decidir à luz da Ética

"Somos o que fazemos, mas somos, principalmente, o que fazemos para mudar o que

somos" Eduardo Galeano

Decidir à luz da Ética

Constantemente nos encontramos diante de situações em que somos levados a tomar decisões, na maioria das vezes, simples e que não exigem muito o que pensar. No entanto, em alguns momentos, o ato de decidir exige um maior cuidado ao fazê-lo devido às consequências que acarretarão.

Como agir diante de situações em que as nossas decisões poderão gerar resultados que afetarão a vida de algumas pessoas? Qual deverá ser o critério utilizado como norte para tais escolhas?

Um elemento de suma importância fica evidente no ato de decidir: ter uma atitude ética, ou seja, calcada na justiça, numa disposição interior em renunciar a interesses imediatos, pessoais, em favor de uma ação co-letiva que propiciará condições mais humanas a um maior número de pessoas.

Só esta consciência das implicações decorrentes de nossas decisões, sejam dos mais diferentes níveis, familiar, amoroso, político, poderá favorecer a necessidade humana de organização social saudável. Com esta consciência, baseada em valores que respeitem as condições necessária à vida nos seus mais diferentes aspectos, criaremos espaços propícios à justiça social e combateremos crises de diferentes proporções, na maioria das vezes, ignoradas pelo comodismo decorrente do processo alienador ao qual somos submetidos nos diferentes espaços sociais.

Portanto, antes de decidir, é preciso pensar, projetar o que poderá acontecer, quais as implicações que decorrerão das nossas escolhas diante das situações que se nos apresentam cotidianamente.

E você, querido(a) estudante, como tem tomado suas decisões? Em que valores elas estão sedimentadas? Tem refletido sobre as consequências do seu agir?

Profª Lireda Castro

20/05/2015 08:31-Cood-Out-Informativo 6º Ano II Unid.319.Laís-Márcia 2


As três peneiras...

Um homem procurou um sábio e disse-lhe:

– Preciso contar-lhe algo sobre alguém! Você não imagina o que me conta-

ram a respeito de...

Nem chegou a terminar a frase, quando Sócrates ergueu os olhos do livro

que lia e perguntou: - Espere um pouco. O que vai me contar já passou pelo

crivo das três peneiras?

– Peneiras? Que peneiras?

– Sim. A primeira é a da VERDADE. Você tem certeza de que o que vai me

contar é absolutamente verdadeiro?

– Não. Como posso saber? O que sei foi o que me contaram!

– Então suas palavras já vazaram a primeira peneira. Vamos então para a

segunda peneira: a BONDADE. O que vai me contar, gostaria que os outros

também dissessem a seu respeito?

– Não! Absolutamente, não!

– Então suas palavras vazaram, também, a segunda peneira. Vamos agora

para a terceira peneira: a UTILIDADE. Você acha mesmo necessário contar-

me esse fato, ou mesmo passá-lo adiante? Resolve alguma coisa? Ajuda al-

guém? Melhora alguma coisa?

– Não... Passando pelo crivo das três peneiras, compreendi que nada me

resta do que iria contar. E o sábio sorrindo concluiu:

– Se passar pelas três peneiras, conte! Tanto eu quanto você e os outros

iremos nos beneficiar. Caso contrário, esqueça e enterre tudo. Será uma fofoca

a menos para envenenar o ambiente e fomentar a discórdia entre irmãos. De-

vemos ser sempre a estação terminal de qualquer comentário infeliz!

Da próxima vez que ouvir algo, antes de ceder ao impulso de passá-lo adi-

ante, submeta-o ao crivo das três peneiras porque: Pessoas sábias falam sobre

ideias; Pessoas comuns falam sobre coisas; Pessoas medíocres falam sobre

pessoas.

Sócrates


Í N D I C E

1. Equipes técnica e docente ------------------------------------------------ 05

2. Calendário Escolar 2015 (2a Unidade) ----------------------------------- 06

3. Aprender a aprender ------------------------------------------------------- 10

4. Plano de Estudo ------------------------------------------------------------ 11

5. Calendário de Avaliações – agendamento por data/dia -------------- 12

6. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina ------------- 13

7. Programação por Disciplina ----------------------------------------------- 16

8. 2a Chamada e Reorientação de Estudos -------------------------------- 25

9. Ficha de autoavaliação----------------------------------------------------- 26

10. Anotações -------------------------------------------------------------------- 27


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

Supervisão Escolar – Lireda de C. Matos

DISCIPLINAS PROFESSORES

Língua Portuguesa Ana Rita Passos

Redação Ana Rita Passos

Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres

Arte/Teatro Fernanda Tosta e Noeli Campos

Matemática Ana Suely Santana

Ciências Valéria Rocha

Laboratório Daniel Arizi

História Patrícia Lima

Geografia Solana Felipe

Educação Física Rodrigo Caldas

DPS Ana Paola Porciúncula

Robótica Daniel Arizi


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2015

MAIO

01 (sexta-feira)

Feriado

04 (segunda-feira)

Inscrição para 2ª Chamada – 6º E.F. ao 3º E.M.

05 (terça-feira)

Inscrição para 2ª Chamada – 6º E.F. ao 3º E.M.

Reunião de Pais – 9º ano, às 19h

06 (quarta-feira)

2ª Chamada – 3º ano E.M.

07 (quinta-feira)

Reunião de Pais – 1º ano E.M., às 19h


08 (sexta-feira)

Avaliação – E.M., à tarde, até às 16h


09 (sábado)

Encontro Pedagógico

Abertura das Olimpíadas

11 (segunda-feira)

Início da Unidade II

2ª Chamada – 6º E.F. ao 2º ano E.M., até 15/5

Entrega dos boletins – 3º ano E.M.

12 (terça-feira)

2ª Chamada – 6º E.F. ao 2º ano E.M.

Terça Cultural

Início da inscrição da Reorientação de Estudos – 3º ano E.M.


