Análise dos resultados da aprendizagem dos alunos

(Número 1 do Artigo 15.º do Despacho Normativo n.º 10-B/2018 de 6 de julho)

Resultados Escolares 2019-2020 1.º Período

2

ÍNDICE

Introdução …………………………………………………………………………………………… 3

1 - Medidas de promoção do sucesso das aprendizagens……………………………………… 3

2 - Resultados globais……………………………………………………………………………….. 5

2.1 Resultados escolares por Departamento Curricular/Disciplina……………………… 5

2.1.1 – Departamento do Pré-Escolar…………………………………………………5

2.1.2 – Departamento do 1.º Ciclo……………………………………………………..6

2.1.3 – Departamento de Línguas…………………………………………………...... 6

2.1.4 – Departamento de Ciências Sociais e Humanas…………………………..... 7

2.1.5 – Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ……………….… 7

2.1.6 – Departamento de Expressões …………………………………………….….. 7

2.1.7 – Oferta Complementar …………………………………………………….…… 8

2.2 - Quadro síntese – Resultados Escolares Globais do Sucesso ………………...…… 8

2.3 - Sucesso Pleno …………………………………………………………………………… 8

3 – Análise e Impacto das medidas de promoção do sucesso educativo por Departamento

curricular/Disciplina………………………………………………………………………..………….. 9

4 - Estratégias conducentes ao sucesso/ estratégias de melhoria……………………………...10

5 – Conclusões finais………………………………………………………………………….…….. 11

3

“O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas

novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram”

Jean Piaget

INTRODUÇÃO

O presente relatório foi elaborado pelo Conselho Pedagógico, enquanto órgão responsável

pela avaliação do impacto das medidas de promoção do sucesso educativo implementadas

com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos, conforme disposto no número 1 do Artigo

15.º do Despacho Normativo n.º 10-B/2018 de 6 de julho.

A elaboração do presente relatório tem por objetivo a consolidação ou reajustamento das

estratégias que conduzem à melhoria das aprendizagens, devolvendo, aos responsáveis pela

sua implementação, as orientações tidas por necessárias, com vista a aumentar a eficácia das

mesmas.

Este relatório constitui-se, assim, como um dos mecanismos de monitorização e de rotina de

avaliação sobre as práticas pedagógicas que permite discutir e implementar as medidas de

auto-regulação interna que se evidenciem mais eficazes.

1 - MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO DAS APRENDIZAGENS

Os Departamentos Curriculares elaboraram os respetivos Planos de Ação tendo em

consideração os documentos orientadores do Agrupamento, designadamente: Projeto

Educativo; Relatório dos Resultados das Aprendizagens e do Impacto das Medidas de

Promoção do Sucesso Educativo do ano letivo transato; Plano Plurianual de Atividades

(2017/2021); Medidas/Projetos aprovadas pelo Conselho Pedagógico no final do ano letivo

transato e recomendações da Equipa de Autoavaliação do Agrupamento inscritas no Relatório

da Avaliação dos Resultados Escolares (2018/2019).

Ao longo do primeiro período foi dada continuidade aos projetos já em desenvolvimento e

implementados novos projetos, planos e medidas de promoção do sucesso educativo, que a

seguir se referem:

➢ Tendo cessado a atribuição de recursos para a implementação do Plano de Ação Estratégica

- Para a Melhoria das Aprendizagens - 2016/2018, no âmbito do Projeto “Portugal 2020”,

considerou-se que algumas das suas medidas contribuíram positivamente para a qualidade

das aprendizagens, tendo- se assumido a continuação da implementação de algumas dessas

medidas enquanto Plano de Ação Estratégica do Agrupamento e definido outras,

nomeadamente:

4

o Manutenção de 1h (Semanal) de trabalho colaborativo nos horários dos docentes do

