unidade Área de humanas - aprendizagemconectada.mt.gov.br

As fontes das imagens e materiais de pesquisas utilizados para elaboração deste caderno de atividade semanal,

estão disponibilizados no documento Referências Bibliográficas (12ª S).

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

História

Caro estudante,

Nos estudos de História desta semana vamos trabalhar os movimentos e as

rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas

interconexões com processos ocorridos na Europa. Buscaremos contextualizar as

conjurações mineira e baiana no bojo dos movimentos e revoluções que derrubaram

o Antigo Regime (Iluminismo, Revolução Francesa) reconhecendo suas articulações

com esse contexto internacional

1. A chegada e o desdobramento do Iluminismo no continente americano.

Nome da Escola

Nome do Estudante

Ano/Ciclo

Área de Humanas Unidade

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As ideias Iluministas da Europa chegaram ao Brasil

no século XVIII pela chamada “Geração de 1870”.

Assim, esses intelectuais fomentaram os princípios

do Iluminismo sobre a liberdade, o racionalismo, o

progresso e a ciência. Na época, o Iluminismo ainda

continha uma força de contestação e de

transformação. Consequentemente, essas ideias

fomentaram o processo de uma mudança no Brasil,

que já enfrentava uma crise do Império. Muitos brasileiros das classes mais altas da

sociedade iam estudar em universidades da Europa e entravam em contato com as

teorias e pensamentos que se desenvolviam em território Europeu. Ao retornarem ao

país, após os estudos, essas pessoas divulgavam as ideias do Iluminismo

principalmente, nos centros urbanos. Não se restringindo ao ambiente europeu, os

ideais iluministas propagados pela Revolução Francesa repercutiram no continente

americano, onde as lutas por autonomia romperam com as amarras do pacto

colonial. Mesmo tendo a busca por igualdade e liberdade como ponto em comum,

não podemos simplesmente achar que as populações americanas se deram ao

simples trabalho de copiar um ideário estrangeiro. Afinal de contas, os agentes

políticos e sociais das Américas eram outros. O Iluminismo influenciou uma série de

políticas no ocidente. Em resumo, o pensamento iluminista acabou influenciando

fortemente o movimento republicano, que teria sua vitória alguns anos depois.

2. Os ideais Iluministas contribuíram para alguma revolta no Brasil

O Iluminismo do século XVIII inspirou o pensamento liberal que alimentou os

processos de independência nas Américas. No caso do Brasil, aquelas ideias

orientaram todas as conspirações e movimentos voltados para a ruptura do domínio

português sobre a colônia.

Destacaremos duas revoltas que ocorreram no Brasil colonial inspiradas nas

ideias iluministas e que resultou na Independência proclamada em 1822.

Foi um movimento de caráter separatista que ocorreu na província de Minas

Gerais em 1789. A queda da produção de ouro que passou a ocorrer a partir de

1760, se agravava a cada ano, acentuando a pobreza da população. Mesmo com a

diminuição da extração do ouro, o sistema e o valor de cobrança dos quintos devidos

Figura 1: Iluminismo no

continente americano.

Fonte: Souza (2020).



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à coroa, mantinha-se o mesmo. Quando o ouro entregue não totalizava 100 arrobas

(cerca de 1500 kg) anuais, era decretada a derrama. Esta consistia em cobrar da

população, pela força das armas, a quantidade que faltava. Apesar de ter sido

decretada somente uma vez, sempre pairava a ameaça que a derrama poderia se

tornar realidade e isso assustava tanto os exploradores de ouro como a população.

O custo de vida em toda a região ficava cada vez mais alto, pois tudo era comprado

a prazo e com ouro. Desta maneira, os funcionários que detinham o monopólio do

metal começaram a se endividar. Com isso, deixaram de fazer pagamentos aos

comerciantes, agricultores e traficantes de escravos que também foram arrastados

para a crise. Igualmente, o Alvará de 1785, agravou a situação. Esta lei determinava

o fechamento de manufaturas locais, obrigando a população a consumir apenas

produtos importados e de alto preço.

Os inconfidentes eram, em sua maioria, grandes proprietários ou mineradores,

padres e letrados, como Cláudio Manuel da Costa. Oriundo de família enriquecida na

mineração. Havia estudado em Coimbra e foi alto funcionário da administração

colonial. Por sua parte, Alvarenga Peixoto era minerador e latifundiário. Tomás

Antônio Gonzaga, escritor e poeta, depois de estudos jurídicos na Europa, tornou-se

ouvidor (juiz) em Vila Rica. Joaquim José da Silva Xavier, chamado de Tiradentes,

era filho de um pequeno fazendeiro. Dotado de grandes habilidades, ganhou a vida

como militar, dentista, tropeiro e comerciante. O mais popular entre os

conspiradores. Embora não tenha sido o idealizador do movimento, teve papel

importante na propagação das ideias revolucionárias junto ao povo. Os Inconfidentes

tinham uma série de propostas para a capitania de Minas Gerais como:

Obter a independência do Brasil em relação a Portugal e implantar uma

república;

Acabar com o monopólio comercial português;

Liberar e favorecer a implantação de manufaturas no Brasil.

Criar indústrias;

Fundar uma universidade em Vila Rica.

Os planos dos inconfidentes foram frustrados porque três participantes da

conspiração procuraram o governador, Visconde de Barbacena, para delatar o

movimento. Foram eles: o coronel Joaquim Silvério dos Reis, o tenente coronel

Basílio de Brito Malheiro do Lago e o mestre de campo (militar) Inácio Correia

Pamplona. Tiradentes, que viajava para o Rio de Janeiro com o objetivo de adquirir



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armas, foi preso naquela cidade, no dia 10 de maio de 1789. Após três anos sendo

processado, todos os participantes foram perdoados ou condenados ao degredo.

Somente Tiradentes foi condenado à morte e executado no dia 21 de abril de 1792,

no campo de São Domingos, no Rio de Janeiro. Após o cumprimento da sentença, o

corpo foi esquartejado e ficou exposto à execração pública.

Desafios - História

1. Estipule quais eram as principais reivindicações dos participantes da

Inconfidência Mineira.

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2. Após a descoberta do plano dos insurgentes, quais foram as medidas tomadas

pela Coroa Portuguesa?

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3. A partir da leitura do item 2, descreva como as ideias Iluministas da Europa

chegaram aqui Brasil.

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Geografia

Olá, caro estudante!

Essa semana daremos início aos estudos sobre os aspectos representativos

da dinâmica demográfica. Trabalharemos os conceitos de taxa de natalidade, taxa

de mortalidade, mortalidade infantil e crescimento vegetativo.

Taxa de natalidade e taxa de mortalidade são indicadores demográficos

realizados por meio de cálculos. A taxa de natalidade representa o número de

nascidos vivos, enquanto a taxa de mortalidade indica o número de óbitos de um



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determinado local. Os resultados obtidos auxiliam na compreensão da dinâmica

populacional de um determinado lugar, demonstrando seu crescimento ou declínio.

Taxa de natalidade

A taxa de natalidade representa o número de crianças nascidas vivas no

período de um ano. Exclui-se desse cálculo o número de crianças nascidas mortas

ou que morreram logo após o nascimento. Esse indicador representa a relação entre

o número de nascimentos e de habitantes de um determinado local. O cálculo é feito

a cada mil habitantes, e o resultado é dado em permilagem (número por mil).

Observe abaixo um exemplo hipotético de cálculo de taxa de natalidade:

População total do país: 1.500.000 habitantes

Nascimentos em um ano: 5.000

Taxa de natalidade: 3,33‰ Observação: ‰ é o símbolo de permilagem.

5.000 x 1.000 = 3,33‰

1.500.000

O resultado acima indica que, nesse país, nascem, aproximadamente, três

crianças a cada mil habitantes no período de um ano.

