3° ANO

EM

Mauro Mendes Ferreira

Governador do Estado de Mato Grosso

Otaviano Olavo Pivetta Vice-Governador de Mato Grosso

Marioneide Angélica Kliemachewsk

Secretária de Estado de Educação de Mato Grosso

Rosa Maria Araújo Luzardo Secretária Adjunta de Gestão Educacional

Richard Carlos da Silva

Superintendente de Políticas de Educação Básica

Adriano Sabino Gomes Superintendente de Políticas de Desenvolvimento Profissional

Rosangela Maria Moreira

Superintendente de Políticas de Gestão Escolar

Lúcia Aparecida dos Santos Superintendente de Políticas de Diversidade

APRESENTAÇÃO

Prezado(a) Estudante,

Que bom podermos estar com você nesse período de quarentena! Será uma

experiência muito legal!

A Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso e alguns profissionais da

educação prepararam atividades on-line interessantes para você aprender ao longo

dessas três semanas.

Nessas três semanas de quarentena vivenciaremos a experiência de ter aulas em

um ambiente virtual de aprendizagem. Vamos aproveitar ao máximo este momento de

aprendizagem de forma autônoma e integrada com a família e, também, colegas, usando

alguns recursos diferentes, além dos que já conhecemos, entre eles os livros, cadernos,

folhas, apostilas, computador, smartphones e tablets. Veja quanta coisa legal!

Sabemos o quanto você é inteligente e capaz, por isso os materiais e as

atividades foram elaborados e preparados com muita atenção para que você possa

perceber o seu desenvolvimento num momento de estudo individual.

Além do mais, as atividades a distância requerem do estudante um planejamento

diário e disciplinar de estudo para que os objetivos de aprendizagem possam ser

alcançados com êxito. Para isso, busque estabelecer um horário fixo para desenvolver

as atividades além de organizar o espaço e separar os materiais necessários para não

haver interrupções.

Aqui vai uma dica muito importante, você poderá estudar sozinho ou com a

ajuda de seus pais e colegas, mas de qualquer forma, você é o “protagonista” do

processo de aprendizagem. As atividades a distância foram elaboradas pensando em um

aluno mais autônomo, questionador e pesquisador buscando desenvolver as habilidades

selecionar e analisar informações na internet ou livros.

É o momento de usarmos os recursos da internet de forma eficiente, responsável

e crítica. Caso tenha dúvida em algum conteúdo, você poderá pesquisar por vídeoaulas

de professores no Youtube e pesquisar informações até no próprio Google.

Essa experiência será muito importante para você desenvolver suas habilidades

e competências necessárias para ser um cidadão crítico e autônomo que conhece,

respeita e convive com pessoas de valores culturais e sociais diversos com os quais o

faz perceber um mundo de grandes desafios que o espera.

Esperamos com este material ajudar você a desenvolver a sua linguagem de

forma clara, crítica, coesa e coerente. Assim, você possa se manifestar e se expressar as

emoções livremente.

Vamos aos estudos?

Bom trabalho e sucesso!!

Equipe da Área de Linguagens e Suas Tecnologias

SEDUC/MT

SUMÁRIO

Apresentação –

Língua Portuguesa

Arte

Educação Física

Língua Inglesa

Língua Espanhola

Grupo de trabalho

Área de Linguagem

Ana Cristina Lobo Sousa – Língua Portuguesa

Lauro Luiz Pereira Silva – Língua Inglesa

Enilda Euzebio da Silva - Língua Portuguesa

Elen Luci Prates - Arte

Geni Hiroko Hara Miyashita – Língua Espanhola

Lúcia Maciel Couto – Educação Física

Maisa Miranda - Arte

LÍNGUA PORTUGUESA

1. A esfera jornalística

A leitura de textos jornalísticos permite que tenhamos acesso a diferentes informações,

divulgadas por meio de diversos gêneros do discurso. São textos que circulam não apenas

nos jornais impressos, mas também em revistas, sites, propagandas de rádio e TV, entre

outros meios.

A notícia, a reportagem, o editorial, a entrevista, a carta ao leitor, o artigo de opinião e a

crônica jornalística são gêneros jornalísticos mais utilizados.

Vejamos alguns exemplos de textos jornalísticos abaixo:

1. Notícia sobre o Covid-19 publicada no site G1.globo.com.

Médicos Sem Fronteiras identificam 62 casos suspeitos de coronavírus em população

vulnerável no Centro de SP

Sete desses casos são considerados moderados ou graves entre sem-teto, migrantes,

refugiados e usuários de drogas.

Por G1 SP — São Paulo 09/04/2020

Drone mostra Centro de São Paulo vazio durante primeira semana de quarentena — Foto:

GiaccomoVoccio/G1

LINGUAGEM

Unidade

1

Equipes do Médicos Sem Fronteiras (MSF) identificaram 62 casos suspeitos de coronavírus

entre sem-tetos, migrantes, refugiados e usuários de drogas da região central de São Paulo

durante as duas últimas semanas. Em duas ações, realizadas nesta semana e na anterior, 2.242

pessoas em situação de vulnerabilidade passaram pela triagem do Médicos Sem Fronteiras em

São Paulo. Dessas, 206 precisaram passar por avaliação médica. Nas ações, não são aplicados

testes.

Segundo a organização, sete casos inspiram maiores cuidados. Essas pessoas apresentaram

sintomas considerados moderados ou graves, como dificuldade para respirar, febre ou tosse, e

foram encaminhadas a hospitais. Os outros 55 apresentaram sintomas leves.