Pré-Escolar, do 1.º Ciclo, da Educação Especial e da Matemática bem como, das

metodologias de trabalho colaborativo e de articulação horizontal e vertical

o Supervisão Pedagógica;

o Coadjuvação no 1.º ano de escolaridade, num total de 2 horas semanais e de 1 hora

nas turmas mistas, exceto as mistas de 1.º ano;

o Desdobramentos de turmas nas disciplinas de Português, Inglês e Matemática no 7.º

e 8.º ano;

o Apoio ao Estudo (1 hora semanal) no 2.º Ciclo a Português e a Matemática;

o Apoio ao Estudo (1 hora semanal) no 3.º Ciclo a Fisico-Quimica, a Português e a

Inglês no 9.º ano;

o Desdobramentos e Apoios no 3.º ciclo (quadro síntese):

➢ Continuidade da implementação sequencial do Plano Integrado e Inovador de Combate ao

Insucesso Escolar (PIICIE), em parceria com a Câmara Municipal de Mafra o qual visa

contribuir para a redução do insucesso e do abandono escolar no Concelho de Mafra;

➢ Continuação da implementação da Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola, no

Pré-escolar, 1.º, 2.º, 5.º, 6.º, 7.º e 8.º ano de escolaridade;

➢ Continuação da implementação dos mecanismos de aferição de critérios e de instrumentos

de avaliação, assegurando-se a uniformização dos instrumentos de avaliação;

➢ Continuação da implementação dos projetos de flexibilização curricular no 1.º ciclo - “Todos

Juntos Valemos Mais” e “Pontes para o Sucesso”;

➢ Continuidade do Apoio Tutorial Específico o qual ocorreu quatro vezes por semana em 100’

(alunos) + 50’ (alunos) + 50’ (reunião tutores/articulação família/SPO/escola);

➢ Atividades de apoio às aprendizagens desenvolvidas pela Biblioteca Escolar, em articulação

com o currículo e as atividades letivas, bem como a implementação de projetos de promoção

Português

Matemática

Física/Química

Inglês

7.º ano

Desdobramento

Português/Inglês

Desdobramento

Matemática/Matemática

Apoios

1 docente por

cada 2 turmas

Desdobramento

Português/Inglês

8.º ano

Desdobramento

Português/Inglês

Desdobramento

Matemática/Matemática

Apoios

1 docente por

cada 2 turmas

Desdobramento

Português/Inglês

9.º ano

Apoios

1 docente por

cada turma

Apoios

1 docente por cada 2 turmas

Aulas suplementares no 1.º

período

Apoios

1 docente por

cada 2 turmas

Apoios

1 docente por cada

2 turmas

5

de diferentes literacias (de informação, tecnológica e dos media), da leitura e de apoio às

iniciativas autónomas dos alunos;

➢ Identificação dos alunos com necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão

e definição de estratégias de intervenção universais, seletivas e adicionais, bem como a

implementação das respetivas medidas envolvendo docentes, discentes, encarregados de

educação e elementos da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI), do

Serviço de Psicologia e Orientação (SPO), do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI) e da

Equipa Multidisciplinar (EQM).

No que se refere ao número de alunos abrangidos, neste 1.º período, pelo Decreto-Lei N.º

54/2018, apresenta-se a seguinte distribuição:

2 - RESULTADOS GLOBAIS1

2.1 Resultados escolares por Departamento Curricular/Disciplina

2.1.1- Departamento da Educação Pré-Escolar

Não foi atribuída qualquer classificação na avaliação das crianças que frequentam a Educação

Pré-Escolar porque, de acordo com o documento Orientações Curriculares para a Educação

Pré-Escolar-2016, a avaliação na educação pré-escolar é uma avaliação para a aprendizagem

1 No 1.º ciclo do ensino básico, o sucesso numa componente do currículo significa que os alunos

obtiveram classificação igual ou superior a suficiente. O sucesso pleno indica que os alunos obtiveram

classificação igual ou superior a suficiente em todas as componentes curriculares.

No 2.º e 3.º ciclo o sucesso numa disciplina/área disciplinar traduz que os alunos obtiveram

classificação igual ou superior a três. O sucesso pleno significa que os alunos obtiveram classificação

igual ou superior a três a todas as disciplinas do currículo.

