1. INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS No.10
CARLOS VALLEJO MRQUEZ
Hbitos y Tcnicas de Estudio en los alumnos del Cecyt 10
2 Semestre.
Presenta:
Reyna Victoria Oliva Mndez
Ixchel Pacifuentes Lpez
Carlos Issac Reyes Bentez
Asesor de Investigacin:
Paola Ma. Montserrat Snchez Corts

Mxico, D.F.Mayo de 2011.
2. Tcnicas y hbitos de estudio.
3. I. Introduccin
II. Estrategias de aprendizaje
III. Marco terico

3.1 Tcnicas de estudio 4. 3.2 Motivacin 5. 3.3 Estrategia de aprendizaje 6. 3.3.1 Caractersticas

3.4 Tipos de estrategias

3.4.1 Resumen 7. 3.4.2 Ilustraciones 8. 3.4.3Preguntas intercaladas 9. 3.4.4 Mapas conceptuales 10. 3.4.5 Cuadro sinptico 11. 3.4.6 Listas de conceptos 12. 3.4.7 Subrayado 13. 3.5 Comprensin lectora 14. 3.5.1 Tcnicas de comprensin lectora

IV. Anlisis de encuestas en graficas
V. Anexos: enfermedades genticas
VI. Conclusin
VII. Bibliografa
ndice
15. I. IntroduccinHbitos y Tcnicas de estudio
Todos los individuostenemos hbitos y debemos de tener tcnicas como un apoyo para mejorarlos no tan solo el estudio si no otras actividades , pero cada estudiante tiene diferentes tcnicas de aprendizaje y eso lo veremos a lo largo de este proyecto.
Este trabajo fue hecho principalmente por la curiosidad de saber que mtodos se han empleado para que los alumnos aprendan a aprender.
Las tcnicas y hbitos de estudio son un tema que ha despertado el inters de maestros y alumnos de toda condicin desde los tiempos primitivos hasta nuestros das.
Las estrategias deben ser diseadas de tal manera que los estudiantes se motiven a opinar, hacer hiptesis y buscar soluciones y lo mas importante descubrir el conocimiento por si mismo.
A continuacin se muestra de manera breve el contenido a cada uno de los captulos que forman parte de este trabajo , hablaremos de tcnicas de aprendizajeyhbitos de los estudiantes y que papel toma la lectura en el estudio; por ultimo formularemos encuestas a alumnos del Cecyt 10 Carlos Vallejo Mrquez
16. Quien desee aprender debe adoptar una actitud activa
Segn el Maestro Antonio Hernndez Hernndez (2005)
II. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que el alumno utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizaje significativos
17. Es utilizar o ejecutar nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo.
Como toda actividad supone:
Esfuerzo
Hbitos
Disciplina (organizacin tiempo)
Utilizacin de tcnicas especficas
Que es estudiar?
18. Que es estudio?
Es un proceso que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas.
Aprender? Es el resultado de varios procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar, en la calle, televisin, libros, museos,en el gimnasio.
En la escuela se adquiereun aprendizaje acadmico y de eso se trata el Estudio
19. Ayudar a el alumno a identificar su estilo de aprendizajea travs del autoconocimiento yorientarlo sobre la manera en que puede adquirir e incorporar nuevos conocimientos; mediante el uso de diversas herramientas o tcnicas de estudio que le faciliten la comprensin y anlisis de textos.
Justificacin
20. El lenguaje: La forma ms eficiente de la comunicacin humana; oral o escrito es el que proporciona habitualmente una comunicacin ms rpida, directa y eficiente.
Sin entender es difcil aprender
21. Informativa
Expresiva
Directiva
Formas del lenguaje
Declarativa
Interrogativa
Exclamativa
Imperativa
Lenguaje Funciones y formas
22. Comunicacin
23. Lectura : lectura exploratoria y lectura de comprensin.
Subrayado: Ideas Fundamentales y secundarias
Esquemas: representacin grafica del resumen del texto.
Resumir y repasar: sintetizar no exceder ms del 30 % del texto original.
