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CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU

Disciplina:Didática do Ensino Superior I e II

Professor: Esp. Diego Vieira de Mattos

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EDUCAÇÃO

PEDAGOGIA DIDÁTICA

EDUCAÇÃO

Ato ou efeito de educar. Processo de

desenvolvimento das pessoas

PEDAGOGIA

Campo de conhecimento onde os fatores contribuem para a formação do

homem, os processos e os meios dessa formação. Os resultados desta

investigação servem de orientação à ação educativa, determinando princípios e formas de atuação, que dão direção à

atividade de educar.

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DIDÁTICA

Arte e técnica de ensinar, de dirigir e orientar a

aprendizagem.

PROCESSO DE ENSINO-

APRENDIZAGEM

Há muitas teorias sobre APRENDIZAGEM e, conseqüentemente, muitas definições da mesma:

Uma modificação adaptativa da conduta no decurso de experiências repetidas (Pieron, 1951).

A modificação selectiva da resposta depois da repetição de uma mesma situação (Osgood, 1953)

Uma mudança profunda do comportamento que segue a experiência sucessiva da mesma situação

(Spense, 1956)

Uma modificação relativamente permanente docomportamento consecutivo

à prática (Mednick, 1964)

Uma mudança de atitude, mais ou menospermanente, devido à prática ou à

experiência, que permite uma alteração de atuação (Guilbert, 1981)

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O processo de ensino-aprendizagemenvolve um conteúdo que é ao mesmotempo produção e produto. Parte de umconhecimento que é formal (curricular) eoutro que é latente, oculto e provém dosindivíduos.

O professor deve “traduzir” osensinamentos de forma que o alunose sinta dentro de uma inesquecível“viagem” e dessa forma possaassegurar a produtividade doensinamento.

O processo ensino-aprendizagemocorre a todo momento e em qualquerlugar questiona-se então neste processo,qual o papel da escola? Como deve estadeve ser considerada? E qual o papel do

professor?

O educador para pôr em prática odiálogo, não deve colocar-se na posiçãode detentor do saber, deve antes, colocar-se na posição de quem não sabe tudo,reconhecendo que mesmo um analfabetoé portador do conhecimento maisimportante: o da vida.

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APRENDIZAGEM COMO PROCESSO PESSOAL

Aprendiz Influências e Fatores externos

CONDICIONANTES• Experiência prévia do aprendiz• Contexto e ambiente de aprendizagem• Fatores psicológicos (percepção, auto-imagem,valor dado às tarefas, afinidade com o formador ecom o meio, perspectivas de futuro, …)

ENSINO

O conjunto de meios que é precisocolocar em prática para facilitar asmodificações previstas no comportamento doformando (Makenzi e Norman, 1981).

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

E INFLUÊNCIAS TÉCNICAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

DO DOCENTE.

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PRÁTICA DE ENSINO EM SAÚDE.

A inovação pedagógica como contexto.

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TÉCNICAS DE ENSINO

AULAS TEÓRICAS, em sala de aula.

AULAS PRÁTICAS, nos laboratórios, nosambulatórios, nos mais variados ambientesonde se desenvolvem os estágios eatividades práticas em geral.

APRENDIZAGEM BASEADA NA PROBLEMATIZAÇÃO.

(PROBLEM-BASED LEARNING)PBL

Método de ensino-aprendizagem centrado noestudante, que usa problema(situações reais) comoelemento motivador do estudoe integrador do conhecimento.

•Estudantes são encorajados a definir seuspróprios objetivos de estudo e a assumir aresponsabilidade pelo seu próprioaprendizado.•Professores atuam como “facilitadores”,ajudando os estudantes a formularemproblemas e questões, a exploraremalternativas e a decidirem.

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•O conhecimento construído e ashabilidades e atitudes desenvolvidas nabusca da solução dos problemas sãomais relevantes que a solução doproblema em si.• A aprendizagem ocorre num ambientede apoio e colaboração.

0. Entrega do problema.1. Leitura e compreensão doproblema.2. Idenficação de possíveis causas,identificação de fatos/pontos-chavee formulação do problema.3. Definição das questões eestratégias de pesquisa.

4. Pesquisa (auto-estudo).5.Rediscussão do problemafrente aos novos conhecimentosadquiridos.6.Apresentação e debate dosresultados.7. Síntese e avaliação do líder.

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VANTAGENS DO MÉTODO PBL:

•Aumenta o senso de responsabilidade doestudante. Ele precisa ter vontade de estudar paraaprender por conta própria. Estimula a leitura, oemprego do raciocínio lógico e a discussão.•Incita o estudante a investigar e a resolverproblemas.•Desenvolve a habilidade de se trabalhar emgrupo.•Permite o cruzamento de informações dediferentes disciplinas e especialidades. Promove oconhecimento de forma mais contextualizada enão apenas o entendimento do fato isolado.

DESVANTAGENS DO MÉTODO PBL:

Mal acostumados desde o início de sua vida escolar areceber tudo de mão beijada dos professores, os alunos,em sua maioria, são adeptos da boa vida. Não sabemtomar a iniciativa. Preferem a acomodação. Como acobrança diminui, eles aprendem menos. Recorrem afontes de pesquisa duvidosas, principalmente àsdisponíveis na Internet, sem se preocupar com a origem ea qualidade das informações. Enganam os professores,copiando temas de páginas encontradas na rede paraapresentar em forma de trabalhos escolares. O métodorecebe críticas por ser considerado muito superficial.

