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PROFESSOR: EQUIPE DE HISTÓRIA

BANCO DE QUESTÕES - HISTÓRIA - 9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ============================================================================================== 01- A partir do século XVIII e ao longo do XIX, o mundo foi percorrido, de fora a fora, por

pesquisadores, oriundos sobretudo do Continente Europeu, que procuravam mapear e conhecer os mais diferentes aspectos da natureza e costumes do mundo extra europeu.

• Considerando-se essas iniciativas, é CORRETO afirmar que:

(A) expressaram simultaneamente o desejo europeu de conhecer, típico do Iluminismo então vigente, e alguns interesses do sistema capitalista, em acelerado processo de expansão.

(B) foram financiadas por grandes corporações financeiras desejosas de implantar indústrias em novas regiões e conquistar novos mercados consumidores.

(C) lançaram os fundamentos de uma nova ordem mundial, que acabaria resultando em um entendimento mais harmônico entre os diferentes grupos étnicos e povos.

(D) contaram com grande receptividade, principalmente na África, continente povoado por etnias interessadas em se tornar conhecidas e em ser incorporadas ao mundo ocidental.

02- No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão

científica para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena. Referindo-se ao indígena, ele afirmou:

"Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a civilização não o altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento progressivo (...). Esse estranho e inexplicável estado do indígena americano, até o presente, tem feito fracassarem todas as tentativas para conciliá-lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão satisfeito e feliz."

Carl Von Martius. O estado do direito entre os autóctones do Brasil. Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/EDUSP, 1982.

• Com base nessa descrição, conclui-se que o naturalista Von Martius:

(A) apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a missão europeia, respeitavam a flora e a fauna do país.

(B) discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos índios.

(C) procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações originárias da América.

(D) desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedades indígenas e reforçava a missão "civilizadora europeia", típica do século XIX.

03-

As exposições universais queriam ser um retrato em miniatura desse mundo moderno avançado, composto de espetáculos nos campos da ciência, das artes, da arquitetura, dos costumes e da tecnologia. A ideia era mostrar e ensinar as virtudes do tempo presente e confirmar a previsão de um futuro excepcional. A torre Eiffel, o palácio de cristal e a roda gigante eram os símbolos visíveis do avanço tecnológico exibido nas feiras mundiais.'

(http://www.cpdoc.fgv.br/nav_historia/htm/anos20/ ev_centindep_expuniversais.ht. Acesso em 01. jun .2008)

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• A partir do fragmento textual acima e dos seus conhecimentos sobre a temática, é CORRETO afirmar que as Exposições Universais no século XIX:

(A) Deram visibilidade ao neocolonialismo europeu, utilizando-se da ciência e da técnica para promoverem o imperialismo geográfico-cultural.

(B) Respeitaram as identidades dos povos afro-asiáticos, exibindo seus principais inventos nos campos da arquitetura, da técnica e das artes coloniais.

(C) Representavam conteúdo religioso, pois alguns países levavam pequenos grupos enjaulados para mostrar ao mundo as 'raças inferiores' de suas respectivas colônias.

(D) Ressignificaram os conceitos de espaço e tempo, celebrando as "virtudes do tempo presente" e criando uma nova dinâmica espacial rural.

04-

"A exploração europeia na Ásia e na África, intensificada na virada do século XIX para o século XX, deveu-se em grande parte aos avanços científicos e tecnológicos do período. Graças ao barco a vapor, os europeus puderam penetrar com maior facilidade pelo interior dos continentes; a descoberta do quinino, alcaloide extraído de arbustos e utilizado como remédio, reduziu o elevado número de mortes por causa da malária, doença que afetava os europeus no seu avanço pelo território africano."

AZEVEDO, Gislaine & SERIACOPI, Reinaldo. História. Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2005, p. 335.

• Marque com (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO as características desse contexto histórico:

( ) A associação entre os interesses econômicos dos governos dos Estados nacionais europeus, das grandes empresas e dos bancos para investir em regiões da África e da Ásia.

( ) A busca das potências imperialistas de assegurar o controle exclusivo tanto das fontes de matérias-primas - ferro, carvão e petróleo - como dos mercados consumidores para seus produtos industrializados.

