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Actividades de Emergência da Expressão Escrita

3 de Maio de 2010

Instituto Politécnico de Setúbal

Escola Superior de Educação



Título: Actividades de Emergência da Expressão Escrita

Unidade Curricular: Introdução à Didáctica do Português

Docentes: Fernanda Botelho

Curso: Licenciatura em Educação Básica

Turma: A

Ano: 3.º

Semestre: 2.º

Elaborado por: Ana Andreia Carvalho, nº 070142056

Cátia Patrícia Dias, 070142044

Inês Tavares, n.º 070142067

03 de Maio de 2010

Introdução à Didáctica do Português Página 2



Índice

Índice............................................................................................................................................3

Fundamentação Teórica...............................................................................................................4

Actividades de Emergência à Expressão Escrita...........................................................................5

Germinação de Sementes.........................................................................................................5

Contos e Recontos....................................................................................................................8

Bibliografia.................................................................................................................................10




Fundamentação Teórica

Com a emergência da linguagem escrita pretende-se que a criança

consiga mobilizar diferentes funções desta linguagem, no que diz respeito à

resolução de situações reais e situações de jogo e brincadeira.

Neste sentido, tornar-se-á essencial envolver as crianças na utilização

da linguagem escrita, sendo importante a participação e apoio do

educador/professor e colegas.

Através das actividades propostas, proporcionamos aos alunos a

percepção de que os suportes de escrita e o seu conteúdo variam consoante a

função que servem e as metas e objectivos que se pretende atingir com a

elaboração de cada suporte.

Assim sendo, pretendemos contribuir para a “actualização científica e

didáctica dos educadores/professores, para a diminuição de alguma

descontinuidade nas aprendizagens da língua entre os níveis e ciclos de

ensino no sistema educativo nacional!” (SIM-SIM, Inês. Retirado de Lourdes da

Mata (2008). A descoberta da escrita – Textos de Apoio para Educadores de

Infância).




Actividades de Emergência à Expressão Escrita

Germinação de SementesObjectivos:

• Tomar consciência de que a linguagem escrita tem uma

funcionalidade;

• Tomar consciência de que a linguagem escrita é utilizada com

propósitos e funcionalidades diversas;

• Tomar consciência de que uma determinada palavra oral

corresponde apenas a uma palavra escrita.Destinatários:

• Pré-Escolar e 1.º CicloMateriais:

Sementeira:

• Vasos;

• Terra;

• Sementes de hortícolas;

• Regador com água;

• Paus de espetadas;

• Cartolina;

• Fita-cola;

• Canetas de feltro;

• Imagens alusivas.

Herbário:

• Folhas de papel reciclado;

• Cola líquida ou fita-cola;

• Máquina fotográfica;

• Canetas de feltro;

• Dossiê;




• Furador.

Livro de receitas (e respectivo menu):

• Documento de apoio à realização da actividade

• Computador;

• Impressora;

• Dossiê;

• Furador (ou micas transparentes).

Descrição das actividades:

Sementeira:

• Dividir a sala em pequenos grupos e atribuir a cada um, uma

hortícola diferente;

• Encher os copos com terra;

• Plantar uma semente de cada vez, e entre plantações catalogar

cada um dos vasos com tabuletas construídas anteriormente pelos

alunos;

• As tabuletas construídas pelas crianças devem ser feitas com

rectângulos de cartolina, que após escritas com o nome da hortícola,

devem ser coladas com fita-cola a paus de espetadas;

• Finalmente, a imagem alusiva à hortícola deve ser colada em um

dos extremos da tabuleta;

• As plantas devem ser regadas diariamente pelos grupos

responsáveis.

Herbário:

• Após o crescimento das plantas já estar avançado, as crianças

deverão fotografar as hortícolas e recolher pequenas amostras de

folhas, para que estas sejam registadas no herbário;

• A impressão das fotografias deve ser feita atempadamente aquando

do início da construção do herbário;




• Cada pequeno grupo ficará responsável por catalogar no herbário a

planta que lhes foi confiada no inicio da actividade;

• A educadora deverá trabalhar com cada um dos grupos

individualmente de maneira a apoia-los e auxilia-los na construção de

cada página;

• O índice do herbário será escrito pela educadora, bem como o

arquivamento das páginas. Contudo, no final da actividade, a educadora

deverá demonstrar a todos o resultado final (nº de páginas, trabalhos

feitos pelos outros colegas, …)

Livro de receitas (e respectivo menu):

• A educadora construirá um documento de apoio à realização da

actividade para a família poder seguir-se pelas suas orientações

acerca das receitas, uma vez que cada criança deverá solicitar a

ajuda da família para a recolha de informação acerca das saladas,

pratos de legumes/hortícolas e sopas de verduras;

• Posteriormente, já na sala de aula, cada criança escreverá o título

da sua receita no menu;

• Por fim, imprime-se o menu e arquiva-se o mesmo num dossiê,

juntamente com as restantes receitas, para futura consulta;

• Esse dossiê estará disponível na área da casinha.

Nota: A educadora terá de averiguar se a criança pode ser apoiada

em casa por familiares alfabetizados.




Contos e RecontosObjectivos:

• Tomar consciência de que a linguagem escrita tem uma

funcionalidade;

• Tomar consciência de que a linguagem escrita é utilizada com

propósitos e funcionalidades diversas;

Destinatários:

• Pré-Escolar e 1.º CicloMateriais:

• Livro com histórias infantis;

• Computador;

• Microfone;

• Impressora;

• CDs para gravação áudio;

• Programa Audacity para gravação dos ficheiros áudio;

• Material de desenho (lápis-de-cor, marcadores, guaches, …).Descrição das actividades:

• A sala divide-se em pequenos grupos, e o docente reúne-se com as

crianças para partirem para a leitura de curtas histórias infantis;

• Após a leitura, o grupo irá treinar o resumo oral da história que

ouviram, para que esta seja recontada para o microfone do computador,

enquanto gravam a versão adaptada.

• A docente, transcreverá os resumos feitos em áudio em várias

folhas brancas, para que as crianças ilustrem o texto oral que

construíram;

• As diferentes histórias serão transformadas em livros que as

crianças poderão levar para casa para que possam ler as mesmas com

os pais, fundamentando um clima de partilha entre todos os colegas.

Em cada livro irá, ainda, um CD com a versão áudio da história, que




poderá ser ouvida autonomamente pelas crianças;

• Os livros terão de voltar para a sala após um período de

empréstimo de sete dias para cada criança, para que dessa forma os

livros possam circular por todos os alunos.




Bibliografia

• MATA, Lourdes (2008). A descoberta da escrita – Textos de Apoio para

Educadores de Infância). Lisboa: Ministério da Educação – Direcção-

Geral da Inovação e de Desenvolvimento Curricular.


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