modelo auto avaliação da biblioteca escolar

Maria José Domingues

Modelo Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar

Porquê?


WORKSHOP

Público-Alvo:

Conselho Pedagógico/ Departamentos

Duração: 2 horas

Modelo Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar


Modelo Auto-Avaliação.

A necessidade de existir um documento , que permita avaliar, de forma objectiva e de melhoria contínua, o trabalho das BEs – qual o seu contributo no funcionamento global da Escola e nas aprendizagens e para o sucesso educativo.

Pela informação que disponibiliza deve ser assumido como um instrumento de melhoria.

A sua organização em domínios/subdomínios e indicadores organiza a informação, relacionando-a com as áreas de funcionamento da BE e desta com o exterior.


Avaliação

A avaliação processa-se num ciclo de quatro anos/1 domínio diferente para cada ano.

É um processo que envolve toda a escola.

Relacionada com o papel pedagógico da BE e a representação desta nos Órgãos de Gestão e Pedagógicos do Agrupamento.


Avaliação

Essencialmente qualitativa.

Instrumento de regulação e de melhoria contínua.

A avaliação não é um fim em si mesma. É um processo que deve facultar informação de qualidade, capaz de apoiar a tomada de decisão.


Objectivos

– Obter evidências (informações consistentes) que validem o trabalho da BE e sustentem o trabalho a desenvolver.

– Aferir a qualidade e a eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores.

– Determinar até que ponto a sua missão e objectivos estão a ser alcançados.

– Ajustar continuadamente as prática com vista à melhoria dos resultados.

– Saber que “mais valia” acrescenta à comunidade educativa.


Objectivos

– “Medir” o impacto que as práticas da BE têm nas aprendizagens dos alunos, nas suas atitudes, valores e competências.

– Avaliar o trabalho colaborativo entre a BE e os professores.

– Identificar práticas que têm sucesso e pontos fracos a melhorar.

– Planificar estrategicamente o trabalho, tendo em conta o Projecto Educativo da Escola/Agrupamento.

– Conhecer o desempenho para perspectivar o futuro.


Domínios a avaliar

A -Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Domínio A

Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes.

Desenvolvimento da literacia da informação.


Domínios a avaliarDomínio B

B - Leitura e Literacias Promoção da leitura.


Domínios a avaliar

C - Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

Educativa

Domínio C

Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular.

Projectos e parcerias.


Domínios a avaliar

D -Gestão da BE

Domínio D

Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.

Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.

Gestão da colecção/da informação.


Recursos humanos envolvidos na avaliação

Coordenador da BE Equipa da BE Departamentos Docentes Alunos Utilizadores da BE Conselho Pedagógico Concelho Executivo


Etapas do processo

Identifica-se um problema.

Escolha fundamentada de um domínio a avaliar.

Recolhem-se evidências.

Avaliam-se, interpretam-se as evidências recolhidas.

Inclui-se a escola num domínio de desempenho.

Divulgam-se os resultados.

Comunicam-se os resultados num relatório final de Auto-Avaliação.

Procura-se extrair conhecimento que oriente futuras acções e que delineie caminhos. Discussão e aprovação em Conselho Pedagógico.


Evidências

PEE; PCT; PAA; Regulamentos/Regimentos; Registos diversos (actas de reuniões, relatos de actividades, etc.); Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho,

planificações para sessões na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE, material de promoção, etc.);

Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (requisições, etc.); Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades da BE, em

trabalho colaborativo, etc.); Instrumentos especificamente construídos para recolher informação no

âmbito da avaliação da BE (registos de observação, questionários, entrevistas, etc.).


Etapas do processo

Verificar

Identificar pontos fortes e fracos

Elaborar Planos

de Melhoria

Contexto da BE

Informação

Gestão de evidências

Situar a BE num nível de desempenho


Perfis de desempenho

Excelente A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

Bom

Satisfatório

Fraco

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.


Divulgação dos resultados

Elaboração final do relatório final de Auto-Avaliação.

Divulgação do relatório nos órgãos de gestão.

Envio do relatório de Auto-Avaliação à RBE.


Impacto esperado na BE

…melhore o desempenho da Be.

…seja integrada nas práticas da BE de forma sistemática.

…se identifiquem mais claramente pontos fracos e fortes.

…se estabeleçam objectivos e prioridades.

…se contribua para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento.

A avaliação não constitui um fim…mas pressupõe que…


Impacto esperado no trabalho dos professores e nas aprendizagens dos alunos

…haja uma tomada de consciência da importância da BE nos resultados da aprendizagem por parte de alunos e professores.

…favoreça a utilização e a integração dos recursos nas estratégias de ensino – aprendizagem.

…haja maior cooperação/articulação entre docentes e a BE.

…as acções de melhoria se reflictam nos resultados escolares.

A avaliação não constitui um fim…mas pressupõe que…


Oportunidades

Falta de formação da equipa da Biblioteca.

Organização Escolar. Confundir a auto-avaliação

da BE com a avaliação do coordenador e da equipa.

Dificuldades na gestão do tempo.

Papel burocrático. Receio da reacção da

comunidade escolar.

Transformar a informação em conhecimento.

Recolher evidências. Promove uma cultura de

avaliação. Permite diagnosticar pontos

fracos e pontos fortes. Ajuda a estabelecer prioridades. Promove o trabalho colaborativo

dentro da escola. Articular com a Comunidade

Educativa.

Constrangimentos


Mudança / Participação da Escola

O professor bibliotecário mobiliza a escola e participa no processo avaliativo.

Formar os utilizadores de modo a aderirem ao processo avaliativo.

Apresentar e discutir o processo em Conselho Pedagógico.

Prática condicionada pelas evidências.

Dialogar com Departamentos e definir contributos.

Biblioteca encarada como um recurso da escola no cumprimento dos seus objectivos de ensino/aprendizagem.


Bibliografia

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação

Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your Job”, School Library

Journal. 9/1/2002 <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html> [07/10/2009].

Texto da sessão

Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”.

68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-

119e.pdf> [06/11/2009].

Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”. School Library Journal.

4/1/2008. < http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [07/10/2009].

modelo auto avaliação da biblioteca escolar

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