29º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul

EXPERIÊNCIAS EM COMUNICAÇÃO SOCIAL NO PROJETO RONDON – RELATOS DAS ATIVIDADES EM ARARI/MA E OROCÓ/PE

Área temática: Comunicação

Ubiratan Tupinambá da Costa (Coordenador da Ação de Extensão)

Ubiratan Tupinambá da Costa1, Manuela Ilha Silva2, Nadia Garlet3

Palavras-chave: Rondon, comunicação, social, multiplicadores Resumo O Projeto Rondon, de responsabilidade do Ministério da Defesa, visa a inclusão dos estudantes universitários de todo o país nas áreas mais carentes desse. Os acadêmicos são responsáveis por capacitar multiplicadores nas áreas de educação, saúde, direitos humanos, cultura, justiça, meio ambiente, comunicação, trabalho, tecnologia e produção. No mês de julho de 2010, a UFSM esteve participando com duas equipes, uma em Arari-MA e outra em Orocó-PE. Nesse trabalho relataremos as atividades das acadêmicas de comunicação nas duas cidades citadas. Introdução O exercício em extensão é fundamental para a aproximação entre Universidade e comunidade, através de um encontro rico para ambos os lados. A participação no Projeto Rondon, ação promovida pelo Ministério da Defesa, é uma complementação singular à formação pessoal e profissional dos acadêmicos que participam das atividades. Tais experiências contribuem para o exercício profissional dos acadêmicos, assim como para a promoção de parcerias e aproximações entre diferentes áreas do conhecimento. O caráter polivalente da Comunicação Social proporcionou, em ambas as Operações, a integração das acadêmicas com os demais integrantes da equipe – a presença de acadêmicas da Comunicação foi capaz de complementar as diversas oficinas ofertadas nos municípios de Arari/MA e Orocó/PE. Além disso, ações específicas em Comunicação Social foram promovidas como estímulo a ações sociais e movimentações políticas dentro das comunidades – a Comunicação Comunitária foi recorrente e estimulada, como forma de emancipação e autonomia social. Assim, justifica-se a presença de acadêmicas da Comunicação Social, capazes de estabelecer vínculos com diferentes áreas do conhecimento e, somado a isto, promover ações próprias em prol do bem comum. Com base nos objetivos do Projeto Rondon, que visam a capacitação de multiplicadores para atuação local, nossas atividades tiveram como fim estimular o desenvolvimento de materiais informativos locais (sejam eles impressos, radiofônicos ou digitais) e materiais turísticos, além de capacitar para a organização

1 Graduado em Odontologia. Professor do Curso de Odontologia da UFSM. Pró-Reitor Adjunto da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis da UFSM. Coordenador do Projeto Rondon na UFSM. E-mail: biracost@hotmail.com 2 Bacharel em Comunicação Social – Jornalismo e acadêmica de Arquitetura e Urbanismo da UFSM. E-mail: misilha@hotmail.com 3 Bacharel em Comunicação Social – Relações Públicas e acadêmica de Jornalismo da UFSM. E-mail: ngarlet@yahoo.com.br

29º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul

de eventos e a educomunicação. O objetivo principal foi dar uma visão ampla da comunicação, passando informações sobre as diversas áreas de atuação e os meios de informação em geral, para que a comunidade possa dar seguimento às atividades iniciadas com o Projeto Rondon. Em Arari-MA e Orocó-PE, o trabalho das rondonistas, como são chamados os participantes do projeto, baseou-se na capacitação da comunidade em geral e dos servidores das prefeituras no que diz respeito a relacionamento com a mídia e assessoria de imprensa, produção de conteúdo para web, organização de eventos, além de promoção do turismo e capacitação em educomunicação. As acadêmicas de comunicação social foram responsáveis ainda pela divulgação das atividades junto às rádios locais. Metodologia O presente trabalho possui abordagem metodológica de caráter qualitativo. Conforme Thornton (2005, p. 40), “os métodos qualitativos partem da suposição básica de que o mundo social é o mundo construído com significados e símbolos, que implica a busca desta construção de significados”. Tal construção é essencial para o desenvolvimento das atividades, visto que as representações e apontamentos feitos durante as atividades são fundamentais para fomentar discussões e estimular a disseminação de novos saberes. As ações assemelharam-se a grupos de discussão, com perguntas abertas e diálogo entre os participantes, gerando, conforme Thornton (2005, p. 17), materiais qualitativos que estimulam novos conhecimentos sobre atitudes, percepções e opiniões. Através de práticas dialógicas, vê-se que as ações em Comunicação Social têm alicerce em conceitos básicos como Educomunicação e Comunicação Comunitária. O primeiro diz respeito a uma área do conhecimento vista como um campo de ação política, que reúne e estimula o debate sobre a diversidade de posturas, diferenças e possíveis semelhanças. O objetivo da Educomunicação não é o produto final em si, mas sim o desenvolvimento do processo: rico em detalhes e cheio de incongruências, mas fascinante, denso e merecedor de atenção. Assim, a ação educomunicativa coaduna com os pensamentos de Freire (1979, p. 84), que concebe a educação como fruto de um jogo de contrários, sendo ação constante e de permanente “duração”. Já por Comunicação Comunitária entende-se pela ação comunicativa onde o cidadão ratifica seu posicionamento como agente de informação e da comunicação atuando em prol da transformação social. Tal ideia coaduna com o conceito de Empoderamento, objetivo final das atividades em Comunicação Social e ponto crucial para as práticas em Educomunicação e Comunicação Comunitária. Segundo Silva (2007, p. 94), a idéia do poder da comunidade e da sociedade como um todo (empowerment) é viável através de cinco aspectos principais, quais sejam: a “sociedade civil organizada” versus o enfraquecimento da máquina estatal; o poder de pressão adquirido pelos setores corporativos que, de forma organizada, são capazes de pleitear mudanças; novos sujeitos sociais com poder de pressão; sujeitos coletivos que reivindicam suas necessidades; sujeitos coletivos que lutam por necessidades de terceiros que não possuem capacidade de expressar-se, já que estão excluídos do espaço social.

