apresentação do modelo de auto-avaliação em powerpoint

Agrupamento de Escolas de Pevidém

O Modelo de Auto-Avaliação aplicado à BE

António José Roque Salgado Pevidém, 13 de Novembro de 2009


"A biblioteca constitui um instrumento

essencial do desenvolvimento do currículo

escolar e as suas actividades devem de

estar integradas nas restantes actividades da

escola e fazer parte do seu projecto

educativo. Ela não deve ser vista como um

simples serviço autónomo de aprendizagem

e ocupação dos tempos livres" (Veiga, 2001)


BibliotecaEscolar

Instrumento essencialao desenvolvimento

dos currículos

Contributo decisivo para o sucesso educativo

Espaço privilegiado de conhecimento e aprendizagem

Instrumento essencialàs literacias


O papel da auto-avaliação na BE

•Identificar pontos fortes e pontos fracos.

•Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores.

•Criar um instrumento de melhoria contínua da qualidade.

•Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o futuro.

•Melhorar os resultados gerais da Escola.

Validar o que fazemos, como fazemos, onde estamos e onde queremos ir

•Identificar pontos fortes e pontos fracos.

•Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores.

•Criar um instrumento de melhoria contínua da qualidade.

•Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o futuro.

•Melhorar os resultados gerais da Escola.


Recursos Humanos envolvidos na avaliação

•Coordenador da Biblioteca Escolar

•Equipa da Biblioteca Escolar

•Professores Colaboradores da Biblioteca Escolar

•Docentes da Escola / Departamentos

•Alunos

•Encarregados de Educação

•Conselho Pedagógico

•Direcção

A Avaliação é um processo regulador que envolve toda a Escola.

•Coordenador da Biblioteca Escolar

•Equipa da Biblioteca Escolar

•Professores Colaboradores da Biblioteca Escolar

•Docentes da Escola / Departamentos

•Alunos

•Encarregados de Educação

•Conselho Pedagógico

•Direcção


Etapas do processo de avaliação

•Escolha fundamentada de um domínio a avaliar

•Recolha de evidências

•Tratamento da informação recolhida

•Inclusão da escola num perfil de desempenho

•Elaboração do Relatório de Auto-Avaliação

•Análise do relatório em Conselho Pedagógico

•Realização de um Plano de Melhoria

•Divulgação dos resultados

•Escolha fundamentada de um domínio a avaliar

•Recolha de evidências

•Tratamento da informação recolhida

•Inclusão da escola num perfil de desempenho

•Elaboração do Relatório de Auto-Avaliação

•Análise do relatório em Conselho Pedagógico

•Realização de um Plano de Melhoria

•Divulgação dos resultados


A – APOIO AO DESENVOLVIMENTO CURRICULAR:A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B – LEITURA E LITERACIAS

C –PROJECTOS, PARCERIAS E ACTIVIDADES LIVRES E DE ABERTURA ÀCOMUNIDADE:C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e parcerias

D – GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR:D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestadospela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção/da informação

Organização estrutural do modelo


INDICADORES

Apontam para as zonas nucleares de intervenção em cada domínio

FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO

Apresentam-se exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam o indicador apresentado

EVIDÊNCIASDão-se exemplos para possíveis instrumentos de recolha de evidências para o indicador apresentado

ACÇÕES DE MELHORIADão-se sugestões de acções a implementar caso seja necessário melhorar o desempenho da BE no indicador apresentado

Organização estrutural do modelo

Perfis de desempenho


NÍVEL DESEMPENHOS

A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo

4

3

2

1

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência


•O modelo está organizado em torno de quatro domínios e respectivos subdomínios que representam as áreas nucleares em que se deverá processar o trabalho da/com a BE

•A avaliação processa-se por um ciclo de 4 anos, havendo a selecção de um domínio diferente para cada ano

•O modelo orienta o trabalho das Bibliotecas, pois apresenta as áreas nucleares de intervenção, dá exemplos e sugestões que permitem melhorar o trabalho

•Os perfis de desempenho são organizados numa escala de 4 níveis que caracteriza o tipo de desempenho da BE em relação a cada domínio

Resumindo…

A avaliação está directamente relacionada com o papel pedagógico da BE e a representação que ela tem no CP e na Direcção.


•Projecto Educativo de Escola

•Regulamento Interno

•Plano Anual de Actividades

• Registos de actas

•Relatos de actividades

•Estatísticas internas

•Questionários e grelhas de observação

•Entrevistas

•Materiais produzidos pela BE

Onde vamos buscar as evidências?

As evidências servem para provar o impacto que tem nas aprendizagens dos alunos e medir o valor da BE .

•Projecto Educativo de Escola

•Regulamento Interno

•Plano Anual de Actividades

• Registos de actas

•Relatos de actividades

•Estatísticas internas

•Questionários e grelhas de observação

•Entrevistas

•Materiais produzidos pela BE


Divulgação de resultados

•Elaboração de um relatório final de auto-avaliação

•Divulgação do relatório na Direcção e no Conselho Pedagógico

•Inclusão do relatório da Biblioteca no Relatório de Avaliação da Escola

Todo o processo requer a ética que subjaz e preside a estes processos.

Impactos pretendidos

Conhecimento fundamentado das práticas da Biblioteca Escolar.

Melhoria nas áreas consideradas fracas ou satisfatórias

Melhoria do impacto nas aprendizagens dos alunos

Conhecimento fundamentado do trabalho da Biblioteca Escolar

Melhoria da articulação entre o trabalho da Escola e da Biblioteca Escolar

Melhoria do impacto no nível dos processos de ensino-aprendizagem


Na Biblioteca Escolar Na Escola


Acções para a melhoria

Redefinir objectivos

Modificar estratégias

Inovar


Conclusão

Nós temos que ser a mudança que gostávamos de ver no mundo

Gandhi


Bibliografia• Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares – RBE

•Texto da Sessão, disponibilizado na Plataforma

•Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”, Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html> [20/08/2008]

•Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [20/08/2008]

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