( ) A partilha da África na Conferência de Berlim, que autorizou o retalhamento do território africano em colônias das principais potências europeias da época, como a Grã-Bretanha, a França, a Alemanha e a Bélgica.

( ) A expansão da dominação imperialista por vastas regiões da África e da Ásia, levaram o desenvolvimento da moderna ciência e afetaram de modo positivo o modo de vida dos povos nativos.

05- Analise a charge abaixo:

(Mafalda, quadrinho de Quino. Disponível em: www.clubedamafalda.blogsport.br. Acesso em 10 .jul. 2008)

Minhas amigas, nos anos anteriores aprenderam como se forjou o que hoje constitui a essência da nossa nacionalidade, não é verdade?

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• O diálogo estabelecido entre a professora e as "amigas" representa uma:

(A) apologia à Diplomacia do Dólar, em que a professora, simbolizando a nação americana no século XIX, educa as instituições financeiras a estender a sua "mão caridosa" aos países latino-americanos para promover sua reabilitação econômica.

(B) metáfora ao American way of life dos adolescentes ou teenagers norte-americanos, cuja "essência nacional" é simbolizada pela adoção de um estilo de vida que reprova a sociedade industrial e o consumismo.

(C) analogia crítica à influência dos Estados Unidos, simbolizada pela professora, que instrui civicamente as "amigas" nações do continente americano.

(D) valorização da "missão civilizadora" dos Estados Unidos e à transmissão cultural dos seus valores nacionais aos países latino-americanos.

06- As transformações do sistema capitalista, entre 1870 e 1875 e a enorme crise internacional, que

para muitos autores foi maior que a Grande Depressão de 1929/1935, nas sociedades mais industrializadas, tiveram como características principais:

(A) o protecionismo, o livrecambismo e a tendência à desconcentração do capitalismo na sua fase monopolista.

(B) a tendência à concentração do capital, à formação de grandes conglomerados de empresas e o imperialismo.

(C) o socialismo reformista, o imperialismo e a centralização do lucro nas mãos das grandes empresas.

(D) o imperialismo, o capital monopolista e o Liberalismo Econômico na teoria e na prática. 07- Júlio Verne (1828-1905) foi um famoso romancista francês. Em seus livros, descreveu engenhos,

máquinas e viagens que somente seriam realizadas décadas depois. Em 1863, imaginou o balão dirigível, em Cinco semanas num balão; em 1870, inventou o submarino elétrico, em Vinte mil léguas submarinas; no mesmo ano, descreveu uma viagem espacial, em À roda da Lua.

• Sua ficção relaciona-se com:

(A) o surgimento da física quântica, decorrente do crescimento urbano e industrial desenfreados. (B) a descrença em relação à ciência e à cultura patrocinada pela Europa imperialista. (C) o desmantelamento dos Estados liberais e a montagem das monarquias constitucionais e

parlamentaristas. (D) o avanço da ciência e da tecnologia do mundo industrial, bem como com o otimismo da

sociedade burguesa. 08- O começo do século XX foi atravessado por uma enorme tensão e rivalidade entre as potências

industrializadas. Essa tensão gerada por disputas territoriais e mercadológicas contribuiu para a eclosão do primeiro conflito com dimensões mundiais em 1914.

• Sobre esse conflito, é CORRETO afirmar:

(A) Foi um conflito genuinamente europeu tendo como características principais a formação de alianças como a Tríplice Aliança, composta inicialmente por Rússia, França e Inglaterra, e a Tríplice Entente, composta por Alemanha Áustria e Hungria.

(B) Dentre as tensões que contribuíram para o começo da primeira guerra mundial em 1914, a crise do Marrocos em que a França e a Alemanha disputavam o território africano, e a crise balcânica, caracterizada pelo nacionalismo da Sérvia e pelo expansionismo da Áustria, foram determinantes para a eclosão do conflito.

(C) A primeira guerra mundial ficou conhecida como guerra de trincheiras, em que cada lado procurava garantir suas posições, evitando a aproximação do inimigo. Isso contribuiu para a vitória da Tríplice Aliança, já que os americanos tinham larga experiência nesse tipo de conflito.

