FACULDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS E LETRAS DE CAMPO MOURÃO FECILCAM

A INFLUÊNCIA DO SISTEMA CAPITALISTA

NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

ACADÊMICAS:

ANE CAROLINE DA SILVA

EDILENE ALESSANDRA GIL

ORIENTADORA: WANESSA GORRI DE OLIVEIRA

CAMPO MOURÃO

2009

INTRODUÇÃO

A fim de explicar a atuação da escola e dos professores de

hoje, que reproduzem um sistema de formação ideológico que

privilegia o mercado de trabalho, pretendemos contribuir para rever o

posicionamento social da escola, que atua ou não, como reprodutora

do sistema capitalista, e também incentivar o seu papel transformador

através da pesquisa social.

Nossos questionamentos e apontamentos, surgiram a partir de

uma pesquisa feita em uma escola municipal, abrangendo a 3ª série do

ensino fundamental e a instituição escolar como um todo.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Realizamos essa pesquisa social a partir de observações

participantes, coletas de depoimentos, entrevistas estruturadas e

coletas dos seguintes documentos: Proposta Política Curricular e Regimento

Escolar. A mesma, efetuada em uma escola municipal.

Portanto, contribuindo de modo fundamental na produção do

relatório científico de nosso Estágio Curricular Supervisionado.

A INFLUÊNCIA DO SISTEMA CAPITALISTA NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Observamos que a religião esta bem presente na instituição, pois

as crianças fazem oração no pátio antes de irem para a sala e no início da

aula a professora deixa algum recado bíblico no quadro juntamente com a

data do dia.

A escola, segundo Althusser (1985), é o Aparelho Ideológico do

Estado -AIE - dominante porque se encarrega das crianças de todas as

classes sociais e lhes inculca durante anos os saberes contidos na

ideologia dominante (o cálculo, a história, as ciências, a literatura) ou

também da ideologia dominante em estado puro (moral, educação cívica,

filosofia).

Por meio de entrevistas direcionada a pedagoga da instituição foi

questionado qual modelo de gestão que vigora na escola? E foi relatada a

seguinte resposta: “É uma gestão democrática, na qual, todas as decisões

são tomadas em conjunto.”

Porém, durante as observações foi constatado que as decisões

não são tomadas a partir da coletividade e sim da autoridade de uma

pessoa apenas, ou seja, da diretora.

Entretanto, se faz necessário esclarecer que o curto período de

observação participante não é suficiente para generalizar essa afirmação.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Tendo como ponto de partida a observação participante, percebemos

que as relações de trabalho que se materializam no processo de ensino-

aprendizagem vem sendo abordado pela instituição de maneira insignificante.

Logo, a pesquisa social na formação inicial do pedagogo proporciona

uma visão crítica e reflexiva á cerca dos problemas educacionais,

possibilitando-o a duvidar e investigar suas verdadeiras causas.

De acordo com Meksenas (2002, p.28) “O Cientista incapaz de pensar

"para fora de seu método" é semelhante ao educador que mantém sua didática

inalterada por medo do fracasso.” Entretanto, o educador que jamais muda o

seu método por medo do fracasso, não conseguirá fazer uma educação

democrática, pois para isso precisa lutar contra a hierarquização entre trabalho

manual e intelectual e também contra a pedagogia única que abrange os

métodos únicos e os procedimentos únicos.

Parafraseando Meksenas (2002), é indissociável a relação entre

pesquisa e ensino.

REFERÊNCIAS

MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica: conceitos, métodos e práticas. 2.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideológicos de Estado. 2. ed. Trad. de Valter José Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro. Rio de Janeiro: Graal, 1985.