SIS NewsBrazilAutumn 2016 International Baccalaureate

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Design concept: dezember und juli gmbhConcept, editing: Corinne AriPhotos: Rodrigo Faria, Palma Fiacco, teams at SIS schoolsPrinting: Montreal Gráfica

May 2016

A SIS Swiss International School é uma escola integral privada, que vai da educação infantil até o ensino médio, com ensino contínuo bilíngue e o dia a dia em alemão, francês, português e inglês, bem como com certificações nacionais e internacionais. A SIS se destina tanto às famílias locais, quanto às famílias internacionais móveis. A pedagogia da SIS segue uma ideologia independente, entretanto, constrói princípios, claramente, definidos. A SIS Swiss International School é uma empresa conjunta do grupo educacional Kalaidos Suíça e do grupo Klett, gerenciando escolas na Suíça, na Alemanha e no Brasil.

O grupo Kalaidos reúne estabelecimentos de ensino da escola primária até o ensino médio, passando pela formação, aperfeiçoamento técnico até o nível universitário, dispõe, como grupo educacional, de um centro de competências metodológico-didáticas e uma sede de mídias educacionais e de empresas especializadas em conceitos de educação interempresariais, atuando como parceira de indivíduos em todas as fases da vida, bem como de empresas de todo o tamanho e escopo. O grupo Kalaidos oferece soluções educacionais eficientes, direcionadas e de acordo com as necessidades de seus clientes.

O grupo Klett, com as suas 56 empresas, em 34 localidades, de 14 países, é uma empresa de educação líder na Europa. A gama de ofertas do grupo vai do clássico livro escolar às mais modernas plataformas educacionais, da literatura técnica à beletrística. Além disso, o grupo Klett é líder no fornecimento privado de serviços educacionais e educação continuada. Mais informações no site: www.klettgruppe.de.

Table of Content

Editorial _3

Success Stories _4

News _5–6

On Learning _7

PYP: The Primary Years Programme at SIS _8

MYP: What Makes the Middle Years Programme So Unique? _9

IB Diploma Programme _10

Alumni Page _11

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Editorial

Prezados Leitores,

Na SIS, queremos formar cidadãos globais com uma forte consciência de suas origens. Queremos oferecer um programa educacional abrangente, equilibrado e academicamente exigente, baseado em valores claramente definidos como honestidade, responsabilidade, integridade e reconhecimento.

Os programas da International Baccalaureate (IB) Organization representam uma ferra-menta ideal para o alcance desses objetivos e se enquadram, perfeitamente, no nosso conceito educacional.

O trabalho dessa organização nos convence e seus programas, com padrão internacio-nalmente reconhecido, são oferecidos para mais de um milhão de alunos em, aproxima-damente, quatro mil escolas, em mais de 140 países, em todos os continentes.

Trabalhamos de forma consequente com os programas, em todos os níveis educacionais. O Primary Years Programme é um programa transdisciplinar para os alunos da educação infantil e do ensino fundamental I, que estimula a investigação e possibilita o entendimento do mundo como um todo; o Middle Years Programme é o programa interdisciplinar para os alunos do ensino fundamental II e a preparação ideal para o IB Diploma Programme, o programa pré-universitário, que culmina no IB Diploma, um grande diferencial e que possibilita a entrada em universidades internacionais.

Além da parte acadêmica, que visa a um alto desempenho através do conteúdo desafiador, os aspectos da competência social e do autogerenciamento são valorizados, através de atividades específicas, características, que se tornam cada vez mais importantes, seja na vida pessoal ou na profissional.

Além do controle de qualidade interna da SIS, essa parceria possibilita a oportunidade de contar com os serviços do IB, que contribuem para o desenvolvimento profissional dos nossos professores, assim como no acompanhamento e na avaliação de fatores essenciais para quem quer oferecer um serviço educacional de excelência.

Nós, da SIS, investimos nesses programas, porque estamos convictos da qualidade dos mesmos e dos inúmeros benefícios que eles trazem para os nossos alunos, permitindo que o aluno da SIS seja uma pessoa com o conhecimento e as habilidades necessários para ter uma vida bem sucedida em todos os aspectos, seja no Brasil ou em qualquer lugar do mundo.

