apresentaÇÃo revisar 2008 · 2011. 5. 18. · competÊncias e habilidades: ensino religioso 15.2....
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SUMÁRIO APRESENTAÇÃO 1. JUSTIFICATIVA 2. OBJETIVOS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 2.1.Objetivo Geral 2.2. Objetivos Específicos 3. REQUISITOS DE ACESSO 4. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO 4.1.Turno e horário de funcionamento 4.2. Correspondência séries/anos 5. EFETIVO DE ESTUDANTES POR TURMA 6. CONSTITUIÇÃO DO CORPO DOCENTE 7. RECURSOS DIDÁTICOS 8. LOCAL E INFRA-ESTRUTURA 9. PÚBLICO ALVO 9.1.Perfil do estudante a ser atendido: 9.2. Perfil de saída ao final do Ensino Fundamental - EJA 10. FORMAÇÃO CONTINUADA PARA OS DOCENTES 10.1. Objetivos para formação continuada 10.2. Perfil esperado 10.3. Cronograma de capacitação 11. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 12. ABORDAGEM METODOLÓGICA 13. PROCESSOS AVALIATIVOS 13.1. Classificação 13.2. Reclassificação 14. CERTIFICAÇÃO 15.ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 15.1. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR DISICPLINA PARA A I E II FASES 15.1.1. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: LÍNGUA PORTUGUESA 15.1.2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ARTES 15.1.3. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: EDUCAÇÃO FÍSICA 15.1.4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: CIÊNCIAS 15.1.5. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: MATEMÁTICA 15.1.6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: HISTÓRIA 15.1.7. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: GEOGRAFIA 15.1.8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ENSINO RELIGIOSO 15.2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR DISICPLINA PARA A III E IV FASES 15.2.1. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: LÍNGUA PORTUGUESA 15.2.2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: LÍNGUA INGLESA 15.2.3. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ARTES 15.2.4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: EDUCAÇÃO FÍSI CA 15.2.5. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: CIÊNCIAS
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15.2.6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: MATEMÁTICA 15.2.7. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: HISTÓRIA 15.2.8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: GEOGRAFIA 15.2.9. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ENSINO RELIGIOSO
16. PROGRAMAS DE ENSINO – I E II FASES 16.1. COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA 16.2. COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 16.3. COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 16.4. COMPNENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 16.5. COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 16.6. COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 16.7. COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 16.8. COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
17. PROGRAMAS DE ENSINO – III E IV FASES 17.1. COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA 17.2. COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 17.3. COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 17.4. COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 17.5. COMPNENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 17.6. COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 17.7. COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 17.8. COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 17.9. COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
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APRESENTAÇÃO
As constantes e complexas transformações por que passa a
sociedade atual, principalmente no que diz respeito à estrutura econômica,
tecnológica, dinâmica familiar, à cultura e a necessidade de atender a
população jovem e adulta que não concluiu o Ensino Fundamental na idade
própria que é, sem dúvida a base para garantia de condições mínimas de
eqüidade e de acesso à cidadania plena, estabelecida como direito
constitucional (Constituição Federal,1988) e com amparo na Lei 9394/96,
artigos 37 e 38, propulsionaram a Escola, construir uma Proposta a Educação
de Jovens e Adultos, alicerçada numa constante reflexão da prática
pedagógica, onde estejam sendo revistos conteúdos e metodologias,
apropriada a clientela, mediante uma contínua e sistemática avaliação, para
assim atender às demandas desta modalidade de Educação.
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1. JUSTIFICATIVA
A Educação de Jovens e Adultos destina-se àqueles que não tiveram
acesso à escola ou continuidade de estudos na idade própria, conforme
referencia o artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
nº 9394/96). Portanto, para dar cumprimento as determinações da legislação e
atendendo a política da Secretaria Municipal de Educação para a escolarização
de jovens e adultos, a Escola propõe a implantação da I a IV Fases da
modalidade EJA. Cumprindo assim o que preconiza a LDBEN, que é da
obrigação do poder público garantir o acesso à educação básica, inclusive para
àqueles que não tiveram oportunidade na idade própria ou para àqueles que
abandonaram a escola sem haver concluído o ensino fundamental.
Pautado ainda no que preceitua a LDBEN (Lei 9394/96), a Educação de
Jovens e Adultos, também deverá habilitar o educando ao prosseguimento de
estudos em nível mais adiantado. Desse modo, para a consecução de seus
objetivos, a Proposta Pedagógica deverá referenciar-se no perfil do educando
que se encontra na faixa de idade acima de quatorze anos, tratando conteúdos,
metodologias e processos avaliativos, segundo as condições intelectuais e
sociais do grupo de estudantes que se encontra com distorção na correlação
idade/escolaridade, no tomando como base os estudos regulares. E,
considerando ainda, os desafios do mundo atual, principalmente pela exigência
de competências para o domínio dos instrumentos tecnológicos, urge que o
jovem e o adulto que não têm escolaridade suficiente para competição em
igualdade de condições com outros agentes, ingressarem na escola para
munir-se dos requisitos básicos à compreensão da dinâmica da sociedade
contemporânea.
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Considerado o exposto em sua fundamentação legal e social, a Proposta
Pedagógica constitui a base e o princípio norteador da organização do curso
Portanto, a sua filosofia está voltada para a formação do educando, como
cidadão, autônomo e participativo, sendo capaz de atuar com competência no
meio social em vive, assim como no ambiente de trabalho. Sob essa ótica são
traçadas as diretrizes que servirão de eixo norteador para o processo de ensino
e aprendizagem esboçando as competências e habilidades a serem
desenvolvidas pelo educando e estabelecendo os programas de ensino os
quais constituem referências a serem trabalhadas em sala de aula. Logo,
nessa linha de ação, o ensino deverá ser organizado de modo a garantir a
formação necessária à qualificação do educando para o mundo do trabalho, as
práticas sociais e o exercício da cidadania. Desse modo, compete a Instituição
Escolar prover os meios necessários à implementação desta Proposta
Pedagógica, bem como estimular a permanência do jovem e do adulto na
escola, como premissa para a sua inserção consciente na vida cidadã,
inclusive, para os portadores de necessidades especiais.
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2. OBJETIVOS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 2.1.Objetivo Geral:
Estimular o desenvolvimento de competências individuais e coletivas dos
estudantes, quanto ao processo de construção e re-elaboração dos valores
humanos para a socialização de saberes aplicados ao desenvolvimento de
propostas que mobilizem o indivíduo para a busca da transformação da sua
realidade, como forma de envolvimento nas ações educativas para a vida em
sociedade e na sua formação cidadã.
2.2. Objetivos Específicos:
Ampliar a compreensão dos princípios dos direitos e deveres da
cidadania, do exercício da criticidade consciente e do respeito à
ordem democrática, e do desenvolvimento de princípios éticos, de
autonomia, solidariedade e respeito ao bem comum.
Aprofundar conhecimentos adquiridos na vida cotidiana, através de
fundamentação técnica e científica, que supere o senso comum,
favoreça a continuidade de estudos e inclusão no mundo do trabalho.
Compreender que a cultura física é necessária à melhoria da
qualidade de vida, considerando o ambiente escolar e o seu habitat
social.
Desenvolver competências necessárias à compreensão dos
processos históricos, dos quais é participante como pessoa
pertinente ao grupo de convívio e a sociedade.
Desenvolver habilidades de integração entre os conhecimentos da
ciência e da tecnologia e o mundo do trabalho, com permanente
capacitação para a vida produtiva e para as práticas sociais.
Desenvolver habilidades para compreender e resolver situações-
problema no cotidiano, de modo que possa aplicar os conhecimentos
adquiridos de forma lógica e eficaz nos diferentes espaços sociais.
Estimular o desenvolvimento da consciência do educando quanto à
vivência da solidariedade, a participação social no meio em que vive
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e o compromisso com uma ação transformadora da realidade,
aplicando os conceitos apreendidos na educação escolar em
situações do cotidiano.
Oportunizar o acesso e a continuidade de estudos, em nível mais
adiantado, favorecendo a aquisição de conhecimentos essenciais à
compreensão de sua realidade e do mundo que o rodeia, de modo
que possa atuar com consciência na sociedade contemporânea.
Prover meios que favoreçam o acesso às tecnologias e
comunicações às quais são condições básicas para atender a
dinâmica social presente no mundo atual.
Reconhecer que a linguagem formal e domínio do cálculo são
primordiais ao exercício da cidadania, em situações diversas no meio
social.
Ser capaz de inserir-se no mundo do trabalho em igualdade de
condições para a competitividade, mostrando seu desempenho como
participante no grupo e na sociedade da qual faz parte.
Valorizar os conhecimentos científicos e historicamente construídos,
com ênfase as produções artísticas e culturais de modo geral,
reconhecendo que tais atributos constituem patrimônio da
humanidade.
3. REQUISITOS DE ACESSO
Para o acesso à Educação de Jovens e Adultos, o candidato deverá
apresentar os seguintes requisitos:
a) Ter idade superior a quatorze anos para o ingresso em qualquer
Fase, conforme determina a legislação vigente;
b) Apresentar a documentação constante no Regimento Escolar para
matrícula inicial ou por transferência;
c) Apresentar documentação de escolaridade anterior quando
procedente de outras escolas;
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d) Submeter-se a processo de classificação, a partir da II Fase, caso
não possa comprovar escolaridade anterior, observando-se o
constante do Regimento Escolar.
4. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO
A modalidade de Educação de Jovens Adultos é oferecida pela Escola
na forma presencial com avaliação no processo, com organização em I a IV
Fases.
Na Educação de Jovens e Adultos (I a IV Fases) a integralização
curricular completa-se em 3.200 horas letivas distribuídas em 200 dias letivos
anuais em um período de qiatro anos, assim correspondendo:
a) I Fase: 200 dias letivos e 800 horas letivas;
b) II Fase: 200 dias letivos e 800 horas letivas;
c) III Fase: 200 dias letivos e 800 horas letivas;
d) IV Fase: 200 dias letivos e 800 horas letivas.
4.1.Turno e horário de funcionamento:
A modalidade de educação em pauta é ofertada no turno noturno:
- 18h40min às 22h00min.
Para efetivação do currículo, em caso de defasagem de horário no turno
noturno, serão desenvolvidos projetos interdisciplinares, conforme Instrução 01/2003 – DDEE/GENSE. 4.2.Correspondência séries/anos
FASES
CORRESPONDÊNCIA SÉRIES/ANOS
I Fase 1ª e 2ª séries/1º a 3º ano
II Fase 3ª e 4ª séries/4º e 5º anos
III Fase 5ª e 6ª séries/ 6º e 7º anos
IV Fase 7ª e 8ª séries/ 8º e 9º anos
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5. EFETIVO DE ESTUDANTES POR TURMA O efetivo de estudantes a serem matriculados é de 25 por turma, conforme Resolução nº. 03/2006, de 14 de março de 2006 do Conselho Estadual de Educação de Pernambuco. 6. CONSTITUIÇÃO DO CORPO DOCENTE
O corpo docente é constituído por profissionais habilitados, em Licenciatura Plena em Pedagogia, admitindo-se ainda os formados em nível médio na modalidade do Curso Normal, para atuação na I e II Fases. 7. RECURSOS DIDÁTICOS
Para uma aprendizagem significativa, necessário é que professor e estudante disponham de ambientes e instrumentos de apoio às atividades trabalhadas no contexto da educação escolar, especialmente quanto ao apoio de natureza pedagógica para dar suporte às atividades desenvolvidas em sala de aula e extensiva a ambientes extra-sala.
Os ambientes com equipamentos estão distribuídos no quadro a seguir:
AMBIENTES DE APRENDIZAGEM QUANTIDADE
Biblioteca Escolar com acervo variado 01
Laboratório de Informática com computadores e acesso a internet
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Sala de recursos audiovisuais com quatro aparelhos de TV, um aparelho microssistem, um aparelho de DVD e um aparelho de vídeo.
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8. LOCAL E INFRA-ESTRUTURA
A Escola localiza-se Zona Urbana do município de Angelim - PE, sendo mantida pelo Governo Municipal.
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A estrutura física está assim constituída: REVER ESTA ESTRUTURA
ESPECIFICAÇÃO QUANTIDADE
Diretoria 01
Secretaria/Arquivo 01
Sala de professores 01
Salas de aula XX
Cozinha com despensa 01
Depósito para merenda 01
Almoxarifado 01
Área coberta para recreação 01
Quadra para esportes 01
Sanitários para estudantes (2 adaptados) XX
Sanitários para estudantes XX
Sanitários para funcionários XX
9. PÚBLICO ALVO 9.1.Perfil do estudante a ser atendido: O estudante a ser atendido pela Instituição é residente na zona urbana e rural do Município de Angelim-PE. Constitui o grupamento de estudantes acima de quatorze anos de idade que não tiveram acesso à escolarização na idade própria ou de da escola se afastaram sem haver concluído o ensino fundamental. 9.2. Perfil de saída ao final do Ensino Fundamental - EJA:
Durante o seu percurso escolar o estudante deverá desenvolver as competências e habilidades que lhes dêem condições de continuar seu processo de formação escolar com êxito. Para que isto ocorra o estudante deverá vivenciar a programação básica, cujos conhecimentos adquiridos sejam correspondentes aos requeridos para o processo de seriação anual, permitindo, assim, o prosseguimento de estudos em nível mais adiantado, inclusive os de I e II Fases, considerada a sua particularidade. Por outro lado, os conhecimentos trabalhados devem ser adequados ao nível do estudante como jovem ou adulto fora da faixa etária de escolarização regular, considerando as suas expectativas, quanto à construção de seu projeto de vida e participação no meio social.
Considerado o exposto e respeitados os níveis de aprendizagem, espera-se que o estudante, ao longo de seu percurso neste nível de ensino, desenvolva competências para:
Compreender, respeitar e valorizar a pluralidade cultural, reconhecendo esta como inerente ao gênero humano que se
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manifesta conforme a variação de contextos sociais, geográficos e históricos.
Construir conceitos sobre as artes considerando a estética e a representação concreta ou simbólica, reconhecendo que esta dimensão do ser humano representa a expressividade plena do espírito.
Construir conceitos sobre os saberes historicamente elaborados pela humanidade, no campo da produção de conhecimentos sobre os diversos ramos das ciências exatas e humanas.
Desenvolver a educação escolar voltada para os princípios da justiça e da solidariedade humanas, necessárias à convivência na comunidade e na sociedade contemporânea.
Dominar a linguagem básica para uso formal, reconhecendo outras formas de falar em meios diversos e respeitando-as como diversidade cultural.
Dominar os conteúdos básicos previstos para a modalidade de ensino, relacionando a teoria com a prática, bem como as suas experiências cotidianas com os saberes científicos.
Identificar a presença das tecnologias presentes no ambiente escolar e no seu cotidiano, reconhecendo que estas constituem apoio ao processo de ensino e de aprendizagem na sociedade contemporânea.
10. FORMAÇÃO CONTINUADA PARA OS DOCENTES
Considerando a necessidade de uma constante atualização dos docentes, cuja é premente frente ao atual paradigma que norteia a educação na sociedade da informação, o qual exige dos referidos profissionais o domínio de competências para tratar da formação escolar do estudante, é necessário que a Instituição Escolar articule processos de capacitação visando qualificar seus professores para desempenhar com eficiência a sua prática pedagógica, considerando a especificidade da Educação de Jovens e Adultos.
Assim, é necessário que a Escola, através da Entidade Mantenedora,
promova a formação continuada desses profissionais, através de metodologias inerentes a uma prática docente significativa para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos. 10.1. Objetivos para formação continuada:
Capacitar os professores para atuarem na Educação de Jovens e Adultos, visando à adequação de conteúdos e metodologias ao perfil do educando, vinculado à modalidade de educação em tela, considerando a diferenciação desta para o ensino convencional.
Desenvolver metodologias e processos avaliativos que visem à adequação do perfil requerido, em relação às competências e
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habilidades, e ao perfil apresentado pelos estudantes vinculados à modalidade de Educação de Jovens e Adultos.
