departamento de educação física - competências e habilidades

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE COLEGIADO DO CURSO DE EDUCAÇAO FÍSICA

PROJETO PEDAGÓGICO

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

(Licenciatura e Bacharelado)

NATAL/RN

2004

UUUNNN IIIVVVEEERRR SSSIIIDDDAAADDDEEE FFFEEEDDDEEERRRAAALLL DDDOOO RRRIIIOOO GGGRRR AAANNNDDD EEE DDDOOO NNNOOORRRTTT EEE CCCUUURRRSSSOOO DDD EEE EEEDDDUUUCCCAAAÇÇÇÃÃÃOOO FFF ÍÍÍSSSIIICCCAAA

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CHEFE DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

João Batista de Amorim

VICE-CHEFE DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Horácio Accioly Júnior

COORDENADOR DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Romilson de Lima Nunes

VICE-COORDENADOR DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Edmilson Ferreira Pires

COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR

José Pereira de Melo

João Bosco de Castro Guerra Hênio Ferreira de Miranda

Edmilson Ferreira Pires Romilson de Lima Nunes

João Roberto Liparotti Ágrio de Oliverira Chacon Filho

Edson Lobato Júnior Hugo Cesar Reis Câmara Felipe Ferreira da Costa

Antônia Tereza C. Almeida Lira

COLEGIADO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Romilson de Lima Nunes Edmilson Ferreira Pires

Ágrio de Oliveira Chacon Filho Elizabeth Jatobá Bezera Tinoco

Edmilson Pinto Albuquerque Franklin Fernandes Ramos Hênio Ferreira de Miranda

João Bosco de Castro Guerra Maria Irany Knackfuss Horácio Accioly Júnior

Antônia Tereza C. Almeida Lira Felipe Ferreira da Costa


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SUMÁRIO

1. Introdução ................................................................................................................................. 4 2. Histórico do Curso...................................................................................................................... 6 3. Justificativa ................................................................................................................................. 7 4. Diagnóstico do Curso ................................................................................................................. 8 5. Eixos Norteadores do Curso ...................................................................................................... 9 6. Objetivos do Curso ..................................................................................................................... 12 7. O profissional a Ser Formado .................................................................................................... 13

7.1 - Perfil do Licenciado ......................................................................................................... 13 7.2 - Perfil do Bacharel ............................................................................................................ 13

8. Competências e Habilidades ..................................................................................................... 14 8.1 – Licenciado ...................................................................................................................... 14 8.2 – Bacharel (Graduado) ...................................................................................................... 15

9. Estrutura Curricular das Modalidades (Licenciatura e Bacharelado) ......................................... 17 9.1 – Licenciatura .................................................................................................................... 17

9.1.1- Exigências para Integralização Curricular ........................................................... 17 9.1.2 – Distribuição das Disciplinas e Atividades por Área de Conhecimento ........................... 17 9.1.3 - Nivelamento (Licenciatura) .................................................................................. 19 9.1.4 – Equivalência com o Currículo Atual (Licenciatura) ............................................ 21

9.2 – Estrutura Curricular do Bacharelado ................................................................. 23 9.2.1 - Exigências para Integralização Curricular (Bacharelado) ........................ 23 9.2.2 - Formação Ampliada (Bacharelado) .......................................................... 23 9.2.3 – Formação Específica ( Bacharelado) ...................................................... 24 9.2.4 – Estrutura Curricular/Nivelamento (Bacharelado) ..................................... 25 9.2.5 – Equivalência com o Currículo Atual (Bacharelado) ................................. 27

10 – A Dimensão Metodológica ............................................................................................... 29 11 – Avaliação ................................................................................................................................ 30

11.1 – Do Projeto Pedagógico (Gestão Curricular) ............................................. 30 11.2 – Do Ensino-Aprendizagem ......................................................................... 30

12 – Corpo Docente ....................................................................................................................... 31 13 – Infra-Estrutura Física para Funcionamento do Curso ............................................................ 32 Bibliografia Consultada .................................................................................................................. 33 ANEXOS

Anexo 01 – Comprometimento dos Departamentos Envolvidos (Cadastro de Disciplinas e de Atividades)

Anexo 02 – Resolução CNE/CP 1/2002 Anexo 03 – Resolução CNE/CP 2, 2002 Anexo 04 – Resolução Nº. 07 – CNE/CES – 31/03/2004


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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (Licenciatura e Bacharelado)

1 – Introdução

O Parecer nº 776/97 CES/CNE convoca a comunidade acadêmica e profissional,

vinculada ao ensino superior, a participar do processo de reforma curricular dos cursos de graduação. O principal argumento apresentado está na necessidade de rever a formação diante da:

I. Excessiva carga de disciplinas obrigatórias II. Duração do curso demasiadamente longa. III. Necessidade dinâmica do mercado de trabalho. IV. Formação continuada.

A partir deste Parecer, diferentes Comissões de Especialistas (COESP) foram criadas para encaminhar a revisão dos currículos dos cursos de graduação. No caso da Educação Física (EF), a COESP-EF buscou aprimorar a Resolução 03/87, a qual previa, entre outros aspectos, a possibilidade de dois títulos, Licenciatura e/ou Bacharelado.

A COESP- EF, por meio de um documento divulgado a partir de 13 de maio de 1999, apresenta à comunidade acadêmica e profissional da EF a proposta de diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Educação Física. A estrutura do curso seria, em suma, composta de uma formação básica (comum) para o bacharelado e a licenciatura áreas de aprofundamento (docência, lazer, treinamento esportivo, entre outros). Este documento foi divulgado e discutido em várias IES como sendo o documento oficial do Ministério da Educação, mas cuja aprovação não tinha se concretizado, sobretudo por não haver clareza quanto aos aprofundamentos, em particular o da docência, cuja resolução dependia das diretrizes para a formação de professores em cursos de licenciatura.

Com a aprovação das diretrizes para a formação de professores, o documento da COESP-EF perde o sentido do aprofundamento, uma vez que a Licenciatura passa a ser compreendida como sendo carreira única (Parecer 09/2001 e outros), cuja resolução foi aprovada em fevereiro de 2002.

Em abril do mesmo ano, o CNE/CES aprova o parecer 0138/ 2002, no qual estabelece que o perfil do formado/egresso deverá estar capacitado a atuar na educação básica e na educação profissional e cujas competências, entre outras, estão voltadas para atenção à saúde e à educação. Tais diretrizes não foram homologadas e o processo de discussão foi reaberto, culminando na constituição de uma nova comissão de especialistas para elaborar uma nova proposta de diretrizes para orientar a formação profissional em educação física para o campo não formal, reafirmando-se, desta forma, a necessidade de duas formações específicas: a Licenciatura e o Bacharelado.

Nesse cenário, a Comissão de Reforma Curricular do Departamento de Educação Física, constituída no ano de 2002 para analisar a conjuntura e implementar as devidas alterações no currículo do Curso de Educação Física, sugere a realização de um seminário no qual as diretrizes curriculares fossem discutidas e que se visualizassem perspectivas para a


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graduação, apontando subsídios para a construção do Projeto Político Pedagógico para o curso de Educação Física da URFN. O Seminário de Diretrizes Curriculares, realizado no dia 08/11/2002, foi proveitoso em termos de mobilizar a comunidade acadêmica profissional, e de conhecer a legislação em pauta.

No debate e, sobretudo, no trabalho dos grupos foi possível obter um diagnóstico inicial das lacunas existentes na formação em Educação Física da UFRN, bem como apontar perspectivas em torno da possibilidade de se construir dois projetos, ao modo como vem ocorrendo em outras IES e na própria UFRN1 : um projeto de Licenciatura e um projeto de Bacharelado, discutindo-se inclusive as dimensões acadêmica e profissional do Bacharelado (PROGRAD / UFRN, coleção pedagógica, vol. 1, 2000). Embora o seminário tenha apresentado bons encaminhamentos, a supracitada Comissão foi extinta, sendo criada em 2003 uma outra para dar continuidade às ações, contando, na época, legalmente com as Diretrizes de Formação de Professores e testemunhando uma efervescente discussão sobre os encaminhamentos contidos no Parecer 0138/2002, em que as críticas impediram a transformação do Parecer em Resolução.

Após vários debates e audiências públicas com entidades representativas da área e dos diversos setores afins, a comissão apresenta uma proposta substitutiva ao Parecer 0138/2002, sendo aprovada em fevereiro de 2004 pelo CNE/CES, resultando no Parecer 0058/2004 e, em seguida, na Resolução CNE/CES 7/2004, o qual institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Educação Física.

Frente à conjuntura legal das Diretrizes Curriculares para os cursos de Educação Física que orientam a reforma dirigida para a formação em duas modalidades, ou seja, licenciatura e o bacharelado, e considerando as decisões deliberadas no Conselho Departamental do Departamento de Educação Física e do Colegiado do Curso de Educação Física que decidiram de acordo com essas Diretrizes, a Comissão de Reforma Curricular intensifica suas ações para a elaboração do novo Projeto Pedagógico para o Curso de Educação Física, com uma formação profissional voltada para a docência em educação básica (Licenciatura) e a outra para atender os diferentes espaços existentes como campo de atuação do profissional de Educação Física (Bacharelado). Desta forma, atende-se aos interesses de seu corpo docente e discente em relação às mudanças pretendidas, mas, principalmente definindo de forma clara uma nova identidade para o Curso de Educação Física da UFRN.

A tarefa de construção de um novo projeto pedagógico representa um avanço em relação à qualidade da formação de profissionais de educação física (licenciado e bacharel) e, também, vem assegurar a participação dos docentes do curso na implementação das mudanças desejadas. Assim, a reforma curricular do Curso de Educação Física se desenvolveu em duas estratégias de ação. A primeira foi trabalhada pela Comissão de Reforma, definindo os rumos do processo; na segunda, foram discutidos e elaborados os aspectos orientadores do projeto pedagógico (eixo norteador, perfil do egresso, estrutura curricular, entre outros), aproveitando conhecimentos e experiências acumuladas dos integrantes da Comissão sobre a temática em pauta. Assim, a Comissão agendou uma série de reuniões semanais nas quais discutimos os rumos da construção do projeto e definimos os próximos passos.

No intuito de instigar a participação dos demais docentes do Departamento de Educação Física e dos discentes na construção do projeto, optou-se pela realização de Seminários, nos quais os encaminhamentos concebidos pela Comissão eram socializados com a comunidade acadêmica

1 ver volume 1, da Coleção Pedagógica, organizado pela PROGRAD/UFRN, que trata do Projeto PoIítico-Pedagógico, 2000.


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para realização dos ajustes necessários. Realizou-se, ainda, um seminário maior com o objetivo de apresentar e discutir os aspectos relativos à estruturação do Projeto Pedagógico, considerando o eixo norteador, o perfil do egresso, as áreas, a estrutura curricular, entre outros. Além disso, tivemos palestras, exposições e debates, contando com a participação da equipe técnica-pedagógica da Pró-Reitoria de Graduação da UFRN.

Ao definir a proposta do presente projeto pedagógico a comissão encerrou seus trabalhos e passou a mesma para a Coordenação do Curso de Educação Física, para que o colegiado do curso pudesse sugerir correções e sugestões, sendo em seguida enviada ao setor pedagógico da Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD para análise. Realizados os devidos ajustes a partir das recomendações apresentadas pela Coordenação Didático-Pedagógica – CDP-, coube ao colegiado aprovar a proposta, passando a se constituir no novo projeto pedagógico do curso de Educação Física da UFRN a ser submetido aos conselhos do Centro de Ciências da Saúde – CONSEC - e ao de Ensino Pesquisa e Extensão – CONSEPE -, para aprovação.