13 (quarta-feira)

2ª Chamada 6º E.F. ao 2º ano E.M.

XV Olimpíada do Colégio Gregor Mendel

Inscrição – Reorientação de Estudos – 3º ano E.M.

14 (quinta-feira)


Reunião de Pais – 2º E.M., às 19h

Reorientação de Estudos – 3º ano E.M.


15 (sexta-feira)




Premiação da Olimpíada, às 19h

16 (sábado)

Dia da Família

18 (segunda-feira)

Entrega dos boletins

Início da Inscrição para Reorientação – 6º E.F. ao 2º ano E.M.

19 (terça-feira)

Inscrição para Reorientação – 6º E.F. ao 2º ano E.M.

Reunião de Departamentos, à tarde



20 (quarta-feira)

Início do curso de Reorientação – 6º E.F. ao 2º ano E.M.


21 (quinta-feira)

Reorientação de Estudos – 6º E.F. ao 3º ano E.M.

22 (sexta-feira)

Entrega dos informativos


23 (sábado)

Gregor por um dia

25 (segunda-feira)


26 (terça-feira)



27 (quarta-feira)


28 (quinta-feira)


29 (sexta-feira)


30 (sábado)


Avaliação – 3º ano E.M.

JUNHO

01 (segunda-feira)


02 (terça-feira)


03 (quarta-feira)


04 (quinta-feira)

Feriado – Corpus Christi

05 (sexta-feira)

Recesso – Dia do estudante antecipado

08 (segunda-feira)


09 (terça-feira)


Terça Cultural

10 (quarta-feira)

Reorientação de Estudos – 6º ao 9º ano

Avaliação – E.M.

11 (quinta-feira)


12 (sexta-feira)


Conclusão da Reorientação – 3º ano E.M.

13 (sábado)

Avaliação – 8º e 9º anos e E.M.

15 (segunda-feira)

Conclusão de Reorientação de Estudos – 6º E.F. ao 2º ano E.M.

18 (quinta-feira)

1º Simulado ENEM – 3º ano E.M., à tarde

19 (sexta-feira)

Último dia de aula do 1º semestre

1º Simulado ENEM – 3º ano E.M., à tarde


Festa de São João (à noite)

20 (sábado)

Início do Recesso

JULHO

05 (domingo)

Fim do Recesso

06 (segunda-feira)

Início das aulas

07 (terça-feira)

Conselhos de Classe – 7º, 9º e 2º anos, à tarde

14 (terça-feira)

Conselhos de Classe – 6º, 8º e 1º anos, à tarde

Terça Cultural

15 (quarta-feira)

Avaliação – E.M., até as 15h10 (1º ao 3º ano)

Formação dos líderes, à tarde

18 (sábado)



20 (segunda-feira)

Dia do Amigo

21 (terça-feira)

Conselho de Classe – 1º ano E.M.

22 (quarta-feira)

Avaliação – E.M., à tarde

25 (sábado)


26 (domingo)

Dia das avós

29 (quarta-feira)


30 (quinta-feira)

Inscrição para 2ª Chamada – 3º ano E.M., até 03/8

31 (sexta-feira)

Divulgação do Boletim Parcial

Inscrição para 2ª Chamada – 3º ano E.M.

AGOSTO

01 (sábado)


03 (segunda-feira)

Tiragem de fotos das turmas

Inscrição para 2ª Chamada – 3º ano E.M.

05 (quarta-feira)



06 (quinta-feira)


07 (sexta-feira)


08 (sábado)


09 (domingo)

Dia dos Pais

11 (terça-feira)

Dia do Estudante (Feriado antecipado para dia 05/6)

Terça Cultural: Talentos Gregor Mendel


12 (quarta-feira)


15 (sábado)


Dia da Família

Avaliação – 3º ano E.M.

17 (segunda-feira)

Entrega do boletim – 3º ano E.M.

18 (terça-feira)

Inscrição para Reorientação de Estudos – 3º ano E.M.

19 (quarta-feira)


Inscrição para Reorientação de Estudos – 3º ano E.M.

20 (quinta-feira)

Reorientação de Estudos – 3º ano E.M., até 18/9

21 (sexta-feira)

Reorientação de Estudos – 3º E.M.

Último dia para inscrição da 2ª Chamada


22 (sábado)


Ensaio geral da Festa Literária

Final da Unidade II

24 (segunda-feira)

Festa Literária, às 19h

Início da Unidade III

25 (terça-feira)

2ª Chamada – 6º E.F. ao 2º ano E.M., até 31/8

26 (quarta-feira)


27 (quinta-feira)


28 (sexta-feira)

Gincana – GANG

29 (sábado)

Gincana – GANG

31 (segunda-feira)

Entrega dos Boletins

Inscrição para Reorientação de Estudos

Término da 2ª Chamada


APRENDER A APRENDER

CANAIS DE APRENDIZAGEM

Dicas para explorar melhor o seu canal de aprendizagem predominante. Lembrete importante: Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o visual, você também possui o canal

auditivo e cinestésico; Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o auditivo, você também possui o canal

visual e cinestésico; Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o cinestésico, você também possui o

