Um olhar para a história de nossas escolas, alunos

Cursistas

Marisa Elsa Demarchi

Maria Stela Busarello Theis

Professores Parceiros:

• escolas da 15ª GEECT1(gestores, ATP e educadores)

A partir da reforma administrativa 15ª GERED e 35ªGERED

Escolas

• EEB Prefeito Germano Brandes Júnior- Indaial• EEB Hercílio Deeke - Blumenau• EB Pedro II - Blumenau• EEB Júlia Lopes de Almeida - Blumenau• EEB Arnoldo Agenor Zimmermann- Gaspar• EEB Izolete Gouveia Müller - Blumenau• EEB Padre José Maurício- Blumenau • EEB Cel. Pedro Cristiano Federsen- Blumenau• EEB Adolpho Konder- Blumenau• EEB Luiz Delfino - Blumenau

Projeto piloto

• EEB Emilio Baumgart• Período de realização:junho de 2007 (1ª etapa)• Local: escola

• Envolvidos: professores, gestores e assistentes técnicos pedagógicos

• Pesquisa: documental (atas, leis, decretos, PPP, álbuns,fotos) e entrevistas

• Material produzido: apresentações no power point e vídeo no software Momento Express.

Descrição do Projeto O conhecimento da história das escolas de região da 15ª Gerência de Educação de

Blumenau ? 15ª GEECT, é bastante superficial, e em muitos casos, restringindo-se a datas, nomes de primeiros diretores e docentes, mostrando ausência de fatos relevantes do contexto de sua criação, o tipo de aluno para o qual foi criada, a

implicação social, econômica e cultural. Em relação às mudanças temporais, poucos pesquisadores têm se detido a dar visibilidade e tentar compreender aspectos

importantes nas transformações ocorridas. A proposta deste projeto baseia-se em resgatar parte da história de dez escolas selecionadas num universo de setenta, a

partir dos seguintes critérios: 1)localização: 08 escolas do município de Blumenau; 2) duas escolas do centro do município e seis escolas de bairros: uma de Gaspar e

uma de Indaial 3) escolas com no mínimo vinte anos de funcionamento; 4) escolas com gestores, Assistentes Técnicos Pedagógicos e educadores com interesse de

participar do projeto. Por meio da análise de imagens (fotos, álbuns, cartazes, murais, pinturas), documentos (projetos, atas, decretos, leis) e entrevistas com

professores e gestores que atuaram ou atuam na escola e ex-alunos e pessoas da comunidade buscando construir recortes da história da escola. Apesar da

ambigüidade da fotografia (BAUER, GASKELL, 2002), sabe-se que é um importante documento para tentar resgatar a história, quando imagens são acrescidas de outros documentos impressos ou sonoros, ampliam as informações e, ainda mais, quando

irão servir para resgatar histórias presentes na memória de pessoas que participaram de eventos, solenidades, festas, ganham uma fidedignidade ainda maior como fontes

histórica.

Contexto

A 15ª GEECT possui cerca de setenta escolas estaduais. Abaixo seus números de alunos, por município.

Resultados do Censo Escolar 2006

Questões de Investigação:

1.Qual a "verdadeira" história de nossas escolas;

2.Transformações nas escolas;

3.Informações históricas e culturais implícitas;

4.Contexto econômico;

5.Transformações no entorno da escola;

6.A escola hoje;

7.Convergências e divergências no contexto de criação, transformação e no perfil atual das escolas.

Procedimentos de trabalho• A proposta deste projeto baseia-se em resgatar parte da história de

dez escolas selecionadas num universo de setenta, a partir dos seguintes critérios: 1)localização: municípios da 15ª GEECT de

Blumenau(08 de Blumenau, uma de Indaial e uma de Gaspar); 2) em Blumenau duas escolas do centro do município e seis escolas

de bairros: 3) escolas com no mínimo vinte anos de funcionamento; 4) escolas com gestores, Assistentes Técnicos Pedagógicos e educadores com interesse de participar do projeto. Por meio da análise de imagens (fotos, álbuns, cartazes, murais, pinturas), documentos (projetos, atas, decretos, leis) e entrevistas com

professores e gestores que atuaram ou atuam na escola e ex-alunos e pessoas da comunidade buscando construir recortes da

história da escola.

• Este projeto envolve alunos de que série?: Envolve alunos de diferentes séries na coleta de dados, na divulgação das

informações;

Período provável de desenvolvimento do projeto:

• Junho, julho e agosto

Relação escola e sociedade

• “... A escola torna-se uma instituição fundamental para analisar as relações e

tensões dialéticas entre as esferas econômicas, política e cultural”.

• (APPLE, 1989, p.113)

O conhecimento do contexto escolar e a relação com tecnologia

“... técnicas, tecnologias e ‘teletecnologias’ não devem, preferencialmente, estar

dissociadas das populações a que irão servir, pois provocam modificações no

entorno, nas formas de ser, se comunicar e viver.”

