comprender aquellas estructuras sociales e informales que, aunque no contienen a lapersona en desarrollo, influyen y delimitan lo que tiene lugar en su ambiente ms prxi-mo.B) Ser el sistema ms distal respecto al individuo, ya que incluye los valores culturales,las creencias... que definen a la comunidad en la que vive.C) Ser el sistema ms prximo, ya que comprende el conjunto de relaciones entre lapersona en desarrollo y el ambiente inmediato en que se desenvuelve.

17. Segn la historia del sistema familiar, cul de los siguientes ejemplos es distintivode principios del siglo XX?:

A) La progresiva inclusin de la mujer en el mercado laboral.B) La alta esperanza de vida.C) El papel predominantemente reproductor de la mujer.

18. Qu se entiende por actividades de transaccin segn la perspectiva econmi-ca?:

A) Actividades que incluyen la recogida de informacin de inters y la realizacin de lasgestiones para tramitar la percepcin de prestaciones, as como la vigilancia de la provi-

sin y financiacin de los servicios.B) Actividades que aluden a la formulacin de discursos sobre los deberes y obligacionesde los agentes demandantes y oferentes de bienestar.C) Actividades que se refieren a la generacin de reglas aplicables al funcionamientoordinario del sistema a todos los niveles, tanto explcitos como tcitos.

19. El Sistema Familiar Creado(S.F.C.) es un modelo familiar:A) Que se caracteriza por la confluencia de todas aquellas aspiraciones, deseos,idealizaciones y hasta fantasas del sistema familiar.B) Que se caracteriza por las aportaciones que cada pareja proporciona al nuevo siste-ma y que provienen o guardan una ntima relacin con el sistema familiar en el que hanacido cada uno.C) Que se caracteriza por ser una mezcla de lo que se ha vivido y nuevos estmulos que

configurarn la constitucin de la nueva pareja distinta a las dems.20. Qu se entiende por conflicto intersubsistmico?A) Aquellos conflictos que surgen cuando no hay una delimitacin clara de los subsistemas.B) Aquellos conflictos de los integrantes de cada subsistema que surgen y se mantienendurante toda la vida.C) No existen o no se producen conflictos intersubsistmicos dentro del sistema familiar.


20/42


21. Un subsistema es una reagrupacin de miembros con un tipo especial de vincula-cin; cmo se llama el integrado por el marido y la mujer?:

A) Subsistema parental.B) Subsistema conyugal.C) Subsistema fraternal.

22. Qu aspectos son importantes tener en cuenta en el Sistema Familiar de Origen(S.F.O.)?:

A) La delimitacin de confines propios y el establecimiento de nuevas relaciones.B) La estructura del S.F.O. y la actitud ante el S.F.O.C) Los deseos y aspiraciones personales.

23. La familia denominada como familia husped se caracteriza por:A) El cambio constante de domicilio o composicin.B) La ausencia ms o menos prolongada de un progenitor del domicilio familiar.C) Ser una familia acogedora, donde el nio/a acogid@ forma parte de la familia tempo-ralmente.

24. Cmo se denomina al tipo de familia que se caracteriza por tener un miembro condificultades en el control de sus actuaciones?:

A) Familias con un fantasma.B) Familias acorden.C) Familias descontroladas.

25. Segn el criterio de configuracin y conformacin de las decisiones, las familiaspueden ser de tipo permisivo cuando:

A) Predomina el dilogo en la toma de decisiones.

B) Un solo miembro domina, induce y toma las decisiones sin tener en cuenta a los de-ms.C) Ningn miembro ejerce un papel predominante y hay una clara falta de decisiones o, siexisten, son muy dbiles.

26. Qu funcin cumple la familia denominada estabilizadora?:A) Su principal motivacin o funcin est ligada a la produccin de trabajo, cuya conse-cuencia origin altos ndices de natalidad.B) Su principal motivacin o funcin est relacionada con la creacin de un escenario dedesarrollo de personas adultas.C) Su principal motivacin o funcin es la implicacin y la educacin bidireccional.

27. Qu funcin bsica no debera asumir la familia respecto a los hijos para que stoscrezcan y se desarrollen sana y eficazmente?:

A) La de aportar un clima de afecto y apoyo.B) La de ser nexo de unin entre los hijos y el resto de contextos.C) La de repartir segn el sexo las reas ms frecuentes de la vida: rea econmica,para el hombre; rea domstica, para la mujer.


21/42


U.D. 4: PSICOLOGA GENERAL Y EVOLUTIVA

28. Los valores son:A) Conductas que se repiten frecuentemente.B) Las reglas que se establecen en el mbito familiar.C) Las creencias que cada persona tiene y que dan sentido a su vida.

