unid. didactica (zika) (1)

22
PROGRAMACIÓN ANUAL 1.INFORMACIÓN GENERAL DEL EQUIPO - MAYVEL HAZEL PAIZ GIRON - GERMAN LINO DOMINGUEZ SAENZ - JESÚS LEQUERNAQUÉ - GLADYS ESCRIBA SULCA - MATILDE VIVAS LÓPEZ - TEÓFINES ALVINO CARHUARICRA 2.DESCRIPCIÓN GENERAL 3. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES UNIDAD DURACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS SE EXPRESA ORLAMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS PRODUCE TEXTOS ESCRITOS INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS Escucha activamente diversos textos orales Recupera y organiza información de diversos Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y Adecúa sus textos orales a la Expresa con claridad sus Utiliza estratégicamente variados recursos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Interactúa colaborativamente Recupera información de diversos textos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y Planifica la producción de diversos textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos Crea textos literarios según sus necesidades expresivas Se vincula con tradiciones literarias Unidad I Elaboramos afiches de prevención contra la amenaza del Zika 20 X X X X X X X X X X X X X X X X

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Page 1: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

PROGRAMACIÓN ANUAL1. INFORMACIÓN GENERAL DEL EQUIPO

- MAYVEL HAZEL PAIZ GIRON- GERMAN LINO DOMINGUEZ SAENZ- JESÚS LEQUERNAQUÉ- GLADYS ESCRIBA SULCA- MATILDE VIVAS LÓPEZ- TEÓFINES ALVINO CARHUARICRA

2. DESCRIPCIÓN GENERAL

3. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES

UNIDAD

DURA

CIÓ

N

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

SE EXPRESA ORLAMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOSESCRITOS

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

Escu

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Unidad IElaboramos afiches de prevención contra la amenaza del Zika

20 X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad IIElaboramos folletos para promover una cultura de alimentación saludable.

30 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Page 2: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

Unidad IIIDialogamos acerca de las causas y consecuencias que ocasiona el pandillaje

30 X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad IVProducimos un programa radial para prevenir el pandillaje.

30 X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad VElaboramos afiches para promover el cuidado del medio ambiente desde la escuela y la comunidad.

30 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad VIRealizamos una mesa redonda sobre la prevención del embarazo precoz.

20 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA CAPACIDAD

6 6 6 5 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 4

Page 3: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

NOMBRE DE LA UNIDAD

(Situación significativa o situación problemática)DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad IElaboramos afiches de prevención contra la amenaza del ZikaDebido a la propagación masiva del Zika una enfermedad infecciosa que se transmite por la picadura del zancudo llamado Aedes Aegypti, esta enfermedad está asolando la región de América del Sur y la OMS estima que podría afectar entre 3 y 4 millones de personas en nuestro hemisferio y advierte su peligro, porque se convierte en una terrible amenaza si afecta a una mujer embarazada, pues su niño podría nacer con microcefalia o con la temida enfermedad Guillain-Berré.

Por eso es importante que en nuestro país y en especial en los estudiantes del 2° de secundaria de la Institución Educativa “…” se empoderen de información sobre las causas, consecuencias y medidas de prevención sobre esta enfermedad.

Por ello, nos proponemos que los estudiantes elaboren afiches, lectura de textos informativos, charlas, con la finalidad de prevención contra la amenaza del Zika desde el aula.

10 SESIONES

(20 horas)

La charlaAfiche: concepto y característicasOrtografía: la acentuación generalVocabulario: sinónimosLa toma de apuntesEl mapa conceptual arañaEl resumen: técnicas para su elaboraciónEl tema y subtema

Afiches

Charla sobre la amenaza del zika.