Taxa de mortalidade

A taxa de mortalidade representa o número de óbitos ocorridos ao longo de

um ano. Esse indicador é calculado a cada mil habitantes e reflete a relação entre o

número de óbitos anuais e de habitantes de um determinado local. O resultado

obtido por meio do cálculo é dado também em permilagem (número por mil).

Observe abaixo um exemplo hipotético de cálculo de taxa de mortalidade:



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População total do país: 8.200.000 habitantes

Óbitos em um ano: 20.000

Taxa de mortalidade: 2,43‰

20.000 x 1.000 = 2,43‰

8.200.000

O resultado acima indica que, no país em questão, morrem aproximadamente

duas pessoas a cada mil habitantes no período de um ano.

Taxa de mortalidade infantil

A taxa de mortalidade infantil é um indicador social de extrema relevância

para a análise do desenvolvimento social e econômico de um país. Segundo o

Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), reduzir a mortalidade infantil é

uma das principais metas das políticas para a infância de todos os países.

Essa taxa representa o número de crianças que morrem antes de completar

um ano de idade e é calculada a cada mil crianças que nascem vivas no período de

um ano.

Observe abaixo um exemplo hipotético de cálculo de taxa de mortalidade infantil:

Número de óbitos no primeiro ano de vida: 250

Nascimentos em um ano: 30.000

Taxa de mortalidade infantil: 8,33‰

250 x 1.000 = 8,33‰

30.000

O resultado acima indica que morrem, no país em questão, aproximadamente

oito crianças antes de completarem um ano de vida a cada mil crianças nascidas

vivas no período de um ano.



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Crescimento vegetativo

Crescimento vegetativo, também conhecido como crescimento natural,

representa a diferença entre as taxas de natalidade e de mortalidade no período

de um ano. Quando relacionado aos movimentos migratórios, permite a análise do

crescimento demográfico de um lugar.

Análises das taxas de natalidade e de mortalidade permitem aferir algumas

considerações a respeito da população. Por exemplo, se em um determinado lugar a

taxa de natalidade é maior que a taxa de mortalidade, é possível constatar que, de

forma geral, a população está crescendo. Se por outro lado, a taxa de mortalidade

for maior que a taxa de natalidade, a população do local estará diminuindo. Se

essas taxas se mantiverem iguais ou bem próximas, é possível dizer que a

população se manteve estável, portanto, há um crescimento demográfico zero.

Texto extraído e adaptado de: https://brasilemsintese.ibge.gov.br/populacao/taxas-

brutas-de-natalidade.html

Desafios - Geografia

1. O material base dessa semana apresenta alguns conceitos importantes para

compreensão da dinâmica populacional. Faça a associação conforme o caso.

( 1 ) Taxa de natalidade ( 2 ) Taxa de mortalidade

( 3 ) Taxa de mortalidade infantil ( 4 ) Crescimento vegetativo

( ) Representa a diferença entre as taxas de natalidade e de mortalidade no período

de um ano.

( ) Representa o número de crianças nascidas vivas no período de um ano.

( ) Representa o número de crianças que morrem antes de completar um ano de

idade e é calculada a cada mil crianças que nascem vivas no período de um ano.

( ) Representa o número de óbitos ocorridos ao longo de um ano.

2. A seguir apresentamos dados da taxa bruta de natalidade (gráfico 1) por mil

habitantes no Brasil, no período de 2000 a 2015. Faça a análise e responda as

questões abaixo.



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Gráfico 1: Taxa de natalidade

Fonte: brasilemsintese. (2020).

A) Em qual ano a taxa de natalidade foi a maior e qual o valor?

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B) Considerando o ano de 2008, qual foi a taxa de natalidade por mil habitantes?

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C) Considerando as informações da taxa de natalidade no Brasil de 2000 a 2015,

houve aumento ou queda na taxa brasileira? Justifique.

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3. Considerando o conceito de crescimento vegetativo, o que significa dizer que um

país apresentou crescimento demográfico zero?

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Ensino Religioso

Querid@ estudante, nesta aula iremos aprender uma pouco mais sobre a

diversidade religiosa no Brasil.



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Vamos lá!

O Brasil de todos os crentes

O catolicismo foi trazido ao Brasil pelos missionários jesuítas sob condições

específicas. As colônias de Portugal adotavam o padroado. Por esse regime, a

Coroa colaborava na conversão de novos fiéis catequizando os índios, construindo

templos e mosteiros. Em contrapartida, o papa concedia o controle sobre as igrejas

das colônias ao rei, que indicava os bispos e pagava o salário do clero. O Brasil

sempre foi um país oficialmente católico até o final do século XIX, quando deixou de

ser uma monarquia e passou a ser uma república.

Em 1889, o Estado brasileiro se separou da Igreja Católica. A Constituição de

1891 declarou a liberdade de culto para todas as religiões. Há no país grande

diversidade de religiões e Igrejas. Os evangélicos, aqui chamados protestantes,

foram os primeiros a concorrer com os católicos.

Outro grupo dos protestantes, na classificação adotada pelo Censo, é formado

pelos evangélicos de missão: entre as principais estão as igrejas Batista, Adventista,

Luterana e Presbiteriana. Diversas religiões não-cristãs são representativas no Brasil.

Entre elas estão o islamismo e as religiões dos orixás.

Das igrejas chamadas "neocristãs" ou "paracristãs" - elas têm esse nome

porque são aparentemente protestantes e adotam algumas crenças do cristianismo -

vale citar os mórmons, os adventistas e as Testemunhas de Jeová. Outras

organizações religiosas vindas de países orientais são também representativas:

Hare Krishna, Igreja Messiânica, Perfect Liberty, Seicho-No-Iê, xintoísmo e budismo.

O espiritismo pode ser definido como um sistema filosófico-religioso que

incorpora elementos originários do hinduísmo e do cristianismo. O espírita acredita

que, após a morte e a depender de suas ações em vida, seu espírito volta a outro

corpo, em um nível superior ou inferior de evolução. A reencarnação é uma dádiva

divina, que possibilita ao ser humano reformar-se e evoluir espiritualmente.

O Brasil também tem igrejas ortodoxas. O número de praticantes do judaísmo

no país, no entanto, cresceu a partir da década de 1930, com a chegada de judeus

alemães fugidos do nazismo. O primeiro contingente grande de adeptos do

islamismo que chegou ao Brasil era formado por escravos africanos. Os monges

budistas usam roupas simples e costumam viver em comunidades chamadas

mosteiros. Os imigrantes japoneses que vieram para o Brasil no início do século XX

trouxeram com eles o budismo.



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As nações indígenas sempre possuíram crenças e rituais religiosos diferentes

uns dos outros. Alguns aspectos, no entanto, eram parecidos: todas elas cultuavam

as forças da natureza e os espíritos dos antepassados. Os deuses e espíritos eram

homenageados com rituais, cerimônias e festas. O pajé era o responsável pelo

conhecimento religioso e pela transmissão desse conhecimento aos membros da

tribo.

Os escravos africanos trouxeram consigo várias crenças e religiões que aos

poucos se incorporaram ao cotidiano do Brasil. As principais religiões afro-brasileiras

são o candomblé e a umbanda, praticadas em todos os estados brasileiros.

Fonte: SCHNEIDERS, Amélia & CORREA, A. Avelino. De mãos dadas: educação religiosa.

São Paulo, Scipione, 1997.

Desafios – Ensino Religioso

1- Após a leitura do texto responda:

a) É possível afirmar quantas religiões existem no Brasil? Justifique.

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b) Se acordo com o texto “O catolicismo foi trazido ao Brasil pelos missionários

jesuítas sob condições específicas”. Explique que condições eram essas.