(D) A entrada dos Estados Unidos na Guerra foi fator determinante para o fortalecimento da Tríplice Aliança na medida em que, além da ajuda financeira, os americanos decidiram participar efetivamente do conflito.

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09- "OUTUBRO DE 1906: SANTOS DUMONT VOA COM O 14-BIS,

CONQUISTANDO UM SONHO CARO À HUMANIDADE."

(José Arbex Jr, Guerra Fria)

• A afirmação de que o voo de Santos Dumont representou a "conquista de um sonho caro à humanidade" pode ser associada ao fato de que o uso do avião como recurso militar, na Primeira Guerra Mundial, possibilitou à humanidade:

(A) entrar na era da alta tecnologia de destruição. (B) entrar na era da tecnologia da comunicação. (C) refletir sobre a justiça e a paz internacional. (D) conhecer os problemas dos países pobres.

10- A unificação política da Alemanha, consumada com a proclamação do Segundo Reich em 1871,

relaciona-se à Primeira Guerra Mundial porque:

(A) fortificou o sistema de alianças defensivas, elaborado pelo chanceler Bismarck, em busca do apoio da Itália fascista.

(B) permitiu que o país liderasse a corrida imperialista e conquistasse as melhores colônias, contrariando a França e a Inglaterra.

(C) intensificou seu desenvolvimento industrial e bélico, o que a tornou uma potência concorrente da Grã-Bretanha.

(D) acirrou o revanchismo com o Império Russo, devido à perda da região da Alsácia-Lorena, rica em minas de carvão.

11- Considerando as relações entre a Revolução Russa e a Primeira Guerra Mundial, é correto

afirmar que essa guerra:

(A) fortaleceu o poder das forças armadas russas, até então dominadas pelos bolcheviques, e, assim, constituiu as condições para a derrubada do czarismo através de um golpe militar.

(B) teve relação mínima com a Revolução Russa, pois a participação da Rússia no conflito fortaleceu o poder do Czar, mediante apoio tanto do povo quanto das forças armadas.

(C) influenciou decisivamente a Revolução Russa, pois impopularizou o regime czarista, devido a sua posição belicista, com o consequente fortalecimento dos bolcheviques, contrários à guerra desde o seu início.

(D) foi determinante para a Revolução Russa, pois esta constituiu-se em uma reação popular após o reconhecimento formal da vitória alemã sobre a Rússia.

12- Analise o trecho da Música de "Deus lhe pague", de Chico Buarque de Holanda.

Estrofe I: Por esse pão pra comer, por esse chão pra dormir /A certidão pra nascer, e a concessão pra sorrir/ Por me deixar respirar, por me deixar existir/ Deus lhe pague! (...)

Estrofe II: Pela fumaça, desgraça, que a gente tem que cair/ Pela mulher carpideira para nos

louvar e cuspir/ E pelas moscas‐bicheiras pra nos beijar e cobrir/ E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir.

(Fonte: http//vagalume.uol.com.br/Chico‐buarque/deus‐lhe‐pague.html)

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• Os apelos e comparações expressos na poesia de Chico Buarque aplicam-se também à Revolução Russa de 1917. Nesse sentido, é correto o seguinte argumento:

(A) A estrofe I: retrata o lamento do campesinato, que era a menor parte da população russa, ao czar, que governava de forma autoritária e teocrática.

(B) As estrofes I e II: retratam a situação do operariado russo, que vivia confortável nos centros urbanos, como Kiev, Minsk e Petrogrado.

(C) A estrofe II: retrata a situação vivida pelos sovietes operários e camponeses que formavam o partido dos mencheviques e objetivavam tirar a Rússia da 1ª Grande Guerra Mundial.

(D) As estrofes I e II: representam os lamentos dos camponeses e operários que compunham o partido Bolchevique, que objetivavam "paz, terra e pão".

13-

"A extrema ruína, agravada pela má colheita de 1920, fez com que a mudança se tornasse necessária com a máxima urgência, diante da impossibilidade de se estabelecer com rapidez a grande indústria. [...] A luta contra a especulação deve ser transformada em luta contra os roubos e contra o modo de enganar a vigilância, o registro e o controle do Estado. Com esse controle dirigiremos o capitalismo, em certo grau indispensável e imprescindível para nós, para a vida do capitalismo de Estado. [...]"