Ciclo

N.º de Alunos ao abrigo do Decreto-Lei N.º

54/2018

Total de

alunos com

medidas

Percentagem Medidas

Universais

Medidas

Seletivas Medidas Adicionais

Pré-Escolar 27 10 1 38 7,58%

1.º Ciclo 176 80 13 269 22,64%

2.º Ciclo 184 22 4 210 42,42%

3.º Ciclo 441 35 10 486 59,77%

6

e não da aprendizagem.

Sendo o 1.º período, essencialmente uma fase de adaptação para as criança, predispondo-as

para a aquisição de aprendizagens significativas, optou-se por dar especial ênfase à

operacionalização da área de Formação Pessoal e Social nas suas componentes de

“Convivência Democrática e Cidadania” e “Construção de Identidade e Auto-Estima”, em

articulação com as restantes áreas curriculares.

2.1.2- Departamento do 1.º Ciclo

2.1.3 – Departamento de Línguas

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

PORT 92,12 3,34 86,45 3,18 70,85 2,97 78,26 3,07 69,18 2,89 79,37 3,09

ING 95,44 3,54 95,62 3,82 84,13 3,41 73,12 3,20 92,14 3,55 88,09 3,50

FR 93,02 3,61 70,67 2,93 80,71 3,18 81,47 3,24

ESP 90,78 3,39 85,71 3,29 88,41 3,18 88,30 3,29

1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO MÉDIA

PORT 90,94 94,31 95,82 99,42 95,12

MAT 97,64 93,24 96,46 95,32 95,67

E MEIO 99,21 97,15 98,71 99,42 98,62

ED. ART 97,24 100,00 98,62

ED FÍS 99,61 99,64 99,63

ING 97,11 98,83 97,97

EX ART FM 99,68 100,00 99,84

AP EST 94,88 96,09 98,07 99,42 97,12

OF. COMP 97,64 100,00 99,36 100,00 99,25

MÉDIA 96,74 97,20 97,89 98,92 97,69

7

2.1.4 – Departamento de Ciências Sociais e Humanas

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

HGP 89,17 3,52 87,65 3,33 88,41 3,43

HIST 93,33 3,60 87,35 3,35 88,13 3,38 89,60 3,44

GEO 95,93 3,66 84,19 3,21 80,22 3,21 86,78 3,36

CID 93,73 3,57 84,19 3,26 88,96 3,42

EMRE 100,00 4,00 62,50 2,75 85,71 3,43 100,00 4,67 87,05 3,71

EMRC s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a

2.1.5 – Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

CN 92,12 3,48 91,24 3,38 81,82 3,20 84,31 3,36 94,29 3,52 88,76 3,39

FQ 86,67 3,42 79,05 3,19 79,86 3,13 81,86 3,25

MAT 80,91 3,36 73,31 3,10 70,00 3,07 50,59 2,68 67,63 3,10 68,49 3,06

2.1.6- Departamento de Expressões

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

ET 96,25 3,70 97,94 3,49 93,44 3,50 93,68 3,72 95,33 3,60

EV 98,76 3,73 97,61 3,49 86,18 3,13 89,80 3,35 94,24 3,49 93,32 3,44

TIC 90,84 3,46 94,86 3,67 92,85 3,57

MUS 98,34 3,80 91,80 3,65 80,13 3,40 98,10 3,99 92,09 3,71

EF 95,44 3,42 97,21 3,48 92,67 3,34 81,96 3,23 91,43 3,48 91,74 3,39

8

2.1.7 – Oferta Complementar (Ética e Cidadania e Oficina de Projeto)

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

ETC/OP 97,50 3,93 98,36 3,48 98,17 3,63 100,00 3,63 98,92 3,83 98,59 3,70

Legenda:

Disciplinas com sucesso inferior a 80%

2.2 Quadro síntese – Resultados Escolares Globais do Sucesso

1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO MÉDIA

%

Sucesso %

Sucesso %

Sucesso %

Sucesso %

Sucesso

MÉDIA GLOBAL 96,74 97,20 97,89 98,92 97,69

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

% Sucesso

Classif Média

MÉDIA GLOBAL

Sem EMRE

93,61 3,58 91,72 3,44 84,15 3,29 83,31 3,36 86,83 3,41 87,92 3,42

MÉDIA GLOBAL

Com EMRE

94,19 3,62 89,06 3,38 84,31 3,31 84,98 3,49 86,83 3,41 88,29 3,46

2.3 - Sucesso Pleno

Departamento Total de alunos

Sucesso Pleno

Nº alunos %

Educação Pré-Escolar

501 A avaliação é descritiva, sem níveis de

classificação.