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c) No texto foi possível perceber que no Brasil existe uma diversidade de

religiões, cite algumas que você conseguiu identificar após a leitura.

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Ciências da Natureza

Figura 01

Fonte: google. (2020).

A Influência da Lua sobre o planeta Terra

Você já ouviu falar que a Lua exerce influência sobre a Terra? Tem-se

comprovação científica de que a Lua influencia a Terra por meio do fenômeno das

Marés. Você sabe o que é maré? Na superfície de um litoral banhado por oceanos

(Figura 02), as águas do mar oscilam acima

e abaixo de uma altura média formando um

movimento chamado de marés. Esse

fenômeno faz com que a Lua exerça atração

gravitacional, atraindo os oceanos em sua

direção. Essa atração é diretamente

proporcional a massa dos corpos e a relação

de distância entre eles. Você deve estar

pensando se o sol não exerce atração sobre

a Terra também, visto que ele é o maior

Área de Ciências da Natureza Unidade

4

Olá estudante! Como você está? Estudamos no último material de

Ciências de Natureza várias coisas sobre a Lua, o satélite natural da Terra.

Abordamos sua constituição, distância que fica da Terra, suas fases e os

movimentos que realiza. Nessa semana, vamos continuar estudando esse

satélite. Espero que você goste do assunto.

Figura 02: Fenômeno das Marés

Marés

Fonte: i.pinimg.com. (2020).



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corpo celeste do sistema solar. Apesar de ser milhares de vezes maior que a Lua,

ele fica muito longe da Terra; desse modo ele afeta as marés com menor

intensidade que a Lua.

Quando a Lua e o Sol estão alinhados do mesmo lado da Terra as marés

ficam maiores (Figura 04), devido ao somatório das formas de atração de ambos.

Esses movimentos das marés afetam de forma positiva muitos ecossistemas, que

sem as marés não existiriam e conseguintemente, não haveria boa parte da nossa

biodiversidade, ou seja, a diversidade de vida do planeta. Logo, pode se perceber

que o fenômeno das marés traz contribuições para a vida na Terra. Você se lembra

o que é um ecossistema? Vamos relembrar. Ecossistema é o conjunto dos

relacionamentos entre os elementos bióticos (fauna e a flora) com os elementos

abióticos, constituídos pelo solo, água e o ar. Os ecossistemas podem ser terrestres

ou aquáticos.

Agora que já recordamos o que é um ecossistema, vamos retomar os estudos

do movimento das marés. Recebe o nome de fluxo o movimento das águas do mar

em um intervalo que vai da menor a maior maré; também tem um movimento

chamado de refluxo que é o contrário do fluxo, ou seja, o movimento das marés que

vai de uma onda maior para uma onda menor. A maré alta ou preamar é a maior

altura que as águas das marés podem atingir em um período de 24 horas. Por sua

vez, a maré baixa ou baixa-mar é a mínima altura alcançada pelas águas das marés

em um período de 24 horas.

O fenômeno das marés não é o único que está relacionado com a Lua. Existe

outro, que você já deve ter assistido em tempo real ou por intermédio de tecnologias

digitais (computador ou celular com internet), que é o eclipse.

Eclipse é definido como o fenômeno em que um astro deixa de ser visto total

ou parcialmente durante um período, em virtude da presença de outro astro ou pela

sobreposição da sombra de um corpo celeste que não tem luz própria.

Figura 03: Eclipse Lunar Figura 04: Eclipse Solar

Fonte: sobiologia. (2020).

Fonte: sobiologia. (2020).



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Existem dois tipos de eclipse: o lunar e o solar. O eclipse lunar (Figura 03)

ocorre quando a Terra está entre a Lua e o Sol, ou seja, quando a Lua penetra na

sombra da Terra. O eclipse solar (Figura 04) ocorre quando a Lua está situada entre

a Terra e o Sol. Nesse acontecimento a Terra fica coberta por uma sombra.

No dia 21 de junho de 2020 tivemos um eclipse solar, mas ele não foi visto

no Brasil. Contudo, você poderá assistir pela internet, pois tem observatórios que

fizeram filmagens as disponibilizaram aos interessados. Essa bela imagem de um

eclipse solar anular (Figura 05) foi capturada pelos telescópios da National

Aeronautics and Space Administration - NASA.

Figura 05: Eclipse solar anular

Fonte: NASA

Desafios - Ciências da Natureza

1. Assinale V nas afirmativas verdadeiras e F nas afirmativas que são falsas:

a) ( ) A Lua é o satélite natural da Terra e tem comprovação científica de que ela

influencia nosso planeta por meio do fenômeno das Marés;

b) ( ) O Sol é um grande astro do sistema solar, contudo não influencia as marés.;

c) ( ) Tanto a Lua quanto o Sol influenciam as marés; no entanto o Sol está muito

longe da Terra, por isso, mesmo sendo maior que a Lua, tem uma menor

interferência na formação das marés.



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2. Relacione a primeira coluna com a segunda conforme o que foi apresentado

no texto sobre a Lua, o Sol e a Terra.

1 - A lua fica entre a Terra e o Sol ( ) Eclipse lunar

2 - A Terra fica entre o Sol e a Lua ( ) Sol

3 - Maior corpo celeste do sistema solar ( ) Eclipse solar

( ) Marte

3. Assinale com x a alternativa verdadeira:

a) ( ) O eclipse solar ocorrido no dia 21 de junho de 2020 foi visto do Brasil em

tempo real, sem o uso de tecnologia;

b) ( ) O Eclipse do dia 21 de junho de 2020 foi visualizado por pessoas que

estavam no Brasil, com o uso de tecnologias;

c) ( ) O Eclipse do dia 21 de junho de 2020 foi visto em tempo real pelo mundo

todo.

Figura 06


Olá Estudante! Chegamos ao final de mais um estudo da

área de Ciências da Natureza. Falamos sobre fenômenos muito

interessantes envolvendo o Sol, a Terra e a Lua. Espero que

você tenha gostado.

Na próxima semana teremos a resolução comentada

das atividades que você resolveu. Até mais e não esqueça se

proteja: use máscara e fique em casa!

As fontes das imagens e materiais de pesquisas utilizados para elaboração desta atividade semanal, estão

disponibilizados no documento Referências Bibliográficas (13ª S)

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada

Atividades Escolares

8° Ano EF

Material de Setembro

Parte II

Língua Portuguesa

A língua brasileira e as marcas de identidade de um povo

Além das muitas variedades (diferentes formas de uso) presentes na língua

portuguesa, há outros aspectos a serem observados nela. Assim como todas as

línguas, a nossa aponta para questões das distintas identidades culturais que

compõem o mosaico de sua formação.

O nosso país, o Brasil, foi colonizado pelos europeus que deixaram não

apenas a influência na língua oficial que falamos, mas trouxeram também os hábitos,

a religião cristã, a culinária, enfim, modificaram a vida e os costumes da colônia

brasileira. Além dos portugueses colonizadores recebemos também, em nossa

Nome da Escola

Nome do Estudante

Ano/Ciclo

Área de Linguagem Unidade

1



cultura de um modo geral, contribuição dos africanos que foram escravizados e

trazidos para cá.

Dentre tantas influências, de alguns países da Europa, Asiáticos e Africanos

que não apenas o que foram destacados acima, há uma, em especial, que terá

destaque no nosso diálogo dessa semana, a indígena.

Em que medida o nascimento da identidade de uma nação se assenta em

uma ou mais visões de mundo? Em muitas. As narrativas sobre o descobrimento do

Brasil, feitas por Pero Vaz de Caminha (o escriba oficial da esquadra de Pedro

Álvares Cabral), por exemplo, na carta enviada ao Rei de Portugal, é o primeiro

documento que registra, sob o ponto de vista dos europeus, a existência destas

terras.