canal auditivo e visual. Estilo Predominantemente Auditivo • Discuta os assuntos com alguém ou com você mesmo/a; • Procure estudar sempre em lugares silenciosos; • Cuidado com ruídos de fundo que podem te distrair; • Sempre que possível, leia os exercícios em voz alta; • Leia alto o seu texto e grave a sua própria voz para que você possa escutá-la várias vezes; • Ouça palestras e/ou documentários sobre o assunto que está sendo estudado; • Esteja muito atento/a ao que o/a professor/a fala; • Escute as palavras mentalmente ou as repita em voz alta. Estilo Predominantemente Cinestésico • Faça muitas atividades manuais; • Coloque uma música suave de fundo enquanto você estuda; • Faça intervalos durante o seu tempo de estudo; • Movimente os seus braços e pernas sempre que sentir que está disperso/a; • Faça experiências práticas, maquetes e cartazes sobre o assunto; • Se possível, estude mudando de posição de vez em quando; • Dramatize e faça gestos que representem as informações estudadas; • Organize você mesmo/a o seu caderno, seu material e a sua mesa de estudo. Estilo Predominantemente Visual • Olhe para quem está falando; • Faça anotações do que você escuta; • Procure, preferencialmente, estudar em lugares sossegados, pouco movimentados; • Use canetas coloridas e marcadores de texto; • Evite estímulos visuais excessivos que podem tirar a sua atenção do assunto; • Deixe poucos objetos na sua mesa de estudos; • Ilustre as suas atividades com fotografias, desenhos, mapas, gráficos, tabelas, esquemas,

fluxogramas e/ou sinais; • Busque videoaulas e/ou outros recursos visuais sobre o assunto estudado; • Prenda os seus gráficos, esquemas, tabelas, mapas etc. em locais que você possa dar uma olhadinha

sempre que passar por eles (porta, armário, espelho, tela do computador, etc.); • Forme imagens mentais sobre o assunto que você está estudando.

Equipe Pedagógica.


PLANO DE ESTUDO

Planejar é a arte de programar ações visando atingir certo objetivo. Estamos começando a 2a unidade e

você precisa traçar novas estratégias para aproveitar da melhor forma possível o seu tempo. Segundo o

educador Paulo Freire, o respeito à autonomia diminui a distância entre o discurso e a prática.

Pensando nisso, o Serviço de Orientação Educacional sugere que você construa o seu plano de estudo.

Passo a passo para elaboração do seu Plano de Estudo

Prepare o calendário da semana, numa folha de papel ou no computador. Veja a sugestão em anexo.

• Lembre-se de marcar as suas atividades extras e os compromissos pessoais.

• Escreva dentro do quadro o nome da disciplina ou atividade a ser realizada em cada dia e turno

correspondente.

• Registre os compromissos fixos, como esporte, curso de idiomas e outros.

• Reserve um horário para o lazer, mas caso ocorra qualquer imprevisto que o impeça de estudar,

este tempo precisa ser reposto utilizando este horário.

• Se nada atrapalhar a sua semana, aproveite o seu horário livre para passear, descansar, estar com

os amigos etc. O seu horário livre também pode ser usado para você estudar um pouco mais.

• O tempo deve ser ajustado conforme o seu ritmo. É importante que você consiga dar conta de todas

as atividades a que se propôs fazer, do contrário este plano precisa ser refeito.

SUGESTÃO DE PLANO DE ESTUDO

HORÁRIO DE ESTUDO

Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo

Obs.: organize, especialmente, o período da tarde.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES 6O ANO/ 2a

UNIDADE – 2015 AGENDAMENTO POR DATA/DIA

*Horário semanal fixo para avaliação (com fiscal)

Obs.: 1. As avaliações realizadas aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.

2. Outras avaliações que não estão neste quadro serão realizadas de acordo com o quadro de a-

gendamento por disciplina.

3. Feriado: 04/6 (Corpus Christi)

MÊS SEMANA ATIVIDADES

MA

IO 20/5 Avaliação de Matemática*

27/5 Avaliação de Ciências*

29/5 Português (no horário da aula)

JU

NH

O

02/6 Redação (no horário da aula)

03/6 Avaliação de Geografia*

10/6 Avaliação de Matemática*

12/6 Avaliação de Inglês (no horário da aula)

17/6 Avaliação de História*

JU

LH

O

08/7 Avaliação de Interdisciplinar*



18/7 Avaliação de Redação*

22/7 Português*

29/7 Avaliação de Ciências*

AG

OS

TO

01/8 (sábado) Avaliação de Geografia*


12/8 Avaliação de História*


19/8 Avaliação de Português*


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES 6O ANO / 2a

UNIDADE – 2015

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

PO

RT

UG

UÊ

S

1ª Avaliação 4,0 29/5 Leitura do kivro “Os bichos que tive

(memórias zoológicas)” (atividade

interdisciplinar com Artes e Teatro) —

2ª Avaliação 4,0 08/7

Avaliação Interdisciplinar Com Geografia e Ciências – Tema: água e os contéudos estudados na disciplina: substantivo (defini-ção e classificação), adjetivo (definição e classificação), fle-xão dos substantivos e adje-tivos: gênero e número, acen-tuação e reconhecimento da tonicidade das palavras (parte I).

—

3ª Avaliação 2,0

Atividades realizadas durante os

meses de julho e agosto

Atividade interdisciplinar

com os livros “Os bichos que

tive (memórias zoológicas)” e

“Poemas Que Escolhi Para As

Crianças” - Atividades que

envolvem a Festa Literária

(interdisciplinar com Artes e

Teatro)

—


Interpretação de textos com os

diversos temas trabalhados

durante a unidade.

—


Reconhecer e empregar o

numeral, flexão e classificação

dos artigos, classificação das

palavras quanto a posição da

sílaba tônica (parte II), e

textos.

—

6ª Avaliação 1,0 Durante

a unidade Atividades de casa e classe —

Obs.: Ao final da unidade, as avaliações serão somadas, e o total será dividido por

2 (dois), totalizando 10 (dez) pontos.

RE

DA

ÇÃ

O

1ª Avaliação 3,0 02/6 Página de diário (relatos do

cotidiano). —

2ª Avaliação 2,0

Durante a unidade

Produção de textos poéticos.

Atividades que envolvem a

Festa Literária.


a unidade Produções textuais desenvolvi-

das em sala de aula.


a unidade

Atividades desenvolvidas com

os livros da biblioteca de sala.