As atividades na capital paulista são realizadas em parceria com outras organizações e com as

autoridades locais, que já atuam com os grupos vulneráveis. Integrantes de MSF realizam

consultas médicas em pessoas sem-teto e focam também em migrantes, refugiados, idosos e

usuários de drogas.

A equipe orienta sobre higiene e distanciamento social a quem apresenta sintomas e pretende

também atuar em albergues da região central de São Paulo.

2. Carta do leitor: uma maneira de fazer parte da opinião pública

(DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. “A carta do leitor”; Brasil Escola)

Algumas características básicas do gênero

Adequação ao tema Abordar o tema em foco

Adequação ao gênero Revelar, de modo facilmente depreensível, a

intenção comunicativa determinada.

Apresentar argumentos consistentes e estratégias

de convencimento os quais atendam à intenção

comunicativa.

Manter, ao longo do texto e de modo facilmente

depreensível, a orientação argumentativa eleita.

Atender as configurações estilístico-

composicionais mais frequentes do gênero

(elementos paratextuais – como título, assinatura,

data e local – e textuais propriamente ditos).

Construir, de modo facilmente depreensível, uma

imagem do interlocutor.

Constituição da autoria Revelar-se, na construção do texto, como um

sujeito-autor que defende seu posicionamento e

tenta não só convencer o interlocutor, mas

também o instiga a uma tomada de posição.

Gerenciar, de forma bem articulada, a inserção de

todas as vozes alheias.

Adequação a modalidade escrita padrão Usar de forma adequada para a situação de

produção os recursos linguísticos (em âmbito

ortográfico, morfológico, sintático, semântico,

estilístico e pragmático) demonstrando

competência na modalidade escrita.

3. Crônica jornalística

Cartas da clausura, Carlos Castelo

O Estado de São Paulo, 09/04/2020

Relatos da vida de um cativo

(British Library)

Salve, cativos amigos!

Não há nada mais antissocial do que o isolamento social. Recebo mensagens de pessoas

que acreditam que a mudança melhorou tudo, visto que podem ler, ver TV, organizar a casa,

conviver com a família ou simplesmente meditar. Bom, pode até ser uma realidade para certos

indivíduos, mas, para mim, não está sendo. A reclusão deve ser ótima a sós. Coletivamente, no

entanto, traz uma série de inconvenientes.

Aqui em casa, nas primeiras horas do retiro ficamos todos bem animados.

Principalmente por poder brincar de casinha. Mas, daí para frente, depois de algumas birras

sobre filmes e comida, ficamos bicudos uns com os outros. A ponto de eu ter convidado o

entregador do Rappi para entrar na cozinha e dividir a pizza comigo.

Em nosso cantinho ainda temos o agravante dos animais domésticos: uma gata, uma

maltesa e um esquilo-da-Mongólia. Não se acalma esses bichos lhes colocando para assistir

Pororo. Ainda mais o rato, de gênio forte, que se agita se não exibimos ‘O Pequeno Stuart

Little’ no Netflix.

A maltesinha é outro problema, pois é sabidamente uma cadela de colo. Ao ver alguém

sentado, ela simplesmente joga-se em cima. E é assim que venho trabalhando, em modo home

office, com uma cachorra em cima da perna oito horas por dia.

Pelo que tenho acompanhado nos noticiários na web, dá para ver que saímos da

condição de calamidade pública para a de hecatombe comunitária. Ainda bem que, nós, os

brasileiros, estamos acostumados a tais situações. Brumadinho, por exemplo, está aí, até nas

memórias mais esquecidas, para quem quiser recordar.

Analisando bem, o Brasil é uma nação fadada à falência desde sua inauguração.

Aconteceram alguns períodos bons, como a Gripe Espanhola, mas não devemos contabilizar

como tão positivo, devido ao curto espaço de duração.

Por isso, vamos seguir no hang out por algum tempo, com muita calma: hora dessas,

nós saímos do desterro. Nem que seja pra ir ao PS mais próximo.

Encomendei umas garrafinhas de vinho pelo app. O motoqueiro, já um senhor rodado,

chegou na hora aprazada. De cima da escadinha da garagem perguntei: – tem que assinar

alguma coisa? Isso porque a compra já estava paga no cartão.

Ele falou, simpático: – tem não! Fiz uma pausa pra ver se o homem se dispunha a deixar

a sacola encostada no portão. Depois eu pegava.

Mas ele, sempre sorrindo, afirmou: – pode vir, faço um bem bolado aqui e entrego pro

senhor.

Não fui. E não é que o sujeito se ofendeu? Ficou resmungando no portão, as garrafas a

tiracolo.

Com essa autoestima baixa quero ver como o brasileiro vai ficar na alta da curva viral.

ARTE

1. A ARTE EM TEMPOS DE PANDEMIA

Estamos vivendo um momento complexo, em que muitos afirmam que nos encontramos

em estado guerra. Essa não é a melhor maneira de começar um texto sobre arte, talvez seja

demasiadamente melancólico para abordarmos tal assunto! A arte representa a própria

sociedade, suas questões filosóficas, suas angústias, suas mazelas, por outro lado também

apresenta alegria, festejos, diversidades culturais, amor e muito mais. Somos tudo isso.

Se hoje tivéssemos de escolher uma obra para representar nossa realidade, talvez seria “O

grito”, de Munch, todavia, não seria “O pensador”, de Rodin uma escolha mais interessante?

Ao final dessa aula voltaremos a abordar esse assunto.