Nessa carta há uma descrição dos espaços, dos povos e dos costumes a

partir da qual se criou um imaginário do que seria a nação, que mais tarde se

tornaria a brasileira.

Mas e o registro dos povos que aqui já estavam quando os colonizadores

chegaram? Não existe oficialmente. O que aconteceu quando viram aquelas

pessoas chegando? Não podemos afirmar exatamente, porque diferentemente dos

portugueses, os grupos que aqui estavam não registravam com a forma da escrita

que conhecemos hoje.

A vozes das diferentes nações que habitavam estas terras sobreviveram de

que forma? A língua também se manifesta na forma da oralidade (a fala). Antes

mesmo do registro escrito, há essa outra forma de manifestação da língua, que

sendo realizada de geração a geração, através das narrativas orais, permanece.

As narrativas se fundamentam a partir de relatos orais que têm como

pressupostos uma aproximação com o passado, rememorando histórias, contos

tradicionais, lendas e mitos. Estas narrativas sobrevivem graças ao contar e recontar

ao longo das gerações. As versões tendem a uma modificação, exatamente por não

conter a fixidez da escrita, porém, as características principais do enredo (fatos,

personagens, conflitos e desfecho), tendem a permanecer.

Vamos ler um exemplo de uma narrativa indígena, registrada pela

pesquisadora Anna Maria Ribeiro Costa, contando a origem dos Povos Nambiquara,

uma etnia que reside nas terras de Mato Grosso, desde os tempos de antes da

chegada das bandeiras paulistas ao estado (entre os séculos XVIII e XIX).



TEXTO 01. TALENSU – A ORIGEM DOS NAMBIQUARA

Anna Maria Ribeiro Costa

Os índios da etnia Nambiquara, localizados em Terras Indígenas a Oeste de

Mato Grosso, creem que, na idade mítica, habitavam o interior de uma grande

montanha de pedra, Talensu. A narrativa indica que uma intempérie da natureza,

ocasionada pela interferência de Waluru, um espírito malfeitor, provocou uma

grande inundação, quando as águas de tantos rios se juntaram, destruindo o mundo.

Depois de um tempo, o sol, iraladndekisu, e a lua, ilakisu, reapareceram,

mas já não existiam seres humanos, somente animais. No interior de uma pedra,

incólume ao dilúvio, de formato semelhante a um urubu de chifre, conforme

associam os índios, passou a viver o povo Nambiquara. Ali eram vividas a alegria, a

saúde, a beleza, a eternidade. Do lado de fora, pássaros, mamíferos, répteis, insetos

e outras espécies de seres vivos grassavam nos campos e matas. Bem próximas à

montanha, expressões eram manifestadas em algaravia e ouvidas pelo macaco

japuçá, hosxasitisu, também conhecido por guigó, zogue-zogue ou sauá, hábil

saltador que raramente desce ao solo e possui uma vocalização característica que

permite sua rápida localização no ambiente.

Muito curioso, o macaco passava a maior parte do tempo a esperar que

alguém resolvesse sair. Sol a sol, ali permaneceu de modo que a pelagem de seu

lombo ficou avermelhada. Sem obter sucesso, pediu à cutia para roer a pedra com

seus dentes afiados, que não resistiram à sua solidez. Chamou a anta que tentou,

inutilmente, quebrá-la. Chegou o tatu canastra que com a aspereza de seu casco

tentou lixá-la, mas saiu ferido. O urubu, em vão, deu voos em direção à montanha

para perfurá-la com seu bico.

Ante a desistência dos companheiros, a andorinha-da-mata se aproximou

daquele alvoroço para ver o que estava acontecendo. Também curiosa em saber

quem estava dentro da pedra, tomou à frente, com uma lança. Os animais que ali

estavam resolveram se afastar um pouco, receosos do resultado. Voou longe, longe

para pegar embalo e obter grande velocidade. Para surpresa daqueles que estavam

do lado de fora, pessoas saíram do interior da pedra, rachada em duas partes, bem

no centro. A andorinha da mata retirou um casal e apontou-lhe um lugar para morar,

constituir família; chamou outro casal e encaminhou-o para outra direção. E fez

assim com muitos casais...



Talensu, na concepção dos índios, não se encontra no passado. Está lá e

está aqui. Faz parte de uma concepção mítica de um tempo não localizável e que se

acha ainda no presente. Acreditam que até hoje existe gentes no interior da pedra e

que o pajé, wanintesu, em visitas esporádicas à montanha, consegue vê-las e

escutar suas vozes. Assim, graças à curiosidade do macaco japuçá, hosxasitisu,

muitos índios passaram a ocupar áreas distintas dos campos cerrados, o que levou

ao surgimento de diversas pequenas aldeias.

Este texto faz parte do livro “Haluhalunekisu, a árvore do saber”, da escritora

e pesquisadora Anna Maria Ribeiro Costa e foi extraída da publicação da Revista (on

line) Literária Pixé, edição 1, ano 1.

O nosso estado de Mato Grosso conta com um grupo expressivo de

comunidades indígenas, etnias que estão espalhadas ao longo deste tão imenso

território. Ainda não sabemos muito sobre estes povos, embora eles estejam aqui há

muito tempo. Mas podemos e devemos reconhecer a relevância deste grupo na

constituição de vários fatores da nossa identificação cultural, dentre eles, a nossa

língua. Percebam a afirmação a partir dessa informação:

TEXTO 2

De acordo com a professora Ana Suelly Cabral, pesquisadora das línguas

indígenas, cerca de 80% das palavras que nomeiam as plantas e bichos brasileiros

são oriundas do Tupinambá, o mais conhecido idioma nacional nativo. Aliás, o tronco

Tupi é um dos grandes agrupamentos linguísticos do Brasil. São sete famílias de

línguas: Arikém (1 língua), Juruna (1 língua), Mondé (7 línguas), Mundurukú (2

línguas), Ramaráma (2 línguas), Tuparí (3 línguas), Tupi-Guarani (21 línguas). Há

ainda três línguas isoladas no nível de família: Aweti, Puruborá e Sateré-Mawé.

Considerando que o total de línguas indígenas no Brasil é de 180, o tronco Tupi

reúne 40 línguas, o que corresponde a 22,2 % do total. (Texto adaptado).

O texto aponta para a influência, na língua falada no Brasil, das línguas

indígenas que ainda hoje, existem no país. São muitas! O nosso estado, (Mato

Grosso) como havia sido mencionado, não é diferente do restante do país, as



influências linguísticas, apontadas no texto, e outras são fatores que afirmam essa

influência que de tão natural, nem sempre é percebida.

Os dois textos nos informam, de maneiras diferentes como essas influências

aconteceram. A narrativa captada pela professora Anna Maria (texto 01) nos informa

como se dava o processo de narrar uma lenda indígena, embora não tenha sido

escrita por eles, a fonte são as narrativas vinda dos povos “Nambiquara”, a lenda

indígena conta como surgiu o povo, destacando a influência de aspectos do meio

ambiente, da participação ativa dos animais, ou seja, de uma combinação harmônica

entre o homem e a natureza.

O texto 02, da pesquisadora Ana Suelly demonstra, inclusive com exemplos,

como se manifesta esta herança linguística no idioma falado no Brasil hoje. A

professora aponta a quantidade de línguas indígenas existentes e como elas

influenciaram diretamente na nomeação de plantas e animais, tudo isso

acontecendo ainda hoje.

Todas estas influências na língua falada no Brasil explicam a dimensão das

diferenças na realização do idioma, ou seja, somos uma rica mistura de influências

linguísticas de realizações completamente distintas, o fenômeno linguístico dos

indivíduos que não conseguem pronunciar o fonema “l” em palavras como “bicicleta”

e acabam por pronunciar “bicicreta” pode ter fundamento no fato de que algumas

línguas indígenas não possuem o fonema “l” em sua constituição.