5ª Avaliação 3,0 18/7 História em quadrinhos – re-

conto de histórias

MA

TE

MÁ

TIC

A

1ª Avaliação 2,0 20/5 Adição, subtração, forma mista

e problemas com frações. —

2ª Avaliação 2,0 10/6 Até multiplicação e divisão com

frações.

3ª Avaliação 2,0 15/7 Conteúdos anteriores até por-

centagem.


a unidade Tangram

5ª Avaliação 3,0 05/8 Todos os conteúdos da unida-

de.

Obs.: Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor

total de 1,0 (um) ponto extra.

ING

LÊ

S

1ª Avaliação 2,0 12/6 Listening: Compreensão auditi-

va (diálogo) e vocabulário.


Paradidático Robin Hood, com-

preensão e interpretação da

história.


a unidade

Atividades executadas em casa

e sala de aula (tarefas) no de-

correr da unidade.


Presente Simples – verbos re-

gulares e irregulares; Modal

Can/Can’t (habilidade); Presen-

te Contínuo – sentenças afir-

mativas, negativas e interroga-

tivas; There is/There are –

formas afirmativa, negativa e

interrogativa; Preposição de

lugar e Vocabulário.

GE

OG

RA

FIA

1ª Avaliação 2,0 03/6 Atmosfera —


Atividade Interdisciplinar:

(POR, RED, CIÊ, GEOG) Hi-

drosfera.


a unidade

Projeto Interdisciplinar CIR-

MEN

4ª Avaliação 4,0 01/8 Hidrosfera e Biosfera

HIS

TÓ

RIA

1ª Avaliação 2,0 17/6 Arqueologia e Sítios Arqueoló-gicos; Pré-história no Brasil; Conceito de Cultura.


a unidade Conteúdos a definir durante o processo.


a unidade Comunidades indígenas e sua relação com a água.

4ª Avaliação 4,0 12/8 Conteúdos trabalhados na uni-dade.


CIÊ

NC

IAS


Textos sobre a problemática

da água, Estados Físicos e Mu-

danças de Estados Físicos.

—

2ª Avaliação

(CIRMEN) 2,0

Durante

a unidade

Conteúdos referentes à ques-

tão de água.

3ª Avaliação

(Laboratório) 1,0

Durante

a unidade

Todos os conteúdos trabalha-

dos.

4ª Avaliação 2,0 08/7 Atividade Interdisciplinar (GEO,

CIEN, POR) Tema: água

5ª Avaliação 3,0 29/7 Todos os conteúdos trabalha-

dos na unidade.

AR

TE

S/

TE

AT

RO

1ª Avaliação 5,0

Durante a

Unidade

Pintura em tela

2ª Avaliação 2,0 Arte grega

3ª Avaliação 3,0 Desenho


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA PORTUGUÊS / REDAÇÃO II.1.0 Produção de Leitura Linha teórico-metodológica

(Compreensão, interpretação, crítica e Intertextualidade)

* As práticas para desenvolver Competências e Habilidades envolvem:

a) Atribuição de sentidos ao texto a partir de marcas linguísticas e/ou formais, analisando a seleção de ideias significativas, implícitos, relações semântico-lexicais, elementos coesivos, estrutura do gênero textual, fatos

linguísticos, relações lógico-argumentativas/organização de ideias (textualidade).

b) Leitura/estudo de textos em linguagem verbal, não verbal, mista, oral e escrita nos gêneros textuais diversos (ficcionais e não ficcionais).

• Os aspectos tipológicos: narrar, relatar, dissertar/argumentar, expor e descrever são estudados dentro dos

gêneros textuais selecionados para a série.

CONTEÚDOS Descritores de aprendizagem

II.1.0. Produção de Leitura

PRODUÇÃO DE TEXTO

As práticas para desenvolver competên-

cias e habilidades envolvem:

a) Produção de leitura, analisando gêne-ro textual, a organização de ideias:

coerência interna, continuidade, pro-gressão, não contradição, articulação

de argumentos / coesão, a informati-

vidade; o estilo, recursos expressivos e os aspectos tipológicos (narrar, re-

latar, dissertar / argumentar, expor descrever).

b) Planejamento do texto a partir da compreensão da proposta temática –

1ª escrita – reestruturação / autoava-liação e reescrita.

II.2.1. Plano de texto para as questões

discursivas.

II.2.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apresentada, a partir da semântica verbal (comando verbal).

II.2.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e sistemas de interpretação, aplicativos à situação proposta (conteúdo(s)

pertinente).

II.2.1.3.Definir os aspectos mais relevantes do(s) conteúdo(s) perti-nente(s), considerando os critérios de organização de ideias

/ textualidade (macroestrutura). II.2.1.4.Formular a resposta em linguagem adequada à área do co-

nhecimento, que é objeto da questão, observando os aspec-tos gramaticais (microestrutura).

II.2.1.5.Utilizar marcas de segmentação em função do projeto textu-al:

*título e subtítulo;

*paragrafação; *periodização.

II.2.2. Diário II.2.2.1.Observar e produzir diário, levando em conta as característi-


II.2.3. História em quadrinhos/estrutura

do diálogo (Reconto de histórias)

II.2.4 Cartaz (orientação/ interdiscipli-

nar)

II.2.5. Relatório (orienta-

ção/interdisciplinar) II.2.6. Poema (criação literária)

cas do gênero e as condições de produção.

II.2.3.1.Observar a natureza da linguagem dos quadrinhos, reconhe-cendo a importância da linguagem não verbal na construção

da mesma, transformando-a em texto verbal (utilizando a

estrutura e a pontuação do diálogo). II.2.4.1.Ler, observar e produzir cartaz, levando em conta as caracte-

rísticas do gênero e as condições de produção. II.2.5.1.Ler, observar e produzir relatório levando em conta as carac-

terísticas do gênero e as condições de produção.

II.2.6.1.Produzir textos poéticos, considerando suas funções sociais, atribuição de sentidos, características do gênero, a organi-

zação de ideias e os aspectos tipológicos.