Utilizar a bibliografia especializada, no que toca a Educação de Jovens e Adultos, a partir de estudos sistematizados, seguidos de acompanhamento pedagógico por meio de supervisão dos programas estabelecidos.
Realizar ações voltadas para a prática pedagógica, na especificidade da Educação de Jovens e Adultos, considerando o cotidiano da escola no que se refere às dificuldades e progressos dos estudantes, e de possibilidades de transformação da realidade, objetivando a efetivação da justiça, do exercício da cidadania e da concretização do processo democrático.
10.2. Perfil esperado:
O processo de formação continuada dos professores da Educação de Jovens e Adultos visa construir um perfil profissional no qual o docente seja capaz de dominar as seguintes competências:
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com os seus contextos, mediante a natureza, a função, a organização e a estrutura, de acordo com as condições de produção e recepção, considerando intenção, época, local e participantes da criação e propagação de idéias.
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens, como meios de organização cognitiva da realidade, pela constituição de significado, expressão, comunicação e informação.
Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso da linguagem matemática, artística, histórica e científica em seus diversos campos de abrangência.
Conhecer as noções básicas da língua estrangeira moderna como instrumento de acesso à informação, às culturas diversas e a diversidade de grupos sociais.
Dominar conceitos relativos ao campo científico, nas disciplinas objeto de estudo, com ênfase no sucesso da aprendizagem do estudante.
Investigar o contexto educativo na complexidade, para promover uma prática que leve em conta às características do educando e da comunidade em que está inserido, tornando esta prática objeto de reflexão para compreender o efeito das ações propostas no âmbito escolar e avaliar os seus resultados.
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na Escola para a elaboração de propostas de intervenção na aprendizagem, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Recuperar pelo estudo, as formas instituídas de construção do imaginário coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo espaço/temporal.
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Relacionar informações representadas em diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
10.3. Cronograma de capacitação: A operacionalização do processo de formação continuada do professor é definida pela Secretaria Municipal de Educação de Angelim-PE, em sua programação anual, competindo a Escola viabilizar a participação dos seus profissionais. 11. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A organização curricular é pautada no princípio de que a Escola deverá trabalhar os conhecimentos historicamente elaborados, sem, no entanto, desprezar àqueles oriundos das vivências dos estudantes, considerando a sua formação social, política e cultural. Portanto, faz-se necessário articular a teoria com a prática no ensino de cada disciplina, visando a eficiência da prática docente no cotidiano da sala de aula.
A organização curricular para a Educação de Jovens e Adultos, em suas Fases, contempla a base nacional comum, conforme determinado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e as Diretrizes Curriculares Nacionais relativas à modalidade de educação. Assim, os componentes curriculares expressarão os conteúdos específicos com seus valores para a sociedade, mas integrados ao todo do conhecimento consubstanciando a sua concretude de sentido. Desse modo, deverá haver a correlação entre as disciplinas curriculares, associando conteúdos à vida diária do estudante trabalhador, ou que pretende ingressar no mercado de trabalho considerando ainda a especificidade do educando matriculado na I e II Fases. Portanto, o ensino deverá pautar-se nos princípios da ética, da autonomia, da responsabilidade e do respeito ao bem comum. E, ainda, nos princípios e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e na formação do espírito de sensibilidade e do respeito à diversidade de manifestações culturais.
Sob essa ótica, os programas curriculares deverão contemplar: a) Conteúdos atualizados, relevantes e adequados ao mundo do
trabalho e às práticas sociais; b) O desenvolvimento de habilidades para a formação do cidadão
crítico, participativo e competente no exercício de suas atribuições; c) A construção do conhecimento como forma de autonomia
intelectual, exercício da cidadania e inserção social. d) A articulação entre os saberes científicos e as experiência
cotidianas dos estudantes.
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Os programas são elaborados pelos professores, com a participação dos profissionais de apoio pedagógico, sendo considerada a consonância com esta Proposta Pedagógica, devendo, no entanto, passar por atualização contínua em vista das constantes transformações que se processam na educação escolar e na sociedade contemporânea.
Os conteúdos indicados na programação para as fases constituem
referência para os professores, sendo da competência destes procederem às alterações cabíveis no plano de ensino de cada disciplina para a correspondente fase escolar. A disciplina Ensino Religioso é de oferta obrigatória pela instituição escolar e de matrícula facultativa para o estudante. Na I e II Fases é vivenciada de modo integrado à Proposta Pedagógica.
A disciplina Educação Física é ofertada em horário oposto ao do turno escolar do estudante, sendo facultada nos temos da redação dada pela Lei número 10.793, de 1º. 12.2003. 12. ABORDAGEM METODOLÓGICA
A abordagem metodológica no tratamento dos conteúdos curriculares deverá focalizar os seguintes aspectos:
a) A experiência de vida e o conhecimento empírico do estudante; b) Os conceitos já formados, frente à concepção científica; c) O estudante como sujeito pleno, envolvendo o cognitivo e o afetivo; d) O ritmo de aprendizagem próprio a cada estudante; e) As características do grupo constituinte da sala de aula; f) A utilização de técnicas de ensino que dinamizem o trabalho em
sala. g) A consideração da maturidade inerente ao educando em sua faixa
etária; h) A contextualização de temas de interesse para os estudantes; i) A flexibilidade do planejamento, quando necessário. j) A especificidade do grupo de estudantes portadores de
deficiências.
13. PROCESSOS AVALIATIVOS
A avaliação do rendimento escolar operacionaliza-se no decorrer das ações pedagógicas centradas no processo ensino-aprendizagem. A prática avaliativa constitui um recurso importante, sendo parte integrante do processo de formação do educando, possibilitando diagnosticar questões relevantes, aferir resultados alcançados, segundo os objetivos propostos, assim como, identificar necessidade de redirecionamento no processo de ensino-aprendizagem. Sobre a avaliação do rendimento da aprendizagem, assevera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em seu artigo 24, que a
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avaliação deverá ser “contínua e cumulativa do desempenho do estudante com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Logo, a avaliação do estudante será realizada durante o processo de sua aprendizagem, servindo de base para o diagnóstico do seu desempenho e o repensar da qualidade de ensino pretendida, a partir da comprovação de execução ou da “não execução dos objetivos propostos”.
Desse modo, o trabalho permanente e sistemático do professor permitirá
a adoção de diversas estratégias pedagógicas para detectar avanços e dificuldades no processo ensino-aprendizagem. Portanto a avaliação é um momento de verificação dos objetivos alcançados, em relação à incorporação de conteúdos e de construção de novos conhecimentos, cujos resultados são manifestos na forma de registros de valores. Logo, do ponto de vista de aferição de conhecimentos através da aplicação de valores sobre a forma de notas, vale o constante no Regimento da Instituição Escolar, o qual versa sobre procedimentos avaliativos em períodos regulares, bem como sobre novas oportunidades de ensino na forma de recuperação paralela e final de forma que os alunos tenham todas as oportunidades de aprendizagem que lhe assegura a legislação pertinente. 13.1. Classificação:
De acordo com o instituído no Regimento, será considerado aprovado em período regular de estudos o estudante que alcançar média igual ou superior a seis (6,0) em cada disciplina curricular como resultado das quatro unidades didáticas em que está dividido o ano letivo, observada a freqüência de no mínimo setenta e cinco por cento (75%) do total de aulas ministradas na turma.
O estudante que não obtiver aprovação em período regular, será
submetido a estudos de recuperação final seguidos de avaliação da aprendizagem, sendo aprovado se obtiver nota igual ou superior a seis (6,0) em cada componente curricular da recuperação final.
Também como forma classificação é admitida à progressão parcial em
até dois componentes curriculares, cuja ocorre na forma de exame ao longo do período letivo.
O estudante repetente em qualquer fase de escolaridade não poderá ser
reprovado nas disciplinas em que já obteve aprovação.
Ainda como forma de classificação admite-se a por falta de documentação comprobatória de estudos anteriores, em conformidade com a legislação vigente, e especificamente, a observância da Instrução Normativa 14/2008, da Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação, SEE-PE. A classificação do estudante, neste caso, ficará condicionada à realização de exame através de banca examinadora especial instituída pela Escola.
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13.2. Reclassificação: No Regimento Escolar constam os procedimentos para reclassificação,
os quais serão efetivados em consonância com a Instrução Normativa 14/2008, da Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação- SEE-PE, devendo correr nos seguintes casos:
a) Quando o estudante, no início do ano letivo, evidenciar nível de
aproveitamento equivalente ou superior ao exigido, para a conclusão da fase em curso, através de comprovação em avaliação especial;
b) Para o estudante desistente que cumprir mais de 50% do programa de ensino da última fase cursada, obtiver índice de aproveitamento, definido pela escola em todas as disciplinas curriculares e comprovar 75% de freqüência mínima das horas letivas ministradas até a data da desistência;
c) Para o estudante reprovado por freqüência que obtiver índice de aproveitamento satisfatório definido pela escola em todas as disciplinas da fase a
d) Para o estudante que apresentar interrupção de fluxo escolar por período igual ou superior a um ano.
A reclassificação do estudante ficará condicionada à realização de
exame através de banca examinadora especial instituída pela Escola.
14. CERTIFICAÇÃO A certificação de estudos será concedida, mediante a conclusão de qualquer das fases de escolaridade, a qual este tenha cursado com êxito, na forma regimentada.
Para a certificação em nível de conclusão do Ensino Fundamental, a idade mínima exigida é de 15 anos, conforme determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Serão expedidos documentos comprobatórios de conclusão de fase, de
vinculação à escola, de classificação e reclassificação e de freqüência, observado o editado na legislação vigente.
Os documentos referidos serão expedidos mediante solicitação do
estudante, quando maior de idade, ou de seu responsável legal, quando se tratar de estudante menor de idade, compreendida esta como 18 (dezoito) anos, na forma da lei.
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15.ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 15.1. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR DISICPLINA PARA A I E II FASES 15.1.1. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: LÍNGUA PORTUGUESA
Expressar-se oralmente empregando dicção, gesto, postura, expressão facial, tom de voz e entonação adequada ao contexto.
Expressar-se por meio da linguagem de sinais e empregando gesto, postura e expressão facial, adequada ao contexto.
Formar o hábito de leitura básica e adequada ao nível para a compreensão de textos, imagens, mapas e gráficos.
Identificar a silaba tônica de uma palavra e classificá-la quanto ao acento tônico em oxítona, paroxítona e proparoxítona.
Identificar e empregar corretamente os sinais de pontuação (vírgula, dois pontos, travessão e reticências).
Identificar e grafar corretamente encontros vocálicos e consonantais, ditongos, tritongos, hiato e dígrafos.
Identificar e utilizar corretamente os sinais de pontuação (ponto final, exclamação, interrogação).
Identificar o alfabeto como um conjunto de sinais gráficos usados para representar os sons da nossa língua.
Identificar o assunto (sujeito) e a informação (predicado) como elementos básicos da organização da frase.
Identificar os principais substantivos coletivos, bem como o número e o gênero dos substantivos.
Interpretar textos orais e escritos em diferentes situações, considerando o grau de deficiência pertinente à categoria mental e utilizando a linguagem de sinais para os portadores de deficiência auditiva.
Ler diferentes tipos de textos com expressividade e adequação de ritmo e entonação.
Ler e tentar escrever corretamente palavras com f/v, p/b, m/n, ss, rr, x/z, nh, lh, s/z, l/u, consoantes mais r, consoantes mais l.
Narrar experiências vividas ou histórias conhecidas com clareza e coerência, através da escrita, da oralidade e da linguagem de sinais.
Produzir diferentes tipos de texto, adequando a linguagem aos seus propósitos e especificidades (cartas, convites, anúncios, envelopes, avisos, receitas, panfletos, noticias, história em quadrinhos etc).
Reconhecer e empregar corretamente os substantivos próprios e comuns e os graus dos substantivos.
Reconhecer e trabalhar com pequenos e diversificados textos como fontes de informação de assuntos diversos.
Reconhecer os diversos tipos de frases (afirmativas, negativas, interrogativas, e exclamativas).
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Reconhecer os verbos no presente, passado e futuro, assim como aplicá-los na construção textual.
Substituir nomes por pronomes para representar o sujeito em período simples, em situações de frases isoladas ou presentes em um texto.
Vivenciar situações de comunicação em usos público privado da língua oral e da linguagem de sinais para os portadores de deficiência auditiva.
15.1.2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ARTES
Analisar características corporais individuais considerando a forma, o volume e o peso, relacionando-as a prática da arte da dança.
Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizando-a nas diversas culturas, com enfoque na localidade e no Estado.
Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, valorizando seu fazer artístico e respeitando a produção e dos colegas.
Distinguir as funções ator e espectador na criação dramatizada, praticando-as adequadamente quando participantes dessas situações.
Distinguir dentre os elementos da nomenclatura das cores - cor primária, secundária, terciária, quente ou fria, neutra, pastel e complementar.
Dramatizar histórias criadas pelo grupo vivenciando personagens reais e/ ou figuras do imaginário popular ou clássico.
Identificar e compreender a função e os resultados do trabalho artístico, reconhecendo em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo praticado pelo artista.
Identificar os diversos ritmos musicais como samba, frevo, forró, axé, pagode e outros, demonstrando preferências pessoais e respeitando as preferências de outros agentes.
Identificar os instrumentos e materiais sonoros associados a idéias musicais de arranjos e composições.
Improvisar na dança, investindo, registrando e respeitando seqüência e movimentos criados.
Observar e analisar as formas plásticas e visuais em espaços diversos na suas correlações com as produções dos colegas.
Reconhecer a importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos.
Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem dramatizada: espaço cênico, personagem, iluminação, sonoplastia e ação dramática de vários gêneros.
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15.1.3. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: EDUCAÇÃO FÍSICA
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações de práticas esportivas, repudiando qualquer espécie de violência e injustiça.
Apreciar esporte e lutas, considerando alguns aspectos técnicos, táticos e estéticos presentes na iniciação esportiva.
Distinguir situações de esforço e de repouso, reconhecendo possibilidades e limites corporais.
Estabelecer algumas relações entre a prática de atividades corporais e a melhora da saúde individual.
Observar e analisar o desempenho dos colegas, de esportistas, de outras pessoas mais velhas e mais novas, estabelecendo características específicas inerentes a cada categoria observada.
Observar o próprio corpo, buscando postura e movimentos não prejudiciais nas situações dos movimentos praticados no cotidiano.
Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os seus pares, reconhecendo e respeitando características físicas, sexuais ou sociais, assim como àquelas inerentes aos portadores de deficiências.
Participar de diversos jogos e brincadeiras, respeitando as regras e não discriminando os colegas.
Reconhecer as alterações corporais, observando o próprio corpo, provocadas pela força física (como o excesso de excitação, cansaço, elevação de batimentos cardíacos), promovendo o controle dessas sensações de forma autônoma e com auxílio do professor.
Utilizar habilidades motoras nos jogos, ginásticas e brincadeiras, considerando as capacidades e limites pertinentes aos portadores de deficiências.
Utilizar a linguagem de sinais para comandos em situação das práticas desportivas e das atividades corporais vivenciadas no ambiente escolar.
Valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e de aprendizagem.
15.1.4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: CIÊNCIAS
Conceituar alimentos construtores, reguladores e energéticos, identificando os grupos indispensáveis para a manutenção da saúde do corpo humano.
Conhecer a função dos diversos aparelhos que compõem o corpo humano, reconhecendo que estes aparelhos trabalham harmoniosamente para o bom funcionamento do organismo como um todo.
Conceituar calor, identificando corpos bons e maus condutores de calor e nomeando-os conforme a classificação científica.
Identificar as partes do corpo humano segundo a nomenclatura cientifica e saber a função de cada uma das partes.
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Identificar diferentes tipos de plantas no ambiente, para aprender a detectar a importância das plantas em nossa vida.
Identificar e reconhecer as fases da lua, reconhecendo sua influência nos fenômenos da natureza e no ambiente em que vive.
Identificar e reconhecer os órgãos de sentidos, para saber diferenciar funções e utilizar melhor os sentidos nas atividades do cotidiano.
Identificar formas de transmissão de doenças por via direta e indireta, destacando o grau de perigo que cada categoria de doença representa.