O que isso tem a ver com a “bicicreta”? O fato de que alguns indivíduos por

herança linguística não desenvolveram a habilidade de pronunciar esse fonema (l)

entre consoantes, empreendendo sua substituição pelo r, por proximidade de

realização. Esse fenômeno recebe o nome de rotacismo e é muito presente na fala

de indivíduos mato-grossenses, embora não seja exclusivo do nosso estado, pois

acontece também, em outras regiões do país.

Diante disso podemos perceber que as diferenças constitutivas de um todo,

ou seja, as distintas heranças culturais, que formulam tanto a identidade linguística

brasileira, como a definição cultural do seu povo em suas muitas vertentes,

necessitam ser estudadas para serem reconhecidas na importância equivalente dos

seus legados para a formação da identidade do povo brasileiro e para firmar a

relevância de todas, não a supremacia de uma sobre as outras.



Língua Portuguesa - Desafios

1. A respeito das informações apresentadas nos dois textos, assinale V para

verdadeiro e F para falso, nos itens que seguem:

( ) A língua brasileira é formada por diferentes línguas;

( ) A cultura brasileira é descendente direta somente dos povos europeus;

( ) O texto 01 narra o surgimento dos povos Nambiquara.

( ) O texto 02 aponta a influência das línguas indígenas no linguajar do Mato Grosso

e do Brasil de modo geral.

2. No início do texto 01 é apontada uma crença dos índios Nambiquara, que crença

é essa?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Quem é Waluru, o que ele provocou e quais as consequências dos seus atos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Quem narra a história do texto 01, justifique sua resposta.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. Ainda no texto 01 quem conseguiu libertar as pessoas que viviam na pedra?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6. No texto 02 como as línguas indígenas influenciaram a língua brasileira?

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Língua Inglesa

ACTIVITY 1: No texto abaixo você exercitará a habilidade de leitura em inglês. Em

seguida, responda - em inglês - as questões A e B da tarefa semanal.

Se necessário, utilize dicionário (físico ou on-line), aplicativo de celular

e/ou Google tradutor para auxiliar na resolução da tarefa.



Read the text and answer the questions.

“English as the universal language of science: opportunities and challenges

English is now used almost exclusively as the language of science. The

adoption of a de facto universal language of science has had an extraordinary effect

on scientific communication: by learning a single language, scientists around the

world gain access to the vast scientific literature and can communicate with other

scientists anywhere in the world. However, the use of English as the universal

scientific language creates distinct challenges for those who are not native speakers

of English.”

(Fonte: Adaptado de DRUBIN, David G.; KELLOGG, Douglas R..English as the universal language of

science: opportunities and challenges. Molecular Biology Of The Cell.p. 1399-1604. abr. 2012.).

Exercise A: What are the advantages of using English as the universal language of

science?

Exercise B: In your opinion, are there more benefits or disadvantages of using

English as an universal language?

ACTIVITY 2: Nesta atividade, o(a) aluno(a) buscará informações implícitas e

explícitas no texto para responder as questões A, B, C e D.

Reading and interpreting!

Source: http://www.goodreads.com/book

Exercise A: O que o gatinho e a mamãe gata gostam de fazer no verão?

( ) Rake leaves into piles.

( ) Splash together in the water.



( ) Sled down snowy hills.

( ) Fly kites.

Exercise B. Vamos compreender as frases ou partes que compõem o texto? Então,

marque a sequência correta das temporadas em português:

I - Summer (primavera) Winter (inverno)

II - Winter (inverno) Summer (verão)

III - Spring (outono) Autumn (verão)

IV - Auntumn (outono) Spring (primavera)

( ) Nenhuma Alternativa.

( ) Alternativas 2 e 4.

( ) Somente alternativa 4.

( ) Alternativas 2 e 3.

Exercise C: Traduza as frases abaixo extraídas do texto “All the seasons of the

year”:

They rake leaves into piles:____________________________________________

They sled down snowy hills: ____________________________________________

They splash together in the water: _______________________________________

Exercise D: Esta atividade mobiliza a habilidade de inferir o significado de palavras

e expressões de uso cotidiano em diferentes textos.

The expression “Fly kites” from the text means:

( ) Voar de paraquedas.

( ) Brincar com bonecas.

( ) Empinar pipa.

( ) Joga baralho.

ACTIVITY 3: Write down a list of things you like doing in your favorite season.

Atenção: Responda em português.



Língua Espanhola

¡Hola chicos y chicas!

Bienvenidos a Aprendizaje conectado – Lengua española.

En esta semana tendremos una clase muy divertida. Hablaremos sobre los “falsos

cognados” o sea “Los falsos amigos”.

¿Ustedes saben qué significa? Vamos a aclarar…

Na verdade, dá-se o nome, em espanhol, de “falsos amigos” ou “falsos

cognatos” às palavras que, normalmente, quando ditas, podem causar confusão

de sentido ou significado e, em certas ocasiões, causar constrangimento, nos

deixando em uma tremenda “saia justa”. Isso ocorre porque as utilizamos de forma

incorreta, já que acreditamos que se existe uma palavra igual ao português, em

outra língua, é porque deve ter o mesmo significado.

Para melhor exemplificar, segue algumas frases que contém os falsos

cognatos na língua espanhola.

Queremos un vaso con agua. (Queremos um copo com água).

Fabiano cogió su saco antes de salir. (Fabiano pegou seu paletó antes de

sair).

La ensalada está salada. (A salada está salgada.)

Mi guitarra es mi mayor regalo. (Meu violão é meu maior presente).

Tengo muchos dolores en el cuello. (Tenho muitas dores no pescoço.)

Te extraño mucho. (Sinto muitas saudades ou muita falta de você).

Segue abaixo uma lista de palavras onde estão relacionados alguns exemplos

de falsos cognatos da língua espanhola em relação à língua portuguesa: Não

precisem se assustar, é só questão de se acostumar a usá-las.



Quadro 01 – Falsos Cognatos

Espanhol Português Espanhol Português Espanhol

Português

Abrigado Agasalhado Embarazada Grávida Pelo Cabelo

Aceite Azeite, óleo Estofado Cozido Polvo Poeira

Acordarse Lembrar-se Exquisito Gostoso Pronto Logo

Apellido Sobrenome Extrañar Sentir

saudades Rato Momento

Asignatura Matéria Fecha Data Ratón Rato

Aula Sala de aula Flaco Magro Saco Paletó

Berro Agrião Goma Borracha Salada Salgada

Borracha Bêbada Grasa Gordura Taller Oficina

Borrar Apagar Jugar Brincar Vaso Copo

Brinco Pulo Largo Longo Zorro Raposa

Cachorros Filhotes Latir O bater do

coração Zurdo Canhoto

Cena Jantar Oficina Escritório Pelo Cabelo

Cola Rabo/fila de

pessoas Oso Urso Pegar Colar

Crianza Criação Pastel Bolo Pelado Careca

Cubierto Talher Cuello Pescoço

Fonte: elaborado pelos autores. (2020).

Observe las tiras de abajo y veas algunos falsos cognados en español que

pueden causar situaciones graciosas.

Figura 01 – Falsos Cognatos

Fonte: todamateria. (2020).



Língua Espanhola – Desafíos

Hoy vamos a trabajar con interpretación del texto “La presunta abuelita” Como

el texto es muy grande, lo interpretaremos por partes para que no sea una tarea tan

pesada.

“La presunta abuelita” (Parte I)

Había una vez una niña que fue a pasear al bosque. De repente se acordó de

que no le había comprado ningún regalo a su abuelita. Pasó por un parque y arrancó

unos lindos pimpollos rojos. Cuando llegó al bosque vio una carpa entre los árboles y

alrededor unos cachorros de león comiendo carne. El corazón le empezó a latir muy

fuerte. En cuanto pasó, los leones se pararon y empezaron a caminar atrás de ella.