Por enquanto voltaremos na história para entender, através da arte, como o mundo se

comportou diante de outras pandemias. Alguns artistas apresentaram o horror vivido pela

sociedade através do tempo e aqui citaremos as seguintes obras:

"Cidadãos de Tournai Enterrando os Mortos Durante a Peste Negra" (1347),

também conhecida com a peste bubônica é representada por esse afresco no período bizantino.

"A Praga" (1898) de Arnold Bocklin. Segundo os

historiadores, ele se inspirou nas notícias sobre a

praga que surgiram em Bombaim (Índia), em 1898.

“A família”, de Egon Schiele

(1890-1918) retrata a própria

família durante o surto da Gripe

Espanhola (1848 -1919).

"Ignorância = Medo" (1989). Keith Haring (1958-1990) pintou o quadro quando foi

diagnosticado com Aids. A obra valida a falta de conhecimento sobre a doença que, por

muito tempo, foi preconceituosamente denominada como "praga gay".

Poderíamos apresentar números, estatísticas, dados econômicos, contudo para o momento

precisamos apenas perceber que a arte é viva e contribui para o registro da história.

Outro aspecto interessante para abordarmos é o fato de que nos últimos dois séculos (XX e

XXI) em vários cenários podemos puxar na memória algumas expressões artísticas em

literatura, cinema e arte visuais, obras em que a ficção trouxe à tona toda a problemática do

tema em questão. Às vezes a arte imitando a vida, outras, porém, a vida imitando a arte.

Vamos aos exemplos:

Marion Cotillard em 'Contágio'

(2011), de Steven

Soderbergh.WARNER

‘La Casa de Papel’, a série de

quem passa muito tempo

confinado

A obra 'Inscriptions #012',

de Michel Houellebecq.

AIR DE PARIS

A instalação 'Please, Keep

Quiet!' (2003), de

Elmgreen&Dragset, na

Galeria Nacional da

Dinamarca. SMKElmgreen&Dragset: “o museu como hospital”.

A instalação 'Suisses

Morts' (1991), de

Christian

Boltanski. IVAM, em

português “Cadáveres sem

funeral”.

Essa última obra podemos relacionar à uma fotografia bem recente:

As imagens dos

caminhões militares

em fila em frente ao

hospital da cidade de

Bergamo, na Itália,

para remover os

corpos das vítimas do

novo coronavírus

(Sars-CoV-2)

comoveram os

italianos e o mundo.

(Autor desconhecido)

2. Ressignificação?

Então, e agora? A que conclusão podemos chegar?

Pois muito que bem! Lembram-se que citei “O pensador” de Rodin?

Le penseurde_la porte de lenfer (museerodin) – Wikicommons

Estamos assim, pensativos, refletindo sobre como sobreviver, como curar, como ajudar,

afinal, agora temos tempo!

Nas redes sociais de todo o mundo dizem que não sairemos dessa pandemia como

entramos, temos a oportunidade de ressurgirmos das cinzas como a Fênix, as relações

interpessoais nunca tiveram seus laços tão estreitos, assim como a empatia e a sororidade.

Temos aniversários comemorados mesmo à distância, vizinhos apoiando uns aos

outros. Lives de grandes artistas arrecadam doações, países se solidarizando com informações

e conhecimento pelo bem de todos. Nunca fomos tão solidários, nos isolamos não só por nós,

mas pelo outro, cumprimentamos o rapaz da limpeza, o motoboy, a atendente da farmácia, a

caixa do mercado, o lixeiro... olhamos nos olhos e sorrimos agradecidos. Agradecemos também

aos profissionais da saúde desde o maqueiro ao diretor do hospital, ainda que não tenhamos

familiares infectados. Somos GRATOS!

Após essa análise, ainda que superficial, vamos às atividades!

LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

1. EXPRESSING OPINION

Objetivos da Unidade

Geral: Expressar opinião e/ou pontos de vista sobre um tema.

Específicos: Ler e interpretar um texto de opinião; compreender a estrutura e as formas de

organização de um texto de opinião; expressar a opinião sobre um tema usando termos

específicos de texto opinativo.

Competência Específica da Área de Linguagens e Suas Tecnologias

Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável,

heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas

de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades

linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

Habilidades Específicas do Componente Curricular Língua Inglesa:

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a

multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

Competência Específica da Área de Linguagens e Suas Tecnologias – Campos de

Atuação

(EM13LP42) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento

de comentários, textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes

sociais ou outros ambientes digitais.

INTRODUÇÃO

Com maior acesso à internet e, principalmente, com o cenário atual da pandemia do

Coronavírus, as juventudes lidam com uma grande quantidade de informações e pontos de

vistas a respeito do uso de máscaras de tecido. As máscaras, realmente são úteis? Vamos

opinar?

2 PRE-READING

ATIVIDADE 1 – Observem e leiam o informativo da campanha do uso de máscaras de

proteção.

Fonte:https://localist-

images.azureedge.net/photos/33096402102978/huge/e327379c63bde513eb4bafa419fdd0fac45df6f2.jpg

1) O que mais chama a atenção nessa imagem?

__________________________________________________________________________________

2) Descreva o que aparece na imagem.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3) Qual é o assunto geral que está sendo abordado na imagem?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4) Você conhece alguma campanha com o mesmo assunto abordado na imagem? Poderia citar

algumas?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5) Qual a sua opinião diante do tema central da campanha da imagem?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Já deu para perceber que iremos aprender a expressar nossa opinião diante de um tema, mas

para isso é necessário estamos a par das informações que são publicadas em torno desse tema

em outros países. Vamos entender um pouco como a República Tcheca lida com o uso de

máscaras de tecido.

3 READING

ATIVIDADE 2 – Você irá ler o texto em inglês “Coronavirus: Czech Republic imposed a

face mask requirement and the U.S should too” e responder algumas perguntas.

