1. 1. INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
   CENTRO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS No.10
   CARLOS VALLEJO MRQUEZ
   Hbitos y Tcnicas de Estudio en los alumnos del Cecyt 10
   2 Semestre.
   Presenta:
   Reyna Victoria Oliva Mndez
   Ixchel Pacifuentes Lpez
   Carlos Issac Reyes Bentez
   Asesor de Investigacin:
   Paola Ma. Montserrat Snchez Corts
   
   Mxico, D.F.Mayo de 2011.
   
2. 2. Tcnicas y hbitos de estudio.
   
3. 3. I. Introduccin
   II. Estrategias de aprendizaje
   III. Marco terico
   
   • 3.1 Tcnicas de estudio
   • 4. 3.2 Motivacin
   • 5. 3.3 Estrategia de aprendizaje
   • 6. 3.3.1 Caractersticas
   3.4 Tipos de estrategias
   
   • 3.4.1 Resumen
   • 7. 3.4.2 Ilustraciones
   • 8. 3.4.3Preguntas intercaladas
   • 9. 3.4.4 Mapas conceptuales
   • 10. 3.4.5 Cuadro sinptico
   • 11. 3.4.6 Listas de conceptos
   • 12. 3.4.7 Subrayado
   • 13. 3.5 Comprensin lectora
   • 14. 3.5.1 Tcnicas de comprensin lectora
   IV. Anlisis de encuestas en graficas
   V. Anexos: enfermedades genticas
   VI. Conclusin
   VII. Bibliografa
   ndice
   
4. 15. I. IntroduccinHbitos y Tcnicas de estudio
   Todos los individuostenemos hbitos y debemos de tener tcnicas como un apoyo para mejorarlos no tan solo el estudio si no otras actividades , pero cada estudiante tiene diferentes tcnicas de aprendizaje y eso lo veremos a lo largo de este proyecto.
   Este trabajo fue hecho principalmente por la curiosidad de saber que mtodos se han empleado para que los alumnos aprendan a aprender.
   Las tcnicas y hbitos de estudio son un tema que ha despertado el inters de maestros y alumnos de toda condicin desde los tiempos primitivos hasta nuestros das.
   Las estrategias deben ser diseadas de tal manera que los estudiantes se motiven a opinar, hacer hiptesis y buscar soluciones y lo mas importante descubrir el conocimiento por si mismo.
   A continuacin se muestra de manera breve el contenido a cada uno de los captulos que forman parte de este trabajo , hablaremos de tcnicas de aprendizajeyhbitos de los estudiantes y que papel toma la lectura en el estudio; por ultimo formularemos encuestas a alumnos del Cecyt 10 Carlos Vallejo Mrquez
   
5. 16. Quien desee aprender debe adoptar una actitud activa
   Segn el Maestro Antonio Hernndez Hernndez (2005)
   II. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que el alumno utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizaje significativos
   
6. 17. Es utilizar o ejecutar nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo.
   Como toda actividad supone:
   Esfuerzo
   Hbitos
   Disciplina (organizacin tiempo)
   Utilizacin de tcnicas especficas
   Que es estudiar?
   
7. 18. Que es estudio?
   Es un proceso que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas.
   Aprender? Es el resultado de varios procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar, en la calle, televisin, libros, museos,en el gimnasio.
   En la escuela se adquiereun aprendizaje acadmico y de eso se trata el Estudio
   
8. 19. Ayudar a el alumno a identificar su estilo de aprendizajea travs del autoconocimiento yorientarlo sobre la manera en que puede adquirir e incorporar nuevos conocimientos; mediante el uso de diversas herramientas o tcnicas de estudio que le faciliten la comprensin y anlisis de textos.
   Justificacin
   
9. 20. El lenguaje: La forma ms eficiente de la comunicacin humana; oral o escrito es el que proporciona habitualmente una comunicacin ms rpida, directa y eficiente.
   Sin entender es difcil aprender
   
10. 21. Informativa
    Expresiva
    Directiva
    Formas del lenguaje
    Declarativa
    Interrogativa
    Exclamativa
    Imperativa
    Lenguaje Funciones y formas
    
11. 22. Comunicacin
    
12. 23. Lectura : lectura exploratoria y lectura de comprensin.
    Subrayado: Ideas Fundamentales y secundarias
    Esquemas: representacin grafica del resumen del texto.
    Resumir y repasar: sintetizar no exceder ms del 30 % del texto original.
    Memorizar: diversas tcnicas
    L.S.E.R.M.
    