Assim, o presente documento contempla um novo marco conceitual que orientará as ações de implantação, acompanhamento e avaliação do novo Projeto Político-Pedagógico para o Curso de Educação Física (Licenciatura e Bacharelado), explicitando a estrutura curricular para a Licenciatura, pautada nas Diretrizes de Formação de Professores e no conhecimento que deve tratar a Educação Física no ensino escolar, e para o Bacharelado pautada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Educação Física. 2 – Histórico do Curso

O Curso de Licenciatura Plena em Educação Física, do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, criado pela Resolução nº. 73/73 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CONSEPE, na gestão do Reitor Professor Genário Alves da Fonseca, teve o seu reconhecimento assegurado pelo Decreto Federal nº. 81.762 de 06/06/78, publicado no D.O.U. de 07/06/1978 e encontra-se vinculado ao Centro de Ciências da Saúde desde a época de sua criação.

O primeiro currículo do curso de Educação Física, embasado na Resolução nº 69/69-CFE, era constituído de uma carga horária de 1.800 horas, com duração mínima de três anos e visava um profissional habilitado para atuar no ensino de 1º e 2º graus. Sua grade curricular era composta por 46 disciplinas obrigatórias e 01 complementar, perfazendo um total de 2.280 horas/aula e conferia o título de Licenciado em Educação Física. O Curso de Educação Física foi reconhecido pelo Decreto Federal nº 81.762, de 06 de junho de 1978, publicado no Diário Oficial da União de 07 de junho de 1978.

A característica tecnicista daquele modelo obrigou os cursos de graduação em Educação Física do Brasil a passarem por modificações acentuadas, com relação aos mínimos de conteúdo e duração. Após discussões entre os segmentos acadêmicos, foi elaborado o Parecer nº 215/87-CFE, que propunha um currículo mínimo de quatro e máximo de sete anos de duração, com uma carga horária mínima de 2.880 horas. Tal parecer deu origem à Resolução nº 03/87, que regulamenta os currículos atuais dos cursos de Educação Física no Brasil. Com os efeitos da referida norma, os projetos passaram a ter uma organização baseada entre duas grandes áreas de formação, denominadas: Formação Geral (Humanística e Técnica) e Aprofundamento de Conhecimentos.

A partir de 1987, com a aprovação da Resolução CFE nº 03/87 de 16 de junho de 1987, criou-se na instituição uma comissão para elaborar uma proposta curricular que viesse atender a referida Resolução. Em 1990, com base na Resolução nº 03/87-CFE, que fixou normas e exigiu mudanças


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significativas na formação do profissional de Educação Física e, conseqüentemente, na constituição de seus currículos, o Curso de Educação Física Licenciatura Plena da UFRN passou por uma reforma curricular e, com base na referida resolução, decidiu-se pela identidade do curso, Licenciatura Plena, com formação generalista para atuação de seus egressos nos campos de educação escolar e não escolar. Atualmente, o referido currículo conta com 68 disciplinas, dentre obrigatórias e complementares, com 217 créditos e 3.375 horas/aula, tendo uma duração média de 5 anos.

A Licenciatura Plena em Educação Física da UFRN visa, principalmente, a atender à formação do professor para o ensino de 1º e 2º graus, sem que lhe fique vetada a atuação nas atividades extra-escolares, ou seja, em clubes, associações, centros comunitários, entre outros.

Com a aprovação das Diretrizes Curriculares para Formação de Professores e as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Educação Física, os cursos de Educação Física com o modelo de formação 2 em 1 deverão adequar seus projetos pedagógicos para atender as expectativas atuais sobre a formação docente e profissional, bem como atender as demandas da legislação vigente. O Departamento de Educação Física, atendendo a solicitação da comunidade universitária e as mudanças estimuladas pelos pareceres e resoluções aprovados no Conselho Nacional de Educação, designou uma Comissão composta pelos professores José Pereira de Melo, Romilson de Lima Nunes, João Bosco de Castro Guerra, Hênio Ferreira de Miranda, Edmilson Ferreira Pires, João Roberto Liparotti e Ágrio de Oliveira Chacon Filho, para juntamente com os acadêmicos Hugo César Reis Câmara, Edson Lobato Júnior, Antônia Tereza C. Lira e Felipe Ferreira da Costa efetivar a construção de um projeto pedagógico que contemplasse a Licenciatura e o Bacharelado como modalidades de formação. A referida Reforma foi realizada e aprovada pelo Colegiado do Curso de Educação Física em dezembro de 2004, e homologada pelo CONSEP – Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFRN em fevereiro de 2005. Nesse sentido, o Curso de Educação Física da UFRN passou a ser desenvolvido nas modalidades de Licenciatura e Bacharelado.

3 – Justificativa

O Projeto Pedagógico do Curso de Educação Física da UFRN apresenta duas modalidades de formação, a saber: Licenciatura e Bacharelado. A formação na Licenciatura é voltada para a docência na Educação Básica, sendo estruturada com base nas diretrizes da formação de professores, na LDB, nos PCN e nas competências específicas da área do conhecimento (parecer CNE/CP 09/2001; parecer CNE/CP 27/2001 e 28/2001), cuja síntese encontra-se regulamentada nas Resoluções CNE/CP 01/2002 e 02/2002 aprovadas em fevereiro de 2002.

O Bacharel em Educação Física terá uma formação generalista direcionada para atuar nos diferentes espaços do campo profissional, de forma a “intervir acadêmica e profissionalmente por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano”, tendo como referência o Parecer CNE/CES 0058/2004 regulamentado pela Resolução CNE/CES 7/2004.

Tal amparo legal expressa a necessidade de duas possibilidades de formação o que exige adequação do presente projeto à legislação vigente. Ademais, ficou evidente nas reflexões feitas durante a realização do seminário promovido pelo DEF/UFRN as deficiências dos sistemas 2 em 1 ou 3 em 1 que correspondem a idéia de um curso com uma formação geral em 2 ou 3 anos e depois o encaminhamento para a licenciatura; ou mesmo a idéia de


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uma licenciatura ampliada para atender as demandas da Educação Física Escolar e dos demais espaços de atuação no campo do profissional de Educação Física..

No contexto desta justificativa para o desenvolvimento do presente Projeto Político-Pedagógico destacamos os seguintes pontos de referências: a) as determinações contidas nas Diretrizes Curriculares para as licenciaturas condicionando seu campo de atuação, direcionando-o para o ensino básico, levando à elaboração de um novo projeto para o Curso de Licenciatura em Educação Física da UFRN, que não contemple a diversidade do campo de atuação e abrangência do campo acadêmico-profissional da Educação Física conforme hoje existente; b) a existência de uma demanda no mercado de trabalho de profissionais de Educação Física para atuar nos diferentes espaços da sociedade, como técnico esportivo, recreador, gestor de projetos de atividades físicas e esportivas de lazer, em clubes, academias de ginástica ou lutas/artes marciais, instituições profissionais e sociais, programas governamentais, empresas, condomínios, atuação como “personal training” e no contexto dos esportes nas dimensões da educação, da participação e do rendimento e, por último, c) a existência na UFRN de um corpo docente qualificado, de instalações e equipamentos que atendem os requisitos para o desenvolvimento do presente projeto político-pedagógico.

Um bom projeto político-pedagógico pautado em claras modalidades de formação e adequada estrutura curricular poderá contribuir para a identidade do curso e da atuação profissional, bem como atender a demanda de pessoas que se inscrevem no Processo Seletivo para o Curso de Educação Física com interesses específicos e, muitas vezes, mostram-se desencantadas pela falta de clareza na formação, como se observa cotidianamente no exercício docente. Espera-se, também, convergir esforços na formação de professores e profissionais de Educação Física qualificados para atender de forma coerente e responsável as demandas sociais colocadas para a área de intervenção acadêmico-profissional conforme está definida na Resolução 07/2004 – CNE (p.1).

4 – Diagnóstico do Curso O Curso de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, ao longo dos

seus 30 anos de existência, formou aproximadamente 670 profissionais para atuarem em diferentes campos de abrangência profissional. Conta atualmente com 265 graduandos e 31 docentes pertencentes ao Departamento de Educação Física. Além da formação inicial, o Departamento de Educação Física da UFRN vem investindo esforços na formação continuada, oferecendo anualmente cursos de especialização nas diferentes áreas de interesses dos profissionais da área e áreas afins. Destaca-se, ainda, o investimento que tem realizado em termos de produção de conhecimento com a consolidação de três bases de pesquisa, as quais agregam estudantes de diferentes níveis acadêmicos integrados à iniciação científica e ao desenvolvimento de projetos extensionistas que possibilitam campos de estágios para os alunos e o estreitamento das relações universidade/comunidade. Dando continuidade à política de desenvolvimento do Departamento, encontra-se em processo de conclusão o Projeto Integrado de Pós-graduação em Educação Física – Nível de Mestrado, em parceria com as Universidades Federal de Pernambuco – UFPE, Universidade Federal da Paraíba – UFPB e Universidade Federal de Alagoas – UFAL, na tentativa de implantar, no ano de 2005, o primeiro mestrado do nordeste brasileiro, na área de Educação


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Física coroando, assim, os investimentos em nível de pós-graduação que tem sido feito no corpo docente da UFRN.

Retomando a formação inicial, desta-se o crescente interesse da comunidade estudantil pelo curso, visualizado nos números apresentados pela Comissão Permanente do Vestibular – COMPERVE2 sobre a concorrência nos dois últimos anos (2003-2004) no Processo Seletivo para ingresso na UFRN, sendo que em 2003 foram 554 candidatos inscritos para uma demanda inicial em torno de 9,23 candidatos para 1 vaga, já em 2004 foram 623 inscritos e uma demanda inicial média de 10,38 candidatos por cada vaga.

Tal realidade, aliada ao fato de a Educação Física ser uma área em expansão e colocada em algumas pesquisas como uma das profissões do futuro, permite diagnosticar de forma positiva a atuação acadêmica do curso e perspectivar a expansão das ações, ter a certeza de uma demanda satisfatória para o nosso curso e acreditar em uma formação profissional com qualidade. Ao considerar nesse diagnóstico inúmeros pontos positivos, não se pode esquecer dos problemas relativos à qualificação docente que precisa ser enfrentado e as deficiências em termos de estrutura física, da falta de equipamentos e da manutenção das instalações e equipamentos existentes, que impendem um desenvolvimento satisfatório e, portanto, exige enfrentá-los pela Comunidade Acadêmica-Instituição.

5 – Eixos Norteadores do Curso

Entendendo que a Universidade é a principal agência formadora de profissionais das diferentes áreas, é de sua responsabilidade pontuar os diferentes momentos históricos pelos quais passa para estar sintonizada com a contemporaneidade, buscando formar profissionais que compreendam o presente sem abrir mão de um amplo entendimento do passado e perspectivando o futuro. Em relação à educação física, os equívocos conceituais e metodológicos exigem mudanças de paradigmas no sentido de se configurar novos horizontes pedagógicos e epistemológicos para a atuação de seus profissionais nos diferentes cenários do campo profissional.

A reforma curricular impõe exigências frente às rápidas transformações sócio-econômicas, geo-políticas, culturais e tecnológicas que vêm acontecendo na sociedade, com seus desdobramentos gerais e específicos em torno da educação, em especial, na educação superior. Nesse sentido, requer buscar significados e sentidos, definindo eixos e princípios, para que não se torne apenas um cumprimento legal ou mero “modismo”.