1) Antes de lermos o texto, pelo título apontado você consegue prever o assunto que será

discutido?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2) Agora vamos ler o texto, sem se preocupar com a tradução, porque nosso objetivo é

atribuir um sentido ao texto com base em nosso conhecimento prévio do assunto.

Dica: Estratégias de leitura de textos em inglês são recursos usados pelo leitor para construir

sentido ao texto. Entre as estratégias de leitura temos as Palavras Cognatas/Palavras Similares.

PALAVRAS COGNATAS / PALAVRAS SIMILARES são palavras em inglês que se

assemelham à língua materna (língua portuguesa), seja no aspecto gráfico ou fonético, como,

por exemplo, penalty, taxi, park, state, considered, valid, city etc.

Coronavirus: CzechRepublic imposed a face mask requirement andt he U.S should too.

The US should follow in the Czech Republic's footsteps and require every one to wear a mask

covering the nose and mouth at all times outside the home

Steve Kashkett Opinion Contributor

While the U.S. and other countries are debating the potential value of a universal face

mask rule in combating the spread of coronavirus, here in the Czech Republic that debate was

settled weeks ago: it absolutely works!

Last month, at the earliest appearance of Covid-19 cases in this central European

country of 10 million, the Czech government was among the first on the continent to shut down

all non-essential businesses, impose severe restrictions on public gatherings, and close its

borders. This society quickly adopted the physical-distancing and hand-washing régimen that

has now become standard all over the world. But what sets the Czech Republic apart from

almost every other country in Europe was the decision two weeks ago to require everyone to

wear a face mask covering the nose and mouth at all times outside the home.

As an American living in Prague, I was impressed by the reaction of Czechs and foreign

residents alike to this draconian measure. People here clearly understood the importance of

preserving the supply of professional medical/surgical masks for health care providers and first

responders. So without complaint, the entire nation transformed itself almost overnight into a

giant factory churning out home made masks. Thousands of individuals and businesses

immediately began sewing masks out of a variety of fabrics. Dozens of video tutorials for

producing make shift respiratory masks appeared on the Internet in Czech and English. Within

three days, there were enough masks for every man, woman, and child in this country of 10

million.

Today, when I venture out to walk my dog, I rarely see anyone on the streets of Prague

without a face mask. Despite the inconvenience and discomfort of having to breathe through

a mask, it hasbecome a badgeof honor and a form of social bonding to have one’s nose and

mouth covered. Wearing a mask is a signal of each person’s willingness to play his or her part

in this epic battle against the pandemic. Those who defy the law by carelessly pulling down

their masks to drink a coffee or smoke a cigarette are subject to a hefty fine and also run the

risk of being confronted and ostracized by fellow citizens. The government has now banned

cigarette smoking outside, for this reason. With few exceptions — there are fools everywhere

— it appears that most people here have embraced the universal face mask rule with a

philosophy of shared determination and collective responsibility for preventing the coronavírus

from ravaging this country.

But is it working? We all know that the original guidance from the World Health

Organization held that face masks should not be used to protect against the virus, but there is

now strong evidence that this advice was based more on the urgent need to preserve the supply

of medical masks for health care providers rather than on any consideration of whether masks

of any sort might offer some added protection for ordinary citizens, in addition to physical-

distancing and hand-washing. Numerous experts have written recently that even a simple home

made cotton mask covering the nose and mouth could help to block some of the micro droplets

carrying coronavirus.

The Czech government has disseminated a persuasive video arguing that home made

masks go a long way towards preventing contagious people from coughing broadly into the air

and infecting healthy ones — and that universal use of face coverings will dramatically reduce

the infection rate. The Czech motto is “your mask protects me, my mask protects you”.

Woman wearing face mask in Prague, Czech Republic, Friday March 27, 2020.

There are clear indications that the extreme measures being enforced here —

particularly the universal face mask requirement — are keeping down the per capita numbers

of those who have tested positive for coronavirus, compared to many neighboring countries

such as Germany, Austria, Switzerland, and of course Spain and Italy. So far, the Czech

Republic has had fewer than 50 deaths from Covid-19. But more importantly, the percentage

of new cases each day among those tested appears to be dropping. In other words, the Czech

across-the-board face mask rule is beginning to “flatten the curve”, as has happened in China,

Taiwan, South Korea, and other places where masks are widely used.

Czech officials hope to persuade other countries to follow their lead on face masks. Last

month, the Czech prime minister, Andrej Babiš, sent out the following tweet addressed to

President Trump: “Mr. President… try tackling virus the Czech way. Wearing a simple cloth

mask, decreases the spread of the virus by 80%! Czech Republic has made it OBLIGATORY

for its citizens to wear a mask in the public. Plsre tweet. God bless America” .

As an American who is witnessing the positive developments taking place in this small,

tightly knit, socially disciplined country where everyone now wears a protective mask, I hope

he listens.

Steve Kashkett is a 35-year veteran of the senior foreign service in the U.S. State Department.

He now is a scholar in residence at the School of International Relations and Diplomacy at

Anglo-American University in Prague.

Fonte: USA TODAY - https://www.usatoday.com/story/opinion/2020/04/04/czech-government-

implemented-face-mask-requirement-help-combat-coronavirus-column/2940393001/

3) Após a leitura do texto, vamos pensar um pouco?

3.1) Qual o assunto que o texto aborda?