Memorizar: diversas tcnicas
L.S.E.R.M.
24. III MARCO TEORICO
Tcnicas de estudio
Se ha demostrado que una de las principales causas del fracaso escolar y acadmico es que los alumnos no saben estudiar .
25. 3.1 Tcnicas de estudio
Las tcnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atencin y la concentracin, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no slo lo visual y auditivo, sino tambin la escritura, reduciendo la dispersin o hacindola evidente para el propio sujeto.
26. Hbitos :
Podemos definir hbito de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia.
Las tres mximas de H. Maddux
Emprender un nuevo hbito con toda tu fuerza y determinacin. Para la adquisicin de un nuevo hbito o para abandonar uno viejo tienes que emprenderlo con la mayor decisin y coraje posible.
No permitas ninguna excepcin hasta que el nuevo hbito este plenamente arraigado e implantado en tu vida.
Aprovecha y busca todos los aliados posibles, auto motivacin, tu familia, tus amigos, tus profesores.. Rompe con tu viejos comportamientos.
27. Hbitos de estudio
1. Sitio adecuado de estudio: Suficiente espacio, luz natural, sitio para guardar libros, sillas y mesas cmodas, buena ventilacin, sin distracciones, ordenado y limpio, con objetos de estudio a la mano.
2. Elabora un horario de estudio: Elabora un horario de estudio que cumplas a diario, colocndolo en un lugar visible.
Debes tener en cuenta las horas de descanso, deporte, estudio y otras actividades.
28. 3.2 Cuando se ensea se busca la estimulacin del aprendizaje , la motivacin no es una estrategia de enseanza si no un factor presente en todo proceso de aprendizaje, por ello los modelos educativos deben ser creativos para que los estudiantes vinculen la teora con la practica.
29. 3.2
Un alumno motivadoes aquel que:
Despierta su inters en alguna materia
Dirige sus estudios hacia metas personales
Persevera para alcanzar sus metas.
30. 31. 3.4
Resumen
3.4.1
Caractersticas de un buen resumen son:
Brevedad, no repetir las ideas
Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems.
Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
Integridad: no confundir entresacar lo importante, no es recortar el tema.
32. Ilustraciones
3.4.2
Son imgenes que se utilizan de apoyo deben presentar una buena calidad, cantidad y sirven para complementar la informacin
33. Preguntas
n
3.4.3
d
l
t
i
r
a
a
e
a
s
c
Favorecen la construccin del aprendizaje por que establecen conexiones que se enfocan a conocimientos previos
34. Mapas conceptuales
3.4.4
La elaboracin de un mapa conceptual implica
Est considerado como una de las herramientas principales para facilitar el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la informacin, caracterizada por la jerarqua.
Eleccin de signos conceptuales clave del texto.
Bsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
Construccin de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos que ya se conocen (a travs de los enlaces).
Distincin entre los objetos o acontecimientos concretos y los ms generales que incluyan estos acontecimientos u objetos.
35. Cuadros sinpticos
3.4.5
Muestran relaciones como:causas -efectos positivo -negativo conocimientos -resultados.
Ejemplos
36. Listas de conceptos Hay ocasiones en las que optaremos por elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a requerir una clasificacin de los mismos
3.4.6
37. El subrayado y las anotaciones al margen
3.4.7
Subrayado
Subrayado
Subrayado
38. El aprendizaje esa una actividad cuyo protagonista es el sujeto que aprende
Por eso, para garantizar el aprendizaje, no basta con la asistencia del estudiante, con su presencia fsica en clase, o con la acumulacin de horas frente a un libro.
39. Mtodos de aprendizaje para triunfar
*Tcnicas de estudio y concentracin
*Memoria
*Vocabulario
*Comprensin de textos
*Desarrollo del pensamiento y la *Inteligencia
40. 3.5 Comprensin lectora
41. 3.5.1
Tcnicas de lectura y comprensin.
Leer por medio de la mente.voz b.
Imaginar lo que estamos leyendo.
Tener diccionario bsico a la mano
42. Dificultades al leer un texto
Tal vez las oraciones son muy largas?