Identificar os animais vertebrados e invertebrados, estabelecendo a diferença entre estes, bem como a importância de cada um para o ecossistema e para o ser humano.
Identificar os astros e suas características destacando os movimentos de rotação e translação da Terra, assim como a Lua em função da Terra.
Reconhecer a diversidade de vegetais existentes no meio ambiente e identificar a importância destes em nossa vida.
Reconhecer a importância dos alimentos para a manutenção do corpo humano e para a manutenção de uma boa saúde.
Reconhecer a necessidade de manter a higiene nas moradias, escolas, locais de trabalho e hospitais, para proteção a saúde.
Reconhecer e identificar seres vivos, distinguindo estes dos seres inanimados presentes no ambiente.
Reconhecer meios de disseminação de sementes naturais promovidos pelo homem, em face da variedade da flora local e regional.
Reconhecer os males que as drogas causam na sociedade e formando consciência para evitá-las em sua prática de vida.
Reconhecer que as águas do nosso planeta formam os oceanos, mares e rios, e que estas precisam de cuidados especiais pelo homem para garantir a preservação do Planeta Terra e manutenção da vida.
15.1.5. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: MATEMÁTICA
Conhecer a história dos números e perceber sua utilização e importância em civilizações passadas e no cotidiano da sociedade contemporânea.
Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações-problema que envolva contagens medidas e códigos.
Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito exato ou aproximado pela observação de regularidades e propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados.
Efetuar adições e subtrações de frações de mesmo denominador, com o apoio de desenhos e gráficos.
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Empregar corretamente o sistema de numeração romana, diferenciando da numeração arábica.
Estabelecer pontos de referências para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de posição entre objetos no espaço, interpretar e fornecer instruções, usando terminologia adequada.
Identificar grandezas no contexto diário (comprimento, massa, capacidade e tempo).
Identificar os divisores de um número natural resolvendo situações-problema envolvendo os divisores.
Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo o uso de diferentes operações.
Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.
Interpretar e produzir escritas numéricas levantando hipóteses sobre estas com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral e de sinais e, de registro na forma da linguagem matemática.
Relacionar a idéia de dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo a operações da multiplicação.
Resolver problemas envolvendo frações e números decimais, a partir de situações do cotidiano.
Saber usar as quatro operações fundamentais, para resolver problemas em situação da prática social.
Conhecer alguns ângulos, sua denominação e medidas. Identificar formas geométricas espaciais planas e linhas, seus
elementos, suas características principais e suas semelhanças e diferenças, comunicando, construindo e desenhando.
Identificar os diversos tipos de linhas, desenvolvendo habilidades para traçá-las em situação de expressão, mediante figuras e desenhos.
Identificar uma circunferência, dividindo-a em partes e estabelecendo suas mediadas.
Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço identificando formas em situações que envolvam descrições orais e através da linguagem de sinais, em construções e representações geométricas.
Reconhecer regularidades das figuras geométricas planas e sólidas, relacionando-as com os objetos de uso comum, para desenvolvimento do pensamento geométrico e sua aplicabilidade no dia-a-dia.
Saber como se processa o desenho em perspectiva e o traçado do mosaico.
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15.1.6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: HISTÓRIA
Caracterizar as formas de crescimento urbano e as relações de produção existentes nas diversas sociedades, confrontando com a vida rural, na colônia e no Império com enfoque nas mudanças a partir da República.
Compreender a importância econômica do emprego do trabalho escravo na lavoura da cana de açúcar, e depois do café, percebendo os motivos que levaram a substituição do trabalho escravo pelo trabalho do imigrante.
Conhecer a história do município, para melhor definir as características presentes na sociedade atual.
Contextualizar os deslocamentos dos grupos migrantes a partir do século XIX, seu envolvimento com a produção econômica e com a política e sua influência cultural, estabelecendo relações com a substituição do trabalho escravo.
Estabelecer relações entre o presente e o passado considerando sua localidade e o contexto regional, na forma de ocupação territorial e na formação do município.
Identificar as ascendências e descendências das pessoas que formam a comunidade, considerando as relações dessas com outras regiões, nos diversos momentos da história nacional, bem como estabelecendo relação com o elemento africano na ocupação do território brasileiro.
Identificar as diferentes formas de administração política do Brasil, reconhecendo os processos de dominação estrangeira no passado, frente ao atual modelo de participação do cidadão na vida política.
Identificar as relações de poder na localidade, no Estado e na nação em diferentes tempos da história e da constituição do poder na atualidade.
Localizar e identificar diferentes tipos de casas e vizinhos, estabelecendo relações de distancias, registrado seu endereço em relação a outros grupos.
Perceber as mudanças ocorridas no seu bairro, ou local onde reside, para melhor se localizar no espaço percorrido.
Perceber que o Brasil, como colônia de Portugal, era dependente desse país, sem autonomia sobre as decisões econômicas, políticas e sociais, portanto circunscrito a pratica social colonial.
Reconhecer a existência de instituições na comunidade as quais tem importância na vida das pessoas quer como participantes ou receptores de suas ações, compreendendo que sua existência é necessária a vida social.
Reconhecer a importância das comemorações, identificando as datas comemorativas da família e da comunidade e participar das comemorações como forma de engajamento na vida local.
Reconhecer algumas leis e regras que regem o seu município, para viver melhor em comunidade e exigir seus direitos, assim como praticar seus deveres.
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Reconhecer as causas e conseqüências da divisão do Brasil em lotes de terras seja, as Capitanias Hereditárias, com sua administração peculiar.
Reconhecer e entender fatos que levaram a Proclamação da República do Brasil e a conseqüente instalação do presidencialismo.
Reconhecer os índios como parte importante na construção da História do Brasil, identificando hábitos e costumes das comunidades indígenas e sua contribuição para a formação do povo brasileiro.
Reconhecer que a forma de governo republicana foi resultante de uma história de lutas e idéias que se concretizaram depois de muito tempo e abriu caminhos para a democratização do país.
Reconhecer que a formação econômica do Brasil foi pautada no deslocamento da população africana para a América, cuja contribuiu para constituição do povo brasileiro, inclusive quanto à disseminação de seus valores culturais.
Reconhecer que o indígena foi pioneiro na produção econômica do Brasil, a partir de sua exploração pelo europeu como mão-de-obra de pouco custo.
Reconhecer que os movimentos nativistas constituíram formas de protesto contra a dominação e exploração da população pelo os poderes constituídos como legítimos.
15.1.7. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: GEOGRAFIA
Conhecer e compreender algumas das conseqüências das transformações da natureza, causadas pelas ações humanas presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e rurais.
Diferenciar os modos de vida presentes nas grandes metrópoles em relação pequenas e médias cidades e destas com a localidade onde vive e se relaciona.
Distinguir uma paisagem modificada pelo homem, entender as diferenças entre paisagem natural e humanizada e o que beneficia, e até onde prejudica a vida no ambiente.
Identificar a população brasileira como o conjunto de pessoas que vivem no Brasil, reconhecendo e valorizando os grupos humanos que deram origem a essa população, destacando a presença do negro e do indígena.
Identificar a Terra como o planeta em que vivemos relacionando os movimentos de rotação e translação e sua localização no Sistema Solar e a relação com os outros planetas.
Identificar as atividades econômicas, os meios de transporte mais utilizados e as principais atrações turistas da região e de outras localidades ao entorno.
Identificar as diversas profissões, reconhecendo a importância social do trabalho, distinguindo emprego formal de trabalho informal.
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Identificar meios de comunicação utilizados no Brasil e sua evolução, e perceber a sua importância para o desenvolvimento social, cultural e econômico da região e do país.
Identificar o significado das cores do semáforo, desenvolver atitudes de atenção para com a segurança no trânsito, compreender o significado dos sinais para assim construir uma postura responsável quanto à segurança no trânsito.
Identificar os diferentes tipos de vegetação existentes no Brasil, devido aos diferentes tipos de relevo, solo e clima presentes no país.
Identificar os problemas relativos à infra-estrutura do bairro e da zona rural, associando à solução dos problemas identificados a participação e a ação do poder público.
Perceber que a presença da água é marcante no Planeta Terra, compreendendo o ciclo da água na natureza, conceituando rios e suas partes e reconhecendo as principais bacias hidrográficas brasileira.
Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras, considerando a intervenção do homem, o desenvolvimento das técnicas e as tecnologias da sociedade da informação.
Reconhecer, no lugar no qual se encontra inserido, as relações existentes entre o mundo urbano e o mundo rural, bem como as relações que sua coletividade estabelece com coletividades de outros lugares e regiões, enfocando tanto o presente quanto o passado.
Utilizar a imagem cartográfica para representar e interpretar informações, observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir a legitimidade da informação.
Valorizar os costumes e tradições do povo brasileiro e perceber a importância dos imigrantes para o desenvolvimento social, cultural e econômico do nosso país.
15.1.8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ENSINO RELIGIOSO
Fraternidade e Solidariedade
Agir com respeito, frente à fraqueza de outras pessoas, considerando que todos têm defeitos e virtudes.
Compreender que a caridade é um ato de doação voluntária e que deve ser praticada sem distinção de pessoas.
Compreender que o ser humano relaciona-se em comunidade e que tal relação deve ser fundamentada na solidariedade.
Desenvolver atitudes de compreensão e respeito no ambiente escolar, na família e na comunidade.
Mostrar-se solidário e solicito diante das necessidades das pessoas de seu convívio e de outros ambientes com os quais se relacione.
Reconhecer que a convivência familiar em harmonia é essencial para uma vida no amor e na solidariedade.
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Saber acolher a todos sem tratamento discriminatório, no convívio local e em outros ambientes.
Zelar pela boa convivência nos grupos em que está inserido, tratando os seus semelhantes solidária e fraternalmente.
Doutrina e Vivência
Conhecer a história de personagens da Bíblia, cuja missão teve a sua importância para a sociedade da época e permanece como lição para os dias de hoje.
Conhecer os valores da doutrina cristã e procurar vivenciá-los em comunidade.
Primar pelo espírito de solidariedade no convívio familiar e na comunidade, sabendo acolher e respeitar a todos com os quais convive.
Reconhecer que a oração é uma forma de conversar com o Criador, ao tempo em que contribui para o bem estar daqueles que a pratica.
Reconhecer que a vida em meditação espiritual propícia bem-estar e felicidade para quem a pratica.
Reconhecer que cada religião é fundamentada em uma doutrina, cuja prega valores que lhe dão legitimidade e sustentação.
Reconhecer que Deus é o criador do universo e que tudo que ocorre está sob os seus desígnios.
Reconhecer-se como criatura feita à imagem e semelhança de Deus e, portanto, é necessário preservar o corpo e zelar pelo espírito.
Refletir sobre o conteúdo dos Evangelhos como mensagem de vida voltada para a harmonia e busca do eterno.
Diversidades de Crenças e Práticas Religiosas
Compreender que o ser humano se relaciona em comunidade e que tal relação deve ser fundamentada na solidariedade. Independente do culto religioso que se pratica.
Conhecer a história das grandes religiões do passado e sua permanência na atualidade.
Identificar aspectos relevantes dos movimentos religiosos existentes na comunidade e na região, considerando sua origem e evolução.
Reconhecer que existem outras religiões não-cristãs, cujas doutrinas apresentam valores essenciais à convivência em solidariedade.
Reconhecer que todos têm liberdade de praticar a crença que lhes seja conveniente, desde que a liberdade é uma primícia dada pelo próprio Deus e a liberdade religiosa é própria do Estado laico.
Saber respeitar a diversidade religiosa, convivendo com os diferentes grupos, em clima de fraternidade.
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Saber respeitar os praticantes de cultos diferenciados, reconhecendo que a diversidade é uma realidade em todos os meios sociais do Brasil e de outros lugares.
15.2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR DISICPLINA PARA A III E IV FASES
15.2.1. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: LÍNGUA PORTUGUESA
Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação de textos, inseridos ou não em contextos de sua prática diária.
Atribuir sentido às mensagens, coordenando texto e contexto, do ponto de vista da linguagem formal, bem como considerando as experiências do seu cotidiano.
Compreender o sentido das diversas mensagens escritas, conforme o contexto de seu uso e utilidade no meio social em que convive, assim como no todo da sociedade em que está inserido.
Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas, de que é destinatário direto, atribuindo significados e identificando elementos relevantes, nelas contida, de modo que possa evidenciar o seu teor no momento oportuno.
Conhecer e valorizar as diferentes variedades da língua portuguesa, procurando combater o preconceito lingüístico, mas de igual modo, fazer crê que a linguagem formal é necessária às práticas sociais.
Conhecer regras gramaticais e aplicá-las na linguagem oral e escrita, de modo que entenda e se faça entender nos processos de comunicação, em quaisquer situações que se encontre.
Escrever textos, considerando as regras de ortografia, segundo o nível previsto para a fase, procedendo às devidas revisões, quando necessárias, de modo que a sua mensagem seja entendida no ambiente em que seja propagador da comunicação.
Dominar a leitura e a escrita, como forma de participação no mundo letrado e do conhecimento elaborado, de modo que seja capaz de agir com competência na sociedade em que está inserido.
Escutar textos lidos (ou por meio da linguagem de sinais) por qualquer ator, com atenção para a sua construção e sentido, sabendo discernir o conteúdo das mensagens contidas nos ditos textos, sendo capaz de esplanar sobre os conteúdos de tais textos.
Ler textos previstos para a fase, compreendendo a mensagem, personagens e intenção do autor e o contexto em que é produzido.
Participar de diferentes situações de comunicação oral (e por meio da linguagem de sinais), acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de fala.
Praticar o discurso oral (ou por meio da linguagem de sinais) considerando os procedimentos editados na gramática, primando
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pelo entendimento das mensagens emitidas, bem como, considerando o destinatário.
Produzir textos escritos, conforme os gêneros previstos, considerando a coerência e o objetivo proposto.
Reconhecer as diversas linguagens, acolhendo e respeitando, os diferentes modos de falar e comunicar, presentes no o grupo de convívio, bem como em outras localidades.
Reconhecer e valorizar a linguagem do seu grupo social, como instrumento adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e mesmo nas interações com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de outras variedades de fala.
Usar os conhecimentos adquiridos por meio de análise lingüística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica.
Utilizar a linguagem oral (ou de sinais) com eficácia, sabendo adequá-la às intenções comunicativas que requeiram conversar em um grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados, domínio de registros formais, planejamento prévio do discurso, coerência na apresentação de argumentos e o uso de procedimentos de negociações de acordo necessários ou possíveis.
Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento.
Utilizar o acervo de bibliotecas, considerando as técnicas de manuseio dos instrumentos utilizados e de pesquisa.
15.2.2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ARTES
Buscar informações sobre a arte, utilizando os meios ao seu alcance, com o fim de inteirar-se dos valores editados pela sociedade contemporânea no campo artístico e na cultura de modo geral.
Compreender a arte como fato histórico, contextualizado nas diversas culturas e nos diversos tempos e espaços, estabelecendo uma relação de respeito e valorização do patrimônio cultural, em sua natureza e peculiaridade pertinentes.
Conhecer e situar profissões e os profissionais de artes, observando o momento presente, as transformações históricas ocorridas em seus diversos contextos. Construir, expressar e comunicar-se em artes plásticas e visuais, articulando a percepção, a imaginação, a sensibilidade e a reflexão, observando o próprio percurso da criação e suas conexões com as criações de outros agentes.
Expressar idéias, emoções e sensações, por meio da articulação de práticas pessoais, desenvolvendo trabalhos individuais e grupais, em relação ao mundo artístico, seus agentes e as produções.
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Expressar sensibilidade em relação às artes, mantendo atitude de busca pessoal ou coletiva, em relação à criatividade artística e a conseqüente valorização da arte e de seus agentes produtores.
Identificar a diversidade e inter-relação de elementos da linguagem visual que se encontra em múltiplas realidades (vitrines, cenário, roupas, adereços, objetos domésticos, movimentos corporais, meios de comunicação), percebendo-as e analisando-as criticamente.
Identificar aspectos de trabalhos artísticos, considerando a concepção e conceito de artes e estabelecendo a diferença aparente de estilos, conforme o seu nível de abstração.