Assim, o Curso de Educação Física da UFRN apresenta os seguintes eixos norteadores para as duas modalidades de formação que irá desenvolver (Licenciatura e Bacharelado).

5.1 – Eixo Norteador para a Licenciatura O Projeto Pedagógico para o Curso de Graduação em Educação Física (Licenciatura) da

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, apresenta como eixo norteador a Interdisciplinaridade na Apropriação e Produção da Cultura Corporal3, tomando a linguagem do corpo que se apropria, 2 Maiores informações sobre os últimos vestibulares estão disponível no site http:/www.comperve.ufrn.br 3 O termo cultura corporal foi lançado como paradigma pedagógico para a Educação Física pelo Coletivo de Autores no livro Metodologia do Ensino de Educação Física, Cortez, 1992. Aparece nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física para orientar os quatro primeiros ciclos de escolarização do Ensino Fundamental e no Ensino Médio


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transmite, constrói e reconstrói tal cultura como pólo aglutinador de um acervo de conhecimentos que vai ser pedagogicamente tratado na escola nas aulas de Educação Física, a partir de um saber interdisciplinar a ser operacionalizado em diálogo com os demais componentes curriculares.

Entende-se por cultura corporal o acervo de manifestações corporais que os grupos sociais constroem ao longo da sua existência e “(...) inúmeros conhecimentos e representações que se transformaram ao longo do tempo, tendo ressignificadas as suas intencionalidades e formas de expressão” (Brasil, 2000, p. 26), as quais expressam a relação corpo/movimento nos diferentes grupos sociais. Sabe-se que ao longo da sua existência a sociedade constrói seu acervo de cultura corporal, tendo o homem como ser que se apropria e produz tal cultura, observando na educação um meio para difundir esse acervo, facultando aos alunos o acesso ao patrimônio cultural criado, aperfeiçoado, transformado e transmitido de geração para geração.

Nesta perspectiva, as ações que serão desenvolvidas para dinamizar a formação de professores na licenciatura em Educação Física na UFRN terão como base a cultura corporal e suas interfaces, as quais podem ser visualizadas nos cenários de aprendizagem, da apropriação, construção e reconstrução do seu acervo, bem como integrando tais categorias aos conhecimentos teórico/metodológicos produzidos pelas bases de pesquisas existentes no DEF, a saber: a) Base de Pesquisa Corporeidade e Educação; b) Grupo de Estudos Corpo e Cultura de Movimento; c) Base de Pesquisa Estudo da Vida: Homem, Natureza e Sociedade. Na primeira, situamos os estudos da corporeidade, compreendida como “o modo de estar no mundo (temporalmente...)4, a qual tem sido pesquisada em relação ao cotidiano, à vida, ao lazer, ao esporte-lazer, ao desenvolvimento humano, à ludicidade e ao jogo, buscando perceber o ser humano que se movimenta na sua unidade e na sua complexidade e que visa sempre transcender. Nesse sentido, os estudos da corporeidade trazem para o contexto da formação de professores uma relação com tudo àquilo que remetem à vida, à natureza humana, suas relações consigo mesmo, com os outros e com o cósmico. Na segunda base os estudos partem da relação corpo/cultura de movimento, partindo-se de uma perspectiva não linear de movimento humano, tendo-se na análise do corpo que produz e recria a cultura corporal (para o grupo Cultura de Movimento) os maiores investimentos, dos quais emergem categorias com a complexidade e a educação multirreferencial. Na terceira base de pesquisa, destacam-se os estudos das representações sociais das atividades físicas, dos esportes, dos jogos e das diferentes manifestações da cultura de movimento, trabalhando a relação homem-natureza-sociedade.

Dessa forma, a Educação Física como prática pedagógica incorporou diversas manifestações da cultura corporal, como a dança, a ginástica, o esporte, as lutas, entre outros, as quais devem ser tratadas pedagogicamente na escola para discutir significados e/ou (re)significá-las com os alunos a tal cultura. Assim, tomou-se como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para nortear, a partir do conhecimento advindo da Cultura Corporal, as ações pedagógicas da Educação Física como componente curricular. Os conteúdos são organizados em três blocos que deverão ser desenvolvidos ao longo de toda a Educação Básica e que devem ser discutidos na formação de professores de Educação Física para uma adequada sintonia entre a agência formadora e a rede de ensino.

como Cultura Corporal de Movimento (o qual se mostra redundante, pois não é possível o movimento humano sem sua existencial essencial, o corpo). Na mudança de termos nos PCNs preserva os mesmos blocos de conteúdos. 4 Compreensão de corporeidade apresentada por Cavalcanti (2001, p.33), Para a unificação em ciência da motricidade humana. Natal, RN: EDUFRN.


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Esportes, Jogos, Lutas e Ginástica

Atividades Rítmicas e Expressivas

Conhecimentos sobre o Corpo

Essa organização tem a função de evidenciar quais são os objetos de ensino e aprendizagem que estão sendo priorizados, servindo como subsídio ao trabalho do professor, que deverá distribuir os conteúdos a serem trabalhados de maneira equilibrada e adequada. Assim, não se trata de uma estrutura estática ou inflexível, mas sim de uma forma de organizar o conjunto de conhecimentos abordado, segundo os diferentes enfoques. (BRASIL, 2000, p. 46).

Considerando-se que o campo de atuação profissional do Licenciado em Educação Física,

conforme estabelece as Diretrizes de Formação de Professores, circunscreve-se à Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio), tendo como referência para sua atuação pedagógica a apropriação, produção e crítica da cultura corporal produzida historicamente pela sociedade, cabe a Educação Física organizá-la no espaço-tempo escolar, cabendo ao professor a incumbência de planejar, intervir, sistematizar, avaliar, bem como prestar assessorias e consultorias para a divulgação e ampliação de tal cultura.

Compete ao professor de Educação Física situar seu fazer pedagógico num eixo que visualize o aluno como sujeito da história e lhes sejam oferecidas práticas pedagógicas que ampliem sua consciência sobre a realidade social. Para tanto, cabem às agências formadoras fomentar uma formação profissional que proporcione ao futuro professor uma compreensão mais ampla da Educação, Educação Física, Ser Humano e Sociedade, tendo os diferentes componentes curriculares não como detentores de saberes isolados, mas contextualizados de forma a integrar um todo para que os graduandos e docentes façam um resgate permanente dos diferentes conteúdos para compreender e transformar as reais situações que vão defrontar-se na prática pedagógica.

5.2 – Eixo Norteador para o Bacharelado As atividades físico-esportivas se evidenciam, a cada momento, com sentidos e significados

plurais e complexos, de forma que se traduzem fundamentalmente pela existência dos sujeitos envolvidos. Além disso, a Educação Física pode ser caracterizada a partir de três dimensões: a dimensão da prática de atividade físicas, recreativas e esportivas, a dimensão do estudo e da formação acadêmico-profissional e a dimensão da intervenção acadêmica-profissional.

Considerando-se as dimensões acima, tem-se a necessidade de se articular princípios, orientações e proposições em torno do presente projeto político-pedagógico, que orientem e assegurem uma formação do graduado (Bacharel) de cunho generalista, baseada em fundamentos biológicos, filosóficos, humanísticos, críticos e que sejam qualificadores para uma intervenção profissional de qualidade. Toma-se como referência o eixo norteador atividade física, saúde e qualidade de vida, observando-se as peculiaridades do corpo docente existente, o contexto institucional, as demandas do mercado de trabalho em consonância com as características, interesses e necessidades da sociedade.


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O eixo da atividade física, saúde e qualidade de vida se configura dentro de um marco conceitual que se identifica nas ciências da atividade física e dos esportes, considerando a produção do conhecimento sobre o ser humano e as diferentes práticas corporais, buscando ampliar a compreensão desse fenômeno ao fundamentar-se em diferentes áreas das ciências naturais, biológicas, da saúde, humanas e sociais.

Diferentes termos e expressões como: exercício físico, atividade física, atividade recreativa, corporeidade, motricidade, atividade físico-esportiva, recreação e lazer, saúde, qualidade de vida e estilo de vida, se destacam como parte integrante desse marco conceitual. A compreensão desse homem em movimento se revela, sobretudo, ao se focalizar as diferentes formas e modalidades de movimentos compreendidos no exercício físico e nas atividades físicas, na ginástica, no esporte, nas lutas ou artes marciais e na dança, observando-se as possibilidades de intervenções com vistas à perspectiva da prevenção, da promoção e reabilitação da saúde, do lazer, da performance5 tendo em vista o desenvolvimento humano6.

O desenvolvimento e a adequação do presente eixo norteador se fundamenta também em torno da produção de conhecimentos dos grupos de pesquisa existentes no Departamento de Educação Física da UFRN: Base de Pesquisa Corpo e Cultura de Movimento, Base de Pesquisa Corporeidade e Educação e Base de Pesquisa Estudo da Vida, Natureza e Sociedade, nas quais termos como movimento, corporeidade, cultura de movimento, ludicidade, cultura física, cultura corporal e representações sociais, estão integrados às suas diferentes linhas de pesquisa que estruturam as referidas Bases de Pesquisas. São estudos e pesquisas que contemplam relações com a prática da atividade física, do esporte, da recreação, do lazer, da dança e outras manifestações da cultura corporal, ou seja, do ser humano em movimento, contribuindo na construção de conhecimentos da área de educação física, da educação e saúde.

6 – Objetivos do Curso O Curso de Educação Física, ao propor duas modalidades de formação, tem os seguintes

objetivos: a) Licenciatura – formar professores para atuarem na Educação Básica (Educação Física

Curricular); oferecer condições para a apropriação, transmissão, crítica e produção dos conhecimentos da área a serem pedagogicamente trabalhados no espaço escolar; articular o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, de modo a garantir uma intervenção pedagógica no exercício profissional pautado no desenvolvimento do ser humano e da sua cultura corporal.

b) Bacharelado – formar profissionais para atuar em diferentes cenários que se materializam as práticas corporais; oferecer condições para a apropriação, transmissão, crítica e produção dos conhecimentos da área pautando sua atuação profissional no desenvolvimento do ser humano e na promoção de um estilo de vida ativo e saudável, articulando o Ensino, a Pesquisa e a Extensão. 5 “Performance é o estágio do ser humano em diferentes situações de sua existência” (PELLEGRINOTTI, 2004, p. 18). Portanto, compreendida como estado de vida, vivido com intensidade, que se revela com esplendor de vida e se manifesta no homem em movimento, na sua motricidade. Nesse sentido, a performance está na capacidade de cada ser humano de realizações que lhe são próprias durante toda a sua existência, podendo também compreender os elevados estados do desempenho humano na superação de seus limites. 6 Para Santin (1995), ao se observar as diferentes culturas, ciências e demais formas de conhecimento tem-se no seu centro o ideal do desenvolvimento humano, que se revela na compreensão do homem consigo mesmo, nas relações com os outros, com o mundo e o cosmo.


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7 – O profissional a ser formado

7.1 – Perfil do Licenciado O egresso do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Rio

Grande do Norte deverá planejar, sistematizar, executar e avaliar as ações pedagógicas da Educação Física como componente curricular na Educação Básica, pautando tais ações na cultura corporal como identificadora dos conhecimentos que serão transmitidos aos alunos.