29. La apata, tristeza, indiferencia, fatiga... son sntomas de:A) Psicosis.B) Un trastorno depresivo.C) Bulimia.

30. Una personalidad tmida, no emprendedora, no agresiva, torpe en las relaciones so-ciales... es una personalidad de tipo:

A) Sumisa.B) AdaptableC) No ajustada.

31. El fenmeno de nido vaco se da en:A) La adolescencia.B) La etapa adulta.C) Al llegar la jubilacin.

32. Entendemos por ideologas familiares:A) El conjunto de ideas, creencias y actitudes que caracterizan a los padres/madres yque repercuten en la educacin de los hijos.B) Lo que piensan los padres/madres sobre los hijos.

C) Los roles que caracterizan a cada miembro de la familia.

U.D. 5: LOS MALOS TRATOS EN LA FAMILIA

33. Qu entendemos por maltrato infantil?.A) Por maltrato infantil entendemos cualquier acto por accin u omisin que privan al@s ni@s de la posibilidad de un ptimo desarrollo y del respeto de sus derechos.B) Cualquier conducta que atenta contra la seguridad fsica y psicolgica de l@s ni@s,ya sea por parte de su familia, instituciones o la sociedad.C) A y B son ciertas.

34. Por negligencia entendemos:

A) Aquellas acciones que implican actuaciones inconvenientes, por parte de l@s res-ponsables del cuidado y educacin del ni@, ante sus necesidades fsicas, sociales,psicolgicas e intelectuales, as como la falta de previsin para el futuro.B) Todo aquello que l@s padres/madres deberan hacer por el bienestar de sus hij@s yno hacen.C) Cuando la vida de un@ menor est en serio peligro de muerte por causa del compor-tamiento inadecuado o por desatenciones graves por parte de su padre/madre.


22/42


35. Entendemos por abuso sexual:A) Cualquier conducta que implique un acercamiento sexual a un@ menor de 18 aos, porparte de una persona adulta que ejerce su autoridad y poder.B) Cualquier prctica sexual donde est implicado un menor, aunque ste d expresamentesu consentimiento.C) El trmino de abuso sexual es utilizado de forma equvoca, pues sera ms conve-niente hablar de violacin, cuando se viola el derecho a la libertad sexual de una perso-na, mxime cuando es un menor.

36. Qu entendemos por malos tratos a mujeres?A) Son situaciones de violencia contra las mujeres que tienen lugar en el mbito doms-tico a manos de su pareja, padre, hermano, hijo, to...B) Son las vejaciones que las mujeres tienen que soportar en su ambiente laboral oacadmico, y sobre todo cuando la mujer se dedica a la prostitucin.C) Las opciones a y b son ciertas.

37. De cuntos niveles de prevencin podemos hablar y qu diferencias hay entre cadauno?

A) Prevencin primaria, secundaria y terciaria. La prevencin primaria es la que preten-de disminuir el nmero de casos o prevenir la aparicin de los mismos. La prevencinsecundaria es la que pretende reducir la prevalencia y las manifestaciones tras el con-tacto con los agentes desencadenantes. Y la prevencin terciaria tiene como objetivoaminorar las secuelas e incapacidades despus de que los malos tratos se hayan pro-ducido, mejorando la calidad de vida de l@s agresor@s y de sus vctimas y evitar larecada.

B) Prevencin primaria y prevencin secundaria, que pretenden prevenir la aparicin delos malos tratos y reducir la prevalencia de los malos tratos tras el contacto con losagentes desencadenantes, respectivamente. La prevencin terciaria es lo mismo que laintervencin, porque se trabaja directamente con las vctimas y los agresores de losmalos tratos.C) Ninguna de las dos opciones es vlida.

U.D. 6: COMUNICACIN, VALORES, ROLES Y ESTILOSEDUCATIVOS EN LA FAMILIA

38. La comunicacin tiene tres posibles canales o niveles para transmitir la informacin.

Cmo se denomina aquel nivel en el que la informacin transmite sentimientos?:A) Nivel profundo.B) Nivel informativo.C) Nivel manipulativo.

39. Existen tres tipos de desconfirmacin, cul de las tres posibilidades responde aacciones verbales directas (insultos, denigraciones) e indirectas (sarcasmos e ironas)?:

A) Desconfirmacin indiferente.B) Desconfirmacin descalificante.C) Desconfirmacin insensible.


23/42


40. La familia distante tiene un grado de comunicacin:A) Caracterizado por la similitud entre todos.B) En el que hay un adecuado manejo de los espacios propios.C) No hay apenas comunicacin y, si la hay, es muy distante.

41. De las siguientes variables cul no determina el estilo interactivo familiar?:A) La cultura.B) El nivel educativo de los padres.C) La poltica.