13. 24. III MARCO TEORICO
    Tcnicas de estudio
    Se ha demostrado que una de las principales causas del fracaso escolar y acadmico es que los alumnos no saben estudiar .
    
14. 25. 3.1 Tcnicas de estudio
    Las tcnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atencin y la concentracin, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no slo lo visual y auditivo, sino tambin la escritura, reduciendo la dispersin o hacindola evidente para el propio sujeto.
    
15. 26. Hbitos :
    Podemos definir hbito de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia.
    Las tres mximas de H. Maddux
    Emprender un nuevo hbito con toda tu fuerza y determinacin. Para la adquisicin de un nuevo hbito o para abandonar uno viejo tienes que emprenderlo con la mayor decisin y coraje posible.
    No permitas ninguna excepcin hasta que el nuevo hbito este plenamente arraigado e implantado en tu vida.
    Aprovecha y busca todos los aliados posibles, auto motivacin, tu familia, tus amigos, tus profesores.. Rompe con tu viejos comportamientos.
    
16. 27. Hbitos de estudio
    1. Sitio adecuado de estudio: Suficiente espacio, luz natural, sitio para guardar libros, sillas y mesas cmodas, buena ventilacin, sin distracciones, ordenado y limpio, con objetos de estudio a la mano.
    2. Elabora un horario de estudio: Elabora un horario de estudio que cumplas a diario, colocndolo en un lugar visible.
    Debes tener en cuenta las horas de descanso, deporte, estudio y otras actividades.
    
17. 28. 3.2 Cuando se ensea se busca la estimulacin del aprendizaje , la motivacin no es una estrategia de enseanza si no un factor presente en todo proceso de aprendizaje, por ello los modelos educativos deben ser creativos para que los estudiantes vinculen la teora con la practica.
    
18. 29. 3.2
    Un alumno motivadoes aquel que:
    Despierta su inters en alguna materia
    Dirige sus estudios hacia metas personales
    Persevera para alcanzar sus metas.
    
19. 30.
20. 31. 3.4
    Resumen
    3.4.1
    Caractersticas de un buen resumen son:
    Brevedad, no repetir las ideas
    Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems.
    Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
    Integridad: no confundir entresacar lo importante, no es recortar el tema.
    
21. 32. Ilustraciones
    3.4.2
    Son imgenes que se utilizan de apoyo deben presentar una buena calidad, cantidad y sirven para complementar la informacin
    
22. 33. Preguntas
    n
    3.4.3
    d
    l
    t
    i
    r
    a
    a
    e
    a
    s
    c
    Favorecen la construccin del aprendizaje por que establecen conexiones que se enfocan a conocimientos previos
    
23. 34. Mapas conceptuales
    3.4.4
    La elaboracin de un mapa conceptual implica
    Est considerado como una de las herramientas principales para facilitar el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la informacin, caracterizada por la jerarqua.
    Eleccin de signos conceptuales clave del texto.
    Bsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
    Construccin de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos que ya se conocen (a travs de los enlaces).
    Distincin entre los objetos o acontecimientos concretos y los ms generales que incluyan estos acontecimientos u objetos.
    
24. 35. Cuadros sinpticos
    3.4.5
    Muestran relaciones como:causas -efectos positivo -negativo conocimientos -resultados.
    Ejemplos
    
25. 36. Listas de conceptos Hay ocasiones en las que optaremos por elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a requerir una clasificacin de los mismos
    3.4.6
    
26. 37. El subrayado y las anotaciones al margen
    3.4.7
    Subrayado
    Subrayado
    Subrayado
    
27. 38. El aprendizaje esa una actividad cuyo protagonista es el sujeto que aprende
    Por eso, para garantizar el aprendizaje, no basta con la asistencia del estudiante, con su presencia fsica en clase, o con la acumulacin de horas frente a un libro.
    
