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FACULDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS E LETRAS DE CAMPO MOURÃO FECILCAM
A INFLUÊNCIA DO SISTEMA CAPITALISTA
NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
ACADÊMICAS:
ANE CAROLINE DA SILVA
EDILENE ALESSANDRA GIL
ORIENTADORA: WANESSA GORRI DE OLIVEIRA
CAMPO MOURÃO
2009
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INTRODUÇÃO
A fim de explicar a atuação da escola e dos professores de
hoje, que reproduzem um sistema de formação ideológico que
privilegia o mercado de trabalho, pretendemos contribuir para rever o
posicionamento social da escola, que atua ou não, como reprodutora
do sistema capitalista, e também incentivar o seu papel transformador
através da pesquisa social.
Nossos questionamentos e apontamentos, surgiram a partir de
uma pesquisa feita em uma escola municipal, abrangendo a 3ª série do
ensino fundamental e a instituição escolar como um todo.
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Realizamos essa pesquisa social a partir de observações
participantes, coletas de depoimentos, entrevistas estruturadas e
coletas dos seguintes documentos: Proposta Política Curricular e Regimento
Escolar. A mesma, efetuada em uma escola municipal.
Portanto, contribuindo de modo fundamental na produção do
relatório científico de nosso Estágio Curricular Supervisionado.
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A INFLUÊNCIA DO SISTEMA CAPITALISTA NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Observamos que a religião esta bem presente na instituição, pois
as crianças fazem oração no pátio antes de irem para a sala e no início da
aula a professora deixa algum recado bíblico no quadro juntamente com a
data do dia.
A escola, segundo Althusser (1985), é o Aparelho Ideológico do
Estado -AIE - dominante porque se encarrega das crianças de todas as
classes sociais e lhes inculca durante anos os saberes contidos na
ideologia dominante (o cálculo, a história, as ciências, a literatura) ou
também da ideologia dominante em estado puro (moral, educação cívica,
filosofia).
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Por meio de entrevistas direcionada a pedagoga da instituição foi
questionado qual modelo de gestão que vigora na escola? E foi relatada a
seguinte resposta: “É uma gestão democrática, na qual, todas as decisões
são tomadas em conjunto.”
Porém, durante as observações foi constatado que as decisões
não são tomadas a partir da coletividade e sim da autoridade de uma
pessoa apenas, ou seja, da diretora.
Entretanto, se faz necessário esclarecer que o curto período de
observação participante não é suficiente para generalizar essa afirmação.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tendo como ponto de partida a observação participante, percebemos
que as relações de trabalho que se materializam no processo de ensino-
aprendizagem vem sendo abordado pela instituição de maneira insignificante.
Logo, a pesquisa social na formação inicial do pedagogo proporciona
uma visão crítica e reflexiva á cerca dos problemas educacionais,
possibilitando-o a duvidar e investigar suas verdadeiras causas.
De acordo com Meksenas (2002, p.28) “O Cientista incapaz de pensar
"para fora de seu método" é semelhante ao educador que mantém sua didática
inalterada por medo do fracasso.” Entretanto, o educador que jamais muda o
seu método por medo do fracasso, não conseguirá fazer uma educação
democrática, pois para isso precisa lutar contra a hierarquização entre trabalho
manual e intelectual e também contra a pedagogia única que abrange os
métodos únicos e os procedimentos únicos.
Parafraseando Meksenas (2002), é indissociável a relação entre
pesquisa e ensino.
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REFERÊNCIAS
MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica: conceitos, métodos e práticas. 2.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideológicos de Estado. 2. ed. Trad. de Valter José Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro. Rio de Janeiro: Graal, 1985.