42. La familia es el primer y ms importante contexto socioeducativo de valores qucuestin no la hace ser tan privilegiada?:

A) El ser ncleo de convivencia.B) El servir de referente durante un largo periodo de tiempo.C) El ser fuente de dudas y un entorno carente de crtica y de reflexin.

43. De los siguientes tipos de valores, cules se engloban dentro de los valoresinstrumentales?:

A) Valores de competencia y valores morales.B) Valores morales y personales.C) Valores de competencia y valores sociales.

44. Qu definicin de las expuestas hace referencia a rol o papel?:A) Conducta que se espera de una persona como miembro de un status particular.B) Posicin que ocupa una persona dentro de un grupo social.C) Actitudes y habilidades de una persona dentro de un grupo social determinado.

45. Qu se entiende por instancias paternas?:

A) Designa la funcin o rol de los padres, y condicionan los procesos de personalizacin,socializacin y moralizacin.B) Es la capacidad de los padres para instar a los hijos cualquier deseo, necesidad,ilusin...C) Es un conjunto de documentos escritos por los padres.

46. Los estilos educativos son:A) Esquemas prcticos que engloban las mltiples y detalladas pautas educativas de lospadres, reducindolas a unas cuantas dimensiones.B) Tendencias o modas seguidas por los padres a la hora de educar a los hijos, quesuelen ser inestables y poco duraderas.C) Orientaciones y/o actuaciones a seguir que facilitan a los padres ejercer con mayor ymejor eficacia sus metas y estrategias educativas.

47. Cul de las siguientes caractersticas pertenece al estilo indulgente?:A) Fomento de la autonoma e independencia.B) Ausencia de modelos de identificacin e imitacin.C) Reglas y normas impuestas y establecidas sin dilogo.

48. Los adolescentes educados bajo un estilo democrtico no suelen caracterizarsepor:

A) Poseer escasas habilidades sociales y baja autoestima.B) Poseer alta autoestima y buenas habilidades sociales.C) Poseer una buena planificacin del futuro y capacidad de autodireccin.


24/42


U.D. 7: LA PROTECCIN LEGAL DE LA FAMILIA

49. Margarita, dependienta en un hipermercado, comunica a su jefa que est embaraza-da; un mes ms tarde recibe una carta de despido fundamentada en un supuesto incum-plimiento de sus funciones.

A) Margarita tiene 20 das naturales para instar la readmisin ante la autoridad judicial.B) Si el juez acuerda que el despido es nulo Margarita tiene derecho a la readmisininmediata.C) Margarita no puede ser despedida ya que est embarazada.

50. Rosana y Jacinto llevan viviendo juntos, sin estar casados, veinte aos. Tienen doshijos estudiando, Juan, de diez aos, y Manuel, de 19. Jacinto sufre un accidente detrfico y muere. Un ao ms tarde Rosana inicia los trmites para solicitar ante la Segu-ridad Social las pensiones a las que tiene derecho:

A) Rosana podr solicitar y obtener de la Seguridad Social la pensin de viudedad paraella y la pensin de orfandad para sus hijos.B) Rosana podr solicitar y obtener de la Seguridad Social slo la pensin de orfandadpara Juan puesto que Manuel no tiene derecho al ser ya mayor de edad. En concepto deatrasos le pagarn un ao.C) Rosana slo podr solicitar de la Seguridad Social la pensin de orfandad para Juan yManuel ya que al no estar casada no tiene derecho a la pensin de viudedad; en concep-to de atrasos le pagarn tres meses.

51. Ana y Miguel se casan; la convivencia es imposible y deciden separarse judicialmen-te de mutuo acuerdo; transcurrido un ao desde que ambos obtuvieron la separacin

deciden reconciliarse y volver a ser un matrimonio:A) Estn separados judicialmente as que deben volver a casarse.B) No necesitan realizar ningn trmite; basta con que vuelvan a vivir juntos.C) Deben comunicarlo al Juzgado de Familia y obtener una resolucin judicial.

52. Pueden obtener el ttulo de familia numerosa aquellas familias que tengan:A) Tres o ms hijos.B) Un hijo minusvlido.C) Dos hijos si uno de los padres es minusvlido.

53. El abuelo de Cristina, de quince aos de edad, le deja en herencia 500.000 ptas, espe-cificando en el testamento que stas habrn de destinarse a pagarle los estudios univer-sitarios:

A) Los padres de Cristina, como administradores de sus bienes, pueden destinar este

dinero a otros fines, siempre y cuando sea en beneficio de su hija.B) Los padres de Cristina necesariamente habrn de destinar este dinero a los finesespecificados en el testamento.C) Los padres podrn darle otros fines previa autorizacin judicial.

54. La beca de estudios que percibe un joven durante sus estudios universitarios:A) Est exenta del IRPF.B) Se deduce del IRPF.C) Habr de considerarse rendimiento de la unidad familiar y por lo tanto incluirse en labase imponible.