Unidad II

ELABORAMOS FOLLETOS PARA PROMOVER UNA CULTURA DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE.Los estudiantes de la IE. consumen alimentos con bajo nivel nutricional con exceso de azucares, productos grasos y conservantes químicos como golosinas, caramelos, galleta, chizitos, bebidas gaseosas, panchitos, salchipapas etc.; dejando de lado los alimentos nutritivos el almuerzo de casa que son elaborados con productos autóctonos como la papa, olluco, maíz, leche queso y las frutas naturales. Por lo cual, se hace necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia nutricional a través de la lectura de textos, expositivos-argumentativos, y la elaboración de recetas de alimentos con valor nutricional.

10 SESIONES

(20 horas)

La pirámide alimentaria.

El folleto: partes

La receta: partes

El texto expositivo

El subrayado

El sumillado

Folletos promoviendo una cultura de alimentación saludable.

(Programa radial - infografía )

Unidad IIIDIALOGAMOS ACERCA DE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS QUE OCASIONA EL PANDILLAJE.Los estudiantes de la IE. provienen en su mayoría con los límites de los distrito de Sta. Anita con el Agustino y sus alrededores, lugares que conforman la periferia y donde existe un gran número de pandillas juveniles a las cuales los jóvenes acceden fácilmente por problemas de autoestima o carencias afectivas en casa, esto crea un clima hostil en la escuela. Esta problemática genera desinterés en los estudiantes por sus aprendizajes, evidenciado en el bajo rendimiento académico y deserción escolar. Ante ello nos

10 SESIONES

(20 horas)

El diálogo: características.

La charla: características

El sociodrama

El texto narrativo:

elementos.

El diálogo

(Programa

radial -

infografía)

Page 4: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

proponemos a los estudiantes realizar campañas de sensibilización sobre las consecuencias negativas que trae el pandillaje a través de la elaboración de textos publicitarios, charlas, debates, sociodramas, entre otros.

Unidad IVPRODUCIMOS UN PROGRAMA RADIAL PARA PREVENIR EL BULLYING – EL PANDILLAJE Y PROMOVER LOS BUENOS VALORES.Los estudiantes de la I.E. provienen en su mayoría de la localidad donde existe un gran número de pandillas juveniles a las cuales los jóvenes acceden fácilmente por problemas de familias disfuncionales que originan autoestima baja o carencia económica y afectivas total en casa, esto crea un clima hostil en la escuela (Bulllying).Este problema será abordado a través de la elaboración de un afiches y programa radial que prevenga la formación de pandillas y difunda campañas pro-valores – actividades alternativos de talentos y modelos de líderes positivos.

10 SESIONES

(20 horas

Conversatorio

o Debate público -

sobre temas de actualidad.

El programa radial: partes.

El cuadro sinóptico.

La inferencia

I.-Conversatorio

o Debates

Público.

II.- Programa

radial -

infografía

Unidad VELABORAMOS AFICHES PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DESDE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD.A nuestros estudiantes de la I.E. le falta una cultura ambiental por ende se observa constantemente los salones sucios tiran desperdicios donde quieran no utilizan los tachos ecológicos; por otro lado, en los simulacros de sismos o lavado de manos y otros no toman conciencia, todo lo ven juego. Por ello, proponemos a los estudiantes elaboren organicen conversatorios, leen textos expositivos, elaboren afiches, con la finalidad de promover una cultura ambiental desde las aulas.

10 SESIONES

(20 horas

La pirámide alimentaria.

El resumen

infografía para promover el cuidado del medio ambiente.

Unidad VI

REALIZAMOS UNA MESA REDONDA SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO CUERPO - LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO PRECOZ. “Campaña Yo sé cuidar mi cuerpo”En la I.E. se ha evidenciado embarazos de adolescentes implicando nuevos roles como estudiante y madre adolescente. Frente a esta situación se propone a los estudiantes indagar los cambios en la adolescencia y la prevención del embarazo precoz a través de lecturas, elaboración de textos y diálogos sobre el tema.

10 SESIONES

(20 horas)

La síntesis

El parafraseo

La mesa redonda: características.

Mesa redonda

4. PRODUCTO ANUAL - Boletín informativo o ( Un anuario de las actividades realizadas)

- Antología de relatos – cuentos- Conversatorio.- Programa radial (entrevistas – debate de temas de

Page 5: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

actualidad).