__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.2) Qual a finalidade ou objetivo do texto?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3.3) A que gênero textual o texto pertence?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.4) Qual a posição defendida pelo autor, no texto?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.5) Cite pelo menos dois argumentos utilizados pelo autor para defender sua posição.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Já que nos familiarizamos com o tema e o assunto do texto, vamos desenvolver algumas

habilidades de interpretação.

ATIVIDADE 3 - Em busca de informações específicas.

Dica: SCANNING é a leitura de informações específicas, partindo das palavras-chave ou

outros recursos que ajudem o leitor nessa identificação. Ex.: palavras chaves, números,

palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico.

1) Leia o texto e indique a que se referem os números.

(1) 10 million

(2) Two weeks

ago

(3) Thousands

(4) 10 million

(5) 80%

( ) number of population in Czech Republic

( ) Decrease sthe spread of the vírus, wearing a simple

cloth mask.

( ) Covid-19 cases in this central European country.

( ) Europe’s decision to require everyone to wear a face

mask covering the nose and mouth at all times outside the

home.

( ) number of individuals and businesses that

immediately began sewing masks out of a variety of

fabrics.

Com base nas palavras similares e na atividade de scanning que acabamos fazer, vamos

responder a algumas perguntas.

Dica: Não há necessidade de traduzir o texto, se apoiando nas palavras chaves e similares,

o leitor pode atribuir um sentido e construir informações sobre um texto. Ah, o

conhecimento prévio do assunto ajuda muito nessa hora também!

2) Segundo o texto, qual foi a medida tomada pela República Tcheca com relação ao uso

de máscara de proteção?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3) Com suas palavras e de acordo com o texto, qual foi a reação da população da República

Tcheca ao uso das máscaras de proteção? O que a população fez?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4) Qual o ponto de vista da World Health Organization com relação ao uso de máscara?

Será que realmente funciona?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5) O Governo da República Tcheca fez uma campanha para incentivar a população a usar

as máscaras de proteção.

5.1) Qual o nome em inglês da campanha?

___________________________________________________________________________

5.2) Qual o objetivo da campanha?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5.3) Qual o instrumento utilizado para divulgar a campanha?

______________________________________________________________________

4 EXPRESSING NA OPINION IN ENGLISH

Para expressar uma opinião em inglês, alguns termos são usados para escrever um texto de

opinião, entre eles:

I think that…

Eu acho que… / Eu penso

que…

I think…

Eu acho… / Eu penso

I believe that…

Eu acredito que…

I believe…

Eu acredito…

Esses termos ao lado, em

perguntas, ficariam

assim:

Do you think that…?

Você acha que…?

Do you think…?

Eu acho…?

Do you believe that…?

Você acredita que…?

Do you believe…?

Você acredita…?

Vamos mudar um pouco

o termo:

I believe in…

Eu acredito em…

Em uma pergunta ficaria

algo como:

Do you believe in…?

Você acredita em…?

CONCORDANDO E DISCORDANDO

Vamos aprender a concordar com alguém em inglês:

I agree with you.

Eu concordo com você.

I don’t agree with you.

Eu não concordo com você.

5 POST READING

ATIVIDADE 4- Nesta atividade é expressar a sua opinião com relação a obrigatoriedade do

uso de máscara de proteção.

1) O autor conclui o texto com uma mensagem de Tweeter do Primeiro Ministro da

República Tcheca enviada ao Presidente dos Estados Unidos Donald Trump

informando da obrigatoriedade do uso de máscaras na República Tcheca. Escreva sua

resposta em “inglês respondendo”: Qual sua opinião com relação a obrigatoriedade

do uso de máscaras de proteção? Você é a favor ou contra?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

LÍNGUA ESTRANGEIRA - ESPAÑOL

3. LECTURA

INTRODUCIÓN

Diariamente, estamos em contato, de alguma forma, com vários tipos de notícias seja

por televisão, internet, rádio e até mesmo jornais impressos. Milhões e milhões de pessoas no

mundo têm o hábito de ler ou escutar notícias. A partir desse contexto, nesta unidade

aprenderemos a ler e compreender as características do gênero textual notícia.

4. PRE-LECTURA

ACTIVIDADE 1- Antes de estudarmos as características de uma notícia, vamos pensar um

pouco e responder as seguintes perguntas:

1) Você tem costume de ler jornais e revistas? Impressos ou online? Você poderia nos

indicar um jornal e revista impresso e/ou online?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2) Um jornal ou revista contém vários tipos de textos. Que tipos de textos você conhece

na esfera jornalística?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3) Que tipo de conteúdo e/ou matéria você gosta mais de ler? Por quê?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ACTIVIDADE 2 - Vamos pesquisar e ler informações do gênero textual notícia (Em

português).

1) Pesquise por uma notícia publicada nos meios de comunicação que você tem acesso,

como por exemplo, sites, jornais e revistas, pode ser notícias locais, estaduais e

nacionais.

2) Liste abaixo três ou mais notícias que considere mais interessantes em sua opinião e

justifique sua resposta.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3) Após pesquisar, listar e justificar, escolha uma (1) notícia e/ou matéria e responda:

3.1) Qual a fonte da notícia? (onde ela foi publicada)

___________________________________________________________________________

3.2) Qual o título da notícia?

___________________________________________________________________________

3.3) Qual a manchete da notícia?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.4) Qual o assunto geral da notícia?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.5) Quem é o autor da notícia? Você o conhece?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. LEYENDO Y COMPREENDIENDO EL TEXTO

ACTIVIDADE 3 - Faremos agora a leitura de uma notícia. Lembre-se de destacar, o título, a

manchete, autor, fonte e a data de publicação da notícia.

Durante una pandemia, ¿qué significa ser el país más feliz del mundo?