1º ciclo 1188 1101 92,68%

2º ciclo 495 319 64,44%

3º ciclo 813 361 44,40%

9

3 – ANÁLISE E IMPACTO DAS MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO

Constituindo a análise dos resultados escolares, do final de cada período letivo, uma das

formas de monitorização do impacto das medidas de promoção do sucesso educativo

implementadas, sintetiza-se, seguidamente, a reflexão efetuada pelos Departamentos

Curriculares em Conselho Pedagógico:

.

• Foram implementadas todas as medidas promotoras do sucesso das aprendizagens

delineadas pelo Conselho Pedagógico, bem como todas as atividades/estratégias

diversificadas constantes nos Planos de Ação dos Departamentos;

• A articulação entre ciclos, o trabalho colaborativo entre docentes, a aplicação de novos

critérios de avaliação e respetivos instrumentos, os apoios educativos, as coadjuvações

ou desdobramentos de turmas e uma maior aposta em avaliações formativas foram

considerados fatores potenciadores do sucesso;

• As atividades realizadas em parceria com a Biblioteca, Projeto Eco-escolas e Programa

de Educação para a Saúde (PES), entre outros projetos desenvolvidos em diferentes

níveis e anos de escolaridade, constituiram-se como fatores de sucesso educativo;

• Uma maior aposta na avaliação formativa, na diversificação de instrumentos de

avaliação e de desdobramento de aulas revelaram-se fatores potenciadores do sucesso

dos alunos;

• As reuniões de trabalho colaborativo entre docentes permitiram aferir estratégias,

organizar atividades e construir recursos didáticos promotores de sucesso educativo;

• Todas as disciplinas, em todos os anos de escolaridade, obtiveram percentagens de

sucesso acima dos 80% à exceção das disciplinas de Português no 3.ºciclo, de Inglês

e Francês no 8.º ano, de Matemática no 6.º ano e 3.º ciclo e Físico-Química no 8.º e 9.º

ano;

• O facto de não ser possível utilizar os manuais escolares na sua plenitude, quer em

sala de aula quer em casa constitui um constrangimento à plena aquisição das

aprendizagens;

• A extensão e o grau de dificuldade dos programas curriculares bem como a ausência

de pré-requisitos foram referidos, genericamente, como fatores constrangedores ao

sucesso;

• A transferência para o Agrupamento, ao longo do 1.º período, de muitos alunos oriundos

de vários países cujo sistema de ensino difere do português constituiu um

constrangimento a um maior sucesso educativo;

• A redução da carga horária na disciplina de Físico-Química no 7.º ano conduziu a uma

insuficiente consolidação dos conteúdos;

10

• Ainda como constrangimentos ao sucesso foram referidas: atitudes inadequadas; falta

de hábitos de trabalho, de leitura e de estudo; dificuldade dos alunos em estarem

atentos, concentrados e em cumprirem regras; a pouca autonomia e o empenho

reduzido no seu próprio processo de ensino-aprendizagem bem como o maior ou menor

descomprometimento dos deveres parentais, por parte de algumas famílias, no

acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos;

• Apesar das ações desenvolvidas no âmbito da Estratégia de Educação para a

Cidadania na Escola (EECE) se revelaram bastante positivas, as mesmas deverão ser

reforçadas no sentido de desenvolver competências sociais, solidárias e de respeito

pelo outro, estimulando o espírito de tolerância através de vivências partilhadas, dentro

e fora da sala de aula.