A construção do perfil do licenciado em Educação Física tem como pressupostos: a compreensão da escola e do currículo como espaços dialógicos, em sintonia com o contexto social e existencial dos educandos; b) a concepção da escola como um espaço de formação do ser humano, portanto, lugar de vida, de corpo, de conhecimentos, de aprendizagens diferenciadas.

Para tanto, a construção desse perfil profissional será consolidada pela apropriação de conhecimentos vinculados ao ensino, à pesquisa e à extensão, os quais possibilitarão ao graduado um domínio de competências relacionadas a “cultura geral e profissional; conhecimento sobre crianças, jovens e adultos; conhecimento sobre a dimensão cultural, social e política da educação; conteúdos das áreas de ensino; conhecimento pedagógico; conhecimento advindo da experiência” (Brasil, 2002, p. 37), todas articuladas entre si e não como parte exclusiva de uma única disciplina.

A ação do professor de Educação Física caracteriza-se pelo trabalho de natureza pedagógica, delineando-se sua ação na educação básica e em outros espaços sociais, como projetos sociais, culturais e outros de natureza pedagógica.

7.2 – Perfil do Bacharel Ao egresso do Curso de Educação Física, na modalidade de Bacharelado, da Universidade

Federal do Rio Grande do Norte, deverá ser assegurado uma formação generalista, de natureza humanística e crítica, que seja qualificadora de sua intervenção acadêmico-profissional, fundamentada no rigor científico, na reflexão filosófica e na conduta ética.

Assim, o graduado em Educação Física (bacharel) deverá estar qualificado para planejar, sistematizar, executar e avaliar as intervenções técnico-científicas de sua área de atuação profissional em seus diferentes cenários, trabalhando tais intervenções na relação Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida, tendo o ser humano em movimento como objeto de estudo e de trabalho, nos espaços dos clubes, das academias, dos centros comunitários, hospitais, hotéis, fábricas, entre outros, intervindo “acadêmica e profissionalmente por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando a formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas, para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável” (BRASIL, CNE/CES, 2004, p. 1).


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8 – Competências e habilidades Para se delinearem as competências e habilidades para os Licenciados e Bacharéis em

Educação Física, é necessário uma reflexão conceitual sobre o que seja competência e habilidades. Para tanto, são adotados os seguintes pressupostos:

a) A competência se constitui em um conjunto de recursos, que podem ser saberes ou conhecimentos, saber-fazer ou atitudes que o profissional utiliza dentro do seu contexto de ação (GUATHIER, 2000, p. 15).

b) Por competência entende-se o conjunto de todas as capacidades e habilidades para executar uma atividade, pois “o conceito de competência profissional implica a capacidade para adquirir autonomamente saber, investigar, ser criativo, desenvolver-se profissionalmente” (MATOS, 1992, p. 467-469)

c) O conceito de habilidade refere-se ao componente automatizado da ação consciente, adquirida na realização de uma determinada atividade, contudo isso não significa uma visão tecnocrata ou mecanicista, mas sim a possibilidade de segurança e fluidez na ação. Considera-se ainda que as habilidades desencadeiam ou aceleram os fatores da competência, particularmente as questões do conhecimento e da ação profissional (Rubistein apud MATOS, 1992, p. 465).

Por esses argumentos consideram-se competências e habilidades conceitos indissociáveis. Desse modo, a profissionalização implica a mobilização de competências e habilidades que só se desenvolvem plenamente no contexto profissional real. As competências e habilidades para o Licenciado e o Bacharel em Educação Física estão em consonância com as competências definidas nas Diretrizes de Formação de Professores, com as Diretrizes Nacionais para os Cursos de Graduação em Educação Física, bem como com os eixos norteadores do presente projeto pedagógico.

Para o licenciado, as competências devem ser direcionadas para os diferentes níveis de intervenção pedagógica da Educação Básica, de acordo com as especificidades dos ciclos de escolarização, e do ensino não-formal, considerando-se as características de cada clientela. Para o bacharelado as competências e habilidades se voltam para a intervenção acadêmico-profissional tendo como objeto de estudo e de aplicação o ser humano em movimento, com foco nas diferentes formas e modalidades do exercício físico, da ginástica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial e da dança, que terá como perspectiva a prevenção de problemas de agravo da saúde, promoção, proteção e reabilitação da saúde, a formação cultural, a educação e a reeducação motora, o rendimento físico-esportivo e outros campos da intervenção que possibilitem a prática de atividades física, recreativas e esportivas.

8.1 – Licenciado

a) Competências referentes ao domínio dos conteúdos a serem socializados pelo seu

componente curricular, de seus significados nos diferentes ciclos de escolarização e de sua articulação interdisciplinar:

- Elaborar raciocínios argumentativos coerentes com o eixo norteador que define sua área de conhecimento, a cultura corporal, interpretando-a e relacionando-a com o seu contexto de intervenção pedagógica;


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- Conhecer e dominar os conhecimentos pedagógicos da Educação Física como componente curricular, adequando-os às necessidades e interesses dos alunos em conformidade com os diferentes níveis da educação básica;

- Compartilhar saberes com os professores dos diferentes componentes curriculares, articulando sua ação pedagógica às contribuições mútuas destes componentes, como forma de promover a interdisciplinaridade.

b) Competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da

sociedade democrática: - Contextualizar os acontecimentos de sua área profissional com as mudanças

estruturais da sociedade contemporânea, exercendo a crítica e apontando possibilidades para contribuir na resolução dos problemas;

- Orientar suas escolhas e decisões metodológicas e didáticas por princípios éticos, políticos e estéticos e por pressupostos epistemológicos coerentes.

- Reconhecer e respeitar a diversidade da cultura corporal manifestada por seus alunos, em seus aspectos sociais, culturais e físicos.

c) Competências referentes à compreensão do papel da escola: - Compreender o processo de ensino e aprendizagem na escola e nas suas relações

com o contexto no qual se inserem as instituições de ensino e atuar sobre ele a partir das intervenções da Educação Física como componente curricular;

- Participar coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação do projeto pedagógico da escola, situando e justificando claramente a presença da Educação Física neste contexto, bem como em outros diferentes contextos do campo profissional que requeiram sua atuação profissional.

d) Competências referentes ao domínio do conhecimento pedagógico - Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a

aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos, utilizando os conhecimentos da Educação Física a serem ensinados, das temáticas sociais transversais ao currículo escolar, dos contextos sociais considerados relevantes para a aprendizagem escolar, bem como as especificidades didáticas envolvidas;

- Gerir a classe, a organização do trabalho, estabelecendo uma relação de autoridade e confiança com os alunos;

- Utilizar estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem e, a partir de seus resultados, formular propostas de intervenção pedagógica, considerando o desenvolvimento de diferentes capacidades dos alunos;

e) Competências referentes ao conhecimento de processos de investigação que

possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica - Reconhecer a dinâmica de produção, crítica e divulgação do conhecimento de sua

área, assim como ser capaz de dialogar com outras áreas de conhecimento, de acordo com o pressuposto da interdisciplinaridade, ampliando o referencial teórico-metodológico da pesquisa, do ensino e da extensão referente ao conhecimento da cultura corporal, para apropriar-se, criticar e produzir tal cultura;

- Analisar situações e relações interpessoais nas quais estejam envolvidos, com o distanciamento profissional necessário à sua compreensão;


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- Usar procedimentos de pesquisa para manter-se atualizado e tomar decisões em relação aos conteúdos de ensino;

f) Competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional - Buscar os meios de garantir sua formação contínua, de acordo com as exigências

acadêmica e profissional da área e da sociedade; - Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e trabalho, empenhando-se em

compartilhar a prática e produzir coletivamente;

8.2 – Bacharel

Ao se tomar a compreensão de competência como um termo integrativo que compreende um

complexo processo de qualidades do profissional que está integrado ao sistema social da sociedade, almeja-se que o graduado em Educação Física (Bacharel), no final do curso, demonstre ser possuidor de uma sólida formação geral, fundamentada na relação ser humano-sociedade, nos conhecimentos sobre o corpo, nos conhecimentos científicos, tecnológicos e culturais do movimento humano,conhecimentos didático-pedagógicos e os advindos das experiências, que são balizadores de seu processo de formação e portanto, referências para a sua atuação profissional de forma crítica e criativa, buscando contribuir para a formação da cidadania, nos cuidados com a saúde, a educação e o desenvolvimento humano daqueles com os quais estará lidando no seu campo de atuação profissional.

Assim, as competências conduzem o profissional Bacharel em Educação Física a estar apto a:

a) empenhar esforços que visem por meio de sua práxis, a aquisição, manutenção e realibilitação da saúde de seus semelhantes, abrangendo todas as fases do crescimento e do desenvolvimento do ser humano;

b) analisar criticamente a realidade social para nela intervir de forma acadêmico-profissional por meio das diferentes manifestações e expressões da cultura corporal, com vista à formação das pessoas, observando as suas peculiaridades, necessidades e potencialidades, possibilitando-as por meio de sua intervenção a adoção de estilos de vida saudáveis, que contribuam para a saúde e a conseqüente melhoria da qualidade de vida;

c) dominar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Educação Física, bem como aqueles advindos das ciências afins, orientados por valores sociais, morais, éticos e estéticos próprios de uma sociedade plural e democrática;

d) conhecer, dominar, produzir, selecionar e avaliar os efeitos da aplicação de diferentes técnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias para a produção e intervenção acadêmico-profissional em Educação Física no campo da promoção da saúde, da educação, da formação cultural, do rendimento físico-esportivo, do lazer e da gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas;

e) reconhecer a necessidade de acompanhar as transformações acadêmico-científicas da Educação Física e áreas afins, buscando atualização, aprofundamentos e análises dos conhecimentos construídos com o propósito da formação continuada lato sensu e stricto sensu.


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9 – Estrutura Curricular das Modalidades (Licenciatura e Bacharelado) 9.1 – Licenciatura UFRN CENTRO: CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE

Curso: EDUCAÇÃO FÍSICA Turno: ( )M ( )T ( )N ( x )MT ( )MN ( )TN ( )MTN Cidade: NATAL Modalidade: ( )Bacharelado ( x )Licenciatura ( )Formação ( )Tecnólogo Habilitação: LICENCIATURA EM EDUCAÇAO FÍSICA Currículo: Semestre de ingresso pelo Vestibular: 1º ( X ) Vagas: 30 2º ( ) Vagas: ___

9.1.1- Exigências para Integralização Curricular

OBRIGATÓRIAS COMPLEMENT. CARGA HORÁRIA TOTAL

(CH)(I + II + III)

DISCIPLINAS ATIVIDADES (CH II)

DISCIP./ATIVID. Disc = 840

Ativ. = CH (III)

CRÉDITOS (CR) C. HORÁRIA (CH) Aula Lab Aula Lab Estágio Outras 64 28 960 420 405 320

Total CR (A + L): 92 Total CH (I): (A + L) 1380 Total CH (II): (E + O) 725 840 2945