25/42


55. Susana convive con Miguel desde hace tres aos. Susana tiene un hijo de otrarelacin, Carlos, de cinco aos, que tambin vive en la casa. En los ltimos meses,Carlos ha sufrido varias agresiones por parte de Miguel, si bien Susana nunca lo hadenunciado por miedo a las represalias:

A)Cualquier persona podr denunciar ante la polica o ante el Ministerio Fiscal la situacin deCarlos.B) Como se trata de un delito entre parientes, slo Susana podr llamar a la polica paraque intervenga.C) Carlos no es pariente de Miguel as que nunca podra ser denunciado por el delito demalos tratos.

56. Una de las siguientes afirmaciones no es correcta; indica cul:A) Un hijo no reconocido puede instar ante la autoridad judicial una accin de filiacin enreclamacin de la paternidad.B) La filiacin extramatrimonial precisa de reconocimiento judicial para ser vlida.C) Un hijo adoptado tiene los mismos derechos que un hijo biolgico.

57. Marcos, de 17 aos, comienza a trabajar de camarero en un pub; su horario es desdelas 22.00 a las 04.00 horas:

A) Tiene ms de 16 aos as que el contrato es vlido.B) El contrato es nulo porque implica trabajo nocturno.C) Slo podr contratar previa autorizacin de sus padres.

58. Cuando hay testamento:A) La mejora de los hijos la constituyen 2/3 de la herencia.B) Habrn de ser tenidos en cuenta siempre los herederos forzosos.

C) Podr el testador disponer libremente de 2/3 de su haber hereditario.

U.D. 8: LOS SERVICIOS SOCIALES DE ATENCIN PRIMARIAY ESPECIALIZADOS: EL PAPEL DEL/LA EDUCADOR/A FAMILIAR

59. La intervencin social individualizada de carcter integral en ncleos familiares quese encuentran en situacin de dificultad social o riesgo se concreta en:

A) El Programa de Apoyo a familias monoparentales.B) El Programa de Orientacin y/o Mediacin Familiar.C) El Programa para la Educacin Familiar y Atencin de familias desfavorecidas y ensituacin de riesgo.

60. Cul de las siguientes caractersticas no es propia de la intervencin sociofamiliarhecha desde los municipios?:A) Ser el primer mbito de deteccin: vecinos, colegios, mdicos... que alertan a los Ser-vicios Sociales de la posible situacin de riesgo.B) Ser el primer mbito de intervencin, definicin y valoracin del problema.C) Establecer una intervencin de tipo teraputico con una familia.


26/42


61. Cul de las siguientes prestaciones no es propia del Plan Concertado de Prestacio-nes Bsicas de Servicios Sociales?:

A) Alojamiento alternativo.B) Informacin y orientacin.C) Actuaciones destinadas al lucro personal o familiar.

62. Cul de los siguientes Equipamientos no es propio del Plan Concertado de Presta-ciones Bsicas de Servicios Sociales?:

A) Centros privados o pblicos de educacin formal.B) Albergues y centros ocupacionales.C) Casas de Acogida.

U.D. 9: EL PERFIL DEL/LA EDUCADOR/A FAMILIAR

63. El Educador/a Familiar ha de realizar un trabajo intenso de autoconocimiento perso-nal que le exige:

A) Un bajo compromiso con los dems para afianzar el compromiso consigo mismo.B) Agudizar las ideas que tiene sobre s mismo y sobre los otros para reconocer losmodos de relacionarse en las diferentes situaciones interpersonales.C) Conocer las emociones de los dems por encima de las emociones propias.

64. El Educador/a Familiar se mueve entre diferentes contextos de aprendizaje cul deellos le proporciona un modelo terico-prctico y un contexto de formacin, supervisiny equipo?:

A) Contexto personal.B) Contexto profesional.C) Contexto familiar.

65. El Educador/a Familiar ha de poseer una serie de referencias bsicas sobre la inter-vencin en el mbito familiar, sabras distinguir cul no es necesaria?:

A) Poseer madurez personal suficiente para confrontar problemas familiares.B) Disponibilidad y profesionalidad.C) Haber sufrido en su propia piel una problemtica familiar.

66. El trabajo del Educador/a Familiar plantea una serie de dificultades a tener en cuenta,cul de las siguientes es un elemento favorecedor y no dificulta la labor de este profe-sional?:

A) La carga de sufrimientos, incongruencias, violencia y miserias que la mayora de las

familias descargan en l o ella.B) La falta de gratificaciones y de estmulo.C) La capacidad de ponerse en el lugar del otro y creer en la capacidad de cambio indivi-dual y familiar.

67. Indica cul es la situacin que tiene como resultado la insoportabilidad del ambientede trabajo, de compaeros...

A) Exceso motivacional.B) Burn out.C) Delirio de omnipotencia.


