curriculo por habilidades e competências

CURRÍCULO BASEADO

EM COMPETÊNCIAS E

HABILIDADES

MANIFESTADAS NOS

CONTEÚDOS

D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli

Como medir o conhecimento ?

• Esta questão passa pela cabeça de todo

profissional da educação, pois é algo abstrato e

difícil de ser mensurado. Medir o que e quanto

alguém conhece de determinada disciplina ou

assunto é algo complicado de ser feito, pois mal

conhecemos como o indivíduo aprende e retém

conhecimento (embora já existam teorias a

respeito).


• Segundo o dicionário Houaiss da LP:

• Competência = conjunto de conhecimentos ou

habilidades, aptidão.

• Habilidade , hábil = apto para fazer algo bem

• Segundo o priberam (dicionário online)

• 1. Qualidade daquele que é hábil

• 2. Capacidade, inteligência

• 3. Destreza

• 4. Astúcia, manha

• 5. Aptidão, engenho

•


• Sabemos que o Currículo do Estado de São Paulo

na atualidade é formado, além dos conteúdos, por

competências e habilidades.

• Mas... qual o significado dessas palavras em

educação?

• Há as competências cognitivas (cognoscere) : que

são modalidades estruturais da inteligência, e

expressam o que é necessário para compreender

ou resolver um problema → abstração


COMPETÊNCIAS

Três grupos: (segundo Piaget)

Grupo I : Esquemas representativos

Operações mentais mais simples

Competências para observar


Grupo II: Esquemas procedimentais

• Competências para realizar

• Operações mentais de nível mediano

• Grupo III:

• Esquemas operatórios

• Competências para compreender

• Nível mental mais avançado.


Habilidades

• Estão intrinsecamente ligadas às competências,

havendo até controvérsias de autores sobre os

conceitos.

• São algo mais “concreto” que as competências,

pois as formam e delas advêm.

• São a parte mais “visível”, ou seja, perceptível

desses conceitos.


Podemos comparar esses com um cabo de

fibra óptica:


Grupos de habilidades

• Grupo I : Observar para levantar dados, descobrir

informações nos objetos, acontecimentos, etc.

• Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre

diversos objetos, aquele que corresponde a um

conceito ou descrição.

• Discriminar, constatar, representar ...

• Esquemas operatórios mais simples


• Grupo II : Classificar, organizar, seriar, ordenar,

compor e decompor figuras, calcular grandezas,

medir, interpretar...

• Esquemas medianos

• Grupo III : Analisar objetos, fatos, aplicar

relações, avaliar, criticar, analisar, julgar, explicar

causas e efeitos, supor, fazer prognósticos e

generalizações, justificar resultados, opiniões ...

• Esquemas mais complexos


CONTEÚDOS

ESCALA DE PROFICIÈNCIA NÍVEIS DE DESEMPENHO

HABILIDADES AVALIAÇÃO COMPETÊNCIAS

DISCIPLINAS

Percebemos que os conteúdos são a ponta do “iceberg”


• Vemos no esquema anterior, que no currículo estão presentes mais alguns fatores que merecem análise. Primeiramente, os conteúdos, que estão a serviço das competências e habilidades e indicam, na avaliação (SARESP, SAEB,Prova Brasil) as bases conceituais da matriz proposta.

• Com isso, configuram-se as referências, possibilitando a construção das provas e a posição (segundo níveis de desempenho) dos alunos.

• Os indicadores relativos a esta posição são obtidos por uma Escala de Proficiência ( pela qual se define o que e quanto cada aluno ou escola realizou no contexto de cada exame).


Exemplos de questões Regras para utilização do Parque Ibirapuera

Os treinadores de corrida devem orientar seus alunos para a utilização de

percursos alternativos para trotes e treinos de baixa intensidade.

A grama não pode ser usada para corridas (exceção feita à volta da grade) e nem

para a instalação de colchonetes, plásticos, lonas, etc.

As concentrações de corredores devem ser feitas fora da via de circulação, nas

corridas.

A expressão sublinhada no texto continua com o mesmo significado se for

substituída por outra como :

a. Picadas abertas no mato x c. trajetos diferentes

b. Caminhos mais difíceis d. pistas mais usadas

H 4: Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão

utilizados em segmento de texto , selecionando aquele que

pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.

(GI) - significado , conhecimento prévio de vocabulário.


Exército Verde

• Na tentativa de melhorar a qualidade do ar no país antes da Olimpíada , o

governo da China gastou 20 bilhões de dólares em ações ambientais. As iniciativas

incluíram a remoção de mais de 200 fábricas poluidoras para regiões afastadas de

Pequim, a extensão da malha metroviária e a substituição – por veículos reluzentes e

abastecidos com gás natural - de uma velha frota de 47000 táxis e 7000 ônibus

movidos a diesel . Além disso, cada cidadão chinês foi conclamado a semear ao

menos uma árvore em território nacional. No ano passado, 2,2 bilhões de árvores

foram plantadas, num esforço que teve a participação de 58% da população –

incluindo soldados do exército chinês. Ainda assim, atingir o objetivo está difícil. A

menos de um mês da abertura dos Jogos, o próprio governo chinês reconhece que o

índice de poluição em Pequim estava duas vezes acima do recomendado pela

Organização Mundial de Saúde. (Veja, Edição Especial Olimpíada-2008)

• De acordo com o texto, em relação à poluição, pode-se dizer que :

• a. A China atende às recomendações da Organização Mundial de Saúde

• b. as fábricas e os veículos automotores são os maiores poluidores x

• c. o exército Chinês está preparado para proteger o país

• d. bastam 20 milhões de dólares para manter a poluição sob controle

• H8 : Inferir informação pressuposta ou subentendida , com base na

compreensão global de um texto. (GIII) - inferência


• Assinale a alternativa que mostra um número

compreendido entre 2,31 e 2,32 :

• a. 2,305

• b. 2,205

• c. 2,315 x

• d. 2,309

H 6 – Representar quantidades não-inteiras que

utilizam notação decimal. GI


• Em uma corrida de 100 metros entre dois amigos,

um deles percorreu a distância em 22,5 segundos,

e o outro em 23,34 segundos. O vencedor da

corrida chegou à frente do outro em :

• a. 0,16 segundo

• b. 0,46 segundo

• c. 0,71 segundo

• d. 0,84 segundo x

• H7 – Fazer cálculos que envolvam adições e

subtrações de números decimais. (GIII)


Referências Bibliográficas:

• Matrizes de Referência para a Avaliação SARESP – Diferentes

Componentes Curriculares

• Relatório Pedagógico 2010 SARESP- Português e Matemática

• Gestão do Currículo na Escola - Caderno do Gestor – Edição

SARESP 2009

• Currículo Português e Matemática

• Afinal, o que é competência ?? Guiomar Namo de Mello - 2007

• Como aprender e ensinar competências ? - Antoni Zabala e Laia

Arnau

Diretoria de Ensino Norte 1 – PCOP Maria Cecilia Orrú

Carnovalli


curriculo por habilidades e competências

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