II.3.0. Fatos Linguísticos (Gramática)

Linha Teórico-metodológica: As práticas para desenvolver competências e

habilidades envolvem:

a) Atividade de epilinguagem:

Compreensão do fato linguístico na perspectiva da enunciação (a partir

do texto, contexto), observando o

valor semântico-discursivo, estilístico, o efeito de sentido.

b) Atividades de metalinguagem: Identificar e classificar o fato

linguístico na construção do texto.

II.3.1. Substantivo (ampliação com clas-

sificação e flexões).

II.3.2. Adjetivo/locução adjetiva (amplia-

ção com classificação e flexões).

II.3.3. Artigo (ampliação com classifi-cação, flexão e valor semântico).

II.3.4. Numeral (ampliação com classifi-

cação, flexão e valor semântico).

II.3.5. Acentuação (palavras oxítonas,

paroxítonas e proparoxítonas reflexão sobre a divisão silábica).

II.3.6. Concordância nominal, concor-

dância verbal e separação silábica (refle-xão durante o processo).

II.3.1.1.Reconhecer e empregar o substantivo, identificando sua

função na construção do sentido do texto, flexionando-o de acordo com a norma culta e percebendo as diferenças nas

variações de grau.

II.3.2.1.Compreender que a função dos adjetivos ou locuções adjeti-vas são para “dar qualidade aos nomes” , identificando-os e

flexionando-os quanto ao gênero e ao número na construção do texto.

II.3.3.1.Compreender que as palavras podem definir ou indefinir o substantivo, identificando-as e flexionando-as quanto ao gê-

nero e o número, atribuindo sentido(s) aos mesmos, na

construção do texto. II.3.4.1.Compreender que as palavras expressam a ideia de quanti-

dade ou posição numa determinada sequência, identifican-do-as, flexionando-as, atribuindo sentido(s) aos mesmos, na

construção do texto.

II.3.5.1.Acentuar corretamente as palavras, baseando-se nas regras de acentuação.

II.3.6.1.Concordar adequadamente o substantivo com as demais

funções morfológicas ligadas a este e a forma verbal com su-jeito simples e composto dentro de um contexto.

4.0. Ortografia Linha teórico-metodológica:

Apropriação de regularidades e

irregularidades da escrita das palavras

segundo a convenção oficial. Estudo desenvolvido durante o trabalho com

produção de leitura, análise linguística, produção textual ou em oficinas

II.4.1.Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados de acordo com a convenção oficial.


específicas.

As práticas para desenvolver compe-

tências e habilidades envolvem:

– o regrado (pesquisa, análise,

comparação e sistematização). – o não regrado (autoavaliação,

reflexão sobre a inadequação

ortográfica e dinâmica com linguagem não verbal).

– Desafios ortográficos: mais/mas – meio/meia e palavras e/ou

expressões relacionadas às dificul-dades ortográficas apresentadas pelo

grupo.

II.5.0. Conhecimentos de Literatura Obras literárias:

Poemas que escolhi para as

crianças – Antologia de Ruth Rocha – (o livro será usado nas

duas unidades)

Editora: Salamandra

Os bichos que tive (memórias zoológicas)

Autora: Sylvia Orthof

Editora: Salamandra

*Idem descritores de Produção de Leitura

I.5.1. Demonstrar competência leitora com o texto literário, estabele-cendo relações entre produção literária e processo social.

I.5.2. Demonstrar habilidade de interpretação, percebendo as repre-

sentações do mundo para o fortalecimento dos processos de i-dentidade e cidadania.

I.5.3. Informar-se sobre a realidade/processo social na construção do universo ficcional, valorizando a diversidade cultural.

I.5.4. Reconhecer-se como indivíduo participante/atuante de um contexto social histórico em condições de interferir e/ou

participar para alterar o contexto.

I.5.5. Emocionar-se diante de um contexto ficcional, estabelecendo relações com a realidade na qual encontra-se inserido.

I.5.6. Recrear-se com a leitura de textos literários, de ficção, poéti-cos, estabelecendo relações entre ficção e realidade.

II.6.0. As sequências didáticas, planeja-das para os conteúdos de LP, permitem

trabalhar conteúdos atitudinais com o intuito de desenvolver valores humanos –

princípios que fundamentam a consciên-

cia humano: amor, verdade, ação correta, paz e não violência.

II.6.1.Analisar fatos de sua realidade e os criticar com discernimento. II.6.2.Revelar interesse/busca pelo conhecimento.

II.6.3.Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões, tanto em trabalhos grupais como no cotidiano, demonstrando habilidade

para essas atividades.

II.6.4.Desenvolver, exercitar atitudes de interação, cooperação e solidariedade em convívio coletivo, superando a indiferença,

injustiça e desqualificação. II.6.5.Aceitar, respeitar as diferenças (de opinião, cultural, física,

religiosa, social, étnica etc.), combatendo a privação e a viola-

ção aos direitos humanos. II.6.6.Demonstrar autocontrole e concentração.

II.6.7.Desenvolver a habilidade de autoanálise, sinceridade/ honesti-dade e coerência.

II.6.8.Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a certas

variedades como elemento determinante de discriminação de seus usuários.


MATEMÁTICA CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.0. Multiplicação de fração

• Potências

II.1.1. Resolver corretamente problemas que envolvem

multiplicação com frações. II.1.2. Aplicar a técnica do cancelamento como uma

forma de simplificar a multiplicação de frações.

II.1.3. Resolver corretamente problemas que envolvem multiplicação com frações.

II.1.4. Resolver potências de expoentes naturais. II.2.0. Divisão de fração

II.2.1. Reconhecer e obter números racionais inversos.

II.2.2. Efetuar a divisão de números racionais na

forma fracionária. II.2.3. Resolver corretamente problemas que envol-

vem divisão com frações. II.2.4. Calcular o valor de uma expressão numérica

que envolve as operações. II.2.5. Resolver operações inversas.