DURAÇÃO DO CURSO (EM SEMESTRES) MÁXIMO MÉDIO MÍNIMO

12 Semestres 8 Semestres 7 Semestres

LIMITE DE CRÉDITOS POR SEMESTRE MÁXIMO MÉDIO MÍNIMO

32 créditos 24 Créditos 04 Créditos 9.1.2 – Distribuição das disciplinas e atividades por área de conhecimento: I – Conhecimento da cultura geral e profissional. (Filosófico, Antropológico, Sociológico, Psicológico, Histórico e técnico-científico) Nº Código Disciplinas CR CH 01 Antropologia Bio-Social (Complementar) 04 60 02 Consciência Corporal (Comp.) 04 60 03 Corporeidade, Educação Física, Esportes e Sociedade (Compl.) 04 60 04 Cultura Popular (Complementar) 04 60 05 Epistemologia e Educação Física (Complementar) 04 60 06 Filosofia da Educação Física 04 60 07 Fundamentos da Psicologia Educacional 04 60 08 História da Educação Física (Complementar) 04 60 09 Informática em Educação Física e Esportes (Complementar) 04 60 10 Metodologia da Pesquisa 04 60 11 Psicologia Aplicada à Educação Física (Complementar) 04 60


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12 Sociologia dos Esportes e das Práticas Corporais (Complementar) 04 60 13 Sociologia I (Complementar) 04 60 12 Trabalho de Conclusão de Curso I (Atividade) 04 60 13 Trabalho de Conclusão de Curso II (Atividade) 004 60

II – Conhecimento sobre crianças, jovens e adultos. (Morfológicos, fisiológicos, biomecânicos e funcionais) Nº Código Disciplinas CR CH 01 Anatomia Humana Aplicada à Educação Física 04 60 02 Aprendizagem Motora 04 60 03 Cinesiologia (Complementar) 04 60 04 Desenvolvimento Motor 04 60 05 Fisiologia Humana 04 60 06 Tópicos Especiais em Educação Física, Esportes e Lazer (Comp.) 04 60

III – Conhecimento sobre a dimensão cultural, social e política da educação. (Princípios educacionais) Nº Código Disciplinas CR CH 01 Educação Física e Projeto Pedagógico (Complementar) 04 60 02 Fundamentos Sócio-Filosóficos da Educação 04 60 03 Lazer, Educação e Desenvolvimento Humano (Complementar) 04 60 04 Organização da Educação Brasileira 04 60 05 Educação para a Saúde (Comp.) 04 60

IV – Conhecimento sobre o conteúdo das áreas de ensino. (Princípios gerais e específicos sobre os diferentes blocos de conteúdo da educação física nos

parâmetros curriculares nacionais – PCNs) Nº Código Disciplinas CR CH 01 Atividades Rítmicas e Expressivas 04 60 02 Administração e Legislação da Educação Física e Esportes

(Complementar) 04 60

03 Metodologia da Dança 04 60 04 Metodologia da Ginástica 04 60 05 Metodologia das Lutas 04 60 06 Metodologia do Jogo 04 60 07 Pedagogia dos Esportes 04 60 08 Primeiros Socorros Aplicados à Educação Física 04 60 09 Higiene do Exercício Físico (compl.) 04 60

V – Conhecimento pedagógico. (Princípios gerais e específicos sobre as possibilidades de intervenção) Nº Código Disciplinas CR CH 01 Didática 04 60 02 Didática da Educação Física 04 60 04 Educação Física no Ensino Infantil 04 60 05 Educação Física no Ensino Fundamental 06 Educação Física no Ensino Médio 04 60 07 Educação Física Inclusiva 04 60


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08 Metodologia da Ginástica Artística (Complementar) 04 60 09 Metodologia da Ginástica Rítmica (Complementar) 04 60 10 Metodologia da Natação (Complementar) 04 60 11 Metodologia da Yoga (Complementar) 04 60 12 Metodologia do Atletismo (Complementar) 04 60 13 Metodologia do Basquetebol (Complementar) 04 60 14 Metodologia do Futebol (Complementar) 04 60 15 Metodologia do Futsal (Complementar) 04 60 16 Metodologia do Handball (Complementar) 04 60 17 Metodologia do Judô (Complementar) 04 60 18 Metodologia do Karatê (Complementar) 04 60 19 Metodologia do Voleibol (Complementar) 04 60 20 Metodologia dos Esportes de Praia (Complementar) 04 60 21 Organização de Eventos em Educação Física e Esportes (Comp.) 04 60 22 Estágio Supervisionado I (Atividade) -- 90 23 Estágio Supervisionado II (atividade) -- 90 24 Estágio Supervisionado III (Atividade) -- 90 25 Estágio Supervisionado IV (Atividade) -- 135

VI – Conhecimento advindo da experiência. (Outras atividades de formação acadêmica, científica e cultural) Nº Código Atividade CH 01 Conhecimentos Advindos de Experiências Acadêmicas-Científicas-Culturais (2) 200

(2) – O número de horas aproveitadas (200 horas), advindas de experiências acadêmicas, científicas e culturais,

poderá ser solicitado pelo aluno a qualquer momento, devendo ser integralizadas até o último período letivo do curso.

- Os conhecimentos advindos de experiências serão objetos de uma resolução normativa, específica do Colegiado do Curso de Educação Física.

9.1.3 - NIVELAMENTO (LICENCIATURA)

1º SEMESTRE Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C7 CR CH Requisito Co/Pré

Anatomia Humana Aplicada à Educação Física O 04 60 - Filosofia da Educação Física O 04 60 - Fundamentos Sócio-Filosóficos da Educação O 04 60 - Desenvolvimento Motor O 04 60 - Bioquímica Aplicada à Educação Física O 04 60 - Complementar C 04 60 - Total 24 360

7 O = disciplina obrigatória e C = disciplina complementar


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2º SEMESTRE Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C CR CH Requisito Co/Pré

Aprendizagem Motora O 04 60 Desenv. Motor - EDU0682 Organização da Educação Brasileira O 04 60 - -

Fisiologia Humana O 04 60 Anatomia H. e Bioquímica

-

EDU0683 Didática O 04 60 - - Metodologia da Pesquisa O 04 60 - - Complementar C 04 60 - - Total 24 360

3º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C CR CH Requisito Co/Pré EDU0681 Fundamentos da Psicologia Educacional O 04 60 - -

Didática da Educação Física O 04 60 Didática Metodologia do Jogo O 04 60 Desenv. Motor Primeiros Socorros Aplicados à Educação Física O 04 60 Fisiologia Atividades Rítmicas e Expressivas O 04 60 - Complementar C 04 60 - Total 24 360

4º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C CR CH Requisito Co/Pré Educação Física no Ensino Infantil O 04 60 - Metodologia da Dança O 04 60 - Pedagogia dos Esportes O 04 60 Aprend. Mot. Metodologia da Ginástica O 04 60 Desenv.Mot. Complementar C 04 60 Complementar C 04 60 - Total 24 360

5º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C CR CH Requisito Co/Pré Estágio Supervisionado I O 90 Didática Educação Física no Ensino Fundamental O 04 60 - Metodologia das Lutas O 04 60 - Educação Física Inclusiva O 04 60 - Complementar O 04 60 - Complementar C 04 60 - Total 20 390

6º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C CR CH Requisito Co/Pré Estágio Supervisionado II O 04 90 Estágio I Educação Física no Ensino Médio O 04 60 - Complementar C 04 60 Complementar C 04 60 - Complementar C 04 60 - Complementar C 04 60 Total 16 390


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Estágio Supervisionado III O 04 60 Estágio II Trabalho de Conclusão de Curso I O 04 60 VII Semestre- Complementar C - 90 Complementar C 04 60 Complementar C 04 60 Total 16 330

8º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C CR CH Requisito Co/Pré Estágio Supervisionado IV O 135 Estágio III Trabalho de Conclusão de Curso II O 04 60 TCC1 Total 12 195

Observação: Faz parte dessa estrutura curricular 200 horas de experiências com atividades acadêmicas-cientificas-culturais, que o aluno poderá solicitar aproveitamento até o último semestre de integralização curricular, em conformidade com regulamentação a ser definida pelo colegiado do curso.

9.1.4 - EQUIVALÊNCIA COM O CURRÍCULO ATUAL (LICENCIATURA)

QUADRO DE EQUIVALÊNCIA DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS, COMPLEMENTARES E ATIVIDADES (LICENCIATURA)

Disciplinas do currículo vigente: Disciplinas do currículo proposto: Cód. Denominação CR CH Cód. Denominação CR CH

DEF0413 Legislação da Educação Física e dos Esportes

04 60 Adm. e Leg. da Educação Física e dos Esportes (Complementar)

04 60

MOR0013 Anatomia XIII

04 90 Anatomia Humana Aplicada à Educação Física

04 60

MCC0011 Antropologia Biossocial 04 60 Antropologia Biosocial (Comp.) 04 60 DEF0402 Aprendizagem Motora 04 60 Aprendizagem Motora 04 60 04 60 Atividades Rítmicas e Expressivas 04 60 Bioquímica Aplicada à Educação

Física 04 60

DEF0403 Cinesiologia 04 60 Cinesiologia (Complementar) 04 60 DEF0603 Consciência Corporal 04 60 Consciência Corporal (Complementar) 04 60 Corpo e Cultura de Movimento 04 60 DEF0623 Corporeidade e Sociedade 04 60 Corporeidade, Educação Física,

Esporte e Sociedade (Complementar) 04 60

DEF0408 Folclore 04 60 Cultura Popular (Complementar) 04 60 DEF0404 Desenvolvimento Motor 04 60 Desenvolvimento Motor 04 60 EDU0121 Didática II 04 60 EDU0683 Didática 04 60 DEF0405 Didática Aplicada à Ed. Física 04 60 Didática da Educação Física (Comp.) 04 60 DEF0615 Ed. F. Escolar e Proj. Pol. Ped. 04 60 Ed. Fís. e Projeto Pedagógico (Comp.) 04 60 DEF0416 Metodologia das Hab. Mot. Básicas Educação Física no Ensino Infantil 04 60 Educação Física no Ens. Fundamental 04 60 Educação Física no Ensino Médio 04 60 Educação Física Inclusiva (Comp.) 04 60 Educação para a Saúde (Comp.) 04 60 Epistemologia e Ed. Física. (Comp.) 04 60 Estágio Supervisionado I 02 90 Estágio Supervisionado II 02 90 Estágio Supervisionado III 02 90


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DEF0407 Estágio Supervisionado 04 180 Estágio Supervisionado IV 03 135 DEF0408 Filosofia da Educação Física 04 60 Filosofia da Educação Física 04 60 DFS0015 Fisiologia IX 04 60 Fisiologia Humana 04 60 EDU0001 Introdução à Educação 04 60 EDU0680 Fundamentos Sócio-Filosóficos da

Educação 04 60

EDU0009 Psicologia da Educação III 04 60 EDU0681 Fundamentos da Psicologia Educacional

04 60

DEF0411 Higiene 04 60 Higiene do Exercício Físico 04 60 DEF0412 História da Educação Física 04 60 História da Educação Física (Comp.) 04 60 Informática, Educação Física e

Esportes (Complementar) 04 60

04 60 Lazer, Educação e Desenvolvimento Humano (Comp.)