LENIN, Sobre o imposto em espécie. 21 de abril de 1921.

"Ao final da Guerra Civil (1918-1921), a Rússia encontrava-se completamente arrasada. A

tarefa dos bolcheviques era extraordinariamente grande e dificilmente se conseguiria implantar o socialismo nas ruínas e escombros."

MARQUES, Adhemar Martins. História Contemporânea através de textos. 10ª Ed. São Paulo: Contexto, 2003.

• Os textos favorecem a compreensão do projeto de Lenin, que foi caracterizado pela política de:

(A) estabelecer práticas de planejamento estatal no Primeiro Plano Quinquenal soviético. (B) implantar uma economia "exclusivamente comunista" para vencer a crise após a Primeira

Guerra Mundial. (C) formar o Mercado Comum do Leste Europeu, denominado de COMECON. (D) "dar um passo para trás e dois para frente" na Nova Política Econômica (NEP).

14- Leia o trecho do romance de Aluízio Azevedo, escrito em 1890.

O zumzum chegava ao seu apogeu. A fábrica de massas italianas ali da vizinhança começou a trabalhar, engrossando o barulho com seu arfar monótono de máquina a vapor. Rompiam das gargantas os fados portugueses e as modinhas brasileiras.

'O CORTIÇO'. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2004. p. 43. [Adaptado].

O autor consagrou uma visão da cidade do Rio de Janeiro, no momento em que se iniciava o governo republicano.

• Na Primeira República, o cortiço, como experiência urbana, indicava:

(A) o afastamento das moradias populares do centro da cidade, projeto das oligarquias republicanas.

(B) a difusão de valores presentes no mundo da fábrica, como disciplina e solidariedade. (C) o abrandamento das tensões raciais entre aqueles que partilhavam o espaço de moradia. (D) a ausência de privacidade, aproximando de forma intensa e conflituosa imigrantes e

nacionais.

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15- "Os fatores de conservação transformaram o semiárido em uma região aparentemente sem

história, dada a permanência e imutabilidade dos problemas. Como se com o decorrer das décadas nada tivesse se alterado e o presente fosse um eterno passado. A cada seca, e mesmo no intervalo entre uma e outra, milhares de nordestinos foram abandonando a região. Sem esperança de mudar a história das suas cidades, buscaram em outras paragens a solução para a sobrevivência das suas famílias. Foi nos sertões que permaneceu inalterado o poder pessoal dos coronéis, petrificado durante o populismo e pela migração de milhões de nordestinos para o sul."

(VILLA, Marco Antonio. Vida e morte no sertão: história das secas no Nordeste nos séculos XIX e XX. São Paulo: Ática, 2000, p. 252).

• Com base no trecho acima, é possível concluir que:

(A) as secas nordestinas não podem ser historicamente explicadas, já que decorrem de fenômenos estritamente geográficos.

(B) a grande mobilidade dos nordestinos, mais que uma decorrência das secas, foi fruto de um sistema de dominação baseada na propriedade da terra que marginalizava homens livres e pobres.

(C) as secas do Nordeste, resultando na multiplicação de fortes correntes migratórias, transformaram o homem nordestino em sinônimo exclusivo de flagelado.

(D) a "indústria da seca" no Nordeste beneficiou diretamente as grandes capitais da região, estimulando sua industrialização em inícios do século XX.

16- A eclosão de movimentos sociais rurais ocorridos durante a República Velha decorreu, dentre

outros fatores, do quadro de injustiça social e violência a que estavam submetidas as camadas populares.

• A Guerra de Canudos foi representativa desse contexto, pois:

(A) os rebeldes de Canudos, além de se oporem a algumas leis republicanas, insurgiam-se contra o Estado e as lideranças eclesiásticas, os quais os excluíam, privando-os dos direitos mais elementares.

(B) a existência de uma comunidade sertaneja, em Canudos, controlada pelos coronéis e pela Igreja, foi imediatamente entendida como uma ameaça à ordem vigente.