5. VINCULOS CON OTRAS ÁREASUNIDAD ISe vincula con el área de CTA. Y Formación ciudadana, Historia y geografía y economía.UNIDAD IISe vincula con matemática para ver estadísticas sobre enfermedades productos de una inadecuada alimentación. Con CTA.UNIDAD IIISe vincula con Formación ciudadana.UNIDAD IVSe vincula con Formación ciudadana y cívica.UNIDAD V Se vincula con CTA., Formación Ciudadana y cívica, con Matemática.UNIDAD VISe vincula con Formación ciudadana y cívica, matemática.

6. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE Nº UNIDAD

DURACIÓN N° DE SEMANAS Nº DE HORAS

I01

02

II03

04

III05

06

TOTAL

PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES (DEL 25 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO)

CLAUSURA:

7. RECURSOS Y MATERIALES

Del estudiante: Libro de Comunicación 2do. Módulo de Comprensión lectora 2do. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Revistas, periódicos Celulares Textos literarios

Del docente: Manual de Comunicación 2do. Fascículos de Rutas de Aprendizaje.

Page 6: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

Diarios y revistas Medios audiovisuales.

Page 7: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO DE LA UNIDAD : Elaboramos afiches de prevención contra la amenaza del Zika

1. DATOS GENERALES DEL EQUIPO :- MAYVEL HAZEL PAIZ GIRON- GERMAN LINO DOMINGUEZ SAENZ- JESÚS LEQUERNAQUÉ- GLADYS ESCRIBA SULCA- MATILDE VIVAS LÓPEZ- TEÓFINES ALVINO CARHUARICRA

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :

Debido a la propagación masiva del Zika una enfermedad infecciosa que se transmite por la picadura del zancudo llamado Aedes Aegypti, esta enfermedad está asolando la región de América del Sur y la OMS estima que podría afectar entre 3 y 4 millones de personas en nuestro hemisferio y advierte su peligro, porque se convierte en una terrible amenaza si afecta a una mujer embarazada, pues su niño podría nacer con microcefalia o con la temida enfermedad Guillain-Berré.

Por eso es importante que en nuestro país y en especial en los estudiantes del 2° de secundaria de la Institución Educativa “…” se empoderen de información sobre las causas, consecuencias y medidas de prevención sobre esta enfermedad.

Por ello, nos proponemos que los estudiantes elaboren afiches, lectura de textos informativos, charlas, con la finalidad de prevención contra la amenaza del Zika desde el aula.

3. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES NOMBRE DE LA SESIÓN

Comprensión de textos orales

Escucha activamente diversos textos orales

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. (reportaje sobre la amenaza del zika) Comprendemos textos

orales a través de la escucha activa.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del zika) utilizando varios organizadores gráficos (método de Cornell para la toma de apuntes)

Recupera y organiza información de diversos textos orales

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje…) con temática especializada (el zika).

Infiere el significado de los textos orales

Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos (reportaje…) que escucha.

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos

Localiza información relevante en diversos tipos de textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y vocabulario variado

Identificamos información relevante en textos informativos sobre la amenaza del zika

Reorganiza información de diversos textos escritos

Construye organizadores gráficos (mapa conceptual araña) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos escritos

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y con diversidad temática.

Después de leer opinamos el contenido del texto informativo leído.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos (informativos sobre la amenaza del zika) con estructura compleja.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema (el zika), el tipo de texto, (afiche…) los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Planificamos nuestro afiche sobre la amenaza

Page 8: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

del zikaPropone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

Escribe variados tipos de textos (afiche…) sobre temas diversos (el zika) con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Elaboramos los primeros borradores de nuestro aficheUsa los recursos ortográficos de puntuación y

tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto (afiche…) que produce.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Revisamos y editamos

nuestro aficheRevisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

Expresión oral

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (charla sobre amenaza del zika) al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Planificamos nuestra participación en una charla sobre la amenaza del zikaAjusta recursos concretos, visuales, auditivos o

audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral (charla…) según su propósito.