Buscó algún sitio para refugiarse y no lo encontró. Eso le pareció espantoso.

Con ayuda de tus maestros, compañeros de clase, investigación en la internet

o diccionario, busque la traducción en portugués de las palabras en destacas en el

texto “La presunta abuelita” (Parte I) y escribas n tu cuaderno.

‘La presunta abuelita’ (Parte II)

(…) A lo lejos vio un bulto que se movía y pensó que había alguien que la podría

ayudar. Cuando se acercó vio un oso de espalda. Se quedó en silencio un rato hasta

que el oso desapareció y luego, como la noche llegaba, se decidió a prender fuego

para cocinar un pastel de berro que sacó del bolso. Empezó a preparar el estofado y

lavó también unas ciruelas. De repente apareció un hombre pelado con el saco lleno

de polvo que le dijo si podía compartir la cena con él. La niña, aunque muy asustada,

le preguntó su apellido. Él le respondió que su apellido era Gutiérrez, pero que era

más conocido por el sobrenombre Pepe. El señor le dijo que la salsa del estofado

estaba exquisita aunque un poco salada. El hombre le dio un vaso de vino y cuando

ella se enderezó se sintió un poco mareada. (…)

Marque la alternativa correcta de la traducción de las palabras abajo:

1 - “Oso, rato, pastel, berro, bolso, estofado, ciruelas”



a) Oso, rato, pastel, beserro, bolso, estofado, uvas;

b) Urso, momento, bolo, agrião, sacola, ensopado, ameixas;

c) Oso, rato, salgado, berro, palitó, espuma, ciruelas;

d) Urso, tempo, pastel, agrião, saco, ensopado, ameixas.

2 - “De repente apareció un hombre pelado con el saco lleno de polvo…

a) De repente apareceu um hombre careca com o palitó cheio de pó...

b) De repente apareceu um hombre pelado com um saco cheio de pó...

c) De repente apareceu um hombre cabeludo com o palitó cheio de polvo

d) De repente apareceu um hombre pelado com uma sacola cheio de polvo

‘La presunta abuelita’ (Parte III)

(…) El señor Gutiérrez, al verla borracha, se ofreció a llevarla hasta la casa de su

abuela. Ella se peinó su largo pelo y, agarrados del brazo, se fueron rumbo a la

casita del bosque. Mientras caminaban vieron unas huellas que parecían de zorro

que iban en dirección al sótano de la casa. El olor de una rica salsa llegaba hasta la

puerta. Al entrar tuvieron una mala impresión: la abuelita, de espalda, estaba

borrando algo en una hoja, sentada frente al escritorio. Con espanto vieron que bajo

su saco asomaba una cola peluda. El hombre agarró una escoba y le pegó a la

presunta abuela partiéndole una muela. (…)

Dibujes en tu cuaderno los personajes que aparecen en la ‘La presunta

abuelita’ (Parte III) y después comparta con tus compañeros de clase.

‘La presunta abuelita’ (Parte IV)

(…) La niña, al verse engañada por el lobo, quiso desquitarse aplicándole distintos

golpes. Entre tanto, la abuela que estaba amordazada, empezó a golpear la tapa del

sótano para que la sacaran de allí. Al descubrir de dónde venían los golpes,

consiguieron unas tenazas para poder abrir el cerrojo que estaba todo herrumbrado.

Cuando la abuela salió, con la ropa toda sucia de polvo, llamaron a los guardas del

bosque para contar todo lo que había sucedido.(…)



Después de hacer la interpretación del texto “La presunta abuelita” escribas en tu

cuaderno cuál es la historia que estamos hablando.

Educação Física

Saúde e qualidade de vida – Educação Física

CUIDE DO SEU COPO, VOCÊ MORA NELE!

Olá turma!

Sabemos que atividade física, exercícios físicos, seja através de uma

modalidade esportiva, recreação ou lazer é de suma importância principalmente

diante do momento em que estamos passando, preste bem atenção, estamos

passando, pois logo, logo sairemos dessa situação.

Porém é necessário darmos ênfase na higiene

pessoal e coletiva.

Você tem tomado os devidos cuidados?

Tem conseguido manter o distanciamento social?

Tem feito uso do álcool em gel, de máscara

individual?

Uma das principais formas de prevenção é lavar as mãos com água e sabão,

uma ação tão simples e, ao mesmo tempo, tão importante, ainda mais em tempos de

pandemia do novo Coronavírus. Nesse momento em que o mundo todo vem

tomando uma série de medidas preventivas, como o isolamento social, manter uma

rotina de higiene pessoal é crucial para evitar muitas doenças, principalmente a

covid-19, pois infelizmente ainda não temos uma vacina que possa combater esse

vírus. Obs. (mas em breve nossos cientistas descobrirão um remédio ou vacina

eficaz).

fonte: Google, (2020).

Figura 1- Higienização



Estamos passando por um momento de luta coletiva pela saúde da nossa

cidade, ou seja, todos juntos vamos derrotar a doença Covid-19, causada pelo vírus

conhecido como Coronavírus.

A Educação Física é uma disciplina capaz de nos dar muitas informações

importantes para esclarecer nossas mentes e ajudar na prevenção dessa doença

que vem afetando vários lugares do mundo. Observe os quadros abaixo sobre

algumas dicas e cuidados que devemos tomar.

Figura 2 - Atitudes a serem tomadas

A Covid-19 é transmitida como uma gripe comum por meio de saliva ou

secreção nasal, principalmente. Os sintomas são febre, tosse, coriza e,

principalmente, dificuldade para respirar. Se esses sintomas ficarem mais intensos, a

pessoa deve procurar um posto de saúde mais próximo de sua casa urgente.

Chegou a hora de você demonstrar que também é um parceiro no

combate ao Coronavírus e a doença Covid-19!

Educação Física – Desafios

Atividade 01 – Encontre as palavras: coronavírus, álcool, lavar as mãos, vírus,

máscara, espirrar, tosse, quarentena, água, prevenção e febre na figura abaixo:

Fonte: Nova Escola. (2020).



Figura 03 – Caça Palavras

Fonte: Brasil Escola. (2020).

Atividade 02:

LEMBRA DA BRINCADEIRA DE FORCA?

Utilize as palavras do caça palavras acima que

você foi desafiado a encontrar e reúna a família para

brincar de forca. Ops! Não se esqueça de manter a

distância, fazer higienização da caneta ou lápis e

fazer uso da máscara individual.

Figura 4

Fonte: Google. (2020).



Atividade 03:

Figura 05 - Labirinto

Fonte: escolakids. (2020).

Arte

Olá estudante, tudo bem? Nesta semana estudaremos sobre Origem da festa

e tradições junina. Então venha comigo.

Origem da festa Junina e tradições

A festa junina, com toda a sua história, tradições, festejos, comidas típicas,

quermesses, dança de quadrilha, sofreram influência francesa, portuguesa,

espanhola e chinesa, bem como das festas no Nordeste, dia de Santo Antônio, São

João, São Pedro e as simpatias de casa.

Existem duas explicações para a origem do termo "festa junina". A primeira

explica que surgiu em função das festividades, principalmente religiosas, que



ocorriam, e ainda ocorrem, durante o mês de junho. Estas festas eram, e ainda são

em homenagem a três santos católicos: São João, São Pedro e Santo Antônio.

Outra versão diz que o nome desta festa tem origem em países católicos da

Europa e, portanto, seriam em homenagem apenas a São João. No princípio, a festa

era chamada de Joanina.