Por Katia Hetter04:36 ET(08:36 GMT) 20 marzo, 2020

(CNN) — Para Samuel Kopperoinen, vivir en el país más feliz del mundo durante la pandemia

de coronavirus no se trata de felicidad a corto plazo.

Se trata de la red de seguridad social y otros sistemas de apoyo que tiene su país antes de que

surjan problemas.

Kopperoinen vive en Finlandia, que fue nombrado el país más feliz del mundo por tercer año

consecutivo el viernes según el último Informe de Felicidad Mundial de las Naciones Unidas.

Finlandia es seguida por Dinamarca, Suiza, Islandia y Noruega.

El informe fue publicado por la Red de Soluciones de Desarrollo Sostenible para las Naciones

Unidas el 20 de marzo, el Día Internacional de la Felicidad de la ONU.

Los países se clasifican en seis variables clave que apoyan el bienestar: ingresos, libertad,

confianza, esperanza de vida saludable, apoyo social y generosidad.

“Una gran parte del bienestar es la atención de salud pública de buena calidad”, dijo

Kopperoinen, un contratista de Helsinki que está casado y tiene tres hijos. Los finlandeses

“tienen la sensación de que en caso de dolencias y discapacidades recibiremos tratamiento”.

“Confiamos en su calidad y disponibilidad”, dijo, “y nuestra red de seguridad social es

importante. Nos ayuda si perdemos nuestro trabajo, nos enfermamos o [nuestros] niños se

enferman. Perderemos ingresos, pero podemos obtener una compensación, lo que nos ayuda a

sobrevivir y ajustar nuestro consumo diario”.

Y no son solo los cuidados de salud, cuidado de niños, sistema educativo y beneficios de

desempleo los que hacen una buena sociedad, especialmente en una situación inquietante en

que el coronavirus se propaga por todo el mundo.

“Las municipalidades y las iglesias locales están organizando ayudas y apoyos para sus

miembros”, dijo Kopperoinen. También hay servicios de igual a igual organizados en la web

como NappiNaapuri, “donde la gente puede dar y pedir ayuda a sus vecinos”.

……………………………………………………………………………………………

Las personas prosperan en sociedades de alta confianza

Este centro comercial en el centro de Estocolmo, Suecia, estaba casi desierto el 17 de marzo.

Cuando una pandemia como el coronavirus ataca la salud y los ingresos de los residentes de un

país, los residentes de “una sociedad de alta confianza buscan y encuentran formas cooperativas

para trabajar juntos para reparar el daño y reconstruir mejores vidas”, según el informe. “Esto

ha llevado a veces a incrementos sorprendentes en la felicidad a raíz de lo que de otro modo

podrían parecer desastres no mitigados”.

“La explicación más frecuente parece ser que la gente está gratamente sorprendida por la

disposición de sus vecinos y sus instituciones para trabajar en arnés y ayudarse mutuamente”,

continuó el informe.

“Esto brinda un mayor sentido de pertenencia y orgullo por lo que han podido lograr a través

de la mitigación. Estas ganancias a veces son lo suficientemente grandes como para compensar

las pérdidas materiales”.

La profesora finlandesa de historia y cívica VilleJäättelä estuvo de acuerdo.

Jäättelä no cree que el gobierno de Finlandia sea perfecto, pero la residente de Tampere dijo

que confía en que la administración actual haga lo mejor durante esta crisis.

“Tal vez en retrospectiva uno puede encontrar algunas cosas que deberían haberse hecho antes

o después o no haberse hecho”, dijo. “Pero durante una crisis como esta, tienen que operar con

la información que tienen y no pueden ver el futuro. Y no todos los desarrollos pueden

estimarse con 100% de certeza. Así que creo que harán lo mejor que puedan y todo lo que

puedan”.

Disponível em: https://cnnespanol.cnn.com/2020/03/20/durante-una-pandemia-que-significa-ser-el-pais-mas-

feliz-del-mundo/

De acuerdo con el texto,

A- Responde con (V) para las afirmaciones verdaderas ou (F) para las afirmaciones falsas.

1. ( ) O tema do texto é de conhecimento somente para países

de primeiro mundo, como Finlandia, Dinamarca, Suiza.

2. ( ) A informação contida no texto se refere a benefícios para

a saúde das pessoas.

3. ( ) Os países considerados mais felizes se enquadram em seis

variáveis pontuais que apoiam o bem estar: rendimentos

financeiros, liberdade, confiança, esperança de vida saudável,

apoio social e generosidade.

4. ( ) Se pode entender que para os finlandeses dinheiro traz

felicidade como uma boa assistência da saúde pública garante

uma qualidade de vida.

5. ( ) A forma como as pessoas se relacionam numa sociedade de

alta confiança favorece a superação de problemas como o

coronavírus.

6. ( ) Numa sociedade onde a população têm uma tranquilidade

quanto ao emprego, boa saúde. Boa educação, favorece a

solidariedade em momentos de dificuldades coletivas.

7. ( ) No texto se pode compreender a gratidão pelos moradores,

vizinhos e instituições nos trabalhos solidários e colaborativos

no combate à pandemia.

B- Considere as informações sobre o texto indicando somente as afirmações corretas

referentes ao tema tratado.

1. ( ) O texto é uma notícia de jornal local do Brasil.

2. ( ) O texto informa ações determinadas por um governo para atuação da

população.

3. ( ) No texto se pode entender que existe um lugar onde todos são felizes e por isso

podem fazer o que querem sem pensar no próximo.

4. ( ) Pode se compreender que a felicidade do estado de espírito das pessoas apenas.