Expresa con claridad sus ideasOrdena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto (charla...)

Hacemos uso de los recursos verbales y paraverbales en una charla sobre la amenaza del zika

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral (charla...).

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral (charla…).

Interactúa con expresiones literarias

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos

Creamos cuentos cortos relacionados con la amenaza del zika

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas

Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

4. CAMPO TEMÁTICO

Estrategia de comprensión oralLa toma de apuntes

Estrategias y técnicas comprensión lectoraEl mapa conceptual arañaEl resumen: técnicas para su elaboraciónEl tema y subtema

Estrategias de expresión oralLa charlaRecursos expresivos:- Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz

Estrategias de producción textual: aficheAfiche: concepto y característicasOrtografía: la acentuación generalVocabulario: sinónimos

Estructura del texto narrativoEl cuento corto: concepto, estructura y características

5. PRODUCTO IMPORTANTEEl aficheLa charla

Page 9: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

6. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

N° DE SESIÓN SESIONES DE

APRENDIZAJEINDICADORES CAMPO

TEMÁTICOACTIVIDADES TIEMPO

1 Comprendemos textos orales a través de la escucha activa.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. (reportaje sobre la amenaza del zika)

La toma de apuntes

Observación de un reportaje sobre la amenaza del zika. Actividades para deducción y opinión de lo visionado.

2

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del zika) utilizando varios organizadores gráficos (método de Cornell para la toma de apuntes)Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje…) con temática especializada (el zika).Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos (reportaje…) que escucha.

2 Identificamos información relevante en textos informativos sobre la amenaza del zika

Localiza información relevante en diversos tipos de textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y vocabulario variado

El mapa conceptual arañaEl resumen: técnicas para su elaboración

Lectura de textos informativos, aplicación de técnicas y metodología de lectura. Reorganización de las ideas y elaboración del mapa conceptual araña.

2

Construye organizadores gráficos (mapa conceptual araña) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

3 Después de leer opinamos el contenido del texto informativo leído.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y con diversidad temática.

El tema y

subtema

Lectura de textos informativos, aplicación de técnicas y metodología de lectura. Reorganización del tema y subtema.

2

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos (informativos sobre la amenaza del zika) con estructura compleja.

4 Planificamos nuestro afiche sobre la amenaza del zika

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema (el zika), el tipo de texto, (afiche…) los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Afiche: concepto y características

Lectura de textos informativos sobre tipología textual. Establecimiento del propósito del texto, generación de ideas y registro.

2

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

5 Elaboramos los primeros borradores de nuestro afiche

Escribe variados tipos de textos (afiche…) sobre temas diversos (el zika) con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Ortografía: la acentuación general

Producción del afiche, redacción manteniendo el tema y evitando digresiones; haciendo uso correcto de la ortografía.

2

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto (afiche…) que produce.

6 Revisamos y editamos nuestro afiche

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

Vocabulario:

sinónimos

Revisión minuciosa de los borradores de los afiches tomando en cuenta el uso de un vocabulario variado y apropiado, los elementos accesorios como imágenes. Así también revisión de ortografía.

2

Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

7 Planificamos nuestra participación en una charla sobre la amenaza del zika

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (charla sobre amenaza del zika) al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

La charla Interacción con información sobre la charla. Preparación de registro, propósito; y ajuste de soportes y medios de apoyo para la charla.

2

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral (charla…) según su propósito.Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

8 Hacemos uso de los recursos verbales y paraverbales en una

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto (charla...)

Recursos expresivos

Orden de las ideas, uso de recursos para la expresión, Reflexión sobre lo mencionado e interacción

2

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y

Page 10: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

charla sobre la amenaza del zika

desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

con los pares.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral (charla...).

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral (charla…).

9 Creamos cuentos cortos relacionados sobre la amenaza del zika

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos

El cuento corto: concepto, estructura y características

Elaboración de un relato tomando en cuenta los procesos de producción de textos (planificación, textualización y reflexión)

2

Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

10EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Reflexión sobre los procesos ejecutados y los productos elaborados, en relación a las competencias del área.