Nessa primeira edição da SIS News Brasil, os leitores têm a oportunidade de conhecer fatos e relatos interessantes relacionados ao International Baccalaureate nas nossas escolas no Brasil.

Desejo a todos uma boa leitura!

Andrea Sandro Furgler CEO SIS do Brasil

Summary

At SIS we aim to develop global citizens with a strong sense of their origins. Our educational programme embraces clear principles such as honesty, responsibility and integrity.The International Baccalaureate (IB), a worldwide organization, provides tools to ensure that our educational concept will benefit learners throughout their lives. Besides undertaking challenging coursework, our students develop social and self management skills that are equally valuable.Quality control is regarded as an essential part of the work and we regularly supervise the processes as a whole.It is undeniable that students educated in such a solid, well-structured programme will reap huge rewards, not just in the short term, but indefinitely.

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Success Stories

ESB Rio de Janeiro

Conclusão do ensino médio e International Baccalaureate (IB) ProgrammeGiuliano Agostinho de Castro, Kenneth Arruda Barthelemy, Giulia Calainho Teixeira Banzato de Barros, Carolina de Paula Cardoso, Yasmin do Carmo Costa de Azevedo, Natasha Goebbels Raymundo, Yan Jurg Hess, Leonardo Mansur de Mello, Guilherme Oliveira Montebello, Fernanda Plastina Mackrodt, Rafael Santos Moreira Abduche, Tatiane Schallitz, Letícia Seeling de Brito, Bernardo Skornicki, Vittorio Tavares Baricelli, Bárbara Uchiyama Cardozo

Conclusão do ensino médioMariana Barbosa de Moura Vieira, Raphael Dahan Lèbre, Charles Thomas Gaertner Dore, Amanda Martello Sampaio de Abreu, Bogdan Newtonovich Dovganyuk de Almeida, Victor Perrotta Polido, Leonardo Salles Santos de Macêdo, Ana Clara Tavares Aguiar

Certificados do idiomaGostaríamos de parabenizar todos os alunos que passaram, com sucesso, nos seguintes exames:Francês: DELF A2, B1, B2, e DALF C1Alemão: DSD A2, B1, B2, C1Inglês: KET A2, PET B1, FCE B2, CAE C1

Concurso de leitura para alunos das escolas com ensino de alemão no Rio de Janeiro1o lugar: Victoria Borsotto, Twylla Toepper3o lugar: Luisa Magalhães

Parabení

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SIS International News

Stronger Together

The majority of our schools and the SIS as a whole are continuously growing. Therefore, ongoing work on our structure and processes is key to successfully managing consolidation and expansion. Moreover, we want to make the most of the advantages and opportunities offered by the SIS group as a whole – benefits that arise because our individual schools collaborate and do not operate in isolation. SIS will put more emphasis on the collaboration in the following areas.

International Sports DayWe wish to make each school’s membership of the SIS group more visible and tangible. To this end, we would like to offer more activities that extend beyond the walls of the individual schools and transcend borders. The starting point is our International Sports Day, the SIS Cup, which will be held annually. Twelve SIS teams with students from grades 5 and 6 have registered for the SIS Cup 2016; among them are seven teams of the SIS schools in Switzerland and four teams from Germany. We are especially delighted that a Brazilian team from EBS Rio de Janeiro will also participate. The SIS Cup 2016 will be held on 13 and 14 June in Basel, and will include various types of sports, such as floorball, streetball, running, speed-climbing, or chess. Next year's competition will take place at SIS Stuttgart-Fellbach in Germany.

Best Essay AwardStudents in the final year of our Secondary Schools in Zürich, Basel, Stuttgart-Fellbach and Rio de Janeiro will have the chance to compete for the 2016 SIS Best Essay Award. The three best final papers will be honoured. Students can win a week-long stay in Rio de Janeiro (if an essay from Germany or Switzerland wins), or a week-long stay in Germany or Switzerland (if an essay from Brazil wins).

