anne císera entrevista retp

7/25/2019 Anne Csera Entrevista RETP

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAFACULDADE DE EDUCAO

PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAO BSICAPBLICA

CURSO DE ESPECIALIZAO EM COORDENAO PEDAGGICA CECOP 3

ANNE CSERA TEIXEIRA DE SANTANA

ENTREVISTA

CAETIT2015


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ANNE CSERA TEIXEIRA DE SANTANA

ENTREVISTA

Atividade final apresentada ao Programa NacionalEscola de Gestores da Educa!o "#sica P$%lica&'aculdade de Educa!o& (niversidade 'ederal da"a)ia& como re*uisito parcial para a aprova!o nocomponente curricular +ealidade Escolar e Tra%al)oPedag,gico& do Curso de Especiali-a!o emCoordena!o Pedag,gica& Cecop ./

Professor Carlos agner da / 3atos

CAETIT2015


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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAFACULDADE DE EDUCAO

PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DAEDUCAO BSICA PBLICA

CURSO DE ESPECIALIZAO EM COORDENAO PEDAGGICA CECOP 3

As atribuies do(a) Coordenador(a) Pedaggico(a) na educao

bsica

A presena de um coordenador pedaggico consciente de seu papel,

da importncia de sua formao continuada e da equipe docente, alm de

manter a parceria entre pais, alunos, professores e direo

extremamente importante no interior dos espaos escolares.

Para tanto, cabe ao coordenador pedaggico acompanhar e avaliar o

ensino e o processo de aprendiagem, bem como os resultados do

desempenho dos alunos! atuar no sentido de tornar as a"es de

coordenao pedaggica espao coletivo de construo permanente da

pr#tica docente! assumir o trabalho de formao continuada, a partir dodiagnstico dos saberes dos professores para garantir situa"es de estudo

e de re$exo sobre a pr#tica pedaggica, estimulando os professores a

investirem em seu desenvolvimento pro%ssional! assegurar a participao

ativa de todos os professores do segmento&n'vel ob(eto da coordenao,

garantindo a realiao de um trabalho produtivo e integrador! organiar e

selecionar materiais adequados )s diferentes situa"es de ensino e de

aprendiagem! conhecer os recentes referenciais tericos relativos aosprocessos de ensino e aprendiagem, para orientar os professores!

divulgar pr#ticas inovadoras, incentivando o uso dos recursos tecnolgicos

dispon'veis. Pois, segundo Almeida *+-, cabe ao coordenador /

acompanhar o pro(eto pedaggico, formar professores, partilhar suas

a"es, tambm importante que compreenda as reais rela"es dessa

posio0.


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As atribuies do(a) Coordenador(a) Pedaggico(a), que considero

mais importante em minha vivncia prossiona!"

Atualmente, ser educador exige muito mais do que ter somente

conhecimento sobre sua #rea espec'%ca. 1 preciso alm do dom'nio

terico de conte2do saber estimular o gosto pelo aprender, motivar seus

alunos na construo do conhecimento e potencialiar compet3ncias em

meios )s novas tecnologias existentes. Assim, considero a formao

continuada dos docentes uma ao inerente e imprescind'vel ao trabalho

do coordenador pedaggico.

4a coordenao da 5ducao 6ovens e Adultos * 56A na qual atuo,

torna7se necess#rio um trabalho mais sistem#tico de formao continuada

com os educadores que atuam nessa modalidade, pois o trabalho

pedaggico dos mesmos deve levar em conta os saberes que os

educandos da 56A (# tem, faendo7os reconhecer estes m2ltiplos saberes,

sua validade para a vida e seus limites. 8empre necess#rio enfatiar

(unto aos docentes que em qualquer pr#tica educativa em 56A vital que

os educadores e educandos se reconheam enquanto su(eitos portadores

e produtores de cultura, de saberes. Portanto, para mim enquanto

coordenadora pedaggica a quebra de paradigmas tradicionais se fa

necess#rio nesse novo cen#rio educacional, e somente com a formao

continuada (unto aos pro%ssionais da educao que alcanamos 3xito.

A minha atuao nas #nstituies de ensino nas quais traba!ho

enquanto Coordenador(a) Pedaggico(a)"

8abe7se que dentro das in2meras mudanas que ocorrem na

sociedade atual, a escola como instituio de ensino e de pr#ticas

pedaggicas enfrenta muitos desa%os que comprometem a sua ao

frente )s exig3ncias que surgem, por conseguinte, a questo do faer

pedaggico tem sido bastante discutido pelos coordenadores e

educadores preocupados, sens'veis e comprometidos com a promoo

expressiva dos seus alunos, na perspectiva de favorecer o surgimento deatores aut9nomos, cr'ticos e criativos na sociedade local e globaliada.