Identificar elementos da cultura afro-brasileira, presentes nas manifestações artísticas do Brasil e de outras partes, como constituintes e contribuidores do acervo cultural presente nas diversas sociedades.
Identificar o significado das artes, em seus diversos conceitos, como forma de compreensão histórica, considerando mudanças e permanências na sociedade, bem como sua contribuição para a inserção de diversos segmentos na sociedade atual.
Interagir com instrumentos e procedimentos relativos às artes, como conhecimento ou experimentação, de modo a utilizá-los de forma significativa em suas produções artísticas, como também na leitura e compreensão de produções de outros agentes.
Interagir com variedade de materiais naturais e fabricados, multimeios (computador, vídeo, holografia, cinema, fotografia), percebendo, analisando e produzindo trabalhos de artes.
Reconhecer, diferenciar e saber utilizar, com propriedade, diversas técnicas de arte, com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação próprios, segundo o seu nível de abstração.
15.2.3. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:EDUCAÇÃO FÍSICA
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta.
Compreender os aspectos históricos e sociais relacionados aos jogos, lutas, esportes e às ginásticas, não só como conhecimento, mas também como prática em situação do cotidiano.
Compreender os aspectos relacionados com a boa postura, as relações entre capacidades físicas e as práticas da cultura corporal do movimento, as técnicas de desenvolvimento e manutenção das capacidades físicas básicas.
Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar diversas atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção da saúde.
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Cuidar para que a busca de postura e a prática de movimentos corporais não prejudique situações do cotidiano, mas sirvam para a melhoria do modo de portar-se e da qualidade de vida desejada.
Desenvolver capacidades físicas e habilidades motoras por meio de práticas da cultura corporal de movimento, bem como capacidades de adaptar espaços e materiais na criação de jogos e na realização de esportes simultâneos, envolvendo diferentes objetivos de aprendizagem.
Desenvolver habilidades em relação às lutas desportivas considerando suas características e regras estabelecidas pelo grupo ou oficiais, dentro de uma visão de cooperação e solidariedade.
Identificar as capacidades físicas básicas e as funções orgânicas relacionadas às atividades motoras, compreendendo limites e possibilidades nos esportes e no cotidiano.
Identificar aspectos relacionados à repetição e a qualidade do movimento na aprendizagem do ato esportivo e os aspectos de quantidade e qualidade relacionados aos movimentos ginásticos.
Identificar os mecanismos e fatores que facilitam a aprendizagem motora e os fatores que incidem sobre as características da motricidade masculina e feminina
Participar de atividades competitivas, respeitando as regras e evitando atitudes violentas, como meio de participação em atividades coletiva, primando pelo desenvolvimento pessoal e social.
Perceber o ritmo pessoal e grupal e os limites corporais na vivência dos movimentos rítmicos e expressivos.
Reconhecer que o esforço físico causa alterações no funcionamento do corpo e que é necessário ter o devido controle para não exceder os limites.
Vivenciar diferentes formas de desenvolvimento das capacidades básicas e corporais que ampliem a percepção do corpo sensível e de corpo emotivo.
Vivenciar esportes individuais e coletivos dentro de contextos participativos, competitivos e variados papéis, assumidos no âmbito esportivo escolar e extra-escolar.
15.2.4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS)
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando
textos e contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura, segundo as condições de produção e recepção do discurso.
Compreender de que forma, determinada expressão pode ser interpretada, em razão dos aspectos sociais e/ou culturais, segundo determinada sociedade em dado momento histórico.
Conhecer o universo em que está inserido, em relação às línguas estrangeiras que contribuem para o processo de comunicação, percebendo-se como parte integrante do mundo plurilíngüe.
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Considerar aspectos da historia dos estudantes, da comunidade e da cultura local, levando em conta a finalidade da língua estrangeira e sua utilização em tal contexto.
Construir consciência lingüística e crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira moderna, visando à melhoria de sua formação intelectual e social.
Identificar no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que contribuem no sistema de comunicação, percebendo-se membro da pluralidade cultural e da variedade de línguas e personalidades.
Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas, possibilita o acesso aos bens culturais construídos no conjunto das sociedades.
Reconhecer textos simples em língua inglesa, quanto à sua estrutura sintática, lendo e valorizando a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo de trabalho, das práticas sociais e de estudos mais avançados.
Usar a língua estrangeira via leitura, considerando outras habilidades comunicativas, em função da especificidade de algumas línguas estrangeiras e das condições existentes no contexto escolar.
Utilizar conhecimentos adquiridos em relação aos tipos de textos, com foco na leitura, produção e compreensão de mensagens.
Vivenciar experiência de comunicação, pelo uso da língua estrangeira moderna, no que se refere às novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, percebendo a pluralidade presente no conjunto das sociedades.
15.2.5. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: CIÊNCIAS
Analisar o processo da alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição e saúde.
Caracterizar as condições e a diversidade de vida no Planeta Terra, a conservação dos ambientes, interpretando situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental, bem como os diferentes espaços e particularmente os ecossistemas brasileiros.
Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço/temporal, hoje e no passado da humanidade.
Compreender a ciência como um processo de produção do conhecimento e uma atividade humana e histórica, associada aos aspectos de ordem social, econômica, política e cultural.
Compreender a diferença entre ecossistema e habitat, a partir das características presentes no meio em que vive, estendendo, a partir daí, para outras regiões.
Compreender a importância da atmosfera na vida e no planeta, estudando as camadas da atmosfera e suas características.
Compreender a natureza como um todo dinâmico, onde o ser humano é parte integrante e agente de transformação.
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Compreender a vida e a saúde como um bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva e a responsabilidade social mútua.
Compreender as diferentes dimensões da reprodução humana e os métodos anticoncepcionais, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada.
Compreender as relações ocorridas no processo social e a evolução das tecnologias, associadas à compreensão dos processos de transformação de energia, dos materiais e sua influência nos seres vivos.
Compreender como se processam as reações químicas, destacando suas características e representações.
Compreender os conceitos da representação química das substâncias, a partir do estudo de exemplos apresentados e presentes no ambiente.
Compreender os conceitos de movimento e repouso, percebendo que estes, dependem do referencial adotado, resolvendo problemas relacionados ao movimento.
Compreender que os átomos são as unidades estruturais de todas as substâncias, reconhecendo características dos átomos, como número atômico, número de massa, distribuição de elétrons e íons.
Conceituar elemento químico, compreendendo características, propriedades, representação e classificação nos períodos, famílias e em grupos de acordo com suas características, analisando a formação da tabela periódica.
Conceituar matéria, corpo, substância, energia, fenômeno e molécula, compreendendo as propriedades gerais e específicas da matéria.
Identificar diferentes tecnologias, que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias às atividades humanas essenciais, hoje e no passado.
Identificar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e sua importância na orientação espacial na atualidade e no passado da humanidade, passando assim a compreender como as teorias geocêntricas e heliocêntricas explicam os movimentos dos corpos celestes na natureza.
Identificar relações entre a ciência, a tecnologia e as condições de vida, no decorrer da história e no mundo atual.
Reconhecer a diversidade de hábitos como um comportamento dos seres vivos, considerando suas características básicas e o equilíbrio da natureza.
Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência como forma de desenvolver conhecimento relaciona-se com outras atividades humanas.
Relacionar conceitos e procedimentos escolares com as questões do cotidiano, propondo soluções para os problemas da vida real, no contexto científico estudado.
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Saber combinar leitura, observação, experimentação e registros de dados em coletas, comparação e organização desses dados, bem como as informações pertinentes aos processos científicos.
Valorizar a natureza, suas peculiaridades e o ser humano em sociedade, como agente de transformação do mundo em que vive, em relação aos demais seres vivos e outros componentes do ambiente.
Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer.
Valorizar o espaço individual e coletivo, incorporando hábitos saudáveis e atitudes de respeito, em relação a si e aos outros.
15.2.6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: MATEMÁTICA
Ampliar e construir noções de medida, pelo estudo de diferentes grandezas, a partir de sua utilização do contexto social e da análise de alguns dos problemas históricos que motivam sua construção, e utilizando dígitos significativos para representar as medidas, efetuar cálculos e aproximar resultados de acordo com o grau de precisão desejável.
Compreender que os processos tecnológicos utilizam os modelos matemáticos, em sua concepção e construção e que têm a finalidade de facilitar a vida, em detrimento da quantidade de informações de que se utiliza o mundo moderno.
Construir o significado das medidas, a partir de situações-problema que expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandeza de mesma natureza.
Construir o significado do número racional e suas representações (fracionaria e decimal) a partir de seus diferentes usos no contexto social.
Desenvolver a autonomia em relação ao domínio dos cálculos elementares e outros que exijam maior grau de dificuldade, essenciais ao preparo para a vida social e à participação nos meios produtivos.
Desenvolver e ampliar os procedimentos de cálculo mental, escrito, exato e aproximado, pelo conhecimento de regularidades dos fatos fundamentais, de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados.
Desenvolver o raciocínio lógico, a partir das experiências adquiridas, considerando que os modelos matemáticos são necessários à compreensão do mundo físico e social, no atual momento histórico.
Estabelecer conexões entre diferentes temas matemáticos e outras disciplinas curriculares, de modo a compreender que os conhecimentos de áreas diferentes constituem um todo para a compreensão de conceitos.
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Estabelecer pontos de referencia para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de distâncias e fornecer instruções usando terminologia adequada.
Fazer observações em relação aos aspectos quantitativos, com o uso dos conhecimentos matemáticos, a partir do interesse, da curiosidade, da investigação e do desenvolvimento da capacidade para resolver situações-problema do cotidiano.
Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para representação de números racionais de forma decimal.
Observar regularidades e aplicar leis matemáticas que expressem a relação de dependência entre variáveis.
Produzir e interpretar diferentes escritas algébricas - expressões, igualdades, desigualdades, identificando as equações, inequações e sistemas.
Realizar verificações experimentais e aplicações do Teorema de Tales e experimentações, aplicações e demonstrações do Teorema de Pitágoras.
Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar estratégias pessoais de medida.
Reconhecer que representações algébricas permitem expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas, traduzindo problema e compreendendo as possíveis soluções destes.
Refletir sobre procedimentos de cálculo que levem à ampliação do significado do número e das operações, utilizando a calculadora como estratégia de verificação de resultados.
Relacionar a matemática com situações do cotidiano, aplicando conceitos escolares às questões práticas, como forma de inserção na sociedade e exercício da cidadania.
Representar resultados e medições, utilizando a terminologia convencional para as medidas mais usuais dos sistemas de medida, comparar com estimativas prévias e estabelecer relações entre diferentes unidades de medidas.
Resolver situações-problema que envolva a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais, utilizando estratégias não convencionais como as regras de três.
Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos, bem como, os recursos tecnológicos disponíveis, apresentando argumentos e resultados por meio da linguagem matemática, apreendida no contexto escolar.
Construir a noção de ângulo, associada á idéia de mudança de direção e pelo seu reconhecimento de figuras planas, bem como, compor e decompor tais figuras.
Identificar ângulos congruentes, complementares em feixes de retas paralelas cortadas por retas transversais e construção das alturas bissetrizes, medianas e mediatrizes de um triângulo, utilizando a régua.
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Identificar características das figuras geométricas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas, por meio de composição, simetria, ampliações e reduções.
Interpretar, a partir de situações-problema (leitura de plantas, croquis, mapas), da posição de pontos e de seus deslocamentos no plano, pelo estudo das representações em um sistema de coordenadas cartesianas.
Obter e utilizar fórmulas para cálculo de área de superfície e para cálculo de volume de sólidos geométricos.
Perceber semelhanças entre objetos no espaço, identificar formas tridimensionais ou bidimensionais, em situações que envolvem descrições orais, construções e representações.
Resolver situações-problema que envolva a obtenção da mediatriz de um segmento, da bissetriz de um ângulo, de retas paralelas e perpendiculares e de alguns ângulos notáveis, fazendo uso de instrumentos como régua, compasso, esquadro e transferidor.
15.2.7. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: HISTÓRIA
Analisar aspectos da ocupação territorial em sociedades primitivas, considerando o modo de vida e a evolução de sua organização.
Analisar a história das grandes revoluções ocorridas nos diversos espaços, segundo a sucessão temporal, com foco na História do Brasil.
Caracterizar as formas de crescimento urbano e as relações de produção na Colônia, no Império e na República, confrontando com o modo de vida rural, no passado e no presente, face às relações política e administrativa.
Caracterizar e distinguir relações sociais e de cultura com a natureza, em diferentes realidades históricas, bem como em diversas épocas da história da humanidade.
Compreender o conceito de tempo histórico como período assinalado por fatos marcantes que influenciam na organização e constituição da nação, em um determinado território.
Conhecer as principais características do processo de formação e dinâmica dos Estados Nacionais e os respectivos modelos de administração.
Conhecer e respeitar o modo de vida dos diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços com suas manifestações econômicas, políticas, sociais e culturais.
Estabelecer relações entre o elemento africano e a constituição da nação brasileira, considerando o trabalho e as manifestações culturais.
Identificar as diferentes formas de administração no Brasil, reconhecendo modos de dominação estrangeira no passado, confrontando com o atual modelo de participação das pessoas no processo político e administrativo.
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Identificar aspectos relevantes da cultura e história do povo africano considerando sua contribuição para a formação do povo brasileiro.
Identificar diferentes meios de produção praticados pelo grupo social no qual está inserido, reconhecendo-se interdependente de tais meios, cujos determinam o grau de poder o grupo e na sociedade.
Identificar documentos históricos e fontes de informações, através do contato direto ou por vias de comunicação, considerando a ocupação territorial e a sucessão temporal.
Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil e do mundo.
Identificar elementos da cultura africana presentes na constituição da historicidade brasileira.
Identificar relações de poder, estabelecidas no tempo e no espaço, na localidade e em outras regiões.
Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para distingui-los por critérios de anterioridade e simultaneidade.
Reconhecer as diferentes formas de relações de poder entre os grupos sociais, ao longo da História.
Reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas e culturais, na vida cotidiana das famílias, grupos sociais e instituições.
Reconhecer que os calendários e medições de tempo possibilitam localizar acontecimentos de curta, média e longa duração, em determinada área territorial.
Refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho.
Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da vida cidadã.
Utilizar fontes históricas em pesquisas escolares. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, como
situação inerente a povos e indivíduos, na construção do processo histórico.
15.2.8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: GEOGRAFIA
Abordar o significado dos espaços das minorias étnicas e culturais, as mudanças atuais nas relações políticas internacionais e a atual ordem mundial e o mercado desenhando novas fronteiras.
Analisar e refletir sobre os sistemas agrícolas, biodiversidade e agricultura, o extrativismo e as florestas tropicais, agricultura tecnificada, os insumos agrícolas, a poluição das águas e a destruição da fauna.
Compreender a escala de importância no tempo e no espaço do local e do global e da multiplicidade de vivência com os lugares.
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Compreender a noção de tempo e de espaço, dos fenômenos geográficos estudados, em suas relações e interações.
Compreender a pluralidade cultural e as expressões culturais de origem européia, africana, asiática e outras nas paisagens brasileiras.
Compreender a revolução verde, a poluição no campo e a conservação e degradação dos solos, como fatores inerentes à ação do o homem.
Compreender o modo de vida urbana, enfocando ritmo, moradia, ambiente, poluição do ar, destino do lixo, doenças e ambiente de trabalho.
Compreender os progressos técnico-científicos mediante as relações sociedade/natureza, as relações da tecnologia e da ciência, o consumo de energia e outros recursos naturais e seus impactos no ambiente.
Compreender que os conhecimentos geográficos que se adquirem ao longo do tempo da escolaridade fazem parte da construção da cidadania, pois os homens constroem e apropriam-se dos bens interagindo com o espaço geográfico nem sempre de forma igual.
Conhecer as políticas de transportes coletivos, o metrô, o ônibus e o automóvel, bem como os meios de locomoção na zona rural.
Desenvolver atitude de responsabilidade e cuidado com o ambiente, de sua localidade e de outras comunidades, zelando pela preservação e manutenção dos elementos naturais.