Overall Number of SIS Students Exceeds Three ThousandIn daily classes and school activities at SIS, students are not numbers. Nevertheless, the current total number of students at all our schools gives reason for celebration. When the new school year began in Brazil in February, more than three thousand students were attending our schools. With around 1.400 students at SIS Switzerland, 850 in Germany and 750 in Brazil we have reached enrolment figures that were once in the distant future. Starting in 1999 with four students at SIS Basel we have come a long way and a successful way indeed.

Growing in such a way, we have good reason to go about the future with self-confidence and optimism. It is this sense of optimism and solidarity that all our schools want to instil in their students when they organise charity events on a regular basis. The SIS group management would like to seize this opportunity to support the charitable contributions implemented by our schools. Therefore, we have donated an amount of ten thousand reais to a children’s home in Brazil that is supported by our school in Rio de Janeiro, in the context of International Baccalaureate social projects.Parabení

2 016

SIS CUP

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SIS Brazil News

SIS Brasília

Excursão CCBBOs 2º e 3º anos foram ao Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), no dia 23 de março, para a exposição “Comciência”, de Patrícia Piccinini. A saída aconteceu para encerrar os temas “Quem Somos” (2º ano) e “Como nos Organizamos” (3º ano). Foi um sucesso! Os alunos se fascinaram com a estranheza das obras, sobre como elas nos fazem refletir a respeito do futuro que nos espera, hipoteticamente, sobre a superficialidade das relações de aparência e sobre como lidar com o que é tão diferente de nós.

Easter AssemblyEvery year SIS Brasília works together in the spirit of being a caring community to give donated toys and clothes to a school in a more needy area near Brasília named Aguas Lindas. Children from the school come to SIS Brasília where they are greeted warmly by staff and other students. It is an exciting time for the children from Aguas Lindas because they get to enjoy a new school and the bigger city of Brasília. They are also the centre of our Easter Assembly. We ask the children to come and meet with our SIS children in front of the whole school where they share a moment by exchanging a hug or handshake and then choosing a toy or other item that they would like to keep. In this way, we encourage our students every Easter to be caring international citizens and look out for others by donating gifts.

ESB Rio de Janeiro

Being an EnterpreneurAt the General Assembly the Management team of each business enterprise showed how they conducted their business through the last four years, how they managed to deal with strikes, shortage of supplies and other competitors.

In the economy week, leaded by Thomas Rentsch and Urs Nef, who are businessmen from Glarus, Switzerland, our students learned the basics of running a business and applied it in real time. The simulation game, developed by the Schmidheiny Foundation in Switzerland, allows the students to get a deep insight of the daily business life and helps them to decide if they want to study Economy. Quotation from a student to the director: “Now I understand what you are doing the whole day in school.”

Helping Those in NeedOn 21 and 22 March Diploma Programme students went to the Lar Maria de Lourdes in Jacarepaguá, a district of Rio. The Lar is a place where a private organisation takes care of mentally and physically disabled people. The organization has few employees and depends on volunteer work, be it to take care of the residents or to maintain the structure of the building. Our students painted the walls of the Lar and had an intense contact with the residents.

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On Learning

Os atributos do perfil do aluno

International Baccalaureate (IB)

O bacharelado internacional tem como objetivo desenvolver a investigação, o conhecimento e a solidariedade nos jovens aprendizes. Para tal, a organização trabalha com escolas para desenvolver programas desafiadores de educação internacional e avaliação rigorosa. Esses programas incentivam os alunos, em todo o mundo, a se tornarem aprendizes ativos e compassivos.

O perfil do aluno IB é a espinha dorsal e o coração de todos os programas, do Primary Years Programme, do Middle Years Programme e do Diploma Programme. O perfil da comunidade IB tornou-se um dos valores que define o tipo de aprendiz que os alunos do IB devem se esforçar para ser.

A equipe de liderança da escola, os professores, os pais e os alunos aprendem e devem concentrar-se no perfil do aluno. Toda aprendizagem será desenvolvida em torno do perfil do aluno do bacharelado internacional e deve fomentar as seguintes características:

1. Investigadores: Desenvolvem uma curiosidade natural, que permite que eles se tornem eternos aprendizes.

2. Informados e instruídos : Exploram ideias de importância global e aprofundam, em seu significado, a criação do equilíbrio para sua aprendizagem.

