agir na urgÊncia decidir na incerteza

7/31/2019 AGIR NA URGNCIA DECIDIR NA INCERTEZA

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Phillippe Perrenoud


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ENSINANDO AS COMPETNCIAS DESDE AESCOLA

FORMANDO PROFESORES PROFISSIONAIS:QUAIS ESTRATGIAS? QUAIS COMPETNCIAS?

10 competncias ORGANIZAO MODULAR DE UM CICLO DE

APRENDIZAGEM
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competncia a faculdade de mobilizar um

conjunto de recursos cognitivos (saberes,capacidades, informaes, etc) para enfrentarcom pertinncia e eficcia uma srie desituaes problemas.


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A profisso do professor, em um movimento

histrico, est em mutao, pois ashabilidades tradicionais no so maissuficientes no mundo de hoje.


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Perrenoud discute a constituio de equipespedaggicas e o seu funcionamento a partirdos mecanismos do sistema educativo e dosistema de ensino e, dos mecanismos daspessoas


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Trs domnios focalizam a atividade do

professor na escola como instituio:1. Trabalhar em equipe2. Participar da administrao da escola3. Informar e envolver os pais


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(cooperar com colegas, especialistas,administradores)

- Elaborar um projeto em equipe erepresentaes comuns

- Dirigir um grupo de trabalho, conduzirreunies - Formar e renovar uma equipe pedaggica - Enfrentar e analisar em conjunto situaes

complexas, prticas e problemas profissionais - Administrar crises e conflitos interpessoais


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(no ficar apenas na sala de aula) - Elaborar e negociar um projeto de

instituio

- Administrar os recursos da escola - Coordenar e dirigir uma escola com todosos seus parceiros

- Organizar e fazer evoluir, no mbito da

escola, a participao dos alunos - Trabalhar em ciclos de aprendizagem.


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(em relacionamentos de parceria) - Dirigir reunies de informao e de debate - Fazer entrevistas, ouvir e compreender,

negociar - Envolver os pais na construo


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equipes de assalariados - que normalmente nose d de forma voluntria , pode ocorrer por um

poder hierrquico exterior ao grupo ou por umaescolha mtua de indivduos.

Podemos encontrar situaes onde asorganizaes no chegam a impor o trabalhoem equipe mas marginalizam os que assim noprocedem.

Aspectos relacionados estrutura e modo de

gesto bem como a qualificao dosempregados tambm so variveis queinterferem na formao das equipes.


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Na escola a formao de equipes nem sempreocorre de forma voluntria. Em muitos sistemas educativos a administrao

nomeia como equipe as vrias formas de relaesde trabalho que se estabelecem, podemos dizer

que estas equipes no passam de artefatosadministrativos. possvel entender que em nome da eficcia

uma administrao imponha o trabalho emequipe para o seu pessoal, mas inconcebvel

pensar numa obrigatoriedade do trabalho emequipe sem que haja direcionamento de atitudese comportamentos, o que no significa aimposio do dilogo e da cooperao pordecreto.


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Equipe Imposta: a equipe s existe no papel; Equipe Autorizada/Estimulada: os

professores no so obrigados atrabalhar/juntos, mas estimulados a faz-lo.

Equipe proibida/ desestimulada.


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a equipe desestimulada induzem a uma lutacontra o sistema j a equipe autorizada tende cooperao voluntria.


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So as equipes formadas por grupo depessoas que se juntam pelos mesmosmotivos, pelos mesmos interesses mas, notm nenhuma substncia que as mantenham,

so as pseudoequipe.


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H equipes pedaggicas formadas porpessoas que vo alm dos interesses maslimitam-se a trocas de ideias e prticasrecprocas mas no se constituem como

grupo de pessoas que agem juntas, sogrupos de reflexo e de trocas ou equipes.lato senso.


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equipes pedaggicas formadas por pessoasque vo alm dos arranjos materiais ou dasprticas de intercmbio, so as que agemverdadeiramente juntas, colaboram com um

mesmo trabalho e constituem um sistemacoletivo, so as equipes stricto sensu


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equipes pedaggicas que coordenam asprticas, conservando seus alunos;

equipes pedaggicas cujos membroscompartilham coletivamente aresponsabilidade pelos mesmos alunos.


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Excesso de laisser-faire o grupo temintercmbio,mas sem uma coordenao realdas prticas;

Excesso de interferncias quando se tentacoordenar tudo e provocar coerncias.


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O trabalho em equipe no se restringe somenteaos professores, os estabelecimentos de ensino eseus diretores devem se envolver porque otrabalho em equipe muda as relaes de poder e

o funcionamento do todo. Para alguns administradores esta nova forma de

organizao do trabalho na escola pode ser umganho, para outros uma perda. Por isso, nem

sempre as equipes pedaggicas so estimuladaspela autoridade escolar ou pelos outrosprofessores.


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Profissionalizao do ofcio de professor aqui reside a evoluo cada vez maior para asprticas orientadas por objetivos e por umatica

Proletarizao: se prende s estratgias,didticas e meios de ensino.

Dada a diferenciao de perspectiva entre

uma e outra, tambm as implicaesprovocadas para o trabalho em equipe sodiferenciadas.


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Profissionalizao: o trabalho em equipe no pareceser indispensvel, ele pode diminuir o poder dosespecialistas, oferecendo aos professores apossibilidade de resistncia coletiva.

Proletarizao: o trabalho em equipe assume papelrelevante no sentido da cooperao vez queraramente uma pessoa sozinha, possa enfrentar acomplexidade e a diversidade dos problemas.Cooperar dividir foras para que o todo seja maisforte do que a soma das partes. Portanto, o trabalho

em equipe deixa de ser uma conquista individual deum grupo de professores. Ele se constitui como umanova cultura profissional.


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no verdade que as virtudes potenciais dotrabalho em equipe possam ser constantementeverificadas;

a partilha das responsabilidades didticas, dosespaos disciplinares, das redes de relaes, das

tarefas de animao e do poder de deciso podeenfraquecer a posio dos professores no contratopedaggico;

o trabalho em equipe pode privar os professoresde uma parte essencial de satisfao e de

identidade com o trabalho, afetando , assim, osentido da profisso e os recursos que permitemque se permanea muito tempo na carreira.


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No se restringe somente aos professores; Os sistemas educativos tm importante

participao nisso na medida em quecompreendam que precisam assumir a tarefa defavorecer a cooperao profissional, instalarconcretamente modos de gesto do pessoal,

estabelecer as incumbncias das pessoas e dasequipes, alocar recursos, compor horrios eclasses, estabelecendo parmetro.

No pode ser entendido sob a tica da boa

vontade dos parceiros. tambm uma luta, passa por crises, momentosde cansao e mal entendidos.


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A competncia para cooperar supe acompetncia para comunicar e construir umaprtica reflexiva;

Formao: Desenvolver o pensamentocomplexo e sistmico no protege dasprticas errticas dirias,mas pode tornar aspessoas mais lcidas

agir na urgÊncia decidir na incerteza

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