Distinguir as grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus de humanização da natureza, inclusive a dinâmica de suas fronteiras, sejam elas naturais ou históricas, a exemplo das grandes paisagens naturais, as sócio-política, como dos Estados Nacionais e cidade/campo.
Estudar os pólos técnico-cientifico e informacionais, os novos centros de decisões e a nova divisão internacional do trabalho e as redes de cidades mundiais.
Estudar políticas urbanas, ocupação de áreas de risco, saneamento básico e reciclagem dos resíduos industriais, hospitalares e domésticos.
Estudar utilizando a capacidade de análise critica, em relação à Agenda 21, políticas e estratégias internacionais para o desenvolvimento sustentável, movimento ambientalista e pluralidade de idéias, e movimentos de luta pela terra e a pluralidade cultural brasileira.
Identificar a urbanização na era técnico-cientifico-informacional, a automação, bem como o problema do desemprego, do subemprego e a situação da mão-de-obra qualificada.
Identificar as ações do homem em sociedade e suas conseqüências em diferentes tempos e espaços, construindo referências para as questões sócio-ambientais.
Identificar sistemas agroflorestais e agrossilvopastoris, florestas plantadas e a sustentabilidade ambiental, com destaque para o território brasileiro.
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Perceber na paisagem local e no lugar em que se relaciona as diferentes manifestações da natureza, sua apropriação e transformação pela ação da coletividade, de seu grupo social.
Reconhecer a importância da cartografia como uma forma de linguagem para trabalhar em diferentes escalas especiais, as representações locais e globais do espaço geográfico.
Reconhecer as diferentes manifestações da natureza, sua apropriação e transformação pela ação do homem, em sua localidade e em outras regiões.
Reconhecer as mudanças realizadas pelo homem na paisagem natural, percebendo as conseqüências culturais, bem como identificar as diferenças em sua região, em relação às diversas localidades que constituem o planeta, e de tal modo, a melhoria das condições de vida decorrente de conflitos e acordos que seguem ritmo desigual entre os diferentes povos do mundo.
Reconhecer no seu cotidiano, os referenciais especiais de localização, orientação e distância, de modo que se desloque com autonomia e represente os lugares onde vive e se relaciona.
Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis próprias e que o espaço geográfico resulta das interações, entre elas, historicamente definidas.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos como diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer.
15.2.9. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ENSINO RELIGIOSO
Aprender a valorizar e acolher a todos, como semelhantes, tanto no grupo de convivência quanto na comunidade de modo geral.
Compartilhar com os colegas experiências de vida, de modo que possa contribuir para a melhoria dos relacionamentos sociais no ambiente escolar e na comunidade.
Compreender e respeitar as concepções de cultos religiosos praticados, reconhecendo a liberdade de expressão dos indivíduos à qual constitui direito inerente a todo ser humano.
Compreender e refletir sobre ações e elementos que tornam as pessoas felizes, o que traz união, amizade, compreensão, ajuda aos outros e a comunidade.
Conhecer a filosofia das grandes religiões presentes no mundo atual, cuja compreensão constitui suporte para o bom relacionamento social perante as diferenças de opinião.
Conhecer e por em prática as bem-aventuranças editadas nos Evangelhos, refletido sobre o sentido das mensagens nelas implícitas e sua aplicação no cotidiano.
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Desenvolver atitudes de compreensão em relação às diferenças individuais, como forma de aprimorar o princípio da solidariedade nos relacionamentos interpessoais.
Despertar para a riqueza interior que há nas pessoas, considerando suas virtudes, e reconhecendo que estas devem superar possíveis opiniões sobre falhas inerentes ao ser humano.
Estudar e compreender os Evangelhos, aplicando-os na vida prática, vez que estes inscritos transmitem mensagem de vida em sua plenitude.
Estudar os movimentos religiosos do Brasil e do mundo, considerando o contexto social em que ocorreram, o espaço geográfico e o tempo histórico.
Identificar os grandes personagens da Bíblia, a mensagem transmitida e o contexto em que viveram seus autores.
Reconhecer que a crença evoluiu conforme o momento histórico da organização social, política e econômica, entre os diversos povos do passado e que continua em processo de evolução.
Saber que cada religião organiza-se conforme seus objetivos e peculiaridades, devidamente estabelecidos por pessoas e grupos, cuja finalidade é criar um vínculo com o Criador.
Valorizar o relacionamento interpessoal evidenciando o respeito mútuo, a tolerância recíproca e a prática a solidariedade.
15.2.10. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: EDUCAÇÃO, DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA
Analisar os fundamentos e concepções de direitos humanos, cidadania e democracia, oportunizando o conhecimento e o debate sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, seus princípios e valores.
Conhecer a legislação específica que trata da Declaração dos Direitos Humanos, refletindo, em princípio, sobre os seus principais enfoques.
Conhecer os principais direitos inerentes às pessoas portadoras de necessidades especiais, respeitando e primando pelo respeito a esses direitos.
Contribuir para o desenvolvimento de uma percepção crítica da exclusão social das populações indígenas e afro-descendentes no Brasil, promovendo o desenvolvimento da consciência da necessidade de erradicação da pobreza, redução das desigualdades sociais e combate a todas as formas de preconceitos e discriminação.
Discutir o movimento histórico de incorporação dos Direitos Humanos na legislação brasileira, sua importância na construção das lutas sociais e na constituição de novos sujeitos de direito e a participação das diferentes mídias no processo de construção dos conceitos e concepções sobre Direitos Humanos.
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Oportunizar um espaço de reflexão, análise e compreensão dos princípios, valores e direitos que caracterizam a dignidade humana, a democracia e o pluralismo político que fundamentam uma sociedade livre, justa e solidária, estimulando práticas sociais e escolares fundamentadas no respeito aos Direitos Humanos.
Promover o debate sobre a importância da construção da igualdade nas relações de gênero na sociedade brasileira e do combate a todas as formas de violência e discriminação contra a mulher.
Reconhecer que o Brasil é dotado de uma legislação específica que preteje as minorias da exclusão racial, ao tempo em que zela pela equidade de direitos entre as várias etnias.
Reconhecer que o ser humano, independente do gênero, é portador de direitos iguais perante a organização do Estado, competindo a este, com a participação da sociedade, garantir tais direitos.
16. PROGRAMAS DE ENSINO – I E II FASES 16.1. COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA 16.1.1. Programa para a I Fase: Leitura e Compreensão de Textos:
Caracterização de personagens. Distinção de idéia principal e secundária. Distinção entre a fala do narrador e do personagem. Estabelecimento da relação título e texto. Identificação da intencionalidade do texto. Identificação da relação causa e efeito no texto Identificação de relações lógico-discursivas. Interpretação de palavras ou expressões presentes no texto. Localização de informações explícitas no texto.
Produção de Textos Escritos:
Análise da coerência e coesão textual. Elaboração de pequenas histórias. Elaboração de listas em ordem alfabética. Produção de poemas, cartazes, histórias, convites, etc. Progressão textual (início, meio e fim). Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação.
Gramática:
Alfabeto - maiúsculo, minúsculo e ordem alfabética. Encontros vocálicos. A família das consoantes. Encontros consonantais.
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Ortografia - aplicação das regras de escrita. Acentuação - palavras átonas e tônicas. Sílabas - divisão e classificação. Sinais de pontuação e o emprego do til. Tipos de frases. Substantivos próprios e comuns. Gênero do substantivo. Substantivo coletivo. Número do substantivo. Artigo definido e indefinido. Escrita do "M" antes de p e b. Verbo - o indicativo da ação.
16.1.2. Programa para a II Fase: Leitura e Compreensão de Textos:
Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos. Distinção das características e gêneros estudados. Distinção entre fato e opinião em texto argumentativo. Estabelecimento da relação de causa e efeito. Identificação da finalidade dos textos abordados. Identificação de informações explícitas em textos jornalísticos. Interpretação das palavras de acordo com os contextos. Interpretação de gráficos e tabelas. Narração de histórias reais e imaginárias. Ordenação da seqüência lógica do texto. Percepção dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação. Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário.
Produção de Textos Escritos:
Adequação da linguagem do interlocutor. Uso do parágrafo na produção do diálogo. Produção de gêneros de cordel e repente. Produção de pequenos noticiários e reportagens. Produção de poemas, quadrinhos, paródias e versos. Produção dos gêneros canção popular e funk. Reescrita de textos. Revisão de textos com foco na análise. Utilização de recursos estilísticos.
Gramática:
Alfabeto - maiúsculo e minúsculo e letra de "forma". Aplicação de encontros vocálicos e consonantais. Dígrafos - utilização em situação de escrita. Emprego de letras como x, z, ss, h, etc. Números de sílabas e Sílaba tônica.
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Pontuação - identificação e emprego. Tipos de frases. Transformação de frases (negativa em afirmativa, etc.). Substantivos - classificação, gênero e número. Adjetivos - classificação gênero, número e grau. Pronomes - pessoais e de tratamento. Pronomes do caso reto e do caso oblíquo. Verbo (tempo, modo, número, conjugação dos regulares). Advérbio - identificação e classificação. Conjunção - identificação e classificação. Sujeito, predicado e complemento. Ortografia - aplicação das regras de escrita. Oralidade - comunicação aplicando as regras da língua portuguesa. Noções básicas da linguagem de sinais.
16.2. COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 16.2.1. Programa para a I Fase:
A arte como fato histórico Desenho livre. Pintura e escultura. Música - composição, ritmos e andamento. O som e os materiais sonoros. Tipos de colagem e modelagem. Histórias - quadrinhos, romance, fábula e contos. Danças - as várias modalidades praticadas. As manifestações folclóricas na região. Artes visuais - conceito e identificação. A obra de arte. As formas nas artes plásticas. O artista e seu trabalho. O sistema de cores. A peça teatral - ator, enredo e espectador. Teatro e dramatização. Teatro - objetos de cena.
16.2.2. Programa para a II Fase:
Arte visual (desenho, pintura, modelagem, recorte, colagem, etc.). Construção de objetos de cunho artístico. O efeito do sombreamento. A construção do mosaico. O desenho em perspectiva. As formas nas artes visuais. Forma, volume e peso de um objeto. O visual dos anúncios. A mensagem na publicidade.
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As cores - aplicação e mistura. A variedade de cores na natureza. Dança - as diversas modalidades dançantes Música - letra, música e ritmo. Música - erudita, sacra e popular. Manifestações folclóricas no Estado. Teatro - a construção da peça teatral. Encenação de histórias reais e do imaginário. Os personagens de um enredo. O cordel - mensagem, rima e linguagem. Manifestações do folclore nordestino e brasileiro. Danças do Nordeste.
16.3. COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 16.3.1. Programa para a I Fase:
Aquecimento e alongamento. Atividades de coordenação motora. Atividades de equilíbrio. Atividades de resistência física. Conhecimento sobre o corpo. Corrida de várias modalidades. Cuidados com a saúde. Cuidados na prática esportiva. Cultura corporal. Esforço físico - possibilidades e limites. Exercício de respiração. Importância da atividade física na saúde. Responsabilidade no esporte e aptidão física. Saúde e atividade física. Música, ritmo e movimento. Postura adequada à situação de movimento.
16.3.2. Programa para a II Fase:
Alterações e funcionamento do corpo. Atividades de resistência física - possibilidades e limites. Atividades rítmicas e expressivas. Caracterização da atividade esportiva. Conhecimento sobre a estrutura do corpo e seu funcionamento. Dança - ritmo, passos e direção. Dinâmicas de socialização com o uso de movimentos. Esportes coletivos - regras. Exercício de repetição de movimentos. Jogos, ginásticas e brincadeiras. Modalidades de desportos. Organização de torneios e competições. Prática de esportes individuais e coletivos.
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Regras na prática desportiva em várias modalidades. Ritmo e sintonia dos movimentos. Práticas de ginásticas de solo.
16.4. COMPNENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 16.4.1. Programa para a I Fase: A natureza e a vida animal:
Os animais: Animais vertebrados e invertebrados. Animais silvestres e domésticos. Os seres humanos e outros animais.
A natureza e a vida - os vegetais:
O ambiente das plantas. As partes de um vegetal. Germinação nos vegetais. O aproveitamento das plantas.
Os astros:
A estrela Sol. O Planeta Terra. Os movimentos da terra. Lua, satélite da Terra. As fases da Lua.
O ar - função do ar para os seres vivos:
O ar em movimento. Respiração, oxigênio e gás carbônico. O ar puro e o ar poluído.
O solo, características e composição:
Classificação. Tipos de solo. Erosão e preservação. Aproveitamento do solo.
A água - origem e formas de exploração:
Água potável. Água de esgoto. Água - tratamento e reutilização.
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Água - escassez, enchentes e secas. O corpo humano:
As partes do corpo. Os órgãos dos sentidos. O funcionamento do corpo.
Higiene e saúde:
Higiene do corpo e da mente. Higiene do ambiente. Como evitar doenças e acidentes. Doenças transmissíveis. Vacinas preventivas.
16.4.2. Programa para a II Fase: O corpo humano e seus sistemas:
Sistema digestório. Sistema nervoso. Sistema reprodutor. Sistema urinário. Sistema circulatório.
A sustentação do corpo:
Ossos do corpo humano. Ossos dos animais selvagens. A sustentação dos invertebrados. Movimentos e articulações.
O Planeta Terra:
A Terra e o Sistema solar. Os movimentos a Terra. O planeta Terra - ar, água e solo. A Lua, satélite da Terra. A Terra em relação aos outros planetas.
Os Reinos da Natureza:
O Reino Animal - alimentação, reprodução e habitat. O Reino Mineral - concepção e elementos constituintes. O Reino Vegetal - as plantas, germinação e crescimento. Os fungos e bactérias.
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O homem e a relação com a natureza:
A interferência humana e os impactos ambientais. Os seres vivos e o ambiente - inter-relação. Os vegetais e o homem - oxigênio e gás carbônico. Intervenção do homem na natureza. O habitat natural, segundo as espécies. Ecossistema e vida
Elementos da natureza:
O ar, água e solo. O extrativismo e os alimentos. O extrativismo mineral. Matéria e energia. A luz e os fenômenos naturais.
A reprodução humana:
As células. Concepção e parto. Divisão celular A gênesis da vida (molécula).
16.5.COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 16.5.1. Programa para a I Fase: Números e operações:
Sistema de numeração decimal. Algarismos e números. Seqüências numéricas. Sucessor e antecessor. Números ordinais.
As operações fundamentais:
Conceito de cálculo. Calculo mental e cálculo escrito. Procedimentos de cálculos Adição e subtração. Multiplicação e divisão na representação decimal. Resolução de problemas com cálculos. Multiplicação de um número decimal por 10, 100, 1000,... Cálculo de porcentagens. Divisão de um número decimal por um número natural. Divisão de um número decimal por 10, 100, 1000,...
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Estudo dos números racionais:
Número racional como expressão da medida de uma grandeza. Idéia de fração nos conjuntos discreto e contínuo. Idéia de fração em vários contextos. Idéia de fração como parte-todo, todo-parte e parte-parte. Idéia de fração como medida. Idéia de fração como razão. Idéia de fração como divisão. Resolução de problemas envolvendo as diversas idéias sobre fração.
Estudo de decimais e representação decimal dos racionais:
Leitura, escrita e representações de números decimais. Comparação dos números decimais. Resolução de situações-problema com decimais. Os números racionais em sua representação decimal. Números decimais como razão entre duas grandezas. Equivalência e ordenação de números racionais na decimal.
Grandezas e medidas:
Estudo das grandezas. Massa e suas medidas. Grandezas que podem ser medidas. Massa como grandeza associada a todos os objetos. Medidas de tempo. A relação numérica entre as unidades de medidas. Estimativa de medidas de massa por visualização. Comprimentos metro e centímetro. Medidas de capacidade - litro.
Geometria:
Figuras geométricas planas. Quadrado e circulo. Triângulos e retângulos. Quadriláteros.
Características de figuras planas:
Figuras rígidas. Triangular e paralelismo. Perpendicularismo de lados etc. Composição e decomposição de figuras planas Ampliação e redução de figuras planas pelo uso de malhas. Os elementos geométricos nas formas da natureza.
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Linhas e suas variedades:
A linha como distância entre dois pontos. Linha curva. Linha sinuosa.