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Assim, os pro%ssionais, que nela trabalham, precisam ter uma formao

cada ve mais ampla promovendo o desenvolvimento das capacidades

desses su(eitos.

: meu trabalho como ;oordenadora Pedaggica teve in'cio no ano

de +

respeite suas ideias, seus posicionamentos, suas leituras de mundo, seus

sentimentos. : educador portanto, deve ser um agente de transformao

social, comprometido tambm com os pro(etos de sociedade que esto

sendo constru'dos.

?isando aprimorar tais a"es tenho desenvolvido nos encontros

pedaggicos abordando diversos temas, palestras com pro%ssionais

habilitados e experientes, o%cinas tericas e pr#ticas, trocas de

experi3ncias atravs da #rvore da partilha, sempre criando um ambiente

favor#vel ) troca de experi3ncias, trabalho em grupo, re$exo e di#logos

com as problem#ticas presentes na educao de (ovens e adultos. @eacordo com 4voa, *++, p.+-, /o aprender cont'nuo essencial e se

concentra em dois pilares> a prpria pessoa, como agente, e a escola,

como lugar de crescimento pro%ssional permanente0. Partindo dessa

premissa e com o intuito de oferecer cursos de formao favor#veis aos

processos de ensino e aprendiagem e que ob(etivem sobretudo, a

melhoria da qualidade de ensino no munic'pio de ;aetit.

Portanto, procuro sempre estimular nos educadores a paixo por aprendere ensinar, agindo como facilitador e problematiador do papel docente,


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primando pelas interven"es e encaminhamentos mais vi#veis ao

processo ensino e aprendiagem.

Assim, por acreditar que o coordenador pedaggico pea

fundamental dentro do ambiente escolar e um forte elo entre direo,

professor, alunos e pais, penso que devamos favorecer a construo de

um ambiente democr#tico, participativo e principalmente motivador

dentro da comunidade escolar.

$s pressupostos tericos e a minha prtica pedaggica"

: faer pedaggico deve estar atrelado, sempre, ao faer social.

Assim, fa7se necess#rio que os pro%ssionais da educao apoiemno s na

teoria vivenciada no contexto acad3mico, mas que saibam utili#7la de

forma coerente e construtiva na sala de aula. ogo, o saber7faer do

professor tem despertado o interesse de diversos estudiosos que tratam

deste tema sob diferentes perspectivas como> a compet3ncia do professor

e a integrao do conhecimento sub(acente do aluno *P5BB54:=@, ++!

do professor re$exivo7cr'tico *8C:4, +! AAB;D:, +-! da proposta

de educao libertadora e pr#tica pol'tica *EB5FB5,


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estar preparado para mudanas e sempre pronto a motivar a sua equipe

pedaggica.

A in%uncia da rea!idade esco!ar sobre a minha atuao nas

#nstituies de ensino"

: coordenador pedaggico o suporte que gerencia, coordena e

supervisiona todas as atividades relacionadas com o processo de ensino e

aprendiagem visando sempre o sucesso e a perman3ncia do aluno nos

espaos escolares. Para isto, fa7se necess#rio que o curr'culo escolar

atenda as necessidades dos alunos em todas as suas especi%cidades, ou

se(a, o curr'culo deve atender a individualidade do aluno, mas tambm

deve estar atento )s necessidades do contexto social da escola. Assim,

por trabalhar na educao de (ovens e adultos, os educandos dessa

modalidade no munic'pio de ;aetit apresentam uma realidade escolar

que requer um trabalho pedaggico que valorie suas potencialidades,

que resgate a sua autoestima, que os prepare para o mercado de trabalho

e que tenha um curr'culo prprio que contemple todos esses requisitos.

@entro dessa premissa, a minha luta para que a realidade escolar desses

educandos faa parte de todo o processo educativo constante. Menho (#

colhido alguns frutos desse trabalho como> mudana na matri curricular

da 56A, com a implementao de disciplinas de enriquecimento curricular

como corporeidade e quali%cao pro%ssional! implantao de plant"es

pedaggicos para garantir a aprendiagem! pro(etos liter#rios e culturais!

o%cinas do trabalhador dentre outras a"es.Por %m, busco desenvolver sempre formao continuada visando

proporcionar pr#ticas re$exivas da ao docente e que contribua com o

desenvolvimento de caracter'sticas capaes de favorecer a pr#tica

dialgica, cr'tica e potencialiadora dos saberes dos educandos da 56A.

Pois, o saber no chega sem a procura, e os docentes precisam se

conscientiar de que o faer pedaggico s tem e%ci3ncia quando

mudamos nossa pr#tica educativa buscando atender as necessidadesreais e urgentes dos nossos alunos. Para Jabala *


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nossa atividade pro%ssional, como todas as demais, passa pela an#lise do

que faemos, de nossa pr#tica e do contraste com outras pr#ticas.