27/42


U.D. 10: EL PROCESO DE INTERVENCIN SOCIAL A TRAVSDE LA EDUCACIN FAMILIAR: EL PROGRAMA DE EDUCACIN FAMILIAR

68. En el planeamiento de la intervencin, debemos tener en cuenta la cantidad depoblacin a la que queremos llegar, de ah que hablemos de alcance microsocial cuan-do:

A) El servicio interviene sobre un grupo reducido que no se puede fragmentar, como unncleo familiar, una asociacin determinada...B) El servicio engloba en la intervencin a un nmero amplio de poblacin, o a un territo-rio extenso.

C) El servicio interviene sobre secciones o grupos concretos: menores, drogodependientes,enfermos...69. Sobre qu realidad de las expuestas no interviene el programa de Educacin Fami-liar?:

A) Sobre el propio ambiente familiar.B) Sobre el acercamiento entre padres y escuela.C) Sobre la orientacin teraputica del sistema familiar.

70. El objetivo: adecuar el equipamiento a las necesidades de la familia, dentro deque rea de trabajo se encuadra?:

A) rea de relaciones sociales.B) rea de la vivienda.C) rea de relaciones familiares.

71. En el rea de trabajo educativo, se pretende lograr:

A) La adquisicin de hbitos de higiene.B) La distribucin y el reparto de tareas.C) La escolarizacin de los menores.

72. Por cohesin familiar se entiende:A) La habilidad de una familia para cambiar, modificar su estructura de poder, los roles yreglas.B) La unin o ligazn emocional que sienten entre s todos los integrantes del ncleofamiliar.C) El proceso mediante el cual dos personas se comunican.

73. Qu se entiende por visita domiciliaria?:A) Es el encuentro del Educador/a con la familia, en un espacio (domicilio) concreto y enun tiempo (visita).

B) Es un encuentro del Educador/a con la familia, en un espacio (servicio sociales) y enun tiempo (1 h.).C) Es una relacin de t a t, que se concreta en una visita a la persona interesada.

74. En qu etapa del proceso de intervencin se recoge y elabora informacin?:A) 3 etapa.B) 2 etapa.C) 1 etapa.


28/42


75. Qu se pretende principalmente en la 2 fase -o de elaboracin del proceso decambio-?:

A) Que las familias puedan realizar un proceso de cambio que les permita identificar y afrontarlas situaciones/problemas ms significativos.B) Establecer la relacin educativa con el sistema familiar y con cada uno de sus miem-bros.C) Ubicar los aspectos sobre los que siguen existiendo dificultades.

U.D. 11: LAS FAMILIAS MULTIPROBLEMTICAS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES76. Que factor interviene en el proceso de conversin de una familia en familiamultiproblemtica?:

A) La escasez de subvenciones y ayudas sociales para la familia.B) Un contexto social tambin multiproblemtico, desfavorecedor, que refuerza los valoresimportantes de la poblacin que vive un contexto de riesgo.C) La promocin social econmica de las familias y de sus individuos.

77. Las familias multiproblemticas se encuentran dentro de un contexto de alto riesgosocial: cul de las siguientes caractersticas no son propias con este contexto?:

A) Tasa elevada de problemtica de infancia.B) La familia/escuela como contexto socializador.C) Alta incidencia de problemticas entrelazadas.

78. Qu valores sociales y personales no transmiten las familias multiproblemticas?:A) Inconstancia y desorganizacin de la vida cotidiana.B) Funcionamiento e inters de los menores como prioritarios, en detrimento de los inte-reses de los adultos.C) Satisfaccin rpida de los deseos, impulsividad interior, comportamiento basado en laaccin y no en la reflexin: contextos actuantes y no pensantes.

79. De las siguientes caractersticas cules se pueden considerar como relevantes parael proceso de intervencin con F.M.P.?:

A) La actuacin consensuada de todos los profesionales implicados (servicios sociales,sanitarios, de ocio, educativos...).B) La relacin pedaggica entre Educador/a y familia, que debe contener elementos dereciprocidad, respeto y normas claras.

C) El trabajo individual, aadido a escasos contactos de colaboracin entre los distintosservicios de la comunidad.80. Indica qu valor no se corresponde con lo predominante en un contexto de alto ries-go social:

A) Contexto peligroso: constante alerta, defensa...B) Privacin y carencia, no satisfaccin de las necesidades educativas, psicolgicas,sociales o culturales.C) Dilogo y toma de decisiones compartidos por todos.


29/42


81. Cul es la causa principal del surgimiento de familias multiproblemticas?:A) La precocidad en la formacin de un ncleo familiar, fundamentado en la falsa creencia deque compensarn las carencias afectivas que siempre han tenido y alcanzar la independen-cia.B) El amor y la confianza entre dos personas.C) El dinero y la solvencia econmica de dos personas.