04 60

DEF0604 Dança 04 60 Metodologia da Dança 04 60 DEF0423 Teoria e Pratica da Ginástica 04 60 Metodologia da Ginástica 04 60 DEF0505 Ginástica Olímpica I 06 90 Metodologia da Ginást. Artíst. (Comp.) 04 60 DEF0420 Recreação 04 60 Metodologias Recreativas (Comp.) 04 60 DEF0419 Ginástica Rítmica desportiva 04 60 Metodologia da Ginást. Rít. (Comp.) 04 60 DEF0510 Natação I 06 90 Metodologia da Natação (Comp.) 04 60 DEF0415 Metodologia da Pesquisa Metodologia da Pesquisa 04 60 DEF0620 Yoga 04 60 Metodologia da Yoga (Comp.) 04 60 Metodologia das Lutas 04 60 DEF0501 Atletismo I 06 90 Metodologia do Atletismo (Comp.) 04 60 DEF0502 Basquetebol I 04 60 Metodologia do Basquetebol (Compl.) 04 60 DEF0504 Futebol I 06 90 Metodologia do Futebol (comp.) 04 60 DEF0608 Futebol de salão 04 60 Metodologia do Futsal (Comp.) 04 60 DEF0507 Handebol I 06 90 Metodologia do Handebol (Comp.) 04 60 Metodologia do Jogo 04 60 DEF0508 Judô I 04 60 Metodologia do Judô (Comp.) 04 60 DEF0509 Karatê I 04 60 Metodologia do Karatê (Comp.) 04 60 DEF0504 Voleibol I 06 90 Metodologia do Voleibol (Comp.) 04 60 Met. dos Esp. de Praia (Comp.) 04 60 EDU0314 Estrutura. e Func. do Ensino. 1º e

2º Graus 04 60 EDU0682 Organização da Educação Brasileira 04 60

DEF0401 Adm. Org. da Ed. Física e Desporto 04 60 Organização de Eventos em Educação Física e Esportes (Comp)

04 60

DEF0417 Metodologia das Hab. Pré-Desp. Pedagogia dos Esportes 04 60 DEF0422 Socorros de Urgência 04 60 Primeiros Socorros Aplicados à

Educação Física 04 60

PSI0085 Psicologia Aplicada à Educação Física

Psicologia Aplicada à Ed. Física (comp)

04 60

04 60 DCS0029 Sociologia I (Comp.) 04 60 Sociologia dos Esportes e das

Práticas Corporais (Complementar) 04 60

DEF0421 Seminário em Educação Física 04 60 Tópicos Especiais em Educação Física, Esportes e Lazer

04 60

Trabalho de conclusão de Curso I 04 60 DEF0418 Monografia 04 60 Trabalho de Conclusão de Curso II 04 60


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9.2 – Estrutura Curricular do Bacharelado UFRN CENTRO: CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE

Curso: EDUCAÇÃO FÍSICA Turno: ( )M ( )T ( x )N ( )MT ( )MN ( )TN ( )MTN Cidade: NATAL Modalidade: ( X )Bacharelado ( )Licenciatura ( )Formação ( )Tecnólogo Habilitação: Bacharelado em Educação Física Currículo: Noturno Semestre de ingresso pelo Vestibular: 1º ( ) Vagas: __ 2º ( X ) Vagas:30

9.2.1 - EXIGÊNCIAS PARA INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR

OBRIGATÓRIAS COMPLEMENT. CARGA HORÁRIA TOTAL

(CH)(I + II + III)

DISCIPLINAS ATIVIDADES (CH II)

DISCIP./ATIVID. Créditos 72

CH (III) CRÉDITOS (CR) C. HORÁRIA (CH) 720 Disc.

Ativ.

Aula Lab Aula Lab Estágio Outras 68 28 1020 420 405 320

Total CR (A + L): 96 Total CH (I): (A + L): 1440 Total CH (II): (E + O) 725 720 2885

DURAÇÃO DO CURSO (EM SEMESTRES) MÁXIMO IDEAL MÍNIMO

14 Semestres 9 Semestres 8 Semestres

LIMITE DE CRÉDITOS POR SEMESTRE MÁXIMO IDEAL MÍNIMO

28 Créditos 20 Créditos 04 C’reditos

9.2.2 – FORMAÇÃO AMPLIADA a) – Distribuição das disciplinas por área de conhecimento: I – Relação ser humano-sociedade (Filosófico, antropológico, sociológico, psicológico e histórico) Nº Código Disciplinas CR CH 01 Antropologia Bio-Social (Complementar) 04 60 02 Filosofia da Educação Física 04 60 03 História da Educação Física (complementar) 04 60 04 Psicologia Aplicada à Educação Física (complementar) 04 60 05 Corporeidade, Educação Física, Esporte e Sociedade (Complementar) 04 60 06 Sociologia do Esporte e das Práticas Corporais (Complementar) 04 60 07 Sociologia I (Complementar) O4 60


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II – Biológica do corpo humano (Anatomia, biologia, fisiologia, bioquímica) Nº Código Disciplinas CR CH 01 Anatomia Humana Aplicada à Educação Física 04 60 02 Biomecânica (complementar) 04 60 03 Bioquímica Aplicada à Educação Física 04 60 04 Cinesiologia 04 60 05 Desenvolvimento Motor 04 60 06 Fisiologia do Exercício 04 60 07 Fisiologia Humana 04 60 08 Anatomia do Sistema Neuro-Motor (Complementar) 04 60 09 Biofísica Aplicada à Educação Física (Complementar) 04 60

9.2.3 – Formação Específica I – Conhecimentos culturais do movimento humano Nº Código Disciplinas CR CH 01 Lazer, Educação e Desenvolvimento Humano 04 60 02 Corpo e Cultura de Movimento (Complementar) 04 60 03 Cultura Popular (Complementar) 04 60

II – Conhecimento técnico-instrumental Nº Código Disciplinas CR CH 01 Administração e Legislação da Educação Física e dos Esportes 04 60 02 Aprendizagem Motora 04 60 03 Avaliação e Prescrição de Atividades Físicas 04 60 04 Ciência do Treinamento Esportivo 04 60 06 Consciência Corporal (Complementar) 04 60 07 Fundamentos de Fisioterapia (Complementar) 04 60 08 Hidroginástica (Complementar) 04 60 09 Higiene do Exercício Físico 04 60 10 Informática, Educação Física e Esportes (Complementar) 04 60 11 Metodologia da Dança 04 60 12 Metodologia da Ginástica 04 60 13 Metodologia da Ginástica Artística (Complementar) 04 60 14 Metodologia da Ginástica Rítmica (Complementar) 04 60 15 Metodologia da Musculação 04 60 16 Metodologia da Natação (Complementar) 04 60 17 Metodologia da Yoga (Complementar) 04 60 18 Metodologia do Atletismo (Complementar) 04 60 19 Metodologia do Basquetebol (Complementar) 04 60 20 Metodologia do Futebol (Complementar) 04 60 21 Metodologia do Futsal (Complementar) 04 60 22 Metodologia do Handebol (Complementar) 04 60 23 Metodologia do Judô (Complementar) 04 60


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24 Metodologia do Karatê (Complementar) 04 60 25 Metodologia do Treinamento Esportivo (Complementar) 04 26 Metodologia do Voleibol (Complementar) 04 27 Metodologia dos Esportes de Praia (Complementar) 04 60 28 Metodologias Recreativas 04 60 29 Nutrição Aplicada à Educação Física (Complementar) 04 60 30 Organização de Eventos em Ed. Fís. e Esportes(Complementar) 04 60 31 Práticas Corporais em Academia 04 60 32 Práticas Corporais para Grupos Especiais 04 60 33 Prevenção e Primeiros Socorros na Educação Física e nos Esportes 04 60 34 Programa de Recreação, Lazer e Turismo (Complementar) 04 60 35 Técnicas de Dança (Complementar) 04 60 36 Tópicos Especiais em Ed. Fís., Esporte e Lazer (Complementar) 04 60 37 Bioestatística Aplicada à Educação Física 04 60

III – Conhecimento didático-pedagógico Nº Código Disciplinas CR CH 01 Didática da Educação Física 04 60 02 Estágio Supervisionado I (1) 02 90 03 Estágio Supervisionado II (1) 02 90 04 Estágio Supervisionado III (1) 02 90 05 Estágio Supervisionado IV (1) 03 135 06 Pedagogia dos Esportes 04 60 07 Metodologia das Lutas 04 60

(1) – Cada crédito do estágio supervisionado corresponde a 45 horas/aula. Seus conteúdos poderão ser oferecidos fora da grade curricular, considerando-se a possibilidade de serem desenvolvidos fora da Instituição, mediante convênio, em outros períodos.

IV – Conhecimento advindo da experiência. (Outras atividades de formação acadêmica, científica e cultural) Nº Código Disciplinas CH 01 Conhecimentos Advindos de Experiências Acadêmicas-Científicas-Culturais2) 200

(2) - O aluno deverá aproveitar o máximo de 200 horas advindas de experiências acadêmicas, científicas e

culturais. O aproveitamento das horas com experiências acadêmicas, científicas e culturais poderá ser solicitado pelo aluno a qualquer momento devendo, os mesmos, serem integralizados até o ultimo período letivo. O Colegiado do Curso deverá normatizar em resolução própria, as respectivas experiências, adequando-as a realidade do presente projeto político-pedagógico e a natureza da modalidade de formação (Bacharelado).

9.2.4 – Estrutura Curricular / Nivelamento (Bacharelado)


Anatomia Humana Aplicada à Educação Física O 04 60 - - Bioquímica Aplicada à Educação Física O 04 60 Filosofia da Educação Física O 04 60 - Desenvolvimento Motor O 04 60 - Complementar C 04 60


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Mínimo de Créditos e Carga Horária a Cumprir no Semestre 20 300

2º SEMESTRE Código DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR CR CH Requisito Co/Pré

Fisiologia Humana O 04 60 Anatomia e Bioquimica-

Aprendizagem Motora O 04 60 Desenv. Motor Metodologia da Pesquisa O 04 60 - Lazer, Educação e Desenvolvimento Humano O 04 60 - Bioestatística Aplicada à Educação Física O 04 60 - Mínimo de Créditos e Carga Horária do Semestre 20 300

3º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE O/C CR CH Requisito Co/Pré

Cinesiologia O 04 60 Fisiologia Humana

Metodologia da Ginástica O 04 60 Desenv. Motor Pedagogia dos Esportes O 04 60 Aprend. Motora Metodologias Recreativas O 04 60 - Complementar C 04 60 Total Mínimo de Créditos e Carga horária do Semestre 20 300

4º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR CR CH Requisito Co/Pré Didática da Educação Física O 04 60

Avaliação e Prescrição de Atividades Físicas O 04 60 Bioest. Apl. à Ed. Física.

Fisiologia do Exercício O 04 60 Fis. Hum. Metodologia da Dança O 04 60 - Complementar C 04 60 - Total Mínimo de Créditos e Carga horária do Semestre 20 300

5º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR CR CH Requisito Co/Pré Primeiros Socorros Aplicados à Educação Física O 04 60 Fisio. Huma. Metodologia da Musculação O 04 60 Met. Da Gin. Ciência do Treinamento Esportivo O 04 60 Fis. do Exerc. Complementar C 04 60 Complementar C 04 60 Total Mínimo de Créditos e Carga horária do Semestre 20 300

6º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR CR CH Requisito Co/Pré

Estágio Supervisionado I O 02 90 Didática da Ed. Física

Adm. E Legislação da Educação Física e Esportes O 04 60 - Práticas Corporais em Academia O 04 60 Met. Da Gin. Metodologia das Lutas O 04 60 - Complementar C 04 60 - Total Mínimo de Créditos e Carga Horária do Semestre 18 330


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Estágio Supervisionado II O 02 90 Estágio I Práticas Corporais para Grupos Especiais O 04 60 - Complementar C 04 60 - Complementar C 04 60 - Complementar C 04 60 - Total Mínimo de Créditos e Carga horária do Semestre 18 330

8º SEMESTRE

Código DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR CR CH Requisito Co/Pré Estágio Supervisionado III O 02 90 Estágio II Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I) O 04 60 Met. da Pesq. Complementar C 04 60 - Complementar C 04 60 - Complementar C 04 60 - Total Mínimo de Créditos e Carga Horária do Semestre 18 330


Estágio Supervisionado IV O 03 135 Estágio III Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II) O 04 60 TCCI Total Mínimo de Créditos e Carga Horária do Semestre 07 195

9.2.5 – Quadro de Equivalência das Disciplinas e Atividades do Bacharelado

QUADRO DE EQUIVALÊNCIA I (BACHARELADO) Disciplinas do currículo vigente: Disciplinas do currículo proposto:

Cód. Denominação CR CH Cód. Denominação CR CH DEF0413 Legislação da Educação Física e

dos Esportes 04 60 Administração e Legislação da

Educação Física e dos Esportes 04 60

MOR0013 Anatomia XIII 06 90 Anatomia Humana Apl. à Ed. Física 04 60 Anatomia do Sist. Neuro-Motor 04 60 MCC0011 Antropologia Bio-Social 04 60 Antropologia Bio-Social (Comp.) 04 60 DEF0420 Aprendizagem Motora 04 60 Aprendizagem Motora 04 60 DEF0419 Rítmica 04 60 Atividades Rítmicas e Expressivas

(Comp.) 04 60

DEF0414 Medidas e Avaliação em Educação Física.