3. Pensadores: Aplicam habilidades de pensamento, que lhes permitam resolver problemas complexos de forma criativa.

4. Bons Comunicadores: Entendem e podem articular informações de forma criativa, confiante, incluindo uma segunda língua.

5. Íntegros: Os alunos são honestos, justos e íntegros, se esforçando para resolver os seus próprios problemas e assumir a responsabilidade através de suas próprias ações.

6. De mentalidade aberta: Entendem e acolhem outras culturas. Reconhecem e celebram as suas próprias origens e aprendem a tolerar os outros.

7. Solidário: Estudantes cuidam uns dos outros e participam, ativamente, de serviços de cunho social.

8. Audazes: Os alunos são corajosos diante de novos desafios. Eles se esforçam para assumir novos papéis e defender suas próprias crenças e valores.

9. Equilibrados: Entendem a necessidade de serem emocionalmente, fisicamente e mentalmente equilibrados.

10. Reflexivos: Refletem sobre a sua própria aprendizagem. São capazes de ajustar os seus pontos fracos e pontos fortes.

Nas nossas escolas, em Brasília e no Rio de Janeiro, mantemos a mesma filosofia no que diz respeito à avaliação e ao registro das atitudes alcançadas, dentro e fora de sala de aula e cada turma tem a liberdade de criar estratégias para avaliar e verificar os atributos do perfil alcançados pelos alunos, levando-se em consideração a fase de conceituação na qual cada criança se encontra.

Além disso, fazemos registros sistemáticos através dos relatórios.

Fonte: Learner profile in action – IB Continuum

Anderson Vidal, Coordenador educação infantil, ensino fundamental I e Primary Years Programme ESB Rio de Janeiro

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SIS Brasília

The Primary Years Programme at SIS

The Primary Years Programme (PYP) is an educational programme for children in kindergarten and primary school. It prepares them to become active, caring, evolving learners who develop in to international citizens capable of achieving high standards in our ever-changing, modern world.

The PYP uses six transdisciplinary Units of Inquiry to guide investigations by students on both local and global issues. These units are taught using children’s questions, or “inquiries”, as a guide to the learning process. The main theme names of these units are:

1. Who we are

2. Where we are in place and time

3. How we express ourselves

4. How the world works

5. How we organise ourselves

6. Sharing the planet

The planning process for these inquiries is very detailed and involves a lot of collaborative and independent planning time from teaching staff. The teachers use what is called a Programme of Inquiry for their annual planning. From that they can collaboratively plan their week and see how this will reflect in to the daily learning of their students. This structure allows teachers to include student interests in the process while following a very structured and organized planning process that meets both local and international curriculum guidelines.

Teachers take children on field trips to museums, police stations, hospitals and relevant real life locations where they can live and breathe the learning experiences of the PYP Units of Inquiry.

Teachers also invite parents and professionals to school to talk as role models about their experiences. Children are also encouraged to give presentations and exhibitions to present their learnings to their peers and the community to help them celebrate the success of their new knowledge. In the final year of the PYP, students carry out an in-depth, collaborative project known as the PYP exhibition. This exhibition involves students working collaboratively to conduct an in-depth inquiry into real life issues or problems, which can be shared with the whole school community.

The PYP nurtures independent learning skills, encouraging students to take responsibility for their learning, which becomes a skill that benefits them throughout their lives.

What makes the PYP special is that the IB Learner Profile is a guiding force behind the development of each student as an international citizen. The IB Learner Profile stays with the student throughout their IB school journey. It means that the school not only focuses on the academic development of its students but also on their social and emotional development. This enables PYP students to be better prepared to overcome any barriers in their lives that may prevent them from achieving their personal best.

David Norman, Principal

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ESB Rio de Janeiro

What Makes the Middle Years Programme

So Unique?

The Middle Years Programme (MYP) of the International Baccalaureate (IB) comprises eight subject areas (arts, design, maths, sciences, individuals & societies, language and literature, language acquisitions and physical & health education), closing a circle of knowledge and understanding that provides the students with a broader view of the world. It creates possibilities where things are no longer seen from a single perspective. Instead, the students acquire the capacity to peel off the layers to reach the core of each experience.

The MYP is a five year programme, for students aged between 11 and 16, and stretches along the secondary school until the first year of college.