82. Cuando se pone en marcha un proceso de atencin y educacin familiar, qu condi-cin se debe tener bien clara respecto a las F.M.P.?:

A) Que la educacin familiar es casi inexistente porque en ellas no hay patrones fijos decomportamiento: estos son ambivalentes y desorganizados.B) Que incidiendo en una sola rea de trabajo logramos que la familia se convierte ennormal.C) Que la educacin familiar no es posible con estas familias y que debemos centrarnuestra atencin hacia familias con ms problemtica.

83. Qu variables no se tienen en cuenta en la aproximacin con una F.M.P?:A) La estructura y composicin del equipo de diagnstico.B) Situaciones de estrs en las familias. Dificultades que concurren en el ncleo, tanto globalescomo individuales de sus miembros.C) Recursos familiares. Relacin y apoyo de la familia extensa y del entorno.

84. En la metodologa de trabajo con familias multiproblemticas es fundamental:A) El trabajo en red profesional.B) El trabajo individual/personal (un solo profesional).C) El trabajo en equipo (un solo servicio).

85. De los siguientes ejemplos, cules no se considerara una dificultad o riesgo (du-rante las diferentes fases de la intervencin)?:

A) El reproducir en la intervencin el mismo proceso de dinmica que la familia.B) El establecimiento de relaciones de dependencia y comodidad con los servicios.C) El establecimiento de objetivos corto-medio-largo plazo, y realizar planes de mejorareales que tengan en cuenta las capacidades de la familia.

86. Qu debe tener en cuenta el Educador/a Familiar cuando trabaja con familias connios con retraso en el desarrollo?:

A) Las caractersticas del nio.B) Qu factores determinan las respuestas adaptativas de la familia a tal situacin.C) El nivel de estudios de los padres.

87. Qu se entiende por sndrome de disincrona?:

A) Es uno de los problemas ms significativos que sufre un nio aventajado, y es la faltade sincronizacin en el ritmo de desarrollo.B) Es un problema relacionado con la paralizacin del ritmo de desarrollo en nios aven-tajados.C) Es un problema que afecta a nios con retraso madurativo y es la regularidad en lasincronizacin del ritmo de desarrollo.


30/42


88. Un ambiente educativo apropiado para un nio con talento es aquel en el que lospadres:

A) Disfrutan con su hijo/a y ste/a con ellos.B) Proporcionan un currculum educativo pobre a su [email protected]) No prestan demasiado inters en el trabajo creativo de su hij@.

U.D. 12: EL PROCESO DE EVALUACIN DE LAS FAMILIAS

89. Qu se entiende por observacin sistemtica?:A) Es la percepcin casual de una realidad concreta.B) Es el procedimiento encaminado a la percepcin deliberada de una concreta realidadcomportamental.C) Es la recopilacin de una imagen repetida varias veces para as obtener mayor credi-bilidad.

90. Qu es un autoinforme?:A) Es un instrumento de evaluacin que recoge el mensaje verbal que una persona emiteacerca de cualquier manifestacin propia.B) Es un instrumento de evaluacin que recoge el mensaje no consciente de uno mismo.C) Es un informe que recoge mensajes de evaluacin que una persona da sobre otra.

91. Una de las ventajas de la entrevista es que:A) Tiene un coste relativamente elevado: en cuanto a tiempo y esfuerzo.B) Permite registrar un contenido muy rico y variado de informacin subjetiva.

C) Puede mostrar sesgos de variada procedencia que pueden incidir gravemente en lacalidad de la informacin recogida.

92. En los instrumentos proyectivos de tipo expresivo:A) El probando recibe la sugerencia de dibujar una figura a travs de la cual proyecta supersonalidad.B) El sujeto estructura el material visual diciendo lo qu es o lo qu pueda parecerse.C) Al probando se le provee de un material concreto que debe organizar de acuerdo adiferentes consignas.

93. Qu dato no se corresponde con el concepto de interaccin familiar?:A) Conjunto de conductas abiertas y explcitas que son intercambiados entre dos o mspersonas.B) Conjunto de conductas sistemticas o repetidas fruto de aprendizajes conductistas.

C) Procesos cognitivos y afectivos encubiertos que aparecen como conductas que tam-bin son intercambiables.94. La intimidad y los valores familiares se miden principalmente a travs de:

A) Tcnicas proyectivas.B) Observacin sistematizada.C) Autoinformes.


31/42


95. Cul de los siguientes categoras no pertenece a los agrupamientos temticosexistente sobre el concepto de paternidad?:

A) Autopercepciones paternas.B) Cognicin social y conducta paterna.C) El nmero de hijos que se tiene.