04 60 Avaliação e Prescrição de Atividades Física

04 60

EST0216 Estatística Aplicada à Educação Física

04 60 Bioestatística Aplicada à Educação Física

04 60

Biofísica Aplicada à Educação Física (Complementar)

04 60

Biomecânica (Complementar) 04 60 DBQ0008 Bioquímica VIII 04 60 Bioquímica Aplicada à Ed. Física 04 60 Ciência do Treinamento Esportivo 04 60 DEF0403 Cinesiologia 04 60 Cinesiologia 04 60 DEF0603 Consciência Corporal 04 60 Consciência Corporal (Comp.) 04 60 Corpo e Cultura de Movimento

(Complementar) 04 60


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DEF0620 Corporeidade e Sociedade 04 60 Corporeidade, Educação Física, Esporte e Sociedade (Comp.)

04 60

DEF0410 Folclore 04 60 Cultura Popular (Compl) 04 60 DEF0404 Desenvolvimento Motor 04 60 Desenvolvimento Motor 04 60 DEF0405 Didática aplicada à Educação

Física 04 60 Didática da Educação Física 04 60

Ecoturismo e Educação (Comp.) 04 60 Educação para a Saúde (Comp.) 04 60 Epistemologia e Educação Física

(Comp.) 04 60

Estágio Supervisionado I 02 90 Estágio Supervisionado II 02 90 Estágio Supervisionado III 02 90 DEF0407 Estagio Supervisionado 04 180 Estágio Supervisionado IV 03 135 DEF0408 Filosofia da Educação Física 04 50 Filosofia da Educação Física 04 60 DEF0409 Fisiologia do Exercício 04 60 Fisiologia do Exercício 04 60 DFS0015 Fisiologia IX 04 60 Fisiologia Humana 04 60 DEF0606 Fisioterapia 04 60 Fundamentos de Fisioterapia (Comp.) 04 60 DEF0622 Hidroginastica 04 60 Hidroginástica 04 60 DEF0411 Higiene 04 60 Higiene do Exercício Físico 04 60 DEF0412 História da Educação Física 04 60 História da Educação Física 04 60 Informática em Ed. Fís. e Esp. (Comp) 04 60 DEF0020 Teoria do Lazer 04 60 Lazer, Educação e Desenv. Humano 04 60 DEF0612 Dança 04 60 Metodologia da Dança (Comp.) 04 60 DEF0423 Teoria e Pratica da Ginástica 04 60 Metodologia da Ginástica 04 60 DEF0505 Ginástica Olímpica I 06 90 Metodologia da Ginástica Artística

(Comp.) 04 60

DEF0419 Ginástica Rítmica Desportiva 06 90 Metodologia da Ginástica Rítmica (Comp.)

04 60

DEF0618 Teoria e Prática da Musculação 04 60 Metodologia da Musculação 04 60 DEF0510 Natação I 04 60 Metodologia da Natação (Comp.) 04 60 DEF0415 Metodologia da Pesquisa 04 60 Metodologia da Pesquisa 04 60 DEF0620 Yoga 04 60 Metodologia da Yoga (Comp.) 04 60 04 60 Metodologia das Lutas 04 60 DEF0501 Atletismo I 06 90 Metodologia do Atletismo (Comp.) 04 60 DEF0502 Basquetebol I 06 90 Metodologia do Basquetebol (Comp.) 04 60 DEF0504 Futebol I 06 90 Metodologia do Futebol (Comp.) 04 60 DEF0608 Futebol de Salão 04 60 Metodologia do Futsal (Comp.) 04 60 DEF0507 Handebol I 06 90 Metodologia do Handebol (Comp.) 04 60 Metodologia do Jogo (Comp.) 04 60 DEF0508 Judô I 04 60 Metodologia do Judô (Comp.) 04 60 DEF0509 Karatê I 04 60 Metodologia do Karatê (Comp.) 04 60 DEF0511 Voleibol I 06 90 Metodologia do Voleibol (Comp.) 04 60 DEF0616 Metodologia do Trein. desportivo Metodologia do Treinamento Esportivo 04 60 Metodologia dos Esp. de Praia (Comp) 04 60 DEF0417 Met. das Hab. Pré-Desportivas 04 60 Pedagogia dos Esportes 04 60 DEF0420 Recreação 04 60 Metodologias Recreativas 04 60 NUT0057 Nutrição Aplicada à Ed. Física 04 60 Nutrição Aplicada à Educação Física

(Comp.) 04 60

DEF0401 Administração e Org. da Educação Física e Desporto

04 60 Organização de Eventos em Educação Física e Esportes (Comp.)

04 60

DEF0406 Educação Física Adaptada 04 60 Práticas Corporais para Grupos Especiais

04 60

DEF0621 Atividade Física em Academia 04 60 Práticas Corporais em Academia 04 60


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DEF0422 Socorros de Urgência 04 60 Primeiros Socorros Aplicados à Educação Física

04 60

DEF0616 Programa de Recreação e Lazer 04 60 Programa de Recreação, Lazer e Turismo (Comp.)

04 60

PSI0085 Psicologia Aplicada à Ed. Física 04 60 Psicologia Aplicada à Educação Física (Comp.)

04 60

DSC0029 Sociologia I (Complementar) 04 60 Sociologia dos Esportes e das

Práticas Corporais (Comp.) 04 60

Técnicas de Dança 04 60 DEF0421 Seminário em Educação Física 04 60 Tópicos Especiais em Ed. Física,

Esporte, Lazer e Saúde (Comp.) 04 60

Trabalho de conclusão de Curso I 04 60 DEF0418 Monografia 04 60 Trabalho de Conclusão de Curso II 04 60

10 – A Dimensão Metodológica A dimensão metodológica do presente projeto pedagógico se caracteriza por contemplar o

princípio da flexibilização na estrutura curricular, assegurando a indissociabilidade teoria-prática, em que a prática como componente curricular se insere no contexto programático das diferentes disciplinas, adequando-se as peculiaridades destas, sendo isso viabilizado por meio de oficinas, laboratórios, seminários e aproveitamento das experiências vivenciadas pelo aluno, permitindo a aplicabilidade dos conhecimentos construídos no desenvolvimento de seu processo formativo.

Neste sentido, o presente projeto procura assegurar a articulação do processo ensino-aprendizagem tendo a prática curricular como componente importante para a construção do conhecimento e sua relação com a prática profissional, sendo previsto o mínimo de 420 horas ou 28 créditos distribuídos dentre as disciplinas obrigatórias para as duas modalidades (licenciatura e Bacharelado). Essa distribuição está contemplada no cadastro de disciplinas que acompanha o presente projeto.

Outro fator que a dimensão metodológica está contemplando, caracteriza-se em oportunizar o desenvolvimento do estágio ao longo da formação, levando os alunos ao campo de atuação profissional a partir do V (quinto) semestre letivo das duas modalidades de formação (licenciatura e bacharelado), indo até o último semestre, constituindo-se dos estágios I, II, III, e IV, em que no primeiro o aluno estará fazendo observações, tomando contato inicial com a realidade de seu campo profissional e assim, fazendo uma leitura e reflexão crítica dessa realidade em relação a aplicação metodológica dos fundamentos assimilados ao longo dos quatro semestre cursados; no segundo estágio tem-se a co-participação do aluno no planejamento e na formulação dos planos de ação, bem como a participação nas atividades com o supervisor de estágio; no terceiro e quarto estágio se tem a atuação do aluno no campo de estágio, planejando, desenvolvendo e avaliando a prática do estágio em conjunto com seu respectivo supervisão e/ou equipe de trabalho envolvida nos estágios. No que tange os estágios da modalidade licenciatura, seu campo de desenvolvimento está circunscrito no âmbito escolar, especialmente no tocante ao processo ensino-aprendizagem da disciplina educação física como componente curricular que está inserido no projeto político-pedagógico das escolas. Quanto à modalidade de bacharelado, os campos de estágios que serão contemplados remetem para os clubes, academias, instituições públicas e privadas que ofereçam


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oportunidades e tenham profissionais de educação física em seus quadros para serem supervisores de estágio.

Constitui-se também parte desta dimensão metodológica, a inclusão na estrutura curricular de 200 horas que podem ser aproveitadas pelo aluno com atividades advindas das experiências acadêmicas, científicas e culturais, dando oportunidade para agregar essa carga horária ao seu processo de formação, mediante regulamentação a ser definida pelo colegiado do curso.

A dimensão metodológica se configura, ainda, na articulação que se estabelece no desenvolvimento do processo formativo com os pilares do ensino, da pesquisa e da extensão, trabalhados desde o início do curso, seja envolvendo os alunos em projetos de pesquisa e de extensão desenvolvidos no âmbito da UFRN, seja por assegurar ao aluno de ambas as modalidades (licenciatura e bacharelado) uma relação com o processo de pesquisa e da extensão no contexto das disciplinas cursadas.

11 – Avaliação 11.1 – Do Projeto Pedagógico (Gestão Curricular) O modelo de gestão curricular será desenvolvido pelo Colegiado do Curso de Educação

Física que adotará o planejamento estratégico como princípio norteador das ações necessárias à concretização dos objetivos propostos no Projeto Pedagógico do Curso de Educação Física (Licenciatura e Bacharelado), definindo-se também como estratégia fundamental a ser trabalhada pelo Departamento de Educação Física, a qualificação de docentes, por meio de cursos de atualização e da formação continuada “stricto sensu”, visando à melhoria da qualidade das atividades acadêmicas e a assimilação dos pressupostos teórico-metodológicos norteadores do projeto pedagógico.

É preciso compreender que a avaliação do projeto pedagógico deverá contemplar o desenvolvimento do pensamento crítico que privilegie a auto-avaliação por parte da comunidade envolvida – professores, alunos e funcionários, em que os instrumentos mais indicados não serão aqueles que vêm de fora, mas sim os construídos em colaboração com todos os que estão em volta do projeto pedagógico.

O acompanhamento e a avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de Educação Física será realizado por uma Comissão de Acompanhamento Curricular, designada pelo colegiado do curso, a qual terá a finalidade de promover os devidos ajustes, planejar ações que favoreçam uma implantação sustentável, assessorando e analisado os programas das disciplinas e das atividades acadêmicas, desenvolvendo pesquisas sobre a formação em ambas as modalidades para que se tenha um “feed-back” para o processo formativo.