2

7. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓNComprendemos textos orales a través de la escucha activa.

Comprensión de textos orales

Escucha activamente diversos textos orales

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. (reportaje sobre la amenaza del zika)

Lista de cotejocuestionario

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del zika) utilizando varios

organizadores gráficos (método de Cornell para la toma de apuntes)

Recupera y organiza información de

diversos textos orales

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje…) con

temática especializada (el zika).

Infiere el significado de los textos orales

Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos (reportaje…)

que escucha.Identificamos información relevante en textos informativos sobre la amenaza del zika

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos

Localiza información relevante en diversos tipos de textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y vocabulario variado

prueba de desarrollo

Reorganiza información de diversos textos escritos

Construye organizadores gráficos (mapa conceptual araña) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Después de leer opinamos el contenido del texto informativo leído.

Infiere el significado de los textos escritos

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos (informativos sobre la amenaza del zika) de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos (informativos sobre la amenaza del zika) con estructura compleja.

Planificamos nuestro afiche sobre la amenaza del zika

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema (el zika), el tipo de texto, (afiche…) los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

lista de cotejo

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Elaboramos los primeros borradores de nuestro afiche

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

Escribe variados tipos de textos (afiche…) sobre temas diversos (el zika) con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

ficha de observación

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto (afiche…) que produce.

Revisamos y editamos nuestro afiche

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

rúbrica

Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

Page 11: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

Planificamos nuestra participación en una charla sobre la amenaza del zika

Expresión oral

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (charla sobre amenaza del zika) al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

escala valorativa

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral (charla…) según su propósito.

Expresa con claridad sus ideas

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Hacemos uso de los recursos verbales y paraverbales en una charla sobre la amenaza del zika

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto (charla...)

lista de cotejo

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral (charla...).

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral (charla…).

Creamos cuentos cortos relacionados con la amenaza del zika Interactúa con

expresiones literarias

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos

rúbrica

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas

Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

8. RECURSOS Y MATERIALES Del docente:

Autor. Año. Título del texto. País, lugar. Editorial Ejemplo: CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.

9. RECURSOS Y MATERIALESDel estudiante:

Autor. Año. Título del texto. País, lugar. Editorial

Page 12: UNID. DIDACTICA (ZIKA) (1)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASEGRADO UNIDAD SESION DURACION2° SEC I 2 90’

INTEGRANTES DEL EQUIPO DOCENTE

ESCRIBA SULCA, Gladys Alicia ALVINO CARHUARICRA, Teofines LEQUERNAQUE CHUMPITAZ, Jesús PAIZ GIRON, Mayvel Hazel VIVES LÓPEZ, Matilde DOMINGUEZ SAENZ, German Lino TORI SANCHEZ, Rolando

TÍTULO DE LA SESIÓNESCUCHAMOS Y COMPRENDEMOS UN REPORTAJE SOBRE LA AMENAZA

DEL ZIKAAPRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Escucha activamente diversos textos orales

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral (reportaje sobre la amenaza del Zika https://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo) y las formas de interacción propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral (reportaje sobre la amenaza del Zikahttps://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo) con temática especializada.

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

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INICIO (10 minutos) El docente ingresa y saluda afectuosamente a los estudiantes. (el estudiante recibe el saludo del

docente) El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,

esperar turnos para participar y otros.El docente coloca en la pizarra imágenes sugerentes: infantes con microcefalia, el zancudo Aedes Aegypty, y se

formula las preguntas para recoger los saberes previos:- ¿Con que enfermedad se relacionan las imágenes mostradas?- ¿Que conoces sobre esta enfermedad?- ¿Cómo se transmite? ¿Cómo se previene?- ¿Qué consecuencias ocasionan en quienes padecen esta enfermedad?- ¿Con qué tipos de textos podríamos informarnos sobre esta amenaza?