96. Qu aspecto desdibuja todava ms la dicotoma rol instrumental/rol expresivo?:A) La tendencia de los maridos a realizar tareas domsticas.B) La tendencia de las esposas a realizar tareas domsticas.C) La tendencia de la mujer casada al trabajo fuera de casa.

97. Qu se entiende por poder?:A) La habilidad para llevar a cabo lo que uno quiere, a pesar de la resistencia que puedehaber en el grupo familiar.B) La voluntaria remisin a los deseos de otra persona.C) Proceso mediante al cual se llega a un acuerdo respecto a un tema en debate.

98. Qu dimensiones implicadas en el funcionamiento familiar son ms frecuentementeevaluadas?:

A) La cohesin familiar.B) La simpata.C) El nivel de estudios.

99. Qu se entiende por estrategias de afrontamiento emocional?:A) Son respuestas que emiten las personas para tratar de modificar o eliminar la fuentede estrs.B) Son respuestas que intentan conducir los afectos desencadenados por las situaciones

estresantes, para que no resulten nocivas a quienes lo experimentan.C) Son respuestas que suelen emplearse para apreciar, valorar, definir y/o redefinir elsignificado de la situacin.

100. Cmo se podra minimizar las nefastas consecuencias que el divorcio causa sobrelos hijos?:

A) Descubriendo o incidiendo en los estilos de funcionamiento familiar.B) Haciendo un nfasis obvio en el punto de vista del sujeto afectado.C) Con el desarrollo de instrumentos muy concretos sobre determinados aspectos comoson las relaciones familiares.


32/42



33/42


A

1 B

C

A

5 B

C

A9 B

C

A

13 B

C

A

17 B

C

A

21 B

C

A

25 B

C

A

2 B

C

A

3 B

C

A

4 B

C

A

6 B

C

A10 B

C

A

14 B

C

A

18 B

C

A

22 B

C

A

26 B

C

A

7 B

C

A11 B

C

A

15 B

C

A

19 B

C

A

23 B

C

A

27 B

C

A

8 B

C

A12 B

C

A

16 B

C

A

20 B

C

A

24 B

C

A

28 B

C

Curso 3: EDUCADOR-A FAMILIAR

Documento 4: HOJAS DE RESPUESTASPara su correccin, devolver nicamente estas hojas cubiertas.

Nombre................................................................. DNI.......................

Marca con una X la respuesta correcta

CALIFICACIN GLOBALCALIFICACIN DOCUMENTO 2De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTEDe 6 a 10 fallos NOTABLEDe 11 a 15 fallos APTOMs de 15 fallos NO APTO

CALIFICACIN PARTEPRCTICA

Se

pararyenviarporcorreo


34/42


A

41 B

C

A

45 B

C

A49 B

C

A

53 B

C

A

57 B

C

A

61 B

C

A

65 B

C

A

42 B

C

A

43 B

C

A

44 B

C

A

46 B

C

A50 B

C

A

54 B

C

A

58 B

C

A

62 B

C

A

66 B

C

A

47 B

C

A51 B

C

A

55 B

C

A

59 B

C

A

63 B

C

A

67 B

C

A

48 B

C

A52 B

C

A

56 B

C

A

60 B

C

A

64 B

C

A

29 B

C

A

33 B

C

A

37 B

C

A

30 B

C

A

31 B

C

A

32 B

C

A

34 B

C

A

38 B

C

A

35 B

C

A

39 B

C

A

36 B

C

A

40 B

C

A

68 B

C


35/42


A

81 B

C

A

85 B

C

A89 B

C

A

93 BC

A

97 B

C

A

82 B

C

A

83 B

C

A

84 B

C

A

86 B

C

A90 B

C

A

94 BC

A

98 B

C

A

87 B

C

A91 B

C

A

95 BC

A

99 B

C

A

88 B

C

A92 B

C

A

96 BC

A

100 B

C

A

69 B

C

A

73 B

C

A

77 B

C

A

70 B

C

A

71 B

C

A

72 B

C

A

74 B

C

A

78 B

C

A

75 B

C

A

79 B

C

A

80 B

C

A

76 B

C

APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

Devolver por correo junto al trabajo escrito a:


36/42


(Espacio reservado para la Evaluacin por parte de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)

EVALUACIN DE LA PARTE PRCTICA

PUNTUACIN 1 2 3 4 5EXPRESIN (presentacin, ortografa,redaccin)DESCRIPCIN

DESARROLLO DE LAS PAUTAS

APLICACIN DE LA TEORA

APORTACIONES CRTICAS

MEMORIA

OBSERVACIONES


37/42


Curso 3: EDUCADOR-A FAMILIAR

Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACINEl envo de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tusaportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar nicamente con una X las opcionesque consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.GRACIAS.