5. ( ) É importante não passar por estresse para se ter uma boa qualidade de vida e

muita felicidade, segundo o texto acima.

6. ( ) O texto se refere à ações de combate à pandemia do Coronavirus.

Todo leitor tem algumas estratégias para entender um texto.

Uma delas é a leitura rápida que permite ao leitor identificar rapidamente a ideia principal do

texto com o objetivo de compreender o assunto geral a partir da leitura do título, subtítulos e

informação não-verbal como gráficos, figuras, etc.

ATIVIDADE 4 –Considerando as suas estratégias de leitura, responda

1. Qual foi a intenção do texto?

2. O que você entende por felicidade?

3. De acordo com as características dos países que são considerado mais felizes, em que se

assemelha ao Brasil, na sua opinião?

4. Você sabe o que é uma Fake News?

5. Você acredita que foram repassadas muitas Fake News nestes últimos dias? Cite um

exemplo.

6. O texto que lemos poderia ser uma Fake News? Por quê? Quais as características que

indicam ser uma Fake News

ATIVIDADE 5 - Qual a sua opinião, como leitor crítico, com relação a como as informações

e dados vêm sendo tratados e divulgados pela mídia local, estadual, nacional e internacional a

respeito do Coronavírus? O que o texto pode contribuir para se ter outra percepção de pandemia

e felicidade ao invés de tristeza e ansiedade? Traga argumentos para sua resposta buscando

relacionar com as informações do texto que você leu acima

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

EDUCAÇÃO FISICA

Atualmente a prática dos esportes é incentivada desde muito cedo na vida das pessoas. Sabe-

se que temos muitas modalidades esportivas e todas elas se organizam em regras. Como todas

as relações humanas se baseiam em princípios e valores; nas práticas esportivas também se

estabelecem esses referenciais. Vamos rever o que é a ética nos esportes, e aproveitar – já que

neste período em que as atividades escolares estão suspensas em garantia da preservação do

bem estar e saúde das pessoas, devido à quarentena pela pandemia do Coronavírus - para

fazermos algumas reflexões e praticarmos em nossas vidas, como bons cidadãos e excelentes

esportistas.

Ética no Esporte: quando o esporte é mais que vencer

Você se preparou meses para uma maratona, mas durante o evento vê seu adversário tropeçar

e cair. Então você para a sua corrida para ajudá-lo a levantar, mesmo que isso lhe custe algumas

colocações na competição. O nome disso? Ética no Esporte. Muito além de seguir apenas as

regras estabelecidas, o “jogo justo” é a conduta desportiva que preza a ética na relação entre os

atletas e o esporte. Conheça mais sobre essa filosofia.

O que é Ética no Esporte?

A Ética no Esporte tem ligação direta com o termo “Fair Play”, que se trata de jogar limpo, de

manter o espírito esportivo, e de ter um comportamento ético nas questões relacionadas a

qualquer modalidade de esporte. O termo nasceu em 1896, em Atenas, com os primeiros Jogos

Olímpicos da Era Moderna.

O barão Pierre de Coubertin, organizador do evento à época, teria utilizado essa expressão

“Fair Play” para associar o ideal olímpico aos valores da honra, honestidade, lealdade e respeito

entre os atletas e por si próprio. Uma ideia derivada do conceito de “cavalheirismo” adaptado

aos esportes.

O objetivo era estimular que os praticantes jogassem sem violência, de maneira justa, sem

prejudicar intencionalmente seus adversários e, não menos importante, dentro das regras da

competição desportiva.

Vivendo a Ética no Esporte

No esporte, a Ética é uma premissa que desde cedo, já nas aulas de Educação Física, é ensinada.

Crianças aprendem que interagir com seu time é também interagir com a equipe adversária.

Que o importante não é só competir, mas competir de forma justa. E que de nada vale ganhar

um jogo se você trapaceou as regras para conseguir a vitória.

É o ensinamento que muitas destas crianças levam para a vida quando se transformam em

adultos e jogadores ou atletas profissionais.

No meio esportivo, o jogar limpo ou com ética preza a igualdade de competição com seu

adversário. E essa igualdade está em adotar uma filosofia ética na conduta desportiva que

muitas vezes não está descrita nas regras.

Conduta Ética exalta o Espírito Esportivo

De fato, ter fair play também diz muito sobre a ética de cada um. Mas seja no esporte ou na

vida, o jogo limpo pode ser ensinado e também aprendido.

Ele está no aperto de mãos ao iniciar o jogo e no abraço ao fim da partida. Está em evitar

desentendimentos durante a competição e respeitar seu adversário, inclusive quando ele foi

melhor que você naquele dia. Está, enfim, em apontar o certo, mesmo que o errado seja

vantajoso.

Um grande exemplo de fair play no esporte aconteceu em uma maratona na Espanha,

em 2012. No final da prova de Cross Country, o atleta queniano Abel Mutai, que liderava a

competição, acabou se confundindo com a linha de chegada e diminuiu o ritmo antes de cruzá-

la.

Quem estava a alguns metros atrás, em segundo lugar, era o espanhol Ivan Fernández Anaya.

Percebendo o erro do adversário, Férnandez avisou o queniano aonde era a chegada e o

conduziu à vitória. Quando perguntado pela Imprensa por que não se aproveitou para vencer a

corrida, o espanhol respondeu: “Qual seria meu mérito? ”

A Ética no Futebol

O futebol é um esporte que proporciona diversas situações para o fair play, assim como para o

jogo sujo ou anti fair play. Se você acompanha alguns jogos, já deve ter visto algum lance em

que um jogador fingiu estar machucado para ganhar tempo ou simulou uma falta para obter

vantagem na partida.