28. 39. Mtodos de aprendizaje para triunfar
    *Tcnicas de estudio y concentracin
    *Memoria
    *Vocabulario
    *Comprensin de textos
    *Desarrollo del pensamiento y la *Inteligencia
    
29. 40. 3.5 Comprensin lectora
    
30. 41. 3.5.1
    Tcnicas de lectura y comprensin.
    Leer por medio de la mente.voz b.
    Imaginar lo que estamos leyendo.
    Tener diccionario bsico a la mano
    
31. 42. Dificultades al leer un texto
    Tal vez las oraciones son muy largas?
    Menciona nuevas ideas, desconocidas para usted?
    Existen palabras que desconoce usted?
    Es una combinacin de estos tres elementos o hay algo mas que obstaculiza su lectura?
    
32. 43. Qu hago?
    Descomponerla en fragmentos ms pequeos y asimilar gradualmente los conceptos.
    Si el texto tiene ttulos utilcelos para orientarse y comprenderlo.
    Lea una seccin, captulo o articulo completo y que le sea fcil de manejar.
    Escriba en una oracin sobre que trata la lectura
    
33. 44. Qu hago?
    Tome notas de la lectura
    Anotelas palabras cuyo significado desconozca investguelo
    Elabore mapas mentales o mapas conceptuales
    Elabore cuadros comparativos o tablas
    
34. 45.
35. 46. Leer es crecer
    Djate llevar por los libros
    
36. 47. IV.
    Graficas
    
37. 48. Graficas
    
38. 49. Graficas
    
39. 50. Leer sin comprender, es como comer sin digerir
    comprensin
    
40. 51. Enfermedades genticas
    
41. 52. Enfermedades genticas
    Enfermedades genticas
    Una enfermedad o trastorno gentico es una condicin patolgica causada por una alteracin de genoma.
    Una enfermedad puede ser hereditaria o no.
    
42. 53. Causas
    Puede estar causada por una mutacin, como muchos canceres.
    Hay trastornos genticos causadas por la delegacin de una regin de un cromosoma.
    El defecto en los genes se llama enfermedad gentica
    
43. 54. Enfermedades genticas
    Los genes transmiten las caractersticas hereditarias, incluyendo algunas enfermedades o la propensin a padecerlas.
    Por ejemplo el caso de la diabetes mellitus, en la cual la propensin a que una persona pueda o no enfermar depende de la alimentacin que tenga y de su herencia gentica.
    
44. 55. Enfermedades genticas
    Es importante conocer las diferencias entre enfermedades hereditarias, por anomalas genticas y las congnitas ; muchas veces se piensa que son los mismos, pero no son as .
    
45. 56. Las primeras son las que transmiten de padres a hijos a travs de los genes.
    Las segundas resultan de alguna mutacin o alteracin en los genes o en los cromosomas.
    Enfermedades genticas
    
46. 57. Fibrosis qustica
    Es la enfermedad gentica muy frecuente.
    Afecta a las glndulas secretoras del cuerpo, causando daos a rganos como los pulmones, pncreas, hgado y aparato digestivo y reproductor.
    
47. 58. Diagnostico y tratamiento:
    Si ambos padres son potadores de un gen fibrosis qustica defectuoso, existe una posibilidad entre cuatro en cada embarazo de que el hijo padezca fibrosis qustica.
    El diagnostico se confirma generalmente con u test del sudor. Tambin se pueden realizar anlisis genticos como muestras de sangre.Por el momento no hay cura, sin embargo el futuro esta puesto en la terapia gnica, mediante la cual se podr sustituir el gen defectuoso causante de esta enfermedad por uno normal que funcione.
    
48. 59. Sndrome de Down
    
49. 60. Que es el sndrome de Down
    El sndrome de Down (SD) es un trastorno gentico causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomadel par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mentaly unos rasgos fsicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa ms frecuente de discapacidadpsquica congnita y debe su nombre a John Langdon Haydon Down que fue el primero en describir esta alteracin gentica en 1866, aunque nunca lleg a descubrir las causas que la producan
    
50. 61. El sndrome de Down en gentica
    Cada progenitor aporta a su descendencia la mitad de la informacin gentica, en forma de un cromosoma de cada par. 22 de esos pares se denominan autosomas y el ltimo corresponde a los cromosomas sexuales (X o Y).
    Tradicionalmente los pares de cromosomas se describen y nombran en funcin de su tamao, del par 1 al 22 (de mayor a menor), ms el par de cromosomas sexuales antes mencionado. El cromosoma 21 es el ms pequeo, en realidad, por lo que debera ocupar el lugar 22, pero un error en la convencin de Denver del ao 1960, que asign el sndrome de Down al par 21 ha perdurado hasta nuestros das, mantenindose por razones prcticas esta nomenclatura.
    El cromosoma 21 contiene aproximadamente el 1% de la informacin gentica de un individuo en algo ms de 400 genes, aunque hoy en da slo se conoce con precisin la funcin de unos pocos.
    