De acordo com historiadores, esta festividade foi trazida para o Brasil pelos

portugueses, ainda durante o período colonial (época em que o Brasil foi colonizado

e governado por Portugal).

Nesta época, havia uma grande influência de elementos culturais

portugueses, chineses, espanhóis e franceses. Da França veio a dança marcada,

característica típica das danças nobres e que, no Brasil, influenciou muito as típicas

quadrilhas. Já a tradição de soltar fogos de artifício veio da China, região de onde

teria surgido a manipulação da pólvora para a fabricação de fogos. Da península

Ibérica teria vindo a dança de fitas, muito comum em Portugal e na Espanha.

Todos estes elementos culturais foram com o passar do tempo, misturando-se

aos aspectos culturais dos brasileiros (indígenas, afro-brasileiros

e imigrantes europeus) nas diversas regiões do país, tomando características

particulares em cada uma delas.

Principais tradições

As tradições fazem parte das comemorações. O mês de junho é marcado

pelas fogueiras, que servem como centro para a famosa dança de quadrilhas. Os

balões também compõem este cenário, embora cada vez mais raros em função das

leis que proíbem esta prática, em função dos riscos de incêndio que representam.

No Nordeste, ainda é muito comum a formação dos grupos festeiros. Estes

grupos ficam andando e cantando pelas ruas das cidades. Vão passando pelas

casas, onde os moradores deixam nas janelas e portas uma grande quantidade de

comidas e bebidas para serem degustadas pelos festeiros.

Já na região Sudeste é tradicional a realização de quermesses. Estas festas

populares são realizadas por igrejas, colégios, sindicatos e empresas. Possuem

barraquinhas com comidas típicas e jogos para animar os visitantes. A dança da

quadrilha, geralmente ocorre durante toda a quermesse.



Como Santo Antônio é considerado o santo casamenteiro, são comuns as

simpatias para mulheres solteiras que querem se casar. No dia 13 de junho, as

igrejas católicas distribuem o “pãozinho de Santo Antônio”. Diz a tradição que o pão

bento deve ser colocado junto aos outros mantimentos da casa, para que nunca

ocorra a falta. As mulheres que querem se casar, diz a tradição, devem comer deste

pão.

Comidas típicas

Figura 01 - Milho

Fonte: Google. (2020).

Como o mês de junho é a época da colheita do milho, grande parte dos

doces, bolos e salgados, relacionados às festividades, são feitas desse alimento.

Pamonha, curau, milho cozido, canjica cuscuz, pipoca bolo de milho são apenas

alguns exemplos.

Além das receitas com milho, também fazem parte do cardápio desta época:

arroz doce, bolo de amendoim, bolo de pinhão, bom-bocado, broa de fubá, cocada,

pé-de-moleque, quentão, vinho quente, batata doce e muito mais.

Brincadeiras de festa junina

As principais brincadeiras da festa junina são atividades lúdicas, em grupo e

muito divertidas.

Pescaria

A pescaria é uma das brincadeiras mais tradicionais de festa junina. Ela é

simples e bem divertida. Basta recortar peixes de papel grosso (tipo papelão) e

colocar números neles. Devemos colocar uma argola na boca do peixe e enterrá-lo

num recipiente grande com areia. Devemos deixar apenas a argola para fora e o

número deve ficar encoberto pela areia. Os participantes recebem varas de pescar.

Ganha a brincadeira aquele que pescar a maior quantidade de peixes com maior



número de pontos. Em quermesses é também comum dar prêmios (brindes) aos

participantes que pescam os peixes.

Corrida do saco

Essa brincadeira é muito tradicional, consiste numa corrida onde os

participantes devem pular dentro de um saco de estopa (saco de farinha, por

exemplo). Quem atingir a reta final primeiro ganha a partida. É possível também

fazer a corrida em duplas.

Corrida do Saci-Pererê

Parecida com a corrida do saco, porém os participantes devem correr apenas

num pé.

Jogo do rabo do burro

Este jogo é bem divertido. Usamos um burro desenhado em madeira ou

papelão. O participante deve, com os olhos vendados, colocar o rabo (cauda) no

burro no local certo. O participante deve ser girado algumas vezes para perder a

referência.

Derrubando latas

Basta colocar várias latas vazias num muro. Os participantes tentam derrubar

as latas atirando bolas feitas com meias. Vence quem derrubar mais latas.

Correio Elegante

Os organizadores da brincadeira servem como intermediários na entrega de

bilhetes com mensagens de amor, amizade, paquera ou apenas brincadeira.



Pau de sebo

Esta brincadeira está quase sempre presente em todas as festas juninas. Os

organizadores da festa colocam um tronco de árvore grande fincado no chão.

Passam neste tronco algum tipo de cera ou sebo de boi. No topo do pau de sebo,

coloca-se algum brinde de valor ou uma nota de dinheiro. A brincadeira fica

interessante, pois a maioria dos participantes não consegue subir e acaba

escorregando.

Quebra-pote

Um pote de cerâmica fina é recheado de doces e balas. Esse pote é

amarrado em uma trave de madeira. O participante (geralmente criança), de olhos

vendados e munido de uma madeira comprida, tentará acertar e quebrar o pote.

Quando isso acontece todos podem correr para pegar as guloseimas.

Corrida do Ovo na colher

Um ovo de galinha é colocado numa colher de sopa. Os participantes devem

atingir a linha de chegada levando a colher com o cabo na boca, sem derrubar o

ovo.

As letras das músicas mais famosas de festa junina

BALÃOZINHO Venha cá meu balãozinho Diga aonde você vai... Vou fugindo, vou pra longe Vou pra casa de meu pai. Ah, ah, ah, mais que tolice! Nunca vi balão ter pai Fique quieto neste canto Que daqui você não sai. Quando a noite for chegando Onde irá você descer Se cair em nossas matas O que vai acontecer?



Todas matas pegam fogo Passarinhos vão morrer E os rios vão secando E não podem mais correr

PULA A FOGUEIRA autor: João B. Filho Pula a fogueira Iaiá, pula a fogueira Ioiô. Cuidado para não se queimar. Olha que a fogueira já queimou o meu amor. Nesta noite de festança todos caem na dança alegrando o coração. Foguetes, cantos e troca na cidade e na roça em louvor a São João. Nesta noite de folguedo todos brincam sem medo a soltar seu pistolão. Morena flor do sertão, quero saber se tu és dona do meu coração.

CAI, CAI, BALÃO

Cai, cai, balão. Cai, cai, balão. Aqui na minha mão. Não vou lá, não vou lá, não vou lá. Tenho medo de apanhar.

SONHO DE PAPEL Autor: Carlos Braga e Alberto Ribeiro O balão vai subindo, vem caindo a garoa. O céu é tão lindo e a noite é tão boa. São João, São João! Acende a fogueira no meu coração. Sonho de papel a girar na escuridão soltei em seu louvor no sonho multicor. Oh! Meu São João. Meu balão azul foi subindo devagar O vento que soprou meu sonho carregou. Nem vai mais voltar.



Arte – Desafios

1. Encontre no caça palavras dez palavras relacionadas à festa junina ilustradas

na imagem a seguir. Pinte de amarelo as palavras que encontrar:

Figura 02


F O G U E I R A H D Ç Q L O S L O A B

Q W E R T Y U I O P C A S D G G J K A

L Ç Z P E S C A R I A X C V B H Q E L

R K E K D D J X I E N F Q K L M M A Ã

E N I C C R A T O W J Q H D F A A U O

O K A P A O V U A V I D R P C C C I L

M U S B I L A R A B C N U R H B R N M

S M N O P E L D O N A U G A A E C O U

A M N B I V C X Z Ç L K J H P I D S A

N R M I R O J V A Q W E R T É F I O P

F D F A A N E K P I Y M L O U U B U X

O G H D J T G H V F D R C U V F S D R

N F J F R G X R Q V V A A F E T M E T

A D K M S P I P O C A R E F I R N T M

Q S L N J O A L I S K Ç I G O I O I M

W A Ç B H K D H B B R Q U E N T Ã O I

E P A V L I M O A L E E O X E I I R L

R O S C M H J F T H A J C R U T N N H

T I D X I E O J F E A K U D T Q A M O

Y U F Z A B A N D E I R I N H A S R O

2. Faça uma ilustração no seu caderno sobre festa junina.



Matemática

Olá como vocês estão? Essa semana daremos continuidade aos assuntos

relacionados à Estatística. Dessa vez vamos aprender a organizar os dados

coletados nas pesquisas. Bom estudo para vocês!

