TRASTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA

Alumna: Keltse Molinuevo OlidenProfesora: Mª Angeles Ruiz Valeros

Asignatura: El alumnado con trastornos de conducta y personalidad.

ÍNDICE

IntroducciónHistoriaDefiniciónEstadísticaCausasCaracterísticasSíntomas asociadosEvaluación TratamientoRespuesta educativaContexto familiarAsociacionesBibliografía

INTRODUCCIÓN

El trastorno autista es un trastorno generalizado del desarrollo.

Este tipo de trastornos se caracterizan por déficit graves y alteraciones generalizadas en múltiples áreas del desarrollo.

Se incluyen alteraciones de la interacción social, anomalías de la comunicación y presencia de estereotipias.

HISTORIA

BLEULER: En 1913 el psiquiatra

Suizo Eugen Bleuler utilizó por primera vez la palabra autismo, para referirse a un paciente esquizofrénico.

HISTORIA

KANNER:En 1943 el psiquiatra Norteamericano Leo Kanner estudió a 11 niños y para definir los síntomas que presentaban utilizó el termino “autismo infantil precoz”.

ETIMOLOGÍA La palabra “AUTISMO” se compone de

dos términos griegos.

“AUT” – relativa al “self”, al “yo”“ISM” – implica “orientación o estado”

En este sentido, el autismo consistiría en una condición en la que el individuo está totalmente centrado en sí mismo.

DEFINICIÓN DSM IV : el trastorno autista esta

definido como la identificación de distorsiones del desarrollo en múltiples psicológicas básicas como la atención y la percepción, que intervienen en el desarrollo de las capacidades sociales y de lenguaje. 

DEFINICIÓN Se manifiesta en una serie de síntomas

basados en una tríada de trastornos (tríada de Wing descritas en el DSM-IV-TR)

DEFINICIÓN OMS: síndrome que se presenta desde

el nacimiento o se inicia durante los primeros treinta meses de vida en donde las respuestas a estímulos auditivos y visuales son anormales y hay dificultad en la comprensión del lenguaje hablado, existe el deterioro del uso social del lenguaje y de los gestos y donde la inteligencia puede hallarse severamente disminuida, ser normal o estar por encima de los niveles ordinarios.

ESTADÍSTICA 10 por cada 10.000.

El autismo es de 4 a 5 veces más común en varones.

Las mujeres son más propensas a retraso mental grave.

ESTADÍSTICA

CAUSAS Las causas del autismo se desconocen,

pero muchos investigadores creen que es el resultado de algún factor ambiental que interactúa con una susceptibilidad genética.

Entre las posibles causas se encuentran:AGENTES GENÉTICOSAGENTES NEUROLÓGICOSAGENTES BIOQUÍMICOSAGENTES INFECCIOSOS Y

AMBIENTALES.

CAUSAS

AGENTES GENÉTICOS En estudios desarrollados con mellizos:

se ha observado que cuando se detecta el trastorno en uno de los hermanos, existe un 90% de probabilidades de que el otro hermano también lo desarrolle.

En estudios de ámbito familiar: las estadísticas muestran que existe un 5% de probabilidades de aparición si hay un hermano con el trastorno.

CAUSAS

AGENTES NEUROLÓGICOSSe han constatado alteraciones neurológicas, principalmente en las áreas que coordinan el aprendizaje y la conducta, en aquellos pacientes diagnosticados de trastornos del espectro autista.

CAUSAS

AGENTES BIOQUÍMICOS Se han podido determinar alteraciones en

los niveles de ciertos neurotransmisores, principalmente serotonina y triptófano.

(Serotonina) (Triptófano)

CAUSAS

AGENTES INFECCIOSOS Y AMBIENTALES Determinadas infecciones y/o exposición a

ciertas sustancias durante el embarazo pueden provocar malformaciones y alteraciones del desarrollo neuronal del feto que, en el momento del nacimiento, pueden manifestarse con diversas alteraciones como, por ejemplo, trastornos del espectro autista.