Planejamento de ensino

Ele é alicerçado no planejamento curricular e visa ao direcionamento sistemático das atividades a serem

desenvolvidas dentro e fora da sala de aula com vistas a facilitar o aprendizado

dos estudantes.

É o que desenvolve em nível mais concreto e está a cargo principalmente

dos PROFESSORES.

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PLANO DE DISCIPLINAIdentificação Data, instituição, professor,

série, carga horáriaEmenta Resumo do conteúdo da

disciplinaObjetivos Indicam a função da disciplinaConteúdo Programático Corresponde aos temas e

conteúdos a serem ensinadosRecursos Ferramenta plurissensoriais

facilitadora da aprendizagemEstratégias de Ensino Técnicas facilitadoras do

processo ensino-aprendizagemAvaliação Verificar em que medidas os

objetivos foram alcançados

Estratégias de Ensino

Aprendizagem

Muito além das técnicas e recursos didáticos

• Estreita relação com a visão deeducação assumida pela IES e peloprofessor.• A identidade docente do professor édeterminante na seleção,desenvolvimento e avaliação dasestratégias• O contexto (macro e micro) interferedecisivamente sobre as estratégiasempregadas.

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• O objeto de trabalho docente não estárestrito a um conteúdo (ao domínio deste).Trata-se de um processo que envolvediferentes elementos (entre eles professore aluno) na construção de saberes.

• Os saberes envolvidos no exercício dadocência são plurais: disciplinares,curriculares, profissionais e experienciais(TARDIFF,2003).

O que são estratégias de ensino-aprendizagem?

“A arte de aplicar ou explorar os meios e condições favoráveis e disponíveis, visando à

efetivação da ensinagem” (ANASTASIOU, 2004).As estratégias se articulam em torno

de técnicas de ensino, as quais podem sercompreendidas como o conjunto deprocesso de uma arte, maneira, jeito ouhabilidade de executar ou fazer algo(ação).

•As estratégias visam à consecução de objetivos,portanto, há que se ter clareza sobre onde sepretende chegar. Caso contrário, qualquer caminhoserve...

•O conhecimento sobre si mesmo, sobre oaluno/turma e sobre a lógica do conteúdo são fatoresdeterminantes na seleção das estratégias

Características da Aprendizagem no EnsinoUniversitário (MASETTO, 2003):

• Aquisição e domínio de conhecimentos,métodos e formas técnicas de maneiracrítica.

• Iniciativa para buscar informações, relacioná-las, discutir aplicação em situações reais econtextualizá-las.

• Progressiva autonomia.• Integração de ensino com pesquisa, para a

construção da autonomia do aluno e naprática docente do professor.

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O SUCESSO DA DISCIPLINA DEPENDE DE UM TRABALHO EM

EQUIPE

O PLANO DE TRABALHO

OPORTUNIDADES PARA INTEGRAÇÃO ENTRE OS MEMBROS

DO GRUPO

TÉCNICAS PARA APROXIMAR O GRUPO E PARA FAZER

LEVANTAMENTO SOBRE IDÉIAS QUE O GRUPO POSSUA SOBRE A DISCIPLINA,

SOBRE AS QUESTÕES QUE ELA ABORDA, SOBRE OS CONHECIMENTOS

PRÉVIOS DO GRUPO…

ENCONTROS SEGUINTES DEVEM PARTIR DO QUE FOR

ESTABELECIDO, TRATADO, NESTE ENCONTRO INICIAL

LEITURA

CUIDADO COM O TAMANHO DO TEXTO. POSSIBILITA A LEITURA NO

TEMPO PREVISTO ? PERTINÊNCIA E ATUALIZAÇÃO DO TEXTO. CADA

SOLICITAÇÃO DE LEITURA DEVE SER ACOMPANHADA DE UMA ATIVIDADE DIFERENTE. RESPEITAR O ALUNO

QUE LEU.

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AULA EXPOSITIVAUsá-la quando ela for adequada aos

objetivos. Ela cabe, por exemplo: iniciar um assunto, despertar interesses, apresentar

panorama do que será estudado/investigado, como síntese de

estudos feitos.

AULA EXPOSITIVA

•Duração 30 a 40 min. e utilizando recursos diversos

•Buscar informações e trabalhar com elas é muito mais impotante que ouvir

informações já organizadas.

•Comece cada aula despertando ointeresse dos alunos, expressandoexpectativas positivas e compartilhandoobjetivos•Siga um esquema preparado, mas incluaa improvisação e espontaneidade•Quebre a monotonia alternando seusmétodos de apresentação

•Use uma ampla gama de vozes,expressões, gestos, movimentos..masseja você mesmo•Dê, regularmente, oportunidade paraque os estudantes possam respirar efazer perguntas•Termine cada aula com uma conclusãoque vincule ontem, hoje e amanhã

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•Seja guiado por seus estudantes duranteas aulas. Observe suas reações emodifique sua abordagem, quandoindicado.

•Lembre-se que todos ai são pessoas, emprimeiro lugar, e estudantes e professor,em segundo lugar.

Relação Educador-Educando

PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM

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“...o aluno ensina ao aprender e o professor aprende ao ensinar,...”

(Freire, 1999)

“ A gente sempre ensina o que mais precisa aprender.”

“A escola seria o espaço privilegiado para saber sobre o passado e relacionar esse

saber com o fazer, que é o novo.” (Ubiratan D’Ambrosio)

Avaliação instrumento que promove aprendizagem de educando e educador

OBRIGADO!!!diegovmattos@hotmail.com