Menciona nuevas ideas, desconocidas para usted?
Existen palabras que desconoce usted?
Es una combinacin de estos tres elementos o hay algo mas que obstaculiza su lectura?
43. Qu hago?
Descomponerla en fragmentos ms pequeos y asimilar gradualmente los conceptos.
Si el texto tiene ttulos utilcelos para orientarse y comprenderlo.
Lea una seccin, captulo o articulo completo y que le sea fcil de manejar.
Escriba en una oracin sobre que trata la lectura
44. Qu hago?
Tome notas de la lectura
Anotelas palabras cuyo significado desconozca investguelo
Elabore mapas mentales o mapas conceptuales
Elabore cuadros comparativos o tablas
45. 46. Leer es crecer
Djate llevar por los libros
47. IV.
Graficas
48. Graficas
49. Graficas
50. Leer sin comprender, es como comer sin digerir
comprensin
51. Enfermedades genticas
52. Enfermedades genticas
Enfermedades genticas
Una enfermedad o trastorno gentico es una condicin patolgica causada por una alteracin de genoma.
Una enfermedad puede ser hereditaria o no.
53. Causas
Puede estar causada por una mutacin, como muchos canceres.
Hay trastornos genticos causadas por la delegacin de una regin de un cromosoma.
El defecto en los genes se llama enfermedad gentica
54. Enfermedades genticas
Los genes transmiten las caractersticas hereditarias, incluyendo algunas enfermedades o la propensin a padecerlas.
Por ejemplo el caso de la diabetes mellitus, en la cual la propensin a que una persona pueda o no enfermar depende de la alimentacin que tenga y de su herencia gentica.
55. Enfermedades genticas
Es importante conocer las diferencias entre enfermedades hereditarias, por anomalas genticas y las congnitas ; muchas veces se piensa que son los mismos, pero no son as .
56. Las primeras son las que transmiten de padres a hijos a travs de los genes.
Las segundas resultan de alguna mutacin o alteracin en los genes o en los cromosomas.
Enfermedades genticas
57. Fibrosis qustica
Es la enfermedad gentica muy frecuente.
Afecta a las glndulas secretoras del cuerpo, causando daos a rganos como los pulmones, pncreas, hgado y aparato digestivo y reproductor.
58. Diagnostico y tratamiento:
Si ambos padres son potadores de un gen fibrosis qustica defectuoso, existe una posibilidad entre cuatro en cada embarazo de que el hijo padezca fibrosis qustica.
El diagnostico se confirma generalmente con u test del sudor. Tambin se pueden realizar anlisis genticos como muestras de sangre.Por el momento no hay cura, sin embargo el futuro esta puesto en la terapia gnica, mediante la cual se podr sustituir el gen defectuoso causante de esta enfermedad por uno normal que funcione.
59. Sndrome de Down
60. Que es el sndrome de Down
El sndrome de Down (SD) es un trastorno gentico causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomadel par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mentaly unos rasgos fsicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa ms frecuente de discapacidadpsquica congnita y debe su nombre a John Langdon Haydon Down que fue el primero en describir esta alteracin gentica en 1866, aunque nunca lleg a descubrir las causas que la producan
61. El sndrome de Down en gentica
Cada progenitor aporta a su descendencia la mitad de la informacin gentica, en forma de un cromosoma de cada par. 22 de esos pares se denominan autosomas y el ltimo corresponde a los cromosomas sexuales (X o Y).
Tradicionalmente los pares de cromosomas se describen y nombran en funcin de su tamao, del par 1 al 22 (de mayor a menor), ms el par de cromosomas sexuales antes mencionado. El cromosoma 21 es el ms pequeo, en realidad, por lo que debera ocupar el lugar 22, pero un error en la convencin de Denver del ao 1960, que asign el sndrome de Down al par 21 ha perdurado hasta nuestros das, mantenindose por razones prcticas esta nomenclatura.
El cromosoma 21 contiene aproximadamente el 1% de la informacin gentica de un individuo en algo ms de 400 genes, aunque hoy en da slo se conoce con precisin la funcin de unos pocos.