(DEMARCHI, 2006, p.27)

Uso de imagens• “As fotografias não são objetos isolados, independentes. São situadas em um contexto e

indelevelmente marcadas por quem as produziu, pelo olhar de quem as recortou da realidade Destacam-se, nas diversas abordagens examinadas, a historicidade das imagens e seu potencial para a informação e para a educação. Como representação do passado geram uma memória que alimenta a compreensão do presente e orienta as perspectivas do futuro. Como memória ou como comunicação, as imagens constroem um discurso visual que organiza o conhecimento da realidade. Metodologicamente, os caminhos estão sendo feitos nas diversas áreas. Ainda mais do que as palavras, as imagens fotográficas inundam as várias dimensões da vida humana. Se não sabemos ainda, exatamente, como lidar com elas, não há como ignorá-las. Desde o início, no uso de imagens em pesquisa nas ciências sociais, deu-se ênfase às ‘conversas transdisciplinares'. A imagem fugiu sempre da característica única e limitadora de ‘objeto disciplinar’ e exigiu um tratamento nos limites alargados da transdisciplinaridade. Isso, tanto por sua origem quanto ao espaço/tempo de produção (nos tantos contextos cotidianos, na vida social ou nas artes – pintura, fotografia, cinema, vídeo - na produção das ciências, na educação etc.), como pela incorporação de arquivos diversos (públicos e privados). O que ocorre também pelas relações com a ciência e com a técnica que permitem e desenvolvem os artefatos culturais necessários à sua produção (tintas, máquinas, etc.), como pelo modo como as vamos usando na própria pesquisa.”

Leitura de imagens na pesquisa social, A - História, Comunicação e Educação Ed. Cortez• Maria Ciavatta e Nilda Alves

Fotografia + relato de depoente “É importante ressaltar que uma fotografia sem legenda, títulos ou

depoimento oral é um meio que produz informação e que pode ser usada enquanto dado para projetos de pesquisa, desde que, naturalmente, esteja inserido dentro do contexto e do objetivo dessa pesquisa. Porém, quando se consegue extrair de um

depoente um relato que é despertado por uma imagem fotográfica e, portanto, tem-se então mais um dado informativo, há um material

completo que engrandece os caminhos e os resultados de um trabalho científico, tornando-o cheio de novas informações.”

O oral e a fotografia na pesquisa com professores

Prof. Dra. Valeska Fortes de Oliveira Psic. Vânia Fortes de Oliveira

Jorn. Laura Elise de Oliveira Fabrício http://www.ufsm.br/gepeis/oral.htm Acesso: 28/06/2007

scanner

softwares

computador

máquina fotográfica

mídias impressas

Internet

Mídias

Formação de equipes por temática

EEB Emílio Baumgart EEB Prefeito Germano Brandes Jr

Consulta à mídias impressas

Computadores com acesso à Internet - softwares

Aprofundamento das pesquisas

Apresentações

Produção dos vídeos

Análise de imagens + entrevistas

• Pessoas da comunidade

• Professores• Alunos

Softwares

Produção de uma apresentação sobre a temática escolhida pelo grupo

Produção de vídeos

Debates sobre as produções 1.Qual a "verdadeira" história de nossas escolas; 2.Transformações nas escolas; 3.Informações históricas e culturais implícitas; 4.Contexto econômico; 5.Transformações no entorno da escola; 6.A escola hoje; 7.Convergências e divergências no contexto de

criação, transformação e no perfil atual das escolas.

Alguns resultados• Projeto piloto :EEB Emílio BaumgartPossibilitou reavaliar algumas etapas

(envolver todos os educadores, ampliar para mais escolas o estudo)

• ProjetoEEB Prefeito Germano Brandes Júnior -

Indaial EEB Hercílio Deeke- Blumenau

Considerações / Convergências• As três escolas foram criadas em datas

muito próximas – contexto político nacional

• Patronos- duas levam o nome de prefeitos da cidade, uma de um

engenheiro ilustre• A criação ocorre em função de grande

crescimento do bairro .

Convergências

• Situam-se em locais que eram regiões rurais, com pequenas propriedades (criação de gado e agricultora familiar)

Comércio Indústria

Evolução

Divergências

Regiões de grande migração local

(enchentes), criação de pólo industrial,

proximidade de rodovias estaduais e federais

Mudança no perfil de escola

Tradição, cultura alemã

Região passou de proprietários rurais para lotes com residências de

alto padrão, outra loteamentos

clandestinos, problemas de violência, miséria,

baixo poder aquisitivo e a terceira convive com as

duas situações

Divergências

Uma escola muito bem

equipada, área do entorno arborizada,

ampla biblioteca, ar condicionado em todas as salas, bom

ambiente de trabalho

(relações).

Duas têm muitas deficiências de materiais, salas de aulas pequenas, número muito grande de

alunos, conflitos fortes na escola e seu entorno (assaltos, violência, evasão escolar...)

História da escola• Era desconhecida

• Grande envolvimento de todos nas pesquisas e construção da memória escolar

• A análise de imagens é subjetiva e necessita estar ancorada em outros documentos,

legendas, entrevistas• Realizar a reconstrução da história das escolas de forma coletiva e compartilhada

possibilita um trabalho mais rico, com diferentes olhares, com múltiplas contribuições e questionamentos

Referencial• Apple, Michael W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.

• BATISTOTTI, Edna Corrêa.A Informática no Ensino Público de Santa Catarina Registrando e Contextualizando sua História. Florianópolis: Dissertação de mestrado, UFSC/ PPEP, 2001.

• BAUER, Martin W. e GASKEL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

• DEMARCHI, Marisa Elsa. Tecnologias na escola: o mito de Sísisfo ou um salto na aprendizagem. Blumenau: Dissertação de mestrado, FURB/PPGE, 2006.

• CIAVATTA,Maria e ALVES,Nilda. Leitura de imagens na pesquisa social, A - História, Comunicação e Educação Ed. Cortez.

• Oliveira, Waleska fortes et all. O oral e a fotografia na pesquisa com professores.http://www.ufsm.br/gepeis/oral.htm Acesso: 28/06/2007