(C) a participação do campesinato, em Canudos, um elemento de ruptura entre o mundo rural e o urbano, decorreu da acentuada influência das ideias do movimento socialista no campo.

(D) o fanatismo milenarista deu um caráter religioso ao movimento, por isso ele foi reprimido pelo governo monárquico, que o percebeu como ameaça à ordem.

17-

"... meia dúzia de retratos, lanche, passagem. Fora a distribuição de máquinas de costura, empréstimos de vaca com cria pra quem tá carecendo de leite, casa de graça para morar, mula pra quem precisa de montaria. E depois de tudo isso, no dia da eleição, ainda tem matuto querendo ver direito o nome dos candidatos. Pode não, oxente!"

(RIBEIRO, Marcus Venício et alii. Brasil Vivo. Petrópolis, Ed. Vozes, 1992.)

• No fragmento textual acima, o historiador Marcus Venício Ribeiro faz uma crítica à prática política brasileira identificada como:

(A) Política do café-com-leite, conforme ironiza na frase "empréstimos de vaca com cria pra quem tá carecendo de leite".

(B) Indústria da Seca, em que a figura da mula é utilizada pelo historiador para criticar os fazendeiros que fazem os pobres de "burros de carga" no período de estiagem.

(C) Voto de cabresto, representado no texto em tom caricatural através dos favores políticos e do controle dos eleitores.

(D) Migração, em que os nordestinos, sem conhecerem os candidatos do centro-sul, votam em qualquer um, conforme diz o autor: "no dia da eleição, ainda tem matuto querendo ver direito o nome dos candidatos".

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18- A hegemonia política dos grandes estados, especialmente São Paulo e Minas Gerais, provocou insatisfações pelo Brasil inteiro. Além disso, no interior dos estados, oligarquias rivais lutavam entre si. Os deputados federais e senadores que perdessem o poder no estado passavam a fazer oposição ao governo federal, gerando instabilidade política.

• A solução encontrada para diminuir as tensões políticas e aumentar a capacidade de governabilidade do poder central foi:

(A) firmar um acordo entre governadores estaduais e o governo central, visando a acabar com as fraudes eleitorais e empossar aqueles candidatos que obtivessem a maioria dos votos.

(B) acabar com o poder político dos grandes proprietários rurais, eliminando, dessa forma, o chamado "voto de cabresto".

(C) estabelecer um acordo entre os governadores estaduais e o governo central, pelo qual os grupos políticos que governassem os estados dariam apoio irrestrito ao governo federal.

(D) aumentar a politização dos eleitores, visando a transformá-los em cidadãos, eliminando de vez a prática clientelista de transformar o voto em moeda de troca.

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Gabarito 01- A partir do século XVIII e ao longo do XIX, o mundo foi percorrido, de fora a fora, por

pesquisadores, oriundos sobretudo do Continente Europeu, que procuravam mapear e conhecer os mais diferentes aspectos da natureza e costumes do mundo extra europeu.

• Considerando-se essas iniciativas, é CORRETO afirmar que:

(A) expressaram simultaneamente o desejo europeu de conhecer, típico do Iluminismo então vigente, e alguns interesses do sistema capitalista, em acelerado processo de expansão.

(B) foram financiadas por grandes corporações financeiras desejosas de implantar indústrias em novas regiões e conquistar novos mercados consumidores.

(C) lançaram os fundamentos de uma nova ordem mundial, que acabaria resultando em um entendimento mais harmônico entre os diferentes grupos étnicos e povos.

(D) contaram com grande receptividade, principalmente na África, continente povoado por etnias interessadas em se tornar conhecidas e em ser incorporadas ao mundo ocidental.

02- No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão

científica para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena. Referindo-se ao indígena, ele afirmou:

"Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a civilização não o altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento progressivo (...). Esse estranho e inexplicável estado do indígena americano, até o presente, tem feito fracassarem todas as tentativas para conciliá-lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão satisfeito e feliz."

Carl Von Martius. O estado do direito entre os autóctones do Brasil. Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/EDUSP, 1982.

• Com base nessa descrição, conclui-se que o naturalista Von Martius:

(A) apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a missão europeia, respeitavam a flora e a fauna do país.