51. 62. Sndrome de Down
    
52. 63.
53. 64. Algunos de los rasgos ms importantes son un perfil facial y occipital planos, braquiocefalia (predominio del dimetro transversal de la cabeza), hendiduras palpebrales oblicuas, diastasis de rectos (laxitud de la musculatura abdominal), raz nasal deprimida, pliegues epicnticos (pliegue de piel en el canto interno de los ojos), cuello corto y ancho con exceso de pliegue epidrmico nucal, microdoncia, paladar ojival, clinodactilia del quinto dedo de las manos (crecimiento recurvado hacia el dedo anular), pliegue palmar nico, y separacin entre el primer y segundo dedo del pie. Las patologas que se asocian con ms frecuencia son las cardiopatas congnitas y enfermedades del tracto digestivo (celiaqua, atresia/estenosis esofgica o duodenal, colitis ulcerosa...). Los nicos rasgos presentes en todos los casos son la atona muscular generalizada (falta de un tono muscular adecuado, lo que dificulta el aprendizaje motriz) y el retraso mental aunque en grados muy variables.
    Rasgos para detectar a una persona con sindrome de Down
    
54. 65.
55. 66. Cardiopatas
    Entre un 40 y un 50% de los recin nacidos con SD presentan una cardiopata congnita, es decir, una patologa del coraznpresente en el momento del nacimiento, siendo estas la causa principal de mortalidad en nios con SD. Algunas de estas patologas slo precisan vigilancia para comprobar que su evolucin es adecuada, mientras que otras pueden necesitar tratamiento quirrgico urgente. Casi la mitad de ellas se corresponden con defectos del septo aurcula-ventricular (ausencia de cierre ms o menos completa de la pared que separa aurculas y ventrculos). Una tercera parte (en torno al 30% segn las fuentes) son defectos de cierre del septo ventricular (pared que separa los ventrculos entre s), y con menos frecuencia se encuentran otras patologas como ostium secundum, ductus arterioso persistenteo tetraloga de Fallot. En general casi todos estos defectos provocan paso inapropiado de sangre desde las cavidades izquierdas del corazn a las derechas, aumentando la circulacin pulmonar.
    Patologas asociadas de sndrome de Down
    
56. 67. Eco-Doppler demostrando insuficiencia mitral (incapacidad de la vlvula para cerrarse completamente, provocando regurgitacin de sangre hacia la aurcula izquierda, en azul. Esta patologa valvular degenerativa puede aparecer precozmente en personas con SD.
    
57. 68. Trastornos endocrinos
    Las personas con SD de cualquier edad tienen un riesgo superior al promedio de padecer trastornos tiroideos. Casi la mitad presentan algn tipo de patologa de tiroides durante su vida. Suele tratarse de hipotiroidismo leves adquiridos o autoinmunes que en muchos casos no precisan tratamiento, aunque cuando su gravedad lo requiere deben instaurarse lo ms precozmente posible para no ver comprometido el potencial de desarrollo intelectual.
    Trastornos de la visin
    Ms de la mitad (60%) de las personas con SD presentan durante su vida algn trastorno de la visin susceptible de tratamiento o intervencin. El astigmatismo, las cataratas congnitas o la miopa son las patologas ms frecuentes. Dada la enorme importancia que la esfera visual supone para el aprendizaje de estos nios se recomiendan controles peridicos que corrijan de manera temprana cualquier dficit a este nivel.
    Algunos trastornos del sndrome de Down
    
58. 69. Trastornos de la audicin
    La particular disposicin anatmica de la cara de las personas con SD determina la aparicin frecuente de hipoacusias de transmisin (dficits auditivos por una mala transmisin de la onda sonora hasta los receptores cerebrales). Esto es debido a la presencia de patologas banales pero muy frecuentes como impactaciones de cerumen, otitis serosas, colesteatomas o estenosis del conducto auditivo, lo que ocasiona la disminucin de la agudeza auditiva hasta en el 80% de estos individuos
    Trastornos odontoestomatolgicos
    Las personas con SD tienen una menor incidencia de caries, pero suelen presentar con frecuencia trastornos morfolgicos por mal posiciones dentarias, agenesia (ausencia de formacin de alguna pieza dentaria), o retraso en la erupcin dentaria. Son necesarias revisiones peridicas para una correccin precoz de los trastornos ms importantes o que comprometan la funcin masticatoria o fonatoria.
    