El docente plantea la actividad retadora: Somos capaces de escuchar y comprender un reportaje sobre la amenaza del Zika.

Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: escuchamos y comprendemos un reportaje sobre la amenaza del Zika. Además se presenta el instrumento de evaluación que es una lista de cotejo y un cuestionario.

DESARROLLO (60 minutos) La docente pide formar equipos de trabajo y utilizan la pág. 141 del texto del MED.se desarrolla se

sección anticipamos y nos informamos Los estudiantes se disponen a observar un reportaje sobre la amenaza del Zika

(https://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo) y toman apuntes sobre la información relevante del reportaje. Se les proporciona un esquema para facilitar la toma de apuntes (anexo 1).

Los estudiantes demuestran que prestan atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales (silencio respetuoso, no fomentan ruidos molestos, no importunan a los compañeros, etc.)

Los estudiantes opinan libremente sobre el reportaje observado. El docente absuelve dudas que se pudieran presentar en este dialogo.

CIERRE (20 minutos)- Los estudiantes resuelven un cuestionario con preguntas que apuntan a recuperar y organizar

información del reportaje: ¿Cuál es el tema?, ¿Cuáles son las ideas más importantes que has escuchado en el reportaje?, ¿Crees que la información es suficiente para comprender la enfermedad del Zika? ¿Cuál crees que es la intención de este reportaje?

- Los estudiantes reciben una lista de cotejo en la que autoevaluaran su desempeño sobre la escucha activa (prestaste atención al reportaje, te mantuviste en silencio muestra duró el reportaje, etc.

- Metacognición :- ¿Lograste escuchar activamente el reportaje sobre la amenaza del Zika? Explique- ¿Te parece pertinente la toma de apuntes que hiciste para recuperar y organizar la información del reportaje?

¿Por qué?- ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la sesión?- ¿Por qué te parece útil la información presentada en el reportaje para tu vida cotidiana?

MATERIALESPara el estudiante: texto del MED – 2° secundariaPara el docente: - Rutas de aprendizaje

- Enlace página web https://www.youtube.com/watch?v=SNCe6Cn_vGo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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- Cuestionario- Lista de cotejo

ANEXO 1

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CUESTIONARIORecupera y organiza información de diversos textos orales.

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. (2 puntos cada pregunta)

1. ¿Qué insecto transmite la enfermedad del Zika?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Qué síntomas manifiesta el Zika?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. ¿Cómo podemos estar prevenidos frente a eta amenaza?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. ¿Cuáles son los países más afectados por este mal?……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Infiere el significado de los textos orales.Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. (3 puntos cada pregunta)

1. El tema del reportaje observado es:a) El zancudo Aedes Aegyptib) La enfermedad del Zikac) Brasil y los infectadosd) La contaminación

2. La idea principal del reportaje es:a) El Zika es un insecto que afecta principalmente a Brasil y Venezuela.b) La expansión del Zika es una preocupación a nivel mundial, por eso debemos estar informados al respecto.c) La OMS ha elaborado una vacuna para detener el mal del Zika.d) La microcefalia y la fiebre son consecuencias del Zika.

3. Es una conclusión válida a partir de lo observado en el reportaje:a) El Zika se originó en África.b) La OMS se pronunció en contra de las migraciones a Brasil.c) Una gestante estaría en riesgo de adquirir el Zika si viaja a una zona amazónica de Brasil.d) En Perú se han manifestado al menos tres casos de esta terrible enfermedad.

4. Se deduce que la intención del reportaje es:a) Informar sobre el Zika y prevenir a la población.b) Describir los síntomas de la enfermedad.c) Alarmar al público a partir de la enfermedad y su transmisión.d) Obligar a la gente a no guardar agua en baldes destapados.

LISTA DE COTEJO

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral SÍ NO

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Guardé silencio respetuoso

No importuné a mis compañeros

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

SÍ NO

Escribí los aspectos más relevantes del reportaje en el esquema

Expliqué con mis propias palabras de qué trata el reportaje