II.3.0. Problemas com dados fracionários

II.3.1. Resolver situações-probiema, analisando suas

etapas. II.4.0. As frações e porcentagem

II.4.1. Identificar a porcentagem como uma fração de

denominador 100. II.4.2. Resolver problemas que envolvem o cálculo de

porcentagens.

II.5.0. Forma decimal dos números racionais

II.5.1. Identificar problemas do cotidiano envolvendo números na forma decimal.

II.5.2. Reconhecer as representações decimais dos números > racionais como uma extensão do

sistema de numeração decimal, identificando a

existência de "ordens" como décimos, centésimos e milésimos.

II.5.3. Verificar que o valor de um número na forma decimal não se altera quando acrescentamos

ou cancelamos zeros à direita de sua parte decimal.

II.5.4. Usando os sinais =, >, ou <, comparar dois

números na forma decimal. II.5.5. Efetuar cálculos que envolvam adição e subtra-

ção com números decimais. II.5.6. Resolver problema envolvendo adição e subtra-

ção com números decimais.

II.5.7. Calcular, de acordo com regras já estabelecidas para os números naturais, o valor de um

expressão numérica. II.6.0. Medida de comprimento

II.6.1. Reconhecer formas e meios para medir compri-

mentos. II.6.2. Reconhecer o metro como unidade de compri-

mento padrão.

II.6.3. Identificar e aplicar os múltiplos e os submúltiplos do metro.

II.6.4. Transformar uma unidade de medida de com-primento em outra unidade, aplicando a relação

decimal existente entre as diversas unidades.

II.6.5. Resolver corretamente problemas que envolvem medir comprimento.

II.6.6. Determinar o perímetro de um polígono. II.6.7. Resolver problemas que envolvem o perímetro.

II.7.0. Geometria

• Ângulos • Polígonos

II.7.1. Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos.

II.7.2. Reconhecer o grau como ura unidade padroniza-da de um giro e, por consequência, de um ângu-


lo.

II.7.3. Conceituar região convexa e ângulo. II.7.4. Reconhecer linhas simples e não simples.

II.7.5. Identificar os elementos de polígono.

II.7.6. Nomear os polígonos de acordo com o número de lados.

II.7.7. Reconhecer polígonos corvexos. II.8.0. Gráficos

• Segmento • Pictograma

II.8.1. Resolver problemas envolvendo informações

apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

II.8.2. Construir gráficos a partir de dados coletados em pesquisa de campo.

INGLÊS

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1. Produção de Leitura

Development of the Reading

– Skills – Activating background

knowledge – Making predictions

– Skimming

– Scanning – Guessing meaning from context

– Recognizing sequence of events – Making inferences

Listening

Writing

Speaking

II.1.1.1. Compreender o texto através das pistas linguísticas.

II.1.1.2. Identificar e compreender as palavras-chave, relacionando-as com as informações do texto.

II.1.1.3. Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações

com novas formas, tornando-as compreensivas. II.1.1.4. Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

II.1.1.5. Reconhecer, respeitar e valorizar a diversidade de gênero, soci-al, política, econômica e cultural das sociedades humanas.

II.1.1.6. Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

II.1.1.7. Identificar o som das palavras associando-as ao contexto. II.1.1.8. Expressar opiniões através da escrita de forma contextualizada.

II.1.1.9. Praticar a oralidade desenvolvendo a habilidade em falar e en-tender a língua inglesa.

2.0. Fatos linguísticos

2.1. Simple present (irregular and

regular verbs)

II.2.1.1. Aplicar os verbos regulares em suas formas afirmativa, negativa

e interrogativa com respostas curtas e completas.

2.2. Can/Can´t (statements and

questions )

II.2.2.1. Utilizar os verbos modais expressando habilidade em suas for-

mas.

2.3. Present Continuous – State-ments and questions

II.2.3.1. Reconhecer o emprego do presente contínuo em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

2.4. There is / There are – State-ment and questions)

II.2.4.1. Compreender e aplicar o There to be no singular e plural nas formas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

2.5. Prepositions of Place

II.2.5.1. Utilizar e identificar as preoposições de lugar em diversos con-

textos. 2.6. WH question – Intonation

II.2.6.1. Enfocar e praticar o declínio de entonação no final de ques-

tões com interrogativos (Wh questions)

2.7. Reduced sounds in questions

II.2.7.1. Enfocar e praticar sons reduzidos em questões.

2.8. Stress in content words

II.2.8.1. Enfocar e praticar o stress (ênfase) em determinadas palavras

num contexto.

3.0. Vocabulary II.3.1. Utilizar e aplicar o vocabulário de atividades de lazer (enterteni-


Leisure activities, abilities, clothing, household items.

mento), habilidades diversas, vestuario e items domésticos de

forma que esteja inserido em contextos que trabalhem as quatro habilidades (reading, writing, listening e speaking).

4.0. Readers: Robin Hood

II.4.1. Compreender e interpretar a história através de pistas e fatos linguísticos visando o melhor desenvolvimento da leitura.

GEOGRAFIA


1. Hidrosfera terrestre:

A importância da água para a vida

no planeta. Água e as atividades humanas.

A distribuição da água na Terra.

A exploração econômica das águas.

A poluição da águas.

Escassez da água.

II.1.1. Compreender a importância da água para a dinâmica da na-tureza.

II.1.2. Verificar a distribuição e a disponibilidade de água no planeta. II.1.3. Desenvolver a noção do uso racional da água.

II.1.4. Reconhecer os recursos marinhos e sua importância econô-

mica. II.1.5. Entender a exploração do petróleo em áreas profundas.

II.1.6. Identificar as características do transporte oceânico. II.1.7. Analisar a formação e a distribuição das águas continentais.

II.1.8. Reconhecer as causas dos impactos ambientais que atingem

as águas oceânicas e continentais.

