didactica de la matematica

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Grupo N° 8 Integrant es: Didáctica de la Matemática Alvarenga, Daniela. Giménez, Daniel. Oliva, Noemí. Vázquez,

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Page 1: DIDACTICA de la matematica

Grupo N° 8Integrantes:

Didáctica de la Matemática

Alvarenga, Daniela.Giménez, Daniel.Oliva, Noemí.Vázquez, Bárbara.

Page 2: DIDACTICA de la matematica

Sexta Parada:Una mirada

sobre el trabajo de

Francois Viete y Rene

Descartes

Page 3: DIDACTICA de la matematica

SEXTA PARADA: UNA MIRADA DEL TRABAJO DE FRANCOIS VIETE Y RENÉ DESCARTE

Letras para los datos Siglo xv Francois Viete

Introdujo

Utilización de letras

Asignación de las incógnitas

Análisis

Page 4: DIDACTICA de la matematica

UNA SEPARACIÓN CLÁSICA EN LA HISTORIA DEL ALGEBRA

Algunos autores suelen dividir en tres grandes periodos:

1- Algebra Retorica2-Allgebra Sincopada3-Algebra Simbólica

Estas etapas son presentadas

Comprender el comportamiento de

los alumnos contemporáneos

Page 5: DIDACTICA de la matematica

LA CORRESPONDENCIA ENTRE PUNTOS Y PARES DE NUMEROS

PROBLEMAS GEOMETRICOS

HERRAMIENTA ALGEBRAICA

Page 6: DIDACTICA de la matematica

TEOREMA DE PITAGORAS TEOREMA DE THALES

a

cb

H

A

B

Page 7: DIDACTICA de la matematica

REFLEXIÓN AL FINAL DE NUESTRA INCURSIÓN POR LA HISTORIA

ORIGENES DEL ALGEBRA

GEOMETRIA

Page 8: DIDACTICA de la matematica

1° Y 2° PARADA

3° PARADA4° 5° Y 6° PARADA

TRABAJO ARITMETICO

REINTERPRETAR EL TRABAJO

GEOMETRICO

ENRRIQUESER CON NUEVOS SENTIDOS A LOS OBJETOS DEL

ALGBRA.

MODIFICACION DEL TRABAJO ALGEBRAICO

Page 9: DIDACTICA de la matematica

Una entrada al Álgebra a

través de la generalización

Page 10: DIDACTICA de la matematica

ALUMNOS

ECUACIONES

enfrentados

tareas

Poner en ecuación un problema.

Despejar la incógnita.

¿Cómo se introduce el álgebra en la escuela?

“cosas que se despejan”

Page 11: DIDACTICA de la matematica

2 x + 4 = 7

Es verdadera? Es falsa?

Page 12: DIDACTICA de la matematica

Problemas

ECUACIONESCO

MPLI

CACIÓ

N

INN

ECES

ARIA

Page 13: DIDACTICA de la matematica

Poner en ecuación un problema.

No se presentan distintos problemas: una misma ecuación.

No se presenta un problema: dos ecuaciones.

Page 14: DIDACTICA de la matematica

Entren

“mundo del

algebra”

Técnicas para despejar la incógnita“ ”

Page 15: DIDACTICA de la matematica

A B CX

Page 19: DIDACTICA de la matematica

La llegada a las ecuaciones desde la idea de variable, de fórmula o de número general pondría en mejores condiciones a los alumnos para atrapar el sentido de ese objeto.

en torno Generalización

Se propone

un trabajo