The connections throughout the different areas are supported by collaborative planning as well as the interdisciplinary units, which involve at least two subject groups.

When students undertake the programme they become part of the learning process, gaining full access to the assessment criteria, their learning objectives and to effective feedback, which not only includes their grade achievements but also the development of their social, thinking, research, communication and self-management skills.

The MYP believes that students learn best when their learning is in context. It is therefore the teachers’ responsibility to ground their objectives and frame each one of them with a global context focusing on an area of exploration. This will direct the students to develop an understanding of their common humanity and shared guardianship of the planet.

The MYP links learning with responsibility. As they move throug the programme, the students learn and mature the idea of Service as Action, and at the MYP 4 they develop a community project, which can be either an individual or three-person-group task.

In order to consolidate their learning throughout the MYP Programme and under the guidance of a supervisor, the students develop a long-term project that is both independent and personal. The project is formally assessed and publicly presented to the school community.

In order to be part of the MYP community the school undertakes a rigorous evaluation and is regularly monitored to ensure that the continuity of the programme and the requirements are fully met.

The IB creates transformative experiences for international educators through professional development courses, which are a compulsory part of the programme. The IB Programme acts as a backbone to a student’s academic and social development with solid consequences that stretch around the globe. IB students are recognized as part of a community that ventures far beyond mere borders.

While subject contents are more than ever the core of a school programme, for the International Baccalaureate they are important and essential tools for something even nobler: students that are ready to make a difference in the world they live in.

Soraia Dale-Harris, Secondary School and Middle Years Programme Coordinator

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ESB Rio de Janeiro

O IB Diploma Programme:

um programa abrangente e equilibrado

O International Baccalaureate (IB) Diploma é um programa pré-universitário, focado em desenvolver no aluno as habilidades e competências que ele utilizará, não somente na universidade, como também quando adentrar o mercado de trabalho. Como o seu intuito é preparar o aluno para a universidade, fazem parte do programa os alunos que estão cursando os últimos dois anos do ensino médio. O programa é composto por seis áreas: estudos em língua e literatura, aquisição de língua, indivíduos e sociedade, ciências, matemática e artes e eletivos. As disciplinas escolhidas dentro dessas áreas podem ser cursadas no nível básico (standard level) ou em nível avançado (high level).

Em nossa Escola, todas as línguas são vistas em nível avançado, enquanto que a história e a biologia são abordadas em nível básico. No que se refere à matemática, existe a possibilidade da disciplina ser cursada tanto em nível básico como em nível avançado, dependendo do desempenho e dos planos universitários de cada aluno. Com exceção das línguas (português, francês e alemão), todo o conteúdo é abordado, pelos professores, em língua inglesa, e os alunos desenvolvem trabalhos escritos e apresentações orais, também nesse idioma. O programa complementa o currículo nacional.

Além das disciplinas, os alunos precisam elaborar uma monografia, supervisionados por professores da Escola, dentro de uma área de interesse. Esse trabalho deve ser inédito e demonstrar características claras de pesquisa e pensamento crítico. Esse é um trabalho desafiador e serve com o propósito de funcionar como uma iniciação à pesquisa, devido às regras, critérios e exigências bibliográficas envolvidos.

Também faz parte do programa o desenvolvimento do CAS (Criatividade, Ação e Serviço), no qual o aluno desenvolve de dez a quinze projetos envolvendo aspectos sociais, criativos e de ação. O objetivo maior é tirar o aluno da zona de conforto, propondo desafios e ampliando o olhar sobre sua comunidade e o mundo.

Ao final do programa, no mês de novembro, os alunos fazem as avaliações externas. Essas são compostas de provas, que são enviadas em envelopes lacrados e abertas, apenas, no início de cada prova. A nota final do aluno é calculada com base nas apresentações e nos trabalhos realizados, durante os dois anos de curso, e a nota alcançada em cada prova.

O IB Diploma não é um programa extremamente difícil, é um programa desafiador. Para obter sucesso, o aluno precisa ser organizado, aprender a controlar seu tempo e priorizar tarefas, a fim de cumprir todos os prazos estabelecidos. Ao final do programa, o aluno terá adquirido características para seguir, com sucesso, o caminho que escolheu trilhar, não importando o país onde irá morar. Por ser um programa internacional é aceito por diversas universidades estrangeiras como parte do processo de admissão. Caso decida permanecer no Brasil, todas as competências adquiridas ao longo do curso servirão para o aluno se destacar e ganhar notoriedade junto aos seus pares.