62. Sndrome de Down
63. 64. Algunos de los rasgos ms importantes son un perfil facial y occipital planos, braquiocefalia (predominio del dimetro transversal de la cabeza), hendiduras palpebrales oblicuas, diastasis de rectos (laxitud de la musculatura abdominal), raz nasal deprimida, pliegues epicnticos (pliegue de piel en el canto interno de los ojos), cuello corto y ancho con exceso de pliegue epidrmico nucal, microdoncia, paladar ojival, clinodactilia del quinto dedo de las manos (crecimiento recurvado hacia el dedo anular), pliegue palmar nico, y separacin entre el primer y segundo dedo del pie. Las patologas que se asocian con ms frecuencia son las cardiopatas congnitas y enfermedades del tracto digestivo (celiaqua, atresia/estenosis esofgica o duodenal, colitis ulcerosa...). Los nicos rasgos presentes en todos los casos son la atona muscular generalizada (falta de un tono muscular adecuado, lo que dificulta el aprendizaje motriz) y el retraso mental aunque en grados muy variables.
Rasgos para detectar a una persona con sindrome de Down
65. 66. Cardiopatas
Entre un 40 y un 50% de los recin nacidos con SD presentan una cardiopata congnita, es decir, una patologa del coraznpresente en el momento del nacimiento, siendo estas la causa principal de mortalidad en nios con SD. Algunas de estas patologas slo precisan vigilancia para comprobar que su evolucin es adecuada, mientras que otras pueden necesitar tratamiento quirrgico urgente. Casi la mitad de ellas se corresponden con defectos del septo aurcula-ventricular (ausencia de cierre ms o menos completa de la pared que separa aurculas y ventrculos). Una tercera parte (en torno al 30% segn las fuentes) son defectos de cierre del septo ventricular (pared que separa los ventrculos entre s), y con menos frecuencia se encuentran otras patologas como ostium secundum, ductus arterioso persistenteo tetraloga de Fallot. En general casi todos estos defectos provocan paso inapropiado de sangre desde las cavidades izquierdas del corazn a las derechas, aumentando la circulacin pulmonar.
Patologas asociadas de sndrome de Down
67. Eco-Doppler demostrando insuficiencia mitral (incapacidad de la vlvula para cerrarse completamente, provocando regurgitacin de sangre hacia la aurcula izquierda, en azul. Esta patologa valvular degenerativa puede aparecer precozmente en personas con SD.
68. Trastornos endocrinos
Las personas con SD de cualquier edad tienen un riesgo superior al promedio de padecer trastornos tiroideos. Casi la mitad presentan algn tipo de patologa de tiroides durante su vida. Suele tratarse de hipotiroidismo leves adquiridos o autoinmunes que en muchos casos no precisan tratamiento, aunque cuando su gravedad lo requiere deben instaurarse lo ms precozmente posible para no ver comprometido el potencial de desarrollo intelectual.
Trastornos de la visin
Ms de la mitad (60%) de las personas con SD presentan durante su vida algn trastorno de la visin susceptible de tratamiento o intervencin. El astigmatismo, las cataratas congnitas o la miopa son las patologas ms frecuentes. Dada la enorme importancia que la esfera visual supone para el aprendizaje de estos nios se recomiendan controles peridicos que corrijan de manera temprana cualquier dficit a este nivel.
Algunos trastornos del sndrome de Down
69. Trastornos de la audicin
La particular disposicin anatmica de la cara de las personas con SD determina la aparicin frecuente de hipoacusias de transmisin (dficits auditivos por una mala transmisin de la onda sonora hasta los receptores cerebrales). Esto es debido a la presencia de patologas banales pero muy frecuentes como impactaciones de cerumen, otitis serosas, colesteatomas o estenosis del conducto auditivo, lo que ocasiona la disminucin de la agudeza auditiva hasta en el 80% de estos individuos
Trastornos odontoestomatolgicos
Las personas con SD tienen una menor incidencia de caries, pero suelen presentar con frecuencia trastornos morfolgicos por mal posiciones dentarias, agenesia (ausencia de formacin de alguna pieza dentaria), o retraso en la erupcin dentaria. Son necesarias revisiones peridicas para una correccin precoz de los trastornos ms importantes o que comprometan la funcin masticatoria o fonatoria.