Mas sendo um esporte tão popular, muitos jogadores de futebol já demonstraram que a atitude

ética em campo é importante e deve ser preservada. Em algumas situações, até mesmo deixar

o adversário marcar um gol é o certo a ser feito. Eles recebem aplausos e, a sociedade, exemplos

a se inspirar.

Em um jogo da semifinal do Campeonato Paulista em 2017, o zagueiro são-paulino Rodrigo

Caio avisou que havia sido ele o responsável por atingir o goleiro Renan Ribeiro em um lance

durante a partida.

Pela visão do árbitro, o punido com cartão amarelo seria Jô, atacante do Corinthians, que ficaria

suspenso no jogo seguinte. Mesmo assim, houve quem criticasse o espírito esportivo de Caio.

Ética Financeira no Esporte

A Ética Financeira no Esporte é chamada de “Fair Play Financeiro”, é uma prática instituída

desde 2010 pela UEFA (União das Associações de Futebol da Europa) para manter a “saúde”

dos gastos financeiros dos clubes europeus. São medidas que estipulam limites e visam a

controlar as despesas dos clubes de futebol em algumas de suas transações, como a contratação

de novos jogadores.

O objetivo é evitar criar dívidas com jogadores ou outros clubes que estejam acima da

capacidade de pagamento da organização do time. Assim, a UEFA determina um teto de gastos

baseado na receita do clube, e também aplica sanções àqueles que não cumprirem essas regras.

A Ética Financeira no Futebol também tem a pretensão de analisar a origem do dinheiro em

muitas contratações bilionárias que vemos no mundo do futebol. Se um clube deseja comprar

o passe de um grande jogador, como por exemplo, Neymar, precisa estar de acordo com o

regulamento do Fair Play Financeiro.

Ética Esportiva

De acordo com os filósofos, a Ética é o caminho que direciona a conduta humana. Como forma

de reflexão, ela nos ensina a pensar em tudo aquilo que pode ser até ser lícito, mas não convém

fazer. Essa educação é extremamente ligada ao esporte.

Nas competições esportivas, o objetivo do atleta é se superar e vencer. Mas a qualquer custo?

Será que para fazer meu time de futebol ganhar, convém mentir ao árbitro sobre um pênalti?

Usar doping para bater um recorde? Existem alguns conflitos éticos no esporte em cima dos

atletas que envolvem torcida, patrocinadores e o exemplo que passa à sociedade.

O esporte é uma potente ferramenta que influencia o comportamento humano. No fair play, a

prática esportiva desenvolve e educa, sendo um meio para construir uma sociedade com valores

dignos, honestos, e respeitosos que melhoram a convivência.

Se o espírito esportivo prevalece, ganhamos todos nós.

Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/etica-no-esporte/

Atividades

Na vida, as coisas, às vezes, andam muito devagar. Mas é importante não parar.

Mesmo um pequeno avanço na direção certa já é um progresso, e qualquer um pode

fazer um pequeno progresso. Se você não conseguir fazer uma coisa grandiosa hoje,

faça alguma coisa pequena. Pequenos riachos acabam convertendo-se em grandes

rios. Continue andando e fazendo. O que parecia fora de alcance esta manhã vai

parecer um pouco mais próximo amanhã ao anoitecer, se você continuar movendo-se

para frente. Cada momento intenso e apaixonado a que você dedica o seu objetivo, um

pouquinho mais e você se aproxima dele. Se você para completamente, é muito mais

difícil começar tudo de novo. Então continue andando e fazendo. Não desperdice a

base que você já construiu. Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo,

hoje, neste exato instante. Pode não ser muito, mas vai mantê-lo no jogo. Vá rápido,

quando puder. Vá devagar, quando for obrigado. Mas, seja lá o que for, continue. O

importante é não parar!!!

Autor desconhecido. Disponível em https://clubedavida.wordpress.com//

01. Analisando-se o texto, segundo o autor:

A) os fatos da vida acontecem obedecendo a um rigoroso planejamento.

B) é essencial acompanhar o ritmo da vida e estacionar quando preciso for.

C) o ser humano tem o direito a se frustrar e recuar em determinados momentos.

D) mesmo que os objetivos não sejam alcançados em plenitude, é preciso não desanimar e

prosseguir.

E) é imprescindível recuar diante das intempéries da vida para não correr riscos.

02. Em uma determinada passagem do texto, o autor revela que todo indivíduo tem potencial

para progredir. Assinale a alternativa que indica essa passagem.

A) “Pode não ser muito, mas vai mantê-lo no jogo."

B) “Não desperdice a base que você já construiu."

C) “...e qualquer um pode fazer um pequeno progresso."

D) “Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo, hoje, neste exato instante."

E) “Se você para completamente, é muito mais difícil começar tudo de novo."

1. insira o tópico 1

Insira o texto........

2. Insira o tópico 2

CIÊNCIAS HUMANAS

Unidade

2

Insira o texto........

3. Insira o tópico 3

Insira o texto........

4. Insira o tópico 4

Insira o texto........

1. insira o tópico 1

Insira o texto........

CIÊNCIAS DA NATUREZA Unidade

3

2. Insira o tópico 2

Insira o texto........

3. Insira o tópico 3

Insira o texto........

4. Insira o tópico 4

Insira o texto........

1. insira o tópico 1

Insira o texto........

MATEMÁTICA

Unidade

4

2. Insira o tópico 2

Insira o texto........

3. Insira o tópico 3

Insira o texto........

4. Insira o tópico 4

Insira o texto........