$s desaos en&rentados pe!a Coordenao Pedaggica nas

instituies de ensino nas quais atuo"

A 5ducao de 6ovens e Adultos *56A um campo carregado de

complexidades e desa%os que carece de de%ni"es, a"es e mudanas.

@entre v#rios desa%os, a evaso escolar na 5ducao de 6ovens e Adultos

considerada um dos maiores por ns educadores que atuamos nessa

modalidade, pois ainda no temos conseguido garantir a perman3ncia dos

alunos que se matriculam na 56A e diminuir os 'ndices de evaso.

: re(uvenescimento da populao que frequenta a 5ducao de

6ovens e Adultos um fato que vem progressivamente ocupando a

ateno de educadores e pesquisadores na #rea da educao e

considerado um grande desa%o pelos pro%ssionais da educao. Pois

trabalhar com alunos com diferentes faixas et#rias e com diferentes

expectativas e interesses socioculturais distintos dentro de um 2nico

espao posto pelos docentes como um grande desa%o. Percebemos que

o n2mero de (ovens e adolescentes nesta modalidade de ensino cresce a

cada ano, modi%cando o cotidiano escolar e a ao docente. :utro fator

relevante que a maioria dos educandos da 56A encontram7se

desmotivados, desencantados com a escola, com histrico de repet3ncia e

evaso escolar.:utro aspecto a ser considerado di respeito aos alunos com algum

tipo de necessidade especial, o que exige atendimento adequado, tanto

no que se refere ao material did#tico7pedaggico, quanto ) capacitao

dos professores, o que de fundamental importncia e que ainda um

grande desa%o tanto para os educadores quanto para ns coordenadores.

Nuanto ao trabalho pedaggico para esta modalidade de ensino, deve ser

motivador e espec'%co, levando em considerao o conhecimento demundo e a experi3ncia de vida dos alunos dessa modalidade. ;ontudo,


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percebe7se que muitos docentes dos quais acompanho, ainda no

realiam de fato um trabalho pedaggico que contemple estes requisitos,

pois desenvolvem um trabalho com caracter'sticas do ensino regular, no

respeitando as especi%cidades dos discentes da educao de (ovens e

adultos.

Assim necess#rio reavaliarmos a sistematiao da nossa

5ducao de 6ovens e Adultos, para que possamos ganhar espao nas

discuss"es e pr#ticas educativas. Ea7se necess#rio pensar nas

particularidades que envolvem o trabalho com os alunos (ovens e adultos.

;onsiderando a dimenso, a importncia e as especi%cidades do trabalho

na 5ducao de 6ovens e Adultos, imprescind'vel que os professores e

demais trabalhadores nessa #rea tenham formao permanente e

continuada garantida. 4este sentido, os educadores devem estabelecer

uma maior interao com os interesses dos aprendies para manter um

contato mais direto na relao professor7aluno, pois vivemos em uma

poca globaliada em que o conhecimento se renova a cada dia, e, neste

caso, devem estar dispostos a /aprender a aprender0. Portanto a

garantida da formao continuada de forma no espor#dica ainda um

desa%o para ns coordenadores pedaggicos e gestores municipais.

'eitura(s) indicada(s) para os co!egas que tm a rea!idade esco!ar

seme!hante a minha

:s textos que sugiro para o aprimoramento terico dos colegas que

atuam na #rea da coordenao pedaggica so> $ coordenador

pedaggico e a questo dos saberesdos autores Harli 5lia @almao

Afonso e Harili H. da 8ilva ?ieira! $ Coordenador Pedaggico na

educao bsica desaos e perspectivas de autoria dePaulo Oomes

ima e 8andra Hendes dos 8antos e 8antos e o artigo o que reve!am as

pesquisas sobre a atuao do coordenador pedaggico dos autores

eni Aparecida 8outo Hiiara, Bicardo Bibeiro e Oiovani Eerreira eerra.

:s textos acima citados traem uma abordagem interessante sobreo verdadeiro papel&funo do coordenador pedaggico em sua Fnstituio


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de 5nsino, os avanos e desa%os encontrados em sua atuao enquanto

coordenador, bem como orienta"es para tornar mais e%ciente o trabalho

pedaggico. :s textos propostos traem abordagens tericas

important'ssimas para o processo ensino7 aprendiagem mediados pelo

trabalho do coordenador pedaggico, textos esses que todos os

pro%ssionais da #rea da 5ducao deveriam ter acesso e saborear a gama

de conhecimentos traidos pelos mesmos.

e&erncias

AH5F@A, aurinda B., : relacionamento interpessoal na coordenao

pedaggica. 8o Paulo> 5di"es oQola, +-.

4:?:A, Ant9nio. Pro%sso Professor. +R 5d., Porto, Portugal, 5ditora Porto,

+-.

Begimento 5scolar, Artigo nR.

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