4 - ESTRATÉGIAS CONDUCENTES AO SUCESSO/ ESTRATÉGIAS DE MELHORIA

Após a análise dos resultados, o Conselho Pedagógico, tendo por base as reflexões

apresentadas pelos Departamentos, considerou que todas as medidas de promoção do

sucesso educativo referidas no ponto um deste relatório são adequadas e devem continuar a

ser implementadas e reforçadas dando-se particular ênfase às seguintes estratégias

corresponsabilizando todos os agentes educativos, nomeadamente:

➢ Estratégias da responsabilidade dos docentes:

✓ Incentivar e valorizar a participação dos alunos, reforçando e valorizando as

atividades de consolidação de conhecimentos;

✓ Apoiar os alunos no desenvolvimento e aplicação de métodos de estudo e de

organização;

✓ Promover a realização de Assembleias de Turma potenciando uma maior

responsabilização dos alunos;

✓ Fomentar o trabalho a pares e em pequeno grupo para favorecer a autonomia, a

prevenção de comportamentos desadequados e incutir espírito de partilha,

cooperação e respeito;

✓ Desenvolver competências sociais com a colaboração dos Encarregados de

Educação, estimulando um comportamento adequado por parte dos alunos em

sala de aula.

11

➢ Estratégias da responsabilidade dos Encarregados de Educação:

✓ Estimular o trabalho autónomo dos seus educandos e controlar a pontualidade e

assiduidade dos mesmos;

✓ Verificar a realização das atividades de consolidação;

✓ Garantir o transporte de material escolar;

✓ Verificar regularmente a caderneta do aluno, datas e resultados de avaliações;

✓ Estabelecer contactos regulares com o Docente Titular de Turma/Diretor de

Turma.

➢ Estratégias da responsabilidade do aluno:

✓ Ter e manter uma postura correta, com o professor e colegas, não só na sala de

aula mas em todo o espaço escolar;

✓ Participar e empenhar-se em todas atividades desenvolvidas;

✓ Pedir ajuda ao professor perante alguma dificuldade;

✓ Ter o material organizado, atualizado e cuidado, trazendo-o para as aulas;

✓ Resolver sempre as tarefas propostas pelos docentes;

✓ Estudar diariamente as matérias lecionadas.

5 – CONCLUSÕES FINAIS

Assim, observados e apreciados os resultados obtidos neste primeiro período escolar,

verificamos que continuamos a identificar constrangimentos ao sucesso nas aprendizagens

semelhantes aos de anos transatos.

A aprendizagem requer um estudo contínuo dos conteúdos respeitantes aos diferentes

domínios e disciplinas, constatando-se que uma parte significativa dos discentes negligenciam

cada vez mais as suas tarefas e responsabilidades à medida que vão crescendo e progredindo

na escolaridade, sendo que os seus centros de interesse divergem em grande medida dos

currícula em vigor.

Genericamente, constata-se que o grau de sucesso se encontra em relação biunívoca com a

implementação de estratégias inclusivas; a dificuldade de compreensão e expressão oral e

escrita; a dificuldade de relacionação e aplicação de conceitos; a falta de concentração,

maturidade e autonomia; a assiduidade, pontualidade, empenho, organização e método de

estudo; o cumprimento de regras comportamentais e o acompanhamento por parte dos

encarregados de educação.

12

De referir que os docentes têm identificado, cada vez mais precocemente, crianças e alunos

com problemáticas de diferentes etiologias que carecem de estratégias e medidas inclusivas

no âmbito do Decreto-Lei N.º 54/2018, sendo que o número de alunos identificados e

abrangidos por medidas universais, seletivas e adicionais aumenta gradualmente conforme

avança o nível de escolaridade, chegando aos 59,77% no 3.º Ciclo. De assinalar que é neste

Ciclo que o sucesso é menor mas que, não obstante haver disciplinas em que o sucesso se

encontra abaixo dos 80%, a percentagem de sucesso no conjunto das disciplinas do ciclo é de

85,37%.

Por fim e apesar dos constrangimentos já referidos neste relatório, considera-se que todas as

medidas e estratégias implementadas, ao longo deste 1.º período, têm-se revelado pertinentes

e adequadas, sendo as percentagens de sucesso no 1.º Ciclo (97,68%) e no 2.º Ciclo (91,62%)

indicadoras dessa mesma adequabilidade.

Aprovado em Conselho Pedagógico

29/01/2020