2. Atmosfera terrestre:

A importância da atmosfera e seu funcionamento.

Tempo e clima.

Elementos e fatores do clima.

Clima e atividades humanas.

Mudanças climáticas.

II.2.1. Compreender a dinâmica geral da atmosfera terrestre. II.2.2. Conceituar tempo e clima.

II.2.3. Identificar os elementos que caracterizam as condições atmos-

féricas. II.2.4. Reconhecer os fatores que interferem no clima e compreender

os principais fenômenos atmosféricos. II.2.5. Entender a dinâmica climática e os tipos de clima no Brasil e

no mundo. II.2.6. Compreender a interferência do clima nas atividades humanas

II.2.7. Analisar os efeitos decorrentes da poluição atmosférica.

II.2.8. Analisar alternativas para evitar a contaminação atmosférica.

3. Formações vegetais:

A biosfera e a relação entre seus

elementos.

Principais formações vegetais da

Terra. Biodiversidade e devastação.

A relação entre natureza e socieda-

de.

A exploração econômica.

II.3.1. Conceituar biosfera e identificar seus elementos. II.3.2. Compreender a interação entre os elementos da biosfera.

II.3.3. Reconhecer os tipos de vegetação natural.

II.3.4. Compreender como atuam os fatores que influenciam na ve-getação.

II.3.5. Perceber a relação mútua entre natureza e humanidade. II.3.6. Identificar as principais atividades humanas relacionadas à

exploração dos recursos naturais. II.3.7. Reconhecer exemplos de medidas que podem contribuir para

preservação ambiental.

HISTÓRIA


II.1.0. Conceito de comércio, cidade, Es-

tado e civilização

II.1.1. Discutir os principais conceitos de comércio, cidade,

Estado e civilização. II.1.2. Compreender as mudanças ocorridas com o surgi-

mento do excedente de produção e o comércio.

II.1.3. Relacionar a produção de excedente, o surgimento do comércio e da desigualdade social.

II.2.0. Civilizações do antigo Oriente II.2.1. Identificar as principais civilizações da antiguidade (Mesopotâmica e Egípcia).

II.2.2. Localizar e caracterizar o meio físico e geográfico em

que se desenvolveu as civilização mesopotâmica e egí-


pcia.

II.2.3. Destacar a importância dos rios para o desenvol-vimento dessas civilizações.

II.2.4. Ressaltar a importância da preservação da água e dos

rios pelos povos antigos. II.2.5. Comparar o tratamento dado aos rios pelos povos

antigos e os povos atuais. II.2.6. Ressaltar a preocupação dos diversos povos ao longo

da história com o problema da escassez água.

II.3.0. Evolução política e os vários perí-odos das antigas civilizações

II.3.1. Identificar a evolução política da Mesopotâmia e Egi-to Antigo.

II.4.0. Aspectos econômicos das antigas

civilizações

II.4.1. Caracterizar a sociedade das civilizações mesopotâmica

e egípcia. II.4.2. Identificar as principais atividades econômicas dos

povos mesopotâmico e egípcio.

II.4.3. Destacar a importância da agricultura para os povos mesopotâmico e egípcio.

II.4.4. Compreender a importância das técnicas agrícolas para a obtenção de alimentos dos povos antigos.

II.5.0. Aspectos sociais e políticos das

antigas civilizações

II.5.1. Caracterizar a sociedade e a organização política dos

povos mesopotâmico e egípcio. II.5.2. Identificar os principais grupos sociais e suas funções

nas antigas civilizações. II.6.0. Mudanças histórico-social e cultu-

ral das antigas civilizações.

II.6.1. Identificar as transformações ocorridas no território

das antigas civilizações, desde a antiguidade até os dias atuais.

II.7.0. Aspectos cultural, religioso, cientí-

fico e artístico das antigas civili-zações.

II.7.1.Caracterizar as manifestações culturais, religiosas, cien-

tíficas e artísticas desenvolvidas pelos mesopotâmicos e egípcios.

II.8.0. Cotidiano das antigas civilizações.

II.8.1.Compreender o cotidiano das diversas civilizações da

antiguidade.

CIÊNCIAS

CONTEÚDOS DESCRITORES

II.1.0 A composição química da água e

sua aplicabilidade nas mais diversas ativida-des cotidianas.

II.1.1.Refletir sobre a importância de se evitar o desperdí-

cio de água. II.1.2.Identificar a água em diferentes estados físicos.

II.1.3.Compreender a organização das moléculas de água

nos diferentes estados físicos. II.1.4.Reconhecer os estados físicos da água e localizar na

natureza ou em atividades cotidianas as ocorrên-cias desses estados.

II.1.5.Entender a distribuição de água no planeta.

II.2.0 As mudanças de estados físicos da

água.

II.2.1. Reconhecer as mudanças de estado físico da água,

relacionando-as às diversas atividades cotidianas. II.2.2.Conhecer os fatores que influenciam as mudanças

de estado físico da água. II.2.3.Identificar as etapas do ciclo da água na natureza.

II.2.4.Reconhecer a água como um recurso natural reno-

vável, porém limitado.

II.3.0 As propriedades da água e suas mais variadas aplicabilidades em atividades

do nosso cotidiano.

II.3.1.Reconhecer as propriedades físicas da água. II.3.2. Perceber as características e propriedades da água

em situações cotidianas.


II.4.0 A distribuição de água na natureza e

sua relação com a existência de vida na Terra.

II.4.1. Reconhecer a importância da água para os seres

vivos. II.4.2. Compreender que todos os organismos têm água

em sua composição.

II.4.3.Distinguir os diferentes tipos de ambientes de acor-do com a quantidade de água disponível.

II.4.4.Reconhecer as diversas formas de utilização da água pelo ser humano.

II.5.0 O ciclo da água e sua relação com as mudanças de estados físicos.

II.5.1.Identificar as etapas do ciclo da água na natureza. II.5.2.Reconhecer a água como recurso natural renovável,

porém limitado.