1. Frequência Absoluta

Conhecida como frequência simples, ela corresponde ao dado bruto

informado pela pesquisa em questão.

A frequência absoluta informa apenas a quantidade de vezes que

determinado fenômeno ocorre, sendo normalmente um dado preliminar de uma

investigação. Uma dica para identificá-la em contexto de prova é que ela sempre

será informada na tabela por um número real, e não uma porcentagem.

Exemplo: Aos jovens presentes em um evento sobre games foi feita a seguinte

pergunta: Qual o seu jogo atual preferido?

Obtemos as seguintes respostas:

Tabela 01 – Jogo Preferido

Bernardo:

Freefire

João:

Minecraft

Cristian:

Freefire

Diego:

Roblox

Hugo:

Fortnite

Arthur:

Roblox

Pedro:

Pubg

Joaquim:

Fortnite

Julia:

Freefire

Caio:

Freefire

Lucas:

Pubg

Eduarda:

Minecraft

Maisa:

Pokemon GO

Leonardo:

Grand Prix

Mateus:

Fortnite

Sérgio:

Minecraft

Bruna:

Roblox

Carlos:

Pokemon Go

Fabiano:

Freefire

Antônio:

Fortnite

André:

FIFA 2020

Glauco:

Grand Prix

Alessandro:

FIFA 2020

Patrícia:

Roblox

Fonte: Elaborada pelo autor. (2020).

Área de Matemática Unidade

2



Compreendendo que Frequência absoluta é dada pela quantidade de vezes

que cada jogo foi citado, vamos construir uma tabela para melhor dispor a

quantidade de votos por jogos:

Tabela 02 – Frequência Absoluta

JOGOS FREQUÊNCIA

ABSOLUTA

FREEFIRE 05

FORTNITE 04

MINECRAFT 03

ROBLOX 04

PUBG 02

GRAND PRIX 02

POKEMON GO 02

FIFA 2020 02

Fonte: Elaborada pelo autor

2. Frequência Relativa

A Frequência Relativa é a percentagem relativa à frequência. Seu cálculo é

muito útil nas análises de pesquisas com grande volume de dados. No exemplo

anterior, apesar de não termos um grande volume de dados, podemos calcular sua

Frequência Relativa.

Calculando a Frequência Relativa

A Frequência Relativa sempre será expressa em porcentagem e leva em

conta também o número de sujeitos na população pesquisada. Na pesquisa

realizada, 24 pessoas responderam à pergunta, então o número total de votos é 24.

Para calcularmos a Frequência Relativa do exemplo anterior vamos dividir a

frequência absoluta de cada jogo pela quantidade total de votos, dessa maneira:

FreeFire: 5

24= 0,208333 … que corresponde a aproximadamente

21%



Fortnite: 4

24= 0,16666 … que corresponde a aproximadamente 17%

Minecraft: 3

24= 0,125 … que corresponde a aproximadamente 13%

De igual modo faremos essa conta para os demais jogos que foram

mencionados e colocaremos mais essa informação na tabela anterior:

Tabela 03 – Frequência Absoluta e Relativa

Jogos Frequência

absoluta

Frequência

relativa

Freefire 05 21%

Fortnite 04 17%

Minecraft 03 13%

Roblox 04 17%

Pubg 02 8%

Grand Prix 02 8%

Pokemon GO 02 8%

FIFA 2020 02 8%

Total 24 100%


Desse modo, temos:

Agora observe mais um exemplo:

Considere-se a seguinte amostra que resultou de observar a variável Altura

em 30 alunos de uma turma:

164 166 170 170 147 131 151 148 173 143

180 167 166 162 160 180 148 158 173 150

159 174 149 158 171 140 164 158 167 160

𝒇𝒓𝒆𝒒𝒖ê𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 = 𝒇𝒓𝒆𝒒𝒖ê𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒂𝒃𝒔𝒐𝒍𝒖𝒕𝒂

𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒆𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔



Para ter uma ideia melhor da distribuição de frequência, o pesquisador reuniu

esses resultados em grupos de amplitude igual a 10 cm. A esses grupos chamamos

classe. Nesse caso, cada classe constituía um conjunto de números de a até b,

incluindo a e não incluindo b. A organização por classes facilita quando os dados

obtidos na pesquisa são dados quantitativos contínuos. Veja a tabela de distribuição

de frequência em classes:

Tabela 04 – Frequência Absoluta e Relativa por intervalo de classe

Classe Frequência

Absoluta

Frequência

Relativa

De 131 até 141 2 7%

De 141 até 151 6 20%

De 151 até 161 7 23%

De 161 até 171 9 30%

De 171 até 181 6 20%

30 100%


Agora como de costume, vamos verificar se você compreendeu os conceitos

relacionados à Frequência Absoluta e Frequência Relativa, vamos lá!

Matemática – Desafios

1. Em uma pesquisa para saber o tempo, em hora, que os jovens gastam jogando

seus games preferidos, obtivemos os seguintes resultados:

0,5 3,0 4,5 3,0 1,0 1,0 3,0 4,5 3,0 1,0

1,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,5 0,5 3,0 4,0

a) Construa uma tabela de distribuição de frequências absoluta e relativa em classes

de 0 a 1*, de 1 a 2*, de 2 a 3*, de 3 a 4*, e de 4 a 5* em que * significa que o número

final não está na classe.



b) Qual a frequência absoluta dos jovens que gastam mais de 3 horas jogando

games durante um dia?

c) Determine a frequência relativa dos jovens que gastam 3 horas do dia jogando

games.

d) Analisando a tabela de distribuição de frequência construída, o que representa os

25%?

e) Podemos afirmar que mais de 50% dos jovens passam mais de 3 horas por dia

jogando games? Justifique sua resposta.

2. Para a festa de formatura do 9º ano da Escola Liberdade, o diretor elaborou uma

pesquisa sobre o gênero musical preferido dos alunos das duas turmas. Na turma A,

há 26 alunos e na turma B, 35 alunos. O resultado obtido na pesquisa foi organizado

na seguinte tabela:

Tabela 05 - Gênero musical preferido entre os alunos do 9º ano

Gênero Nº de alunos: Turma A Nº de alunos: Turma B

Sertanejo 8 12

Forró 5 8

Rock 10 10

Pagode 1 1

Outros 2 4

Total de alunos 26 35


a) Calcule a frequência relativa para cada um dos gêneros musicais.

b) Complete a tabela abaixo:

Tabela 06 - Gênero musical preferido entre os alunos do 9º ano

Gênero Freq. relativa: Turma A Freq. relativa: Turma B

Sertanejo



Forró

Rock

Pagode

Outros

Total 100% 100%


a) Ao analisar os resultados da primeira tabela, é possível afirmar que os gêneros

rock e pagode têm a mesma preferência das turmas?

b) E ao analisar a segunda tabela, os gêneros rock e pagode têm a mesma

preferência? Por quê?

c) Ainda analisando a segunda tabela responda qual o gênero musical preferido de

cada turma?

unidade Área de humanas - aprendizagemconectada.mt.gov.br

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