Infecciones: Sarampión y el sarampión congénito Virus del herpes simple Paperas Varicela…

CARACTERÍSTICAS La sintomatología clínica de los autistas

está determinada por lo que se conoce como triada de Wing, la que hemos visto al definir el autismo. Alteración en el desarrollo de la interacción social Alteración de la comunicación  Alteración de la imaginación

CARACTERÍSTICAS

ALTERACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA INTERACIÓN SOCIAL

Aislamiento. Indiferencia al afecto y al contacto

físico. Escaso contacto visual. Dificultad para entender las normas

sociales.

CARACTERÍSTICAS

ALTERACIÓN DE LA COMUNICACIÓN No presentan interés por comunicarse. Costosamente mantienen la mirada con

el interlocutor. Los que poseen lenguaje oral suele ser

más tardío. Alteraciones en aspectos funcionales o

pragmáticos del lenguaje. Suelen aparecer ecolalias.

CARACTERÍSTICAS

ALTERACIÓN DE LA IMAGINACIÓN Aparición de estereotipias Deterioro de capacidad imaginativa. Escaso interés por compartir actividades con otros. Dificultades para comprender pensamientos, intereses y emociones de los otros.

SÍNTOMAS ASOCIADOS Los pacientes que sufren trastorno autista pueden

presentar síntomas asociados como: Deficiencia mental (80%) Epilepsia (17%) Sordera (3%) Parálisis cerebral (3%) Ceguera (1,5%) Esclerosis tuberosa (1%) Ansiedad Miedo a personas y sitios desconocidos Trastornos del sueño Alteraciones gastrointestinales Crisis violentas Enuresis …

EVALUACIÓN Es fundamental la relación continuada

con otros profesionales que valoran y atienden al individuo.

El diagnostico del autismo debe de ser multiaxial (incluye aspectos neurobiológicos, psicológicos, educativos, sociales…) y multidisciplinario.

TRATAMIENTO No existe forma de prevenirlo, pero un

diagnóstico temprano elevará la calidad de vida.

El tratamiento que actualmente parece tener mejores resultados es el basado en el análisis conductual.

Los educadores y terapeutas pueden ayudarles a desarrollar destrezas sociales, conductuales y comunicativas.

En los casos en los que se asocien otros síntomas como epilepsia, exceso de serotonina, depresión… suelen utilizarse fármacos.

RESPUESTA EDUCATIVA Desde los años ochenta los

procedimientos y sistemas para desarrollar la comunicación y el lenguaje se han centrado en el estilo funcional y pragmático.

Sistemas para proporcionar instrumentos de comunicación:El método de TEACCH El programa de comunicación total de

Schaeffer

(están explicados en el temario de la asignatura)

RESPUESTA EDUCATIVA Powers señalo en 1992 algunos de los

componentes principales que deben tener los métodos educativos con niños autistas. deben ser estructurados y basados en los conocimientos

desarrollados por la modificación de conducta, evolutivos y adaptados a las características personales

de los alumnos, funcionales y con una definición explícita de sistemas

para la generalización; deben implicar a la familia y comunidad, y deben ser intensivos y precoces.

CONTEXTO FAMILIAR Es frecuente que los padres tengan la sensación

de son ellos los responsables o de que han hecho algo mal.

Se producen sentimientos confusos y situaciones de “gran crisis”.

Esas crisis dan lugar a un proceso psicológico complicado que pasa por varias fases:

Inmovilización Minimización Depresión Aceptación de la realidad Comprobación Búsqueda de significado Interiorización real del problema causante.

ASOCIACIONES

CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA APNA (Asociación de padres de personas con autismo) FESPAU (Federación Española de Autismo) AFTEA (Asociación de Familias de Personas con TEA) ASPAU (Asociación Proyecto Autismo) APNABI (Asociación de padres de afectados de

Autismo y otros trastornos de espectro autista de Bizkaia) …

VIDEOSEl viaje de MaríaMi hermanito...de la lunaSignos de alarma del autismoEl laberinto del autismo

BIBLIOGRAFÍA

Rivière, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Madrid: Trotta.

Cabayanes, J., Del Pozo, A., García-Villamisar, D. y Muela, C. (2006). Educación de personas adultas con autismo. Madrid: Comunidad de Madrid.