II.6.0 O tratamento da água que consumi-mos e sua importância para a manutenção

da nossa saúde.

II.6.1.Conhecer as etapas de tratamento da água em uma estação de tratamento.

II.6.2.Avaliar formas inadequadas de utilização da água.

II.6.3.Compreender o processo e os mecanismos utiliza-dos para o tratamento e a distribuição da água.

II.7.0 O tratamento da água utilizada em

nossas atividades diárias e do esgoto

que geramos e sua relação com o saneamento básico.

II.7.1.Entender as consequências que a contaminação da

água traz para o ambiente e para a saúde huma-

na. II.7.2.Identificar algumas doenças veiculadas pela água.

II.7.3.Relacionar a aquisição de algumas doenças veicula-das pela água, com a falta de saneamento básico

adequado. II.7.4.Reconhecer que o saneamento básico é um direito

de todo e qualquer cidadão, além de ser um ponto

de partida para melhorar a qualidade de vida das pessoas.

II.7.5.Reconhecer e adotar algumas atitudes que evitam o desperdício de água.

II.8.0 A água nos mais diversos ambientes do planeta e as principais adaptações

sofridas pelos seres vivos, variando de acordo com ambiente em que estão

inseridos.

II.8.1.Reconhecer a água como uma substância funda-mental para a existência da vida e sua manutenção.

II.8.2.Relacionar alguns mecanismos adaptativos com os diferentes ambientes onde os seres vivos estão inseridos.

DESCRITORES GERAIS

II.9.0.Desenvolver comportamento científico (observar, levantar hipóteses, experimentar e elaborar teori-

as). II.10.0.Familiarizar-se com textos científicos e informati-

vos, bem como desenvolver comportamento leitor.

II.11.0.Organizar informações e registrá-las, a fim de sistematizar o conhecimento adquirido, colocando-

o em prática nas suas ações diárias. II.12.0.Interpretar texto com auxílio de material gráfico

diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).


EDUCAÇÃO FÍSICA


1.0. Os Jogos Olímpicos da Era

Moderna.

II.1.1. Compreender como os Jogos Olímpicos da Era Moderna busca

incentivar o maior desenvolvimento possível das aptidões físicas e

intelectuais do ser humano. II.1.2. Apresentar os legados sociais e econômicos deixados pelos jogos

nos países sede das Olimpíadas. 2.0. Olimpíada Interna Gregor

Mendel.

II.2.1. Estabelecer relações entre as informações expressas no regula-

mento da XV O.I.G.M. e a prática do evento, a fim de se criarem

estratégias para formação das equipes, facilitando e melhorando a organização interna das séries.

3.0. Fundamentos do basquete e handebol.

III.3.1 Identificar e aplicar os fundamentos do basquete e handebol.

TEATRO /ARTES


II.1.0. Criação de persona-gem. Construção do Texto Dramático.

II.1.1. Observar diferentes "personagens" do seu dia a dia. II.1.2. Selecionar e criar um personagem. II.1.3. Compreender e identificar as estruturas do texto dramático.

II.2.0. Vocabulário Teatral II.2.1. Compreender e identificar os profissionais que envolvem o fazer

artístico. II.2.2. Identificar termos técnicos da linguagem teatral.

II.3.0. Exercícios de improvi-sação.

II.3.1. Aplicar técnicas de improvisação.

II.4.0. Jogo teatral e

dramático.

II.4.1. Aplicar técnicas de improvisação. II.4.2. Observar e aplicar técnica do jogo teatral e dramático.

II.5.0. Projeto Cirmen e Festa Literária: Exposição de Artes

e apresentação de peças tea-trais.

II.5.1. Apresentar responsabilidade, interesse, pontualidade e dedicação na realização e cumprimento das atividades, demonstrando valorização

na busca do conhecimento da arte. II.5.12. Empenhar-se na organização, conservando os materiais e

colaborando com a limpeza e manutenção do espaço físico. II.5.13. Demonstrar dedicação e apurar técnica na criação e confecção das

produções, estudos e projetos. II.5.14. Participar proativamente das aulas, escutando, opinando, sugerindo

de forma cooperativa e respeitosa.

II.6.0. Técnicas de desenho e desenho com carvão.

II.6.1. Compreender e analisar os diversos períodos artísticos através do desenho.

II.6.2. Aplicar técnicas da arte através do lápis-carvão em papel metro. II.7.0. Pintura em Tela.

II.7.1. Aplicação de técnicas artísticos para pintura em tela.

II.8.0. Arte Grega. II.8.1. Compreender e analisar os diversos períodos artísticos.


2a CHAMADA

Inscrições

Período: 48h após a realização da avaliação Local: Tesouraria do Colégio Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educacio-nal.

2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o re-querimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.

Avaliações

Período: 24 a 28/8 Horário: sempre às 13h30 Calendário:

Data Dia da semana Disciplina

24/8 Segunda-feira Redação

25/8 Terça-feira Língua Portuguesa / Inglês

26/8 Quarta-feira Matemática

27/8 Quinta-feira Ciências / Geografia

28/8 Sexta-feira História

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS Inscrições

Período: 28/8 a 01/9 Local: Tesouraria do Colégio

Curso

Período: 08/9 a 29/9

Observações:

1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;

2. O curso só ocorrerá se houver número suficiente de alunos(as) inscritos(as);

3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento da

taxa na Secretaria;

4. O(A) estudante só poderá fazer a reorientação de estudos em até 04 (quatro) disciplinas;

5. Outras informações poderão ser adquiridas com a Supervisora pedagógica da série.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. No final desta unidade, faça a autoavaliação a seguir, identifique as suas dificuldades e pro-cure alternativas de superação. Marque com um X, de acordo com a legenda.

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes Maio Junho Julho Agosto

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa

Metas:

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ANOTAÇÕES

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decidir à luz da Ética

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