Ângulos:
Os ângulos e os giros. Os ângulos e os cantos. O ângulo reto.
Os vários tipos de vistas:
Vista superior. Vista inferior. Vista frontal. Vista lateral.
16.5.2. Programa para a II Fase: Números e Operações:
O sistema de numeração e operações. Adição e subtração, com reserva. Multiplicação e divisão, com reserva. Problemas envolvendo adição e subtração com reserva. Problemas envolvendo multiplicação e divisão simples. Dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo. Divisibilidade em situação-problema. Expressões numéricas com as quatro operações e os sinais de
associação. Sentença matemática. Mínimo múltiplo comum e Máximo divisor comum.
Resolução de problemas:
Problemas explorando as idéias das operações fundamentais. Problemas com números racionais e sua representação decimal. Problemas envolvendo as diversas idéias fracionárias. Números decompostos em sua forma polinomial.
Sistema de numeração:
Múltiplos e divisores de um número natural. Números primos e números compostos. Operações com números naturais e racionais. Comparação e ordenação de números naturais e racionais.
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Estruturas aditivas e multiplicativas:
Representação decimal. Comparação e ordenação de números racionais. Situações-problema envolvendo números racionais. Ampliação de regras de numeração decimal. Representação decimal envolvendo adição, subtração e
multiplicação. Sistema monetário:
O sistema monetário brasileiro. O sistema de câmbio. O valor da mercadoria e o troco. O dólar e o euro. Fração, adição e subtração (simples).
Grandezas e Medidas:
Os vários sistemas de medidas. O uso das medidas através dos tempos. Medidas de capacidade. Medidas de superfície. Medidas de massa. Múltiplos e submúltiplos. Medida de potência. Medida de temperatura. Grandezas diretamente proporcionais. Grandezas inversamente proporcionais.
Medida da Grandeza/tempo:
Ampliação de situações-poblema envolvendo a grandeza/tempo. Unidades de medida que não apresentam entre si uma relação
decimal. Marcação do tempo em horas. Utilidade dos minutos. Uso adequado da unidade de medida tempo. Resolução de problemas.
Geometria:
Elementos da geometria em figuras. Paralelismo e de perpendicularismo. Planificação de figuras. Ampliação e redução de figuras planas pelo uso de malhas. Os elementos geométricos nas formas da natureza.
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Figuras geométricas:
Poliedros. Caracterização dos polígonos. Identificação e classificação de triângulos. Identificação, classificação e construção de quadriláteros. Assimetria nos triângulos e quadriláteros.
Identificação construção de figuras planas:
Composição e decomposição de figuras. Composição e decomposição de polígonos. Composição de corpos redondos. Polígonos regulares. Diagonais de um polígono.
Estatística e Probabilidade:
Combinação e idéia de probabilidade. Coleta e registro de informações. Interpretação de informações. Observação de informações. Representações de informações.
Gráficos e tabelas:
De setores. De barras. De segmentos. Leitura de informações em tabelas. Resolução de problemas.
16.6. COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 16.6.1. Programa para a I Fase: Identificação do modelo de organização social:
A família do passado ao presente. O cotidiano da criança e da família. A história da organização familiar. A escola na organização familiar e social. A convivência na comunidade. A história da formação do município.
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Identificação do tempo histórico na organização social:
Os modos de contar o tempo. A invenção do calendário. As datas comemorativas. O tempo histórico - linha do tempo.
Contextualização da escola, a família e a comunidade:
Identidade do estudante no grupo social - a escola. Características do estudante e do grupo social. História do estudante e história coletiva. Semelhanças no modo de viver das pessoas. Valores sociais e culturais. Moradia através dos tempos. Transformações e permanências dos costumes.
Identificação dos serviços prestados:
Serviços públicos e privados. Instituições religiosas. Associações comunitárias. Serviços essenciais à população. Administração pública.
Identificação de documentos históricos e fontes de informações:
Mapas e calendários. Fotografias e gravuras. Documentos como referência temporal. As diversas fontes de informações. Desenhos e pinturas na História. Monumentos e objetos.
Ocupação territorial:
Os primeiros habitantes das Américas. Organização e cultura no passado. Mudanças e permanências no modo de vida. Brasileira. Evolução da população.
Caracterização do modo de vida dos grupos primitivos:
O primitivo habitante do Brasil. O contato do europeu com o nativo. A formação do povo brasileiro. A mistura de raças - a comunidade negra.
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16.6.2. Programa para a II Fase: Formação de classes e grupos sociais e sua ação na história:
A população nativa e os confrontos com os europeus: A exploração econômica do pau-brasil e da cana-de-açúcar. A catequese no grupo nativo. A vida nativa, usos e costumes. Os conflitos e deslocamentos da população nativa. A exploração territorial e econômica no passado e na atualidade.
Contextualização do trabalho escravo face ao trabalho livre:
A entrada do africano no Brasil O modo de vida do negro. O trabalho escravo. A exploração agrícola canavieira. O trabalho livre no escravismo e hoje.
Identificação de ciclos econômicos através da história:
Interesses na mineração. Entradas e Bandeiras. O povoamento do sertão através da criação de gado. A economia cafeeira. A diversificação da economia atual. As áreas de interesses migratórios.
Identificação das formas de administração e participação na vida cidadã.
A dominação portuguesa no Brasil. As formas de administração colonial. A dominação estrangeira em áreas do Brasil. Movimentos nativistas e libertários. A participação na vida política no passado e no presente. O voto como exercício democrático do cidadão.
Identificação das relações de poder no passado e no presente:
Lutas emancipatórias em Pernambuco e no Brasil. A Independência Política do Brasil. O Estado à época do Império.
Caracterização do fim do escravismo:
Movimentos emancipatórios. Exploração do trabalho escravo e direitos humanos. A Igreja e o escravismo.
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Os defensores da liberdade humana. As conseqüências do fim do escravismo
Caracterização do Brasil a partir da República:
Organização dos centros administrativos. Evolução industrial. Produção de matérias-primas. Prestação de serviços. Direitos políticos e civis. Organização governamental. Tecnologia e globalização.
16.7.COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
16.7.1. Programa para a I Fase: Identificação dos lugares de ocupação humana:
A ocupação do espaço urbano. A ocupação do espaço rural. Ocupação em áreas de risco.
Caracterização da ocupação dos espaços e organização urbana:
A organização dos trajetos. A organização de moradias. A história das moradias. Habitações primitivas. O trajeto para a escola. O espaço escolar.
Representação do município na paisagem local:
A localização do município. Distribuição da população. Modos de vida e formas de lazer. O relevo local. Organização dos bairros. O espaço rural.
Caracterização da paisagem local e regional:
Origens e organização. Manifestações da natureza em seus aspectos biofísicos. Transformações sofridas ao longo do tempo. Mudanças de paisagem dentro de uma mesma região.
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Ação do homem na mudança da paisagem. As relações entre as pessoas e o lugar:
As condições de vida na região. As histórias e as relações afetivas no lugar. Identidade com o lugar onde se vive.
Produção e leitura de mapas e roteiros:
Linguagem cartográfica. Relações de distância e direção. Sistemas de cores e legendas. Leitura inicial de mapas: Mapas políticos, Atlas, Globo Terrestre.
Os modos de vida rural e urbana:
Ao diferentes modos de constituição das cidades. As pessoas e as atividades do espaço urbano. Modo de vida do campo. O crescimento das cidades e suas paisagens. Os problemas ambientais no campo e na cidade.
16.7.2. Programa para a II Fase: Organização e construção de paisagens:
As diferentes regiões do Brasil. Elementos biofísicos da natureza. Especialização do trabalho. Limites e possibilidades dos recursos naturais. Paisagens rurais ao longo do tempo. Paisagens urbanas - modificações. Vinculação entre a cidade e o campo.
O papel das tecnologias nas paisagens:
Construção de paisagens distintas. Transformação e apropriação da natureza. Técnicas e tecnologias no trabalho humano.
Leitura e compreensão de informações:
Em linguagem cartográfica. Fotografias e maquetes, entre outros. Confecção de diferentes tipos de mapas e croquis.
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Manifestação da vida no meio ambiente:
Convivência com a natureza. Fontes de recursos naturais. Exploração responsável.
Caracterização do espaço terrestre:
A Terra em suas representações: - o Globo e o Planisfério. A forma e os movimentos da Terra. As águas - oceanos, mares, rios e lagos. Os continentes.
A Localização no Planeta Terra:
Os paralelos e os meridianos. Os lugares e sua localização. A Terra e seu satélite natural. Orientação pela Lua.
Identificação do Território brasileiro:
As Regiões Brasileiras e sua integração. Dimensão e extremidades territoriais. Localização geográfica.
Caracterização das paisagens brasileiras e suas transformações:
O relevo brasileiro. A diversidade vegetal no Brasil. As alterações da vegetação nativa brasileira. Os rios e seu aproveitamento. Os climas do Brasil e sua inter-relação no meio natural e geográfico. Os aspectos naturais e a ação humana. As mudanças climáticas e a estações do ano.
16.8. COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 16.8.1.Programa para a I Fase:
O ser humano e seu relacionamento em comunidade:
Comunidade - espaço de convivência.
A prática da caridade no grupo social.
O respeito no convívio dos grupos.
Homens e mulheres a serviço da comunidade.
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Solidariedade na escola e na família.
A família na sociedade:
A família e a comunidade. A importância da irmandade e da fraternidade. Amor ao próximo e respeito à diversidade humana. Respeito à diversidade de crenças. Integração nos movimentos religiosos. O respeito como vivência religiosa. Relacionamentos fraternos.
Espiritualidade e prática religiosa:
Deus - criador do universo. Os desígnios de Deus e vida. O homem - imagem e semelhança de Deus. A doutrina cristã - valores seculares. Vivência do cristianismo. Cristo e o cristianismo.
A vida na dimensão espiritual:
Bem-estar e felicidade.
A solidariedade no convívio dos grupos.
Caridade - seu sentido e sua prática.
Vida em comunhão com Deus.
Fé e oração.
Amor e perdão.
Religiosidade e diferenças de crenças:
A liberdade de culto.
Doutrinas não-cristãs.
Valores essenciais das religiões não cristãs.
Os movimentos religiosos - características e finalidades.
O respeito à diversidade religiosa. 16.8.2.Programa para a II Fase: A família e a formação do indivíduo:
A estrutura familiar. A educação dos filhos. Família e formação moral e religiosa. A ética e a honestidade. O bom exemplo como educação.
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O outro como irmão. Responsabilidade como princípio.
Histórias e personagens bíblicos:
Abraão e Moisés. Davi e Salomão. José do Egito. A história de Jô. A história de Noé. Moisés e os Dez Mandamentos.
As religiões no mundo:
O surgimento das grandes religiões. A divisão das religiões. As principais religiões. As igrejas cristãs. A religiosidade afro-brasileira O sincretismo religioso no Brasil. Religião e doutrina.
A vida de Jesus - doação da vida pelos outros:
Os Evangelhos A oração de Jesus. Jesus Cristo e seu programa de vida. Jesus modelo de educador. O Batismo como sacramento católico. Os discípulos de Jesus. As bem-aventuranças. O Sermão da Montanha.
17. PROGRAMAS DE ENSINO – III E IV FASES 17.1. COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA 17.1.1. Programa para a III Fase: Produção e Compreensão de Textos Orais:
Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os contextos.
Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes gêneros textuais orais.
Aplicação de elementos não-verbais. Exposição de informações lidas em textos de livros didáticos de
outras disciplinas.
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Identificação de regularidades próprias do discurso formal público. Identificação dos interlocutores e respectivos papéis em situação de
comunicação oral. Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em
situação de comunicação oral. Manifestação de idéias, sentimentos, experiências e opiniões sobre
leituras realizadas. Reconhecimento do ponto de vista, sobre o qual o tema do texto é
tratado. Reconhecimento dos elementos que estão na base do preconceito
lingüístico e de sua natureza discriminatória. Reorganização de histórias lidas ou ouvidas.
Leitura e Compreensão de Textos:
Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo...
Elementos constituintes da notícia - quem, o quê, quando, onde... Elementos contextualizadores do texto: autor; data, época do texto,
local... Estabelecimento de relações entre as partes de um texto. Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança
ou distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato. Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do texto. Identificação de sentidos ou informações com base em figura,
ilustrações e outros recursos visuais. Identificação dos elementos gráficos em fábula (fato, moral,
personagens, narrador, conflito, desfecho). Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta, telegrama,
memorando, postal... Leitura de textos dos gêneros: fábula, tira, História em Quadrinhos
(HQ). Leitura de textos dos gêneros: letra de música, poema, notícia... Leitura de textos dos gêneros: declarações de direitos, portaria,
artigo, regimento. Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de
ambigüidade de um determinado enunciado. Produção de Textos Escritos:
Adequação aos modos típicos de organização, seqüência e apresentação que caracterizam os diferentes gêneros de texto.
Adequação às regularidades lingüísticas e discursivas. Adequação de seleção das palavras e as estratégias de
desenvolvimento do texto. Caracterização textual de cada gênero utilizando os recursos
coesivos notacionais: uso de pontuação e acentuação.
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Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a continuidade do texto.
Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras.
Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros. Produção de textos dos gêneros: crônica, conto e propaganda,
considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero.
Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, crônica...
Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros e de textos.
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto.
Análise Lingüística e Reflexão sobre a Língua:
Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados.
Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos sentidos e das intenções expressas pelos enunciados.
Análise do efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas).
Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas e lugares.
Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade.
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo em entrevista: hífen, interrogação, exclamação.
Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético.
Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas.
Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos. Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do
homem na sociedade. Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no
estabelecimento e na organização das relações sociais. Relacionamento do verbo com seu referente, observando a
concordância entre eles.
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17.1.2. Programa para a IV Fase: Produção e Compreensão de Textos Orais:
Expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de divulgação científica.
Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do texto.
Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez.
Identificação de regularidades próprias do discurso formal público. Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em
situação de comunicação oral. Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos
de interlocutores. Observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de
elementos não-verbais. Recitação de cordel analisando número de sílabas e a rima. Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos. Reconhecimento das características próprias do gênero a que
pertence o texto. Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas
na interação oral Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos na
construção do sentido e das intenções pretendidos. Reconhecimento dos elementos constituintes do conto (enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho). Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema
dissertativo. Leitura e Compreensão de Textos:
Leitura de diferentes gêneros textuais: cordel, entrevista, artigo de curta extensão.
Localização de informações explícitas e implícitas no texto. Estabelecimento de relações entre as partes de um texto,
identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência.
Reconhecimento das idéias centrais do texto e a intenção do autor. Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema
argumentativo (tese, argumento, tema, ponto de vista). Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o
argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo. Identificação de sentidos ou informações com base em figuras e
ilustrações. Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.
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Elementos constituintes do cordel: verso, estrofe, figura de linguagem, rima.
Leitura de textos dos gêneros: biografia, reportagem e relatório. Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam
valores. Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros
autores. Identificação de elementos indicadores das condições do espaço
cultural de produção e de circulação do texto. Estabelecimento da relação lógico-semântica entre dois fatos
apresentados em um texto. Elaboração de síntese das idéias centrais do texto. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho,
revisar... Transformação das informações de uma charge num artigo. Transformação das informações de um conto em uma resenha. Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos,
parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras.
Produção de Textos Escritos:
Elaboração de notícia a partir de um texto jornalístico de divulgação científica
Elaboração de resumo sobre um texto lido. Elaboração de síntese de romance. Produção de textos de vários gêneros considerando o destinatário, a
sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos discursivos e notacionais.
Reflexão sobre aspectos notacionais: uso de pontuação e acentuação.
Transformação de foco narrativo de trecho de romance. Transformação de notícia num poema e em resenha. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho,
revisar e reescrever o texto. Análise Lingüística e Reflexão sobre a Língua:
Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura
gramatical. Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias. Identifcação de expressões que envolvam gênero e número em um
texto escrito. Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens
e lugares. Identificação de palavras invariáveis presentes no texto. Identificação do discurso direto e indireto. Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o
diálogo em entrevista: hífen, interrogação, exclamação.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar a polifonia presente no conto, romance e notícias.
Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa.