(B) discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos índios.

(C) procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações originárias da América.

(D) desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedades indígenas e reforçava a missão "civilizadora europeia", típica do século XIX.

03-

As exposições universais queriam ser um retrato em miniatura desse mundo moderno avançado, composto de espetáculos nos campos da ciência, das artes, da arquitetura, dos costumes e da tecnologia. A ideia era mostrar e ensinar as virtudes do tempo presente e confirmar a previsão de um futuro excepcional. A torre Eiffel, o palácio de cristal e a roda gigante eram os símbolos visíveis do avanço tecnológico exibido nas feiras mundiais.'

(http://www.cpdoc.fgv.br/nav_historia/htm/anos20/ ev_centindep_expuniversais.ht. Acesso em 01. jun .2008)

• A partir do fragmento textual acima e dos seus conhecimentos sobre a temática, é CORRETO afirmar que as Exposições Universais no século XIX:

(A) Deram visibilidade ao neocolonialismo europeu, utilizando-se da ciência e da técnica para promoverem o imperialismo geográfico-cultural.

(B) Respeitaram as identidades dos povos afro-asiáticos, exibindo seus principais inventos nos campos da arquitetura, da técnica e das artes coloniais.

(C) Representavam conteúdo religioso, pois alguns países levavam pequenos grupos enjaulados para mostrar ao mundo as 'raças inferiores' de suas respectivas colônias.

(D) Ressignificaram os conceitos de espaço e tempo, celebrando as "virtudes do tempo presente" e criando uma nova dinâmica espacial rural.

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04- "A exploração europeia na Ásia e na África, intensificada na virada do século XIX para o século

XX, deveu-se em grande parte aos avanços científicos e tecnológicos do período. Graças ao barco a vapor, os europeus puderam penetrar com maior facilidade pelo interior dos continentes; a descoberta do quinino, alcaloide extraído de arbustos e utilizado como remédio, reduziu o elevado número de mortes por causa da malária, doença que afetava os europeus no seu avanço pelo território africano."

AZEVEDO, Gislaine & SERIACOPI, Reinaldo. História. Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2005, p. 335.

• Marque com (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO as características desse contexto histórico:

( V ) A associação entre os interesses econômicos dos governos dos Estados nacionais europeus, das grandes empresas e dos bancos para investir em regiões da África e da Ásia.

( V ) A busca das potências imperialistas de assegurar o controle exclusivo tanto das fontes de matérias-primas - ferro, carvão e petróleo - como dos mercados consumidores para seus produtos industrializados.

( V ) A partilha da África na Conferência de Berlim, que autorizou o retalhamento do território africano em colônias das principais potências europeias da época, como a Grã-Bretanha, a França, a Alemanha e a Bélgica.

( F ) A expansão da dominação imperialista por vastas regiões da África e da Ásia, levaram o desenvolvimento da moderna ciência e afetaram de modo positivo o modo de vida dos povos nativos.

05- Analise a charge abaixo:

(Mafalda, quadrinho de Quino. Disponível em: www.clubedamafalda.blogsport.br. Acesso em 10 .jul. 2008)

• O diálogo estabelecido entre a professora e as "amigas" representa uma:

(A) apologia à Diplomacia do Dólar, em que a professora, simbolizando a nação americana no século XIX, educa as instituições financeiras a estender a sua "mão caridosa" aos países latino-americanos para promover sua reabilitação econômica.

(B) metáfora ao American way of life dos adolescentes ou teenagers norte-americanos, cuja "essência nacional" é simbolizada pela adoção de um estilo de vida que reprova a sociedade industrial e o consumismo.

(C) analogia crítica à influência dos Estados Unidos, simbolizada pela professora, que instrui civicamente as "amigas" nações do continente americano.

(D) valorização da "missão civilizadora" dos Estados Unidos e à transmissão cultural dos seus valores nacionais aos países latino-americanos.

Minhas amigas, nos anos anteriores aprenderam como se forjou o que hoje constitui a essência da nossa nacionalidade, não é verdade?