29º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul

Figura 1: Oficina com professores em Arari/MA

Figura 2 - Oficina de rádio em Orocó/PE Conclusões Na cidade de Orocó/PE, foram desenvolvidas oficinas de capacitação em radiojornalismo para os funcionários da Rádio Comunitária, e como resultado dessas oficinas elaborou-se um programa com a participação dos alunos na produção e apresentação. Também se desenvolveram atividades junto às secretarias municipais

29º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul

que habilitaram os participantes à produção de materiais informativos impressos e digitais. Nessas oficinas, foram construídos os textos de um site para a cidade, desenvolvido pela acadêmica e atualizado pela Secretaria de Turismo. O site foi desenvolvido em software livre e gratuito visando à facilidade na construção e atualização do mesmo. Desenvolveram-se ainda oficinas de organização de eventos, as quais tiveram como resultado a produção do encerramento do Projeto Rondon na cidade, quando os participantes da oficina realizaram o cerimonial e protocolo, além de toda a organização do evento. Além das oficinas, também foi realizado um programa diário na rádio local com informações sobre a realização do Projeto na cidade e entrevistas com os rondonistas. Em Arari/MA, as ações em Comunicação Social foram bem sucedidas, alcançando diferentes públicos e multiplicadores. Foram realizadas oficinas de Organização de Eventos com todas as turmas do Pró-Jovem Urbano do município. A cidade possui grande potencial turístico, e há investimentos em capacitação de jovens para a promoção do turismo local. Além disso, os participantes discutiram pontos referentes à Relacionamento com a Mídia e Assessoria de Imprensa. Outra frente adotada em Arari/MA foi a atuação junto ao Secretariado municipal, com oficinas de Produção de Conteúdo para web, Produção de texto para blogs, Organização de Eventos e Assessoria para elaboração de projetos culturais. Visitou-se e discutiu-se ações em Comunicação Comunitária com grupos de jovens locais e com as comunidades do município. Em parceria com os acadêmicos da Educação, foram promovidas oficinas de Educomunicação para os professores municipais. Houve contato direto com a imprensa, com divulgação das atividades do Projeto Rondon nas rádios locais, assim como em municípios vizinhos. As atividades foram avaliadas através de um relatório final, desenvolvido pela equipe de rondonistas ao final das duas semanas de trabalho. O documento trouxe detalhes sobre as atividades, apontando dados como público-alvo, temáticas abordadas, metodologia adotada, entre outros. Tal relatório era destinado ao Ministério da Defesa, órgão promotor do Projeto Rondon, a fim de avaliação da IES e como meio de formalizar propostas e apontar necessidades do município. No documento em questão aponta-se o ganho da comunidade em geral com a promoção de ações em Comunicação Social, visto que as localidades receberam atenção direta e os meios locais (em especial a rádio de Orocó/PE) ganharam espaço para reflexão de suas práticas profissionais. É importante ressaltar também o surgimento de novas relações entre conhecimentos de diferentes áreas, especialmente quando se observa as relações estabelecidas entre Comunicação Social e os outros campos de estudo. Outro destaque foi o crescimento pessoal e profissional dos acadêmicos, proporcionado pela troca de experiências com os participantes das oficinas. Referências BELLONI, Maria Luiza. Mídia Educação – 3ª edição. Campinas/SP: Autores Associados, 2009. FREIRE, Paulo. Extensão ou Comunicação? Rio de Janeiro/RJ: Paz e Terra, 1979. FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Guerra e Paz, 1979. PERUZZO, Cicilia M. Krohling. Direito à Comunicação Comunitária, Participação Popular e Cidadania. In: Semiosfera – Revista de Comunicação e Cultura da UFRJ. Ano 5, nº 8. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2005.

29º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul

___________________________. Comunicação Comunitária e Educação para a Cidadania. In: Pensamento Comunicacional Latino-Americano – Revista Digital. Volume 4, ano 1. Disponível em <http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista13/revista13.htm>. Acesso em 04 de mai. de 2009. SILVA, Luiz Martins da. Sociedade, Esfera Pública e Agendamento. In: LAGO, Cláudia; BENETTI, Márcia (Orgs.). Metodologias de Pesquisa em Jornalismo. Petrópolis: Vozes, 2007. Capítulo 4, pg. 84-104. SOARES, Donizete. Educomunicação – O que é isto? Disponível em Portal GENS <http://portalgens.com.br/baixararquivos/textos/educomunicacao_o_que_e_isto.pdf>. Publicado em 29 de mar de 2009. Acesso em 27 de abr. de 2010. SOARES, Ismar de Oliveira. Uma Educomunicação para a Cidadania. Disponível em <http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos>. Acesso em 27 de abr. de 2010. THORNTON, Ricardo. Grupos de Discussão. Grupos Focais. Metodologia; tradução de Luciane D’Ávila de Moura, Leonardo Meira do Nascimento. Santa Maria: FACOS/UFSM, 2005.