Reconhecimento das características dos diferentes gêneros textuais, quanto ao conteúdo temático, construção composicional e ao estilo.
Reconhecimento de narração em 1ª pessoa e 3ª pessoa. Reconhecimento do emprego do verbo em vários tempos e modos a
partir da leitura e escrita de um texto. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de
cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas. Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa. Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos. Reconhecimento do verbo no imperativo e no infinitivo.
17.2. COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) 17.2.1. Programa para a III Fase: Comunicação:
Apresentação no grupo. Argumentação sobre fatos. Compreensão de instruções e ordens. Concessão e solicitação de permissão. Consulta a quantidades e preços. Consulta as horas e datas. Descrição de pessoas, objetos e lugares. Indicação de direção e meios para se chegar ao destino. Informação de dados pessoais - nome, endereço, profissão e locais. Leitura e interpretação de textos. Localização de objetos - indagação e explicação. Preferências alimentares - cardápios e regionalismo. Relatos sobre hábitos próprios e de outras pessoas. Respostas a perguntas e argumentos. Saudações do cotidiano. Interpretação de pequenos textos.
Aspectos gramaticais:
Adjetivos - cores, forma e tamanho. Adjetivos pátrios. Adjetivos possessivos. Advérbios de freqüência/tempo. Alfabeto - maiúsculo e minúsculo.
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Auxiliar - did, didno`t. Auxiliar - does/doesn`t. Emprego do artigo definido. Futuro - going to. Numerais cardinais. Passado simples - verbos irregulares. Pedidos e solicitações - modals (can/may). Preposições. Presente contínuo. Presente simples - 3ª pessoa. Presente simples dos verbos - to be, to have, to work, to like. Verbo to be - afirmativo, negativo e interrogativo. Pronomes demonstrativos. Pronomes interrogativos - when, how, where, who. Pronomes pessoais.
Vocabulário:
Alimentos, enfeites, equipamentos. Designação de animais. Dias e meses, naturalidade e nacionalidade. Lugares e meios de transportes. Meios de comunicação. Móveis e utensílios domésticos. Objetos escolares. Partes da casa e do ambiente escolar. Partes do corpo, vestuário e adornos. Profissões, lugares e membros da família.
17.2.1. Programa para a IV Fase: Comunicação:
Elaboração de perguntas e formulação de respostas. Escrita de resumos e resenhas. Leitura e interpretação de textos. Manifestação de intenções em situações diversas. Manifestação de opiniões sobre pessoas e fatos. Relato de fatos no passado com tempos definidos. Relato de histórias do cotidiano. Saudações do cotidiano. Interpretação de textos. Aspectos gramaticais : Advérbios de freqüência - semetimes, often e outros. Artigos indefinidos - a, na. Contáveis e incontáveis - much, many, how much – how many. Emprego das preposições. Emprego de possessivos.
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Emprego de some, an e no. Emprego do artigo definido the. Emprego dos pronomes pessoais. Forma do imperativo. Formação dos substantivos pelos sufixos - ty, ness e outros. Futuro com to be going to. Grau dos adjetivos - igualdade, superioridade e inferioridade. Numerais cardinais e ordinais. Palavras interrogativas - who, what, where, how many. Presente contínuo Passado contínuo. Passado dos verbos regulares. Plural regular e irregular. Preposições -. in, on, at, next, under. Presente perfeito com emprego de since, for, just, ever. Presente simples - formas afirmativa, negativa e interrogativa. Pronomes do caso reto e obliquo. Pronomes e adjetivos possessivos. Singular e plural. Substantivos terminados em ing. Verbo to be - formas afirmativa, negativa e interrogativa. Verbo to have - formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Construção vocabular e textual:
Construção de diálogos. Construção de pequenos textos em inglês. Dicionário – inglês/português. Designação de seres em geral. Elaboração de relação de objetos. Tradução de documentos simples. Tradução e versão. Versão em letra de música. Palavras presentes n a linguagem técnica.
17.3. COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 17.3.1. Programa para a III Fase:
A história da arte. Arte abstrata. Conceito de mosaico e suas aplicações. Construção de histórias em quadrinhos. Construção de mosaico. Cor, natureza e luz. Criação e ilustração de textos. Definição de linha - traçado e forma. Desenho com figuras geométricas.
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Efeitos com lápis de cor. Elementos da representação teatral. Escultura figurativa e abstrata. Escultura, modelagem e entalhe. Imagens em perspectiva. Linha do horizonte e ponto de fuga. Literatura erudita e popular Manifestações folclóricas regionais. Manifestações folclóricas brasileiras. Modelagem em argila. Movimento modernista. Poesia, estrofe, verso e rima. Representação e encenação. Representação de primeiro e segundo planos. Reprodução, ampliação e redução de imagens. Simetria e assimetria. Sombreamento, delineamento e contorno.
17.3.2. Programa para a IV Fase:
A dança - ritmo e movimentos. As etapas do design - layout e arte final. Caricatura, Cartum e Charge. Composição de peças teatrais. Composição e interpretação musical. Cor e luz no vitral. Cores análogas e complementares. Cores e harmonia na pintura. Decomposição da luz branca. Definição de painel e mural. Diferentes modalidades de impressão. Diferentes texturas de materiais. Diferentes tipos de letras e sua utilização. Elaboração de logotipos. Escultura e estilo. Grafitagem e pichação. História da maquiagem. Ilustração nos gráficos e textos. Indústria cultural e mercado. Informação visual no mundo moderno. Instrumentos musicais - som natural e eletrônico Literatura clássica e popular. Literatura no Brasil - escolas. Música clássica, profana e sagrada. Música popular brasileira. Os profissionais do mundo das artes. Pauta e poesia musicada. Processo de formação das cores Representação - atores e personagens. Ritmos musicais - melodia e harmonia.
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17.4. COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 17.4.1. Programa para a III Fase:
Atividades de alongamento. Atividades de coordenação motora. Atividades de equilíbrio. Atividades de resistência física. Conhecimento sobre o corpo. Corrida de resistência Cultura corporal. Esforço físico - possibilidades e limites. Exercício de respiração. Jogos envolvendo raciocínio e esforço. Lutas desportivas. Modalidades de desportes. Movimentos repetitivos. Postura adequada à situação de movimento. Prática de esportes coletivos. Prática de esportes individuais. Regras na prática desportiva. Sintonia - música e movimento.
17.4.2. Programa para a IV Fase:
Alterações e funcionamento do corpo Aspectos históricos – origem e evolução da Educação Física. Atividades de resistência física – possibilidades e limites. Basquete: passes, dribles, arremessos e fintas. Caracterização da atividade esportiva. Conhecimento sobre a estrutura do corpo e seu funcionamento. Corrida de resistência e de distância. Exercício de repetição de movimentos. Futsal: passe, drible, cabeceio, chutes e domínio de bola. Handebol: passes, dribles, arremessos e fintas. Lutas desportivas competitivas. Modalidades desportivas - Futebol de campo e de salão. Modalidades desportivas - Handebol, Basquetebol, Voleibol. Organização de torneios e competições internas - sistema de
disputas. Prática de esportes individuais e coletivos. Qualidades físicas básicas - movimento. Regras dos desportos: futsal, voleibol, basquete e handebol. Regras para competições desportivas. Ritmo e sintonia dos movimentos. Sintonia - música e movimento.
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17.5. COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 17.5.1. Programa para a III Fase:
Sistema Solar e planetário. Teorias do movimento da Terra. A descoberta da eletricidade. A condução da eletricidade. A eletricidade - princípios de eletricidade. A eletricidade como fonte de luz e calor. A energia e sua utilização pelo homem. A produção da energia elétrica. O magnetismo Água, matéria e energia. Ambiente e natureza - ar, água e solo. Ar, água e atmosfera. As camadas da Terra. O Planeta Terra e os seres vivos. Planeta Terra - paisagem natural e artificial. Regiões da Terra e formação do solo. Reino das Plantas - a flora. Reino dos Animais - classificação. Animais vertebrados e invertebrados. Reino dos Fungos. Reino Monera e Reino Protista. Relações ecológicas.
17.5.2. Programa para a IV Fase:
AS eras geológicas da Terra Átomos e moléculas Biotecnologia e manutenção da vida Calor e temperatura Células - conceito, classificação e divisão. Circulação e sistema cardiovascular. Digestão e sistema digestivo. Excreção e sistema urinário. Respiração e sistema respiratório. Sistema endócrino. Sistema locomotor. Sistema sensorial e sistema nervoso. Tecidos, órgãos e sistemas. Funções vitais do ser humano. Hereditariedade e evolução. Corpos - movimento e repouso. Elementos químicos - propriedades, representação e classificação. Estados físicos da matéria. Eletricidade - tipos de correntes e utilização.
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Evolução tecnológica e ciência. Ondas, som e luz. Radioatividade. Reações químicas. Substâncias químicas e misturas
17.6. COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 17.6.1. Programa para a III Fase: Números e Operações:
Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações, envolvendo números naturais, inteiros e racionais.
Atribuição de significados à potência de expoente nulo e negativo pela observação de regularidades e pela extensão das propriedades das potências com expoente positivo.
Compreensão da potência com expoente inteiro positivo como produto reiterado de fatores iguais.
Compreensão da raiz quadrada e cúbica de um número, a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de área conhecida ou da aresta de um cubo de volume dado.
Localização na reta numérica de números racionais. Expressão de um número racional na forma fracionária e decimal. Reconhecimento dos números racionais em diferentes contextos
cotidianos. Resolução de potência e das propriedades das potências com
expoente positivo Resolução de raízes quadradas por meio de estimativas. Resolução de situações-problema envolvendo a compreensão da
raiz quadrada e cúbica de um número. Resolução de situações-problema envolvendo: operações com
números naturais, inteiros e racionais. Álgebra e Funções:
Compreensão da noção de variável pela interdependência da variação de grandezas.
Conversões entre algumas unidades de medidas mais usuais (para comprimento, massa, capacidade, tempo) em resolução de situações-problema.
Resolução de problemas de contagem, incluindo os que envolvem o princípio multiplicativo, por meio de estratégias variadas, como a construção de esquemas e tabelas.
Resolução de problemas que envolvam a idéia de proporcionalidade, incluindo os cálculos como porcentagens, pelo uso de estratégias não convencionais.
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Utilização de representação algébrica para expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas e regularidades observadas em algumas seqüências numéricas.
Grandezas e Medidas:
Cálculo da área de figuras planas pela decomposição e/ou composição em figuras de áreas conhecidas, ou por meio de estimativas.
Cálculo da área de superfícies planas por meio da composição e decomposição de figuras e por aproximações.
Identificação de unidades adequadas (padronizadas ou não) para medi-las, fazendo uso de terminologia própria.
Indicação do volume de um recipiente em forma de paralelepípedo e retângulo pela contagem de cubos utilizados para preencher seu interior.
Reconhecimento de grandezas como comprimento, massa, capacidade, área, volume, ângulo, tempo, temperatura e velocidade.
Reconhecimento e compreensão das unidades de memória de informática, como bytes, quilobytes, megabyte, gigabytes em contextos apropriados, pela utilização da potenciação.
Resolução de situações-problema envolvendo grandezas (capacidade, tempo, massa, temperatura) e as respectivas unidades de medidas.
Utilização de instrumentos de medida, como régua, escalímetro, transferidor, esquadros, trena, relógios, cronômetros, balanças para fazer medições.
e de equivalência de figuras planas por meio da composição.
Geometria:
Ampliação e redução de figuras segundo uma razão e identificação dos elementos que não se alteram (medidas de ângulos) e dos que se modificam (medida dos lados, do perímetro e da área).
Classificação de figuras tridimensionais e bidimensionais, segundo critérios diversos, como: corpos redondos e poliedros; poliedros regulares e prismas.
Identificação do número de lados dos polígonos; eixos de simetria de um polígono; paralelismo de lados, medidas de ângulos e de dados.
Construção da noção de ângulo associada à idéia de mudança de direção.
Reconhecimento de ângulos em figuras planas. Identificação de algumas propriedades, que caracterizam sólidos, em
função dos números de vértice, face, arestas. Interpretação, a partir de situações-problema (leitura de plantas,
croquis, mapas), da posição de pontos e de seus deslocamentos no plano, pelo estudo das representações em um sistema de coordenadas cartesianas.
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Quantificação e estabelecimento de relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e de pirâmides, estabelecendo relação desse número com o polígono da base.
Estatística, Probabilidade e Combinatória:
Coleta, organização de dados e utilização de recursos visuais adequados (fluxogramas, tabelas e gráficos) para sintetizá-los, comunicá-los e permitir a elaboração de conclusões.
Compreensão do significado de média aritmética como um indicador da tendência de uma pesquisa.
Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos Sintetização e comunicação de dados contidos em tabelas e gráficos
de modo que permitia a elaboração de conclusões.
combinatórias.
17.6.2. Programa para a IV Fase: MATEMÁTICA Números e Operações:
Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações, envolvendo números naturais, inteiros, racionais e irracionais aproximados por racionais.
Compreensão da raiz quadrada e cúbica de um número, a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de área conhecida ou da aresta de um cubo de volume dado.
Identificação de um número irracional como um número de representação decimal infinita, e não-periódica.
Resolução de situações-problema por meio de um sistema de equação do primeiro grau construindo diferentes procedimentos para resolvê-lo.
Verificações experimentais, aplicações e demonstrações do teorema de Pitágoras.
-problema que envolva juros simples e casos de juros compostos, construindo estratégias variadas, particularmente as que fazem uso da calculadora.
Álgebra e Funções:
Construção de procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas, utilizando as propriedades conhecidas.
Identificação da natureza da variação de duas grandezas diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais.
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Interpretação de diferentes escritas algébricas, expressões, igualdades e desigualdades, identificando as equações, inequações e sistemas.
Obtenção de expressões equivalentes a uma expressão algébrica por meio de fatorações e simplificações.
Resolução de problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas, incluindo a regra de três.
Resolução de situações problema que possibilitem localizar pontos no plano cartesiano fazendo uso dos pares ordenados.
Resolução de situações-problema envolvendo equação do 2º grau por meio da identificação dos coeficientes “a”, “b” e “c” como também a determinação do delta.
Resolução de situações-problema que permitam ao estudante diferenciar uma equação do primeiro grau de uma equação do segundo a partir da identificação de seus coeficientes.
Grandezas e Medidas:
Análise das variações do perímetro e da área de um quadrado em relação à variação da medida do lado e construção dos gráficos cartesianos para representar essa interdependência.
Cálculo da área da superfície total de alguns sólidos geométricos (prismas e cilindros)
Cálculo da área de superfícies planas por meio da composição e decomposição de figuras e por aproximações.
Construção de procedimentos para o cálculo de áreas e perímetros de superfícies planas (limitadas por segmentos de reta e/ou arcos de circunferência).
Estabelecimento da relação entre a medida da diagonal e a medida do lado de um quadrilátero e a relação entre as medidas do perímetro e do diâmetro de um círculo.
Resolução de situações problemas que permita realizar transformações de unidades de medidas padronizadas e não padronizadas.
Resolução de situações-problema envolvendo grandezas determinadas pela razão de duas outras (densidade e velocidade) ou pelo produto (energia elétrica: kWh).
Geometria:
Análise em poliedros da posição relativa de duas arestas (paralelas, perpendiculares, reversas) e de duas faces (paralelas, perpendiculares).
Desenvolvimento da noção de semelhança de figuras planas a partir de ampliações ou reduções destas.
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Identificação das medidas que não se alteram (ângulos) e as que se modificam (dos lados, da superfície e perímetro).
Desenvolvimento do conceito de congruência de figuras planas a partir de transformações (reflexões em retas, translações, rotações e composições destas).
Divisão de segmentos em partes proporcionais e construção de retas paralelas e retas perpendiculares com régua e compasso.
Estabelecimento da razão aproximada entre a medida do comprimento de uma circunferência e seu diâmetro.
Identificação de ângulos congruentes, complementares e suplementares em feixes de retas paralelas cortadas por retas transversais.
Identificação e construção das alturas, bissetrizes, medianas e mediatrizes de um triângulo utilizando régua e compasso.
Secções de figuras tridimensionais por um plano e análise das figuras obtidas.