11.2 – Do Processo Ensino-Aprendizagem Compreendendo-se a avaliação do processo ensino-aprendizagem como uma “reflexão

transformada em ação. Ação, essa, que nos impulsiona as novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre sua realidade, e acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de construção do conhecimento” (HOFFMANN, 1991 p. 18), necessário se faz repensar a avaliação desse processo no contexto deste projeto pedagógico, a qual tem sido materializada no contexto atual em provas objetivas e, muitas vezes, mais punitivas para os alunos do que para o redimensionar das ações docentes e expressão da interatividade que deve existir entre avaliador e


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avaliado. Assim, para atender as demandas teórico-metodológicas do presente Projeto Pedagógico sugere-se uma avaliação que leve os alunos à reflexão dos conhecimentos transmitidos, na qual os instrumentos avaliativos sejam diversificados e não apenas numa única prova com conteúdos fechados e de múltiplas escolhas. Para tanto, o colegiado do curso em conjunto com o Departamento de Educação Física e demais Departamentos que ofertam disciplinas para o curso, deverá planejar e desenvolver cursos específicos, de avaliação e outras temáticas, para os docentes, estimulando a mudança de mentalidade no exercício de avaliar e, principalmente, buscando consonância com as matrizes conceituais e metodológicos que norteiam o presente Projeto Pedagógico.

Portanto, com o uso corrente de avaliação formativa, a preocupação não estará no produto, mas sim no processo de compreensão, apropriação e construção do conhecimento, em que seu resultado deve servir para o professor rever o processo, retomar os conteúdos e analisar sua própria prática, assumindo com os alunos a co-responsabilidade pela sua formação. Portanto, é fundamental articular ações em que cada modalidade do curso (licenciatura e bacharelado) e cada professor incorpore, de forma clara, o perfil de profissional que se almeja formar e a compreensão do papel da sua disciplina no contexto dessa formação.

12 – Corpo Docente O Departamento de Educação Física dispõe, atualmente, de 31 (trinta e um) professores

permanentes no seu quadro docente, dos quais 05 (cinco) são Doutores, 10 (dez) mestres, 15 (dezesseis) especialistas e 01 (um) graduado. Em termos de qualificação docente o DEF encontra-se atualmente com 08 (oito) professores vinculados em Programas de pós-graduação em nível de Doutorado e 03 (três) em nível de Mestrado, apontando para um acréscimo substancial na titulação dos docentes, o que deverá ter reflexos positivos na implantação deste projeto.

Em relação ao envolvimento dos docentes com a matriz teórica do presente projeto, necessário se faz a realização de cursos de atualização e seminários para uma maior familiarização com a proposta, bem como uma adequada operacionalização da proposta, cabendo a Comissão Gestora de implantação e acompanhamento do Projeto Pedagógico do Curso de Educação Física, mobilizar esforços para sensibilizar o corpo docente e promover as devidas mudanças de mentalidade em relação ao novo contexto do curso de educação Física na UFRN.

Tal tarefa tem início com a distribuição dos docentes nas diferentes disciplinas que compõem a estrutura curricular, o que vai exigir revisão de ementas, escolha de bibliografias, construção dos programas, entre outros.

A seguir apresentamos o quadro dos docentes, com a respectiva titulação e as prováveis disciplinas que estarão ministrando.

Nº

Nome do(a) Docente

Titulação

Provável(eis) Disciplina(s)

01 Ágrio de Oliveira Chacon Filho Mestre∗ Metodologia da ginástica; Esportes Coletivo II; Metodologia do Basquetebol

02 Carlos Alberto C. Barreto Especialista Metodologia das Lutas; Metodologia do Judô; 03 Carlos Jaerton Duarte Especialista Educação para a Saúde; 04 Dinara Marques Paiva Especialista Metodologia da Ginástica rítmica; 05 Edmilson Ferreira Pires Doutor Corporeidade, Ed. Física, Esp. E Sociedade; Filosofia da Ed.

Física; Lazer, Educação e Desenvolvimento Humano


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06 Edmilson Pinto Albuquerque Mestre∗ História da Educação Física; Consciência Corporal;

07 Edvaldo Barbosa de Vasconcelos Especialista Prevenção e primeiros Socorros na Educação Física: 08 Elizabeth Jatobá Bezerra Tinoco Mestre∗ Metodologia do Jogo; programas de Recreação e Lazer;

Metodologias Recreativas; 09 Franklin Fernandes Ramos Especialista Metodologia das Lutas; Estágio Supervisionado III e IV;

Metodologia do Karatê; 10 Hênio Ferreira de Miranda Especialista∗ Administração e Legislação em Educação Física e Esportes;

11 Horacio Accioly Junior Doutor Didática da Educação Física; Estagio Supervisionado III e IV 12 João Batista Amorim Especialista# Organização de Eventos em Educação Física e Esportes;

Marketing Esportivo; 13 João Bosco de Castro Guerra Mestre Desenvolvimento Motor; Aprendizagem Motora; Metodologia

dos esportes Coletivos II; Metodologia do Handebol; 14 João Roberto Liparotti Mestre∗ Didática da Educação Física; Estágio Supervisionado I, II;

Ciência do treinamento Esportivo; 15 José dos Santos Figueiredo Especialista Fisiologia do Exercício; Metodologia do treinamento esportivo 16 José Lucas Freire da Silva Especialista Biomecânica; Pr’;atiças Corporais em Academias; 17 José Pereira de Melo Doutor Educação Física Inclusiva; Educação Física na Educação

Infantil; 18 Karenine de Oliveira Porpino Doutora Metodologia da Dança; Educação Física No Ensino Médio 19 Larissa Kelly de O. M. Tibúrcio Mestre∗ Atividades Rítmicas e Expressivas; Corpo e cultura de

Movimento; 20 Lindomar da Silva Filho Mestre Biomecânica; Avaliação e Prescrição de Atividades Físicas;

Informática, Educação Física e Esportes; 21 Marcos Aurélio de A. Costa Especialista∗ Metodologia dos Esportes Coletivos II; Metodologia do Pólo

Aquático; Tópicos Especiais em Educação Física; Tópicos Especiais em Esportes;

22 Maria Irany Knackfuss Mestre∗ Metodologia da Pesquisa; trabalho de Conclusão de curso I; Trabalho de Conclusão de Curso II;

23 Raimundo Antunes de S. Sobrinho Especialista Metodologia da Natação; Hidroginástca; 24 Raimundo Nonato Nunes Especialista Metodologia dos Esportes Coletivos I; Metodologia do futebol

de Campo; 25 Rita Luzia de Souza Santos Especialista# Cultura Popular; Programas de Recreação e Lazer;

Metodologias Recreativas; 26 Roberto Antônio Gomes Graduado Metodologia dos Esportes Individuais; 27 Roberto L. M. Galvão Especialista Metodologia dos Esportes coletivos I; Metodologia da

Musculação; 28 Roberto Luiz de M. C. Fagundes Mestre Metodologia dos Esportes Coletivos II; Metodologia do Futsal; 29 Romilson de Lima Nunes Mestre Cinesiologia; Metodologia dos Esportes Individuais;

Metodologia do Atletismo; 30 Suzet de Araújo Tinôco Cabral Especialista# Metodologia dos Esportes Coletivos I; metodologia do

Voleibol; Metodologia dos esportes de Praia; 31 Terezinha Petrúcia da Nóbrega Doutora Filosofia da Educação Física; Educação Física no Ensino

Fundamental; Epistemologia e Educação Física; Educação Física e o Projeto Pedagógico;

∗ = professores que estão fazendo doutorado. # = Professores que estão fazendo mestrado.

13 – Infra-Estrutura Física para o Funcionamento do Curso Para o funcionamento do Curso de Educação Física (Licenciatura e Bacharelado), o

Departamento de Educação Física da UFRN dispõe das seguintes instalações físicas e equipamentos: um prédio com cinco salas de aula, sala da secretaria do curso, sala de professores, sala para orientação acadêmica, uma sala com laboratório de informática e outra de apoio didático com um acervo bibliográfico para consulta, além de dois salões com espelhos. Um Ginásio olímpico


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com quadra polivalente, contendo uma sala de judô, um salão para ginástica, uma sala de aula equipada com datashow, uma sala de musculação com uma máquina Apolo, uma sala de ginástica com equipamentos aeróbicos, uma sala de musculação com aparelhos. Destaca-se ainda como infra-estrutura existente, duas piscinas, sendo uma olímpica e outra semi-olímpica, um campo de futebol com medidas oficiais, pista de atletismo e locais de saltos e arremessos e um campo para futebol society.

Como apoio às atividades didático-pedagógicas os professores e alunos podem dispor de 02 vídeocassete acoplados ao televisor, 01 projetor de slides, 05 retro-projetores, 01 data show, 01 câmera de vídeo, laboratório de informática com 08 computadores ligados à internet, entre outros equipamentos.

Com a criação do Bacharelado, há necessidade da UFRN investir na construção imediata de um prédio pela precariedade das atuais salas de aulas, bem como considerando a demanda de alunos e a ampliação das atividades no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão. Além disso, ressalta-se a necessidade de investimentos na compra de equipamentos de ginástica, de avaliação física e de estudos biomecânico-fisiológicos, materiais como: bolas, material de atletismo, natação, musculação, colchões para ginásticas, tatames entre outros.

Ressalta-se que a construção desse novo prédio já se encontra no plano de investimentos em infra-estrutura da Administração Central da UFRN, com previsão para início de sua construção ainda no 2º semestre de 2004 e conclusão em 2005. O projeto consta de 01 bloco de 08 salas de aulas e um auditório. Com isso, abrem-se espaços para acomodar o Departamento de Educação Física, a coordenação do curso de Educação Física, Bases de Pesquisas, coordenações de extensão, pesquisa e pós-graduação e salas para os professores, mediante reforma e ampliação da estrutura do prédio atual. Bibliografia Consultada ALMEIDA, Maria Doninha de et al. Projeto político-pedagógic - vol. 1. Natal: EDUFRN, 2000. Brasil, Conselho Federal de Educação (CFE). Resolução nº 69, 1969. Brasil, Conselho Federal de Educação (CFE). Parecer nº 215, 1987. Brasil, Conselho Federal de Educação (CFE). Resolução nº 03, 1987. UFRN, Currículo do Curso de Licenciatura em Educação Física, 1989. CAVALCANTI, K. B. Para a unificação em ciência da motricidade humana. Natal, RN: EDUFRN, 2001. COMPERVE. Demandas dos últimos vestibulares dos cursos da UFRN. Disponível em http:/www.comperve.ufrn.br. Acessado em 20 de julho de 2004. GAUTHIER, C. Seminário Formação e Profissionalização Docente: competências e saberes. Pós-graduação em Educação. Natal: UFRN – 2000. (Mimeo). HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio – uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998. MATOS, Zelia. Competência pedagógica do professor - conceito e componentes fundamentais. Universidade do Porto, 1992. PELLEGRINOTTI, Idico L. Saúde e esporte (Introdução). In: PELLEGRINOTTI, Idico L. (Org.). Performance humana , saúde e esporte. Ribeirão Preto, SP: Tecmed, 2004. SANTIN, Silvino. Textos malditos. Porto Alegre: EST Edições, 2002. ______. Educação Física. Ética, estética e saúde. Injuí, RS: EST Edições, 1995.

departamento de educação física - competências e habilidades

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