70. Tratamientos
Los nicos tratamientos que han demostrado una influencia significativa en el desarrollo de los nios con SD son los programas de Atencin Temprana, orientados a la estimulacin precoz del sistema nervioso central durante los seis primeros aos de vida. Especialmente durante los dos primeros aos el SNC presenta un grado de plasticidad muy alto lo que resulta til para potenciar mecanismos de aprendizaje y de comportamiento adaptativo. Los individuos con grandes dificultades para el aprendizaje a menudo han sido internados en instituciones, pero se ha comprobado que deben vivir en su domicilio, donde desarrollan de forma ms completa todo su potencial. La adaptacin curricular permite en muchos casos una integracin normalizada en colegios habituales, aunque deben tenerse en cuenta sus necesidades educativas especiales.
71. 72. Atencin temprana
Todos los nios precisan de estmulos para el correcto desarrollo de sus capacidades motrices, cognitivas, emocionales y adaptativas. Las capacidades visuales de los nios con SD son, por ejemplo, superiores a las auditivas, y su capacidad comprensiva es superior a la de expresin, por lo que su lenguaje es escaso y aparece con cierto retraso, aunque compensan sus deficiencias verbales con aptitudes ms desarrolladas en lenguaje no verbal, como el contacto visual, la sonrisa social o el empleo de seas para hacerse entender. La atona muscular determina tambin diferencias en el desarrollo de la habilidad de caminar, o en la motricidad fina. Todos esos aspectos deben ser contemplados en programas especficos de atencin temprana (durante los primeros seis aos de vida) para estimular al mximo los mecanismos adaptativos y de aprendizaje ms apropiados. Intentar ensear a leer a un nio con SD utilizando mtodos convencionales, por ejemplo, puede convertirse en una tarea muy difcil, si no se tiene en cuenta su superior capacidad visual.
73. Conclusin .
V.
El tema de las tcnicas de investigacin de campo es esencial para el estudiante para que este perfeccione su forma deestudiar, de que aprenda varias formas de estudiar y que ponga en practica las estrategias a la hora deinstruirse que vea que estas se vayan haciendo un habito y estos una costumbre as tambin para que nosotros ampliemos nuestro vocabulario y comprendamosexcelente.
Limitaciones como no poder tener suficiente informacin o no poder contar con ella era muchay decidimos tambin reducirla para que se expusiera lo mas importante.
Lo que sabia de este mbitoque se apoya en informaciones de otras como cuestionarios, entrevistas, encuestas y observaciones. Y tu puedes sacar resumen, mapa sinptico, etc.
Lo que no sabia en esta tienes diferentes estrategias para estudiar , hay demasiadas y diferentes.
74. Conclusin
Lo que esperaba de este proyecto de indagar dicho tema es aprender a como organizarme y memorizar las habilidades para que yo pueda aprender mejor.
Yo les recomendara diferentes alternativas como resmenes, tener un horario, mapas(conceptual, sinptico, mental),lluvia de ideas, observacin, experimentacin, debates, cuadros comparativos, descripcin, exposicin, indagar, leer, comprender, etc.
75. Bibliografa
VI.
TECNICAS DE ESTUDIO
L.A.E Ivn M. Moreno Calles 2011
Mayer., Shuell, West, Farmer, y Wolf (cit. En Daz y Hernndez, 2005
HABITOS DE ESTUDIO
WWW.how-to-study.com/...estudio/...hbitos-de-estudiantes.../index.asp-2011
Metodoparaestudiar.blogspot.com//hbitos-de-estudio.html-2010
www.estudiantes.info/tecnicas...estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm siglo 21
Repaso.wordpress.com/hbitos-y-tcnicas-de-estudio/- 2008
12 de abr 2009 psicocodesa.blogspot.com//tecnicas-y-habitos-de-estudios.html-2009
Centros.educacion.navarra.es//habitos_tecnicas_estudio.htm-2009