1. Los Cursos integrados en el Programa de Formacin de Educadores/asme interesan por:

La comodidad para su realizacin.

El Programa de Contenidos.

Los materiales didcticos.

El precio.

Relacin calidad-precio.

La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.

Slo por los reconocimientos oficiales.

Otras razones:.......................

2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:

Coherentes con la denominacin del Curso.

Bien estructurados.

Definidos y completos.

Excesivamente sencillos.

Elaborados con rigor.

Otras razones:.......................

3. Los contenidos de los Cursos del Programa de Formacin de Educa-

dores-as me parecen:

Interesantes para mi formacin.

Obsoletos.

Coincidentes con otros programas de formacin ya existentes.

De mucho inters personal.

Ajustados a la realidad social.

Otras razones:........................


38/42


4. La atencin telefnica/carta/email de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y

TIEMPO LIBREme parece:

Slo adecuada.

Amable y atenta con mis demandas.

Insulsa.

Siempre me ayuda.

Me siento escuchado.

Slo correcta.

Otras razones.....................................

5.Cules de estos aspectos valoraras mejor:

El planteamiento a distancia de la formacin.

La seriedad de la entidad.

Los contenidos de los Cursos.

La atencin del Servicio de Tutora.

Su respuesta a mis demandas.

Las evaluaciones que me remiten.

Otras razones:......................................

6. El tratamiento didctico del Curso me parece:

Adecuado.

Mejorable.

Malo.

Coherente.

Excesivamente Simple.

Otras razones:......................................................

7. El formato del manual del Curso:

Me gusta. Es cmodo.

Inapropiado.

Mejorable.

Me gustara otro formato.

Otras razones:...................


39/42


8. Los aspectos que mejorara de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO

LIBRE:

La imagen de la entidad.

La difusin de sus programas.



El Servicio de Tutora.

La atencin telefnica.

La publicidad.

Otros aspectos:.................

9. Los reconocimientos oficiales son:

Un aspecto importante de mi eleccin de un Curso.

No es determinante.

Un aspecto ms a valorar.

Es slo lo que me interesa.

Me es indiferente.

Otras razones:.......................

10. Qu aspectos mejoraras del Servicio Educativo?:

La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.

El formato.

El rigor didctico.

El Servicio de Tutora.

La evaluacin.

La atencin telefnica.

Las urgencias.

Otras:........................

11. Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:

S.

No.

Mucho.

Poco.

Nada.

Razones:..........................


40/42


12. Te sientes satisfecho con ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-

BRE?:

S.

No.

Mucho.

Poco.

Nada.

Razones:................

13. Qu otros servicios educativos has echado en falta?:

Contacto con otros alumno/as.

Un tratamiento ms virtual de la enseanza.

Bolsa de trabajo.

Mayor disponibilidad del profesorado.

No he echado en falta ninguno

Otros aspectos que quieras sealar:.........................

14. El coste de los Cursos te parece:

Excesivo. Adecuado.

Barato.

Inapropiado.

Conveniente.

Otros aspectos que sealar.......................

15. Mi grado de satisfaccin en general es:

Satisfecho.

Insatisfecho.

Indiferente. Decepcionado.

Defraudado.

Engaado.

Motivos:.........................................


41/42


16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finali-

zar el Curso:

Falta de disponibilidad de tiempo.

Falta de motivacin.

Textos densos y poco atractivos.

Falta de incentivos por parte del profesorado.

Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin

Otras razones.................................

17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDU-

CATIVOS Y TIEMPO LIBREcomo Servicio de Formacin?:


La seriedad.

Su trato y atencin al alumno.


Las evaluaciones y el Servicio de Tutora.

Ninguno.

Otras razones....................

18. Cules son tu motivos de rechazo deANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOSY TIEMPO LIBREcomo Servicio de Formacin?:

El tratamiento didctico.

Falta de atencin a las demandas del alumno.


Las evaluaciones y el servicio de Tutora.

Ninguno.

Otras razones:............................

19. El Servicio de Tutora:

Resuelve mis dudas.

Debe mejorar en atencin personalizada.

Me es indiferente.

Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor.

Ofrece una atencin adecuada.

Puede mejorar.

Otros aspectos:..............................


42/42


_______________________

RECUERDA:Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlo a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

[email protected]

[email protected]

Tfno./Fax: 986-25 38 66

Mvil: 677-52 37 07

20. Qu servicios debe ofrecer una empresa de formacin a distancia:

Una formacin de calidad.

Un trato personalizado.

Unos materiales didcticos adecuados.

Un Servicio de Tutora disponible.

Otros:........................

21. Qu otros Cursos te gustara ofreciese ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATI-

VOS Y TIEMPO LIBREen el futuro?. Proponnos temas:

curso educador familiar - guia didactica

Documents