59. 70. Tratamientos
    Los nicos tratamientos que han demostrado una influencia significativa en el desarrollo de los nios con SD son los programas de Atencin Temprana, orientados a la estimulacin precoz del sistema nervioso central durante los seis primeros aos de vida. Especialmente durante los dos primeros aos el SNC presenta un grado de plasticidad muy alto lo que resulta til para potenciar mecanismos de aprendizaje y de comportamiento adaptativo. Los individuos con grandes dificultades para el aprendizaje a menudo han sido internados en instituciones, pero se ha comprobado que deben vivir en su domicilio, donde desarrollan de forma ms completa todo su potencial. La adaptacin curricular permite en muchos casos una integracin normalizada en colegios habituales, aunque deben tenerse en cuenta sus necesidades educativas especiales.
    
60. 71.
61. 72. Atencin temprana
    Todos los nios precisan de estmulos para el correcto desarrollo de sus capacidades motrices, cognitivas, emocionales y adaptativas. Las capacidades visuales de los nios con SD son, por ejemplo, superiores a las auditivas, y su capacidad comprensiva es superior a la de expresin, por lo que su lenguaje es escaso y aparece con cierto retraso, aunque compensan sus deficiencias verbales con aptitudes ms desarrolladas en lenguaje no verbal, como el contacto visual, la sonrisa social o el empleo de seas para hacerse entender. La atona muscular determina tambin diferencias en el desarrollo de la habilidad de caminar, o en la motricidad fina. Todos esos aspectos deben ser contemplados en programas especficos de atencin temprana (durante los primeros seis aos de vida) para estimular al mximo los mecanismos adaptativos y de aprendizaje ms apropiados. Intentar ensear a leer a un nio con SD utilizando mtodos convencionales, por ejemplo, puede convertirse en una tarea muy difcil, si no se tiene en cuenta su superior capacidad visual.
    
62. 73. Conclusin .
    V.
    El tema de las tcnicas de investigacin de campo es esencial para el estudiante para que este perfeccione su forma deestudiar, de que aprenda varias formas de estudiar y que ponga en practica las estrategias a la hora deinstruirse que vea que estas se vayan haciendo un habito y estos una costumbre as tambin para que nosotros ampliemos nuestro vocabulario y comprendamosexcelente.
    Limitaciones como no poder tener suficiente informacin o no poder contar con ella era muchay decidimos tambin reducirla para que se expusiera lo mas importante.
    Lo que sabia de este mbitoque se apoya en informaciones de otras como cuestionarios, entrevistas, encuestas y observaciones. Y tu puedes sacar resumen, mapa sinptico, etc.
    Lo que no sabia en esta tienes diferentes estrategias para estudiar , hay demasiadas y diferentes.
    
63. 74. Conclusin
    Lo que esperaba de este proyecto de indagar dicho tema es aprender a como organizarme y memorizar las habilidades para que yo pueda aprender mejor.
    Yo les recomendara diferentes alternativas como resmenes, tener un horario, mapas(conceptual, sinptico, mental),lluvia de ideas, observacin, experimentacin, debates, cuadros comparativos, descripcin, exposicin, indagar, leer, comprender, etc.
    
64. 75. Bibliografa
    VI.
    TECNICAS DE ESTUDIO
    L.A.E Ivn M. Moreno Calles 2011
    Mayer., Shuell, West, Farmer, y Wolf (cit. En Daz y Hernndez, 2005
    HABITOS DE ESTUDIO
    WWW.how-to-study.com/...estudio/...hbitos-de-estudiantes.../index.asp-2011
    Metodoparaestudiar.blogspot.com//hbitos-de-estudio.html-2010
    www.estudiantes.info/tecnicas...estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm siglo 21
    Repaso.wordpress.com/hbitos-y-tcnicas-de-estudio/- 2008
    12 de abr 2009 psicocodesa.blogspot.com//tecnicas-y-habitos-de-estudios.html-2009
    Centros.educacion.navarra.es//habitos_tecnicas_estudio.htm-2009