Rachel Guanabara, Coordenadora ensino médio e IB Diploma Programme

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Alumni Page

O diferencial do IB Diploma Programme

A experiência que ganhei ao participar do programa do IB se mostra, até hoje, de grande importância para a minha vida, tanto pessoal, acadêmica e profissionalmente.

A habilidade que desenvolvemos mais presente no meu dia-a-dia é a de interpretar textos e desenvolver uma visão crítica sobre os temas que aparecem. A leitura, tão presente no programa IB quanto na vida universitária, é uma das melhores ferramentas de pesquisa e de estudo que há, na minha opinião. E quando fomos incentivados a não somente ler e entender, mas, também, a questionar, procurar diferentes interpretações através dos colegas e nos posicionarmos em relação ao que estávamos lendo, amadurecemos muito.

Essa troca entre alunos e entre alunos e professores é muito rica e, geralmente, feita atra-vés de debates em sala de aula. O diálogo continua sendo o principal mecanismo de en-sino na universidade e, na minha visão, o mais eficaz, pois força o aluno a pensar e expor suas ideias, influenciando outros colegas e, assim provocando novos questionamentos. Dessa forma, a direção do ensino passa a ter mais vertentes, enriquecendo o processo de aprendizado.

A necessidade de termos que lidar com prazos também continua e se intensifica na uni-versidade. O planejamento e organização antecipada de datas de entrega incentiva a au-tonomia do aluno e lhe dá certa liberdade, promovendo crescimento e amadurecimento.

Para mim, o poder de escolha e de decisão final que o IB proporciona aos alunos é uma das características de maior importância que o programa oferece. Isso gera responsa-bilidade pelas escolhas e extrema satisfação ao termos nosso trabalho reconhecido. A orientação dos professores é essencial, mas o fato de ser o aluno quem escolhe os temas dos trabalhos e a forma como quer abordá-los, faz com que todo o processo ganhe um diferencial.

Trabalhos como monografia e relatórios, raramente, estão presentes no sistema conven-cional do vestibular, mas estão, constantemente, na vida acadêmica universitária. Poder entrar em contato com esse tipo de trabalho, que incentiva a leitura e pesquisa (em casa e em campo) e que se mostra essencial para concluir o programa, é um privilégio e um grande facilitador para os cursos superiores.

Apesar de escrevermos a maioria dos trabalhos sozinhos, através de certas atividades, o IB, também, incentiva o trabalho em grupo. Atividades como o CAS, muitas vezes, exige dos alunos parceria e cooperação, colocando-os em situações em que, sozinhos, nada resolveriam. Essa interação com colegas e, também, com pessoas de fora do ambiente escolar, proporciona novas relações e enriquece a própria forma de trabalhar e lidar com problemas e desafios.

Finalmente, o próprio desafio de participar do IB é um preparatório para a vida na uni-versidade. Penso que o sistema do vestibular é muito fechado e prepara o aluno para a universidade, somente, com conhecimentos específicos de cada curso. Hoje, vejo que ter participado do programa e ter estudado para o vestibular, simultaneamente, foi mais trabalhoso, mas, incrivelmente, enriquecedor e essencial para eu ser a universitária que sou atualmente.

Nathalia Ventura Perico, formanda de 2011 ESB Rio de Janeiro, atualmente cursa o nono período de arquitetura na PUC RJ

Nathalia Ventura Perico

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SIS Brasília

SIS Swiss International School BrasíliaSGA/SUL, Quadra 905, cj B BR-70390-050 Brasília DFPhone +55 61 3443 4145info.brasilia@swissinternationalschool.com.br

ESB Rio de Janeiro

Escola Suíço-Brasileiraby SIS Swiss International SchoolRua Corrêa de Araújo 81, Barra da TijucaBR-22611-060 Rio de Janeiro RJPhone +55 21 3389 2089info.rio@swissinternationalschool.com.br

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