Verificação de propriedades de triângulos e quadriláteros pelo reconhecimento dos casos de congruência de triângulos.
Verificações experimentais e aplicações do Teorema de Tales. Verificar propriedades de triângulos e quadriláteros pelo
reconhecimento dos casos de congruência de triângulos. Estatística, Probabilidade e Combinatória:
Compreensão de termos como freqüência, freqüência relativa, amostra de uma população para interpretar informações de uma pesquisa.
Distribuição das freqüências de uma variável de uma pesquisa em classes de modo que resuma os dados com um grau de precisão razoável.
Identificação de situações que permitam a compreensão de medidas estatísticas como médias aritméticas e ponderadas.
Leitura e interpretação de dados expressos em gráficos de colunas, de setores, histogramas e polígonos de freqüência.
Obtenção das medidas de tendência central de uma pesquisa (média, moda e mediana), compreendendo seus significados para fazer inferências.
Resolução de problemas levando em consideração o contexto social do estudante envolvendo: leitura, interpretação e construção de gráficos de coluna, de linha e de setores.
Resolver situações-problema que envolva semelhança de figuras planas por meio de homotetia.
Verificações experimentais, aplicações e demonstrações do Teorema de Pitágoras.
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17.7. COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 17.7.1. Programa para a III Fase:
Arqueologia e Paleontologia. Calendários - linha do tempo ocidental. A teoria evolutiva do ser humano. A divisão da História (Ocidental). O homem primitivo - arte, fogo e linguagem. Documentos históricos - orais, escritos, visuais. Fases da Pré-história do Brasil As primeiras civilizações. Clãs - os costumes árabes e as famílias camponesas. Os povos mesopotâmicos. Povos semitas na Antigüidade. A Antigüidade Clássica - visão geral. Antigüidade Clássica - Grécia e Roma. Antiguidade Oriental. A escravidão na Antigüidade. As cidades - nascimento e evolução. As Civilizações na Antiguidade Oriental. Idade Média - distribuição da terra e servidão. A diversidade dos povos indígenas. A resistência negra e a formação dos quilombos. A vida do homem primitivo no Brasil. Formação dos Estados Nacionais. As Grandes Navegações. Capitanias Hereditárias - formação e administração. Construção da sociedade colonial do Brasil. Escravidão e catequese indígena. Escravidão negra no Brasil. Invasões estrangeiras - franceses e holandeses Movimentos pela Independência do Brasil – proclamação O comércio no século XV O fim da escravidão no Brasil O Governo Geral - administração colonial Os indígenas no Brasil Português e na atualidade. Povos da América - os nativos. Povos Astecas, Maias e Incas. Quilombolas na atualidade.
17.7.2. Programa para a IV Fase:
A Contra-Reforma - a reação da Igreja. A Era Vargas - avanços e retrocessos. A França após o período napoleônico. A Guerra do Paraguai.
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A Guerra Fria - Socialismo e Capitalismo. A redemocratização após o governo militar - Brasil. A redemocratização do Brasil após a Era Vargas. A Reforma Religiosa - origem e expansão. A Revolta da Vacina. A Revolução de 1930 -. Brasil. A Revolução Francesa e o Período Napoleônico. A Revolução Gloriosa. O Império Brasileiro, administração e política. O fim do Império Brasileiro e a Proclamação da República A revolução Industrial e a nova organização do trabalho. A Revolução Russa - 1817. As Guerras Mundiais. As guerras no fim do século XX. Brasil - Campanha pelas Eleições Diretas. Brasil - oligarquias e movimento operário. Canudos e Contestado – política, miséria e misticismo. Capitalismo - surgimento e evolução. Cultura e sociedade no século XX. Descolonização afro-asiática. Guerras Religiosas. Idéias iluministas Independência política e a idéia de nação. O Renascimento e os grandes renascentistas. Rebeliões do Período Regencial; O Estado Novo - Brasil. O Regime Absoluto. O fim do Absolutismo. O Golpe Militar de 1964. O fim do governo militar - Brasil. Propriedade coletiva e socialismo Os movimentos socialistas do século XX Tenentismo e Coluna Prestes. A República Velha. A República Nova. A Constituição de 1988. Eleições Diretas e os últimos presidentes eleitos.
17.8. COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 17.8.1. Programa para a III Fase:
A construção do espaço geográfico. Cidade e campo - vida, semelhanças e contrastes. Crescimento demográfico e pluralidade cultural. Divisão regional do Brasil. Estrutura da Terra - tempo geológico.
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Formações vegetais - caatinga, floresta e cerrado. Interferência humana na natureza - conseqüências Linguagem cartográfica. Oceanos e mares - influência climática. Origem e uso da matéria-prima. O município e suas características: a) Características da população; b) Economia e sobrevivência; c) Zona rural e urbana; d) Formas de moradia; e) Localização geográfica; f) Questões de saneamento; g) Condições de acesso à zona rural; h) Questões climáticas; i) Formas de atendimento à população. Planejamento urbano. Produção artesanal e industrial. Parque industrial e pólos de desenvolvimento. Recursos renováveis e não-renováveis. Relações entre os elementos da natureza. Rios brasileiros - potencial e utilização. Técnicas de produção - evolução.
17.8.2. Programa para a IV Fase:
Alca, Nafta e Mercosul. Atividades econômicas e PIB. Capitalismo e formação do espaço geográfico. Desenvolvimento e subdesenvolvimento. Distribuição e uso da terra. Ecologia e desenvolvimento sustentável. Fontes de energia. Impermeabilização dos solos e as enchentes. Inversão térmica. Movimentos migratórios - desemprego e subemprego. Os continentes e suas características. O espaço pernambucano e sua ocupação: a) Zonas geográficas: Agreste, Sertão e Mata; b) Núcleos urbanos; c) Favelamento dos centros urbanos; d) Agricultura e pecuária; e) O pólo gesseiro; f) O pólo tecnológico; g) Atividade turística; h) Atividade industrial; i) Emprego, desemprego e subemprego; j) População e sua distribuição;
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k) Organização social e política da população. Redes de globalização e cidades globais. Regiões metropolitanas. Saneamento básico e saúde. Serviços públicos e infra-estrutura. Telecomunicações e estruturação do espaço geográfico. União Européia.
17.8. COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 17.8.1. Programa para a III Fase:
A amizade - um valor essencial. A Bíblia - leitura e reflexão. A criação - obra de Deus.
A vida em espiritualidade.
A vida em sua plenitude.
Caridade e fraternidade - seu sentido e sua prática.
Deus: criador e regedor do universo. Homem - imagem e semelhança de Deus.
Movimentos religiosos na comunidade e no Brasil. O exercício do amor e da solidariedade.
O mundo cristão.
O mundo que não professa a religião cristã. O papel da família no plano de Deus.
O respeito à diversidade religiosa.
O respeito à pessoa de outrem.
O ser humano e seus relacionamentos em comunidade.
O ser humano, a criatura de Deus.
Outras religiões não cristãs. Relacionamentos familiares e sociais.
17.8.1. Programa para a IV Fase:
As bem-aventuranças no contexto diário. As grandes festas do Cristianismo. As grandes religiões não-cristãs. Direitos e deveres dos pais e dos filhos. Distinção entre religião e seita. Diversidade religiosa e cultural. Ética, moral e religião. Filosofia e religião. Fraternidade e solidariedade. Identificação e aproximação do próximo.
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Organização social - família, comunidade e grupo. Os escritos sagrados. Os grandes personagens da Bíblia. Os movimentos religiosos no Brasil e no mundo. Propósito de Deus com o homem. Reflexão sobre os Evangelhos. Relacionamento afetivo - namoro e casamento.
17.9. COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO, DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA 17.9.1. Programa para a III e IV Fase:
Fundamentos históricos dos Direitos Humanos. Conceito de Direitos Humanos. Cidadania e Democracia. Direitos civis e políticos Direitos econômicos e sociais. Direitos e solidariedade. Conhecendo a legislação: A Declaração Universal dos Direitos
Humanos. A legislação e os Direitos Humanos no Brasil Movimentos sociais e Direitos Humanos no Brasil (ênfase no movimento
estudantil). As mídias e as diferentes formas de respeito ou desrespeito aos Direitos
Humanos no Brasil. Conhecendo a legislação: Direitos dos portadores de deficiência e dos
idosos. Direitos da Criança e do Adolescente. Análise e discussão do papel do grêmio escolar como espaço de
construção de valores democráticos e participação cidadã, relacionando aos movimentos estudantis.
Entrevista com representantes do Grêmio Escolar e/ou jovens envolvidos no movimento estudantil.
Discussão de dilemas éticos que estão subjacentes ao papel da imprensa ao apresentar notícias relacionadas aos Direitos Humanos.
O que são racismo e preconceito no Brasil. A luta dos povos indígenas e a violação dos seus direitos. Quilombo – espaço de resistência de negros e negras. A exclusão sócio-econômica da população afro-descendente no Brasil. Conhecendo a legislação: A lei contra o racismo. Os conceitos de gênero e de relações de gênero. Enfrentamento da violência contra a mulher. As relações de gênero e o mundo do trabalho. Conhecendo a legislação: A Lei Maria da Penha.
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18.TEMAS TRANSVERSAIS 18.1.TEMAS TRANSVERSAIS: ÉTICA
Atuar de maneira compreensiva e solidária na convivência em situações cotidianas.
Compreender que todas as pessoas precisam se sentir respeitadas, assim como, fazer valer o respeito merecido.
Considerar conceitos de justiça para compreender, produzir e legitimar regras de convivência no grupo.
Identificar e repudiar atitudes que violem os direitos do ser humano, observando os dispositivos legais que regem o assunto.
Reconhecer e valorizar a existência das diversas formas de atuação solidária no âmbito político e comunitário.
Reconhecer limites e possibilidades pessoais e alheias em situações do cotidiano.
Repudiar atitudes desleais, desrespeito, violência e omissão. Ter participação dialógica na tomada de decisões coletivas. Utilizar o diálogo como instrumento de cooperação. Valorizar o diálogo nas relações sociais. Valorizar suas idéias e a dos outros e o reconhecimento da
necessidade de rever pontos de vista. 18.TEMAS TRANSVERSAIS 18.2.TEMAS TRANSVERSAIS: MEIO AMBIENTE E SAÚDE
Adotar postura física adequada visando garantir o equilíbrio físico e o bem-estar mental.
Compreender que existem diversidades etnológicas, sociais e culturais as quais devem ser respeitadas, considerando-se a identidade e os valores cultivados.
Compreender que os ambientes são diversos e que há necessidade de adequação ou criar condições necessárias à convivência, sem, no entanto, submeter-se a situações impróprias ao ideal de vida.
Conhecer as características peculiares ao meio ambiente com relação à interação ser humano e elementos essenciais à convivência e harmonia natureza/homem.
Identificar as características pessoais, considerando semelhanças e diferenças entre as pessoas, através do estudo do crescimento e desenvolvimento do ser humano nas diferentes fases da vida.
Identificar as formas de exploração dos elementos da natureza, posicionando-se em favor da preservação do meio, como forma de garantir uma melhor qualidade de vida.
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Reconhecer a necessidade de autocuidado em relação à higiene corporal utilizando meios adequados e práticos corretos em todos os aspectos relacionados à limpeza.
Reconhecer que a alimentação adequada é fundamental ao crescimento e desenvolvimento do corpo e que é preventiva quanto ao ocasionamento de determinadas doenças.
Reconhecer que há diferenças entre os ambientes preservados e degradados, destacando suas causas e as conseqüências para a qualidade de vida.
Reconhecer que há necessidade de preservação, bem como de recuperação de ambientes para que se possa garantir a melhoria da qualidade de vida.
18.TEMAS TRANSVERSAIS 18.3.TEMAS TRANSVERSAIS: PLURALIDADE CULTURAL
Caracterizar formas de organização familiar, considerando o papel do homem e da mulher, os princípios de solidariedade e responsabilidade que norteiam o grupo.
Compreender as diferentes formas de organização espacial nas sociedades, ressaltando os modos de interação com o ambiente.
Identificar características referentes a grupos familiares, conforme diferentes etnias e regiões do Brasil.
Identificar procedimentos de relacionamentos entre participantes de uma comunidade, seus vínculos afetivos e a consciência de organização.
Reconhecer diferentes formas de ocupação do espaço, caracterizando sedentarismo e nomadismo e a vivência comum aos grupos sociais.
Reconhecer diferentes formas de transmissão de conhecimentos focalizando o papel da escola e seus diferentes modelos de organização, bem como a função dos educadores e suas práticas nas diferentes culturas.
Reconhecer que a abordagem do tempo varia conforma as diferentes culturas e que os fatos são registrados conforme sua relevância.
Reconhecer que a escola exerce papel importante na formação da consciência do educando para o exercício da cidadania e das práticas sociais.
Reconhecer vínculos geracionais no âmbito social e familiar, considerando tradições e hábitos com registros orais e escritos.
Valorizar a capacidade humana de criar instituições voltadas para o bem comum, como a escola e outras entidades pertinentes.
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18.TEMAS TRANSVERSAIS 18.4.TEMAS TRANSVERSAIS: ORIENTAÇÃO SOBRE GÊNEROS E SEXUALIDADE
Agir de modo solidário em relação aos portadores de HIV e outras doenças sexualmente transmissíveis, de modo propositivo em ações públicas voltadas para prevenção e tratamento dessas doenças.
Compreender a busca do prazer como um direito e uma dimensão da sexualidade humana, no momento propício.
Conhecer e adotar práticas de sexo protegido, desde o início do relacionamento sexual, evitando contrair ou transmitir doenças sexualmente transmissíveis, inclusive o vírus HIV.
Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar da saúde como condição necessária para usufruir prazer sexual, no momento oportuno.
Evitar uma gravidez indesejada, procurando orientação e fazendo uso de métodos contraceptivos, em conformidade com o caso.
Identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando os sentimentos e desejos do outro.
Identificar e repensar tabus e preconceitos referentes à sexualidade, evitando comportamentos discriminatórios e intolerantes à sexualidade, bem como comportamentos inadequados e analisando criticamente os estereótipos.
Proteger-se de relacionamentos sexuais coercivos ou exploradores. Reconhecer como construções culturais às características socialmente
atribuídas ao masculino e ao feminino, posicionando-se contra discriminações a elas associadas.
Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos à sexualidade, reconhecendo e respeitando as diferentes formas de atração sexual e do direito à expressão, garantida a dignidade do ser humano.
Ter consciência crítica e tomar decisões responsáveis a respeito de sua sexualidade.
18.TEMAS TRANSVERSAIS 18.5.TEMAS TRANSVERSAIS: TRABALHO E CONSUMO
Compreender a dimensão histórica dos direitos dos trabalhadores e dos consumidores.
Compreender a importância dos meios de transporte na produção econômica e na qualidade da vida cotidiana.
Conhecer e discernir os sistemas de compra e venda de produtos, contratação ou pagamento de serviços e elaboração de orçamentos.
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Conhecer e utilizar no cotidiano o Código de Defesa do Consumidor. Conhecer o caráter histórico das diferentes formas de organização
do trabalho e suas transformações. Conhecer os processos e possibilidades de inserção no mercado de
trabalho. Constatar e analisar o impacto dos meios de comunicação e a
influência da publicidade na vida cotidiana. Discutir sobre leitura de contratos, compra de produtos, exigência de
nota fiscal. Identificar e valorizar os movimentos que lutam contra a
discriminação de etnia, sexo, idade e portadores de necessidades especiais.
Reconhecer a presença do trabalho e do consumo nos elementos naturais e construídos do meio ambiente.
Reconhecer as diferentes formas de lazer da localidade e problematização da relação lazer/consumo.
Reconhecer que é necessário observar os cuidados essenciais em relação à produção de alimentos, transporte e exposição, bem como quanto ao preparo para o consumo.
Utilizar serviços públicos e privados, conforme sua especificidade, observando o cumprimento da legislação.
Valorizar a mobilização contra a exploração de trabalho infanto-juvenil, tanto na produção agrícola, industrial ou em serviços.
Valorizar hábitos e atitudes saudáveis e conservativas no consumo da alimentação, produtos de higiene e medicamentos.
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