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06- As transformações do sistema capitalista, entre 1870 e 1875 e a enorme crise internacional, que para muitos autores foi maior que a Grande Depressão de 1929/1935, nas sociedades mais industrializadas, tiveram como características principais:

(A) o protecionismo, o livrecambismo e a tendência à desconcentração do capitalismo na sua fase monopolista.

(B) a tendência à concentração do capital, à formação de grandes conglomerados de empresas e o imperialismo.

(C) o socialismo reformista, o imperialismo e a centralização do lucro nas mãos das grandes empresas.

(D) o imperialismo, o capital monopolista e o Liberalismo Econômico na teoria e na prática. 07- Júlio Verne (1828-1905) foi um famoso romancista francês. Em seus livros, descreveu engenhos,

máquinas e viagens que somente seriam realizadas décadas depois. Em 1863, imaginou o balão dirigível, em Cinco semanas num balão; em 1870, inventou o submarino elétrico, em Vinte mil léguas submarinas; no mesmo ano, descreveu uma viagem espacial, em À roda da Lua.

• Sua ficção relaciona-se com:

(A) o surgimento da física quântica, decorrente do crescimento urbano e industrial desenfreados. (B) a descrença em relação à ciência e à cultura patrocinada pela Europa imperialista. (C) o desmantelamento dos Estados liberais e a montagem das monarquias constitucionais e

parlamentaristas. (D) o avanço da ciência e da tecnologia do mundo industrial, bem como com o otimismo da

sociedade burguesa. 08- O começo do século XX foi atravessado por uma enorme tensão e rivalidade entre as potências

industrializadas. Essa tensão gerada por disputas territoriais e mercadológicas contribuiu para a eclosão do primeiro conflito com dimensões mundiais em 1914.

• Sobre esse conflito, é CORRETO afirmar:

(A) Foi um conflito genuinamente europeu tendo como características principais a formação de alianças como a Tríplice Aliança, composta inicialmente por Rússia, França e Inglaterra, e a Tríplice Entente, composta por Alemanha Áustria e Hungria.

(B) Dentre as tensões que contribuíram para o começo da primeira guerra mundial em 1914, a crise do Marrocos em que a França e a Alemanha disputavam o território africano, e a crise balcânica, caracterizada pelo nacionalismo da Sérvia e pelo expansionismo da Áustria, foram determinantes para a eclosão do conflito.

(C) A primeira guerra mundial ficou conhecida como guerra de trincheiras, em que cada lado procurava garantir suas posições, evitando a aproximação do inimigo. Isso contribuiu para a vitória da Tríplice Aliança, já que os americanos tinham larga experiência nesse tipo de conflito.

(D) A entrada dos Estados Unidos na Guerra foi fator determinante para o fortalecimento da Tríplice Aliança na medida em que, além da ajuda financeira, os americanos decidiram participar efetivamente do conflito.

09-

"OUTUBRO DE 1906: SANTOS DUMONT VOA COM O 14-BIS, CONQUISTANDO UM SONHO CARO À HUMANIDADE."

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(José Arbex Jr, Guerra Fria)

• A afirmação de que o voo de Santos Dumont representou a "conquista de um sonho caro à humanidade" pode ser associada ao fato de que o uso do avião como recurso militar, na Primeira Guerra Mundial, possibilitou à humanidade:

(A) entrar na era da alta tecnologia de destruição. (B) entrar na era da tecnologia da comunicação. (C) refletir sobre a justiça e a paz internacional. (D) conhecer os problemas dos países pobres.

10- A unificação política da Alemanha, consumada com a proclamação do Segundo Reich em 1871,

relaciona-se à Primeira Guerra Mundial porque

(A) fortificou o sistema de alianças defensivas, elaborado pelo chanceler Bismarck, em busca do apoio da Itália fascista.

(B) permitiu que o país liderasse a corrida imperialista e conquistasse as melhores colônias, contrariando a França e a Inglaterra.

(C) intensificou seu desenvolvimento industrial e bélico, o que a tornou uma potência concorrente da Grã-Bretanha.

(D) acirrou o revanchismo com o Império Russo, devido à perda da região da Alsácia-Lorena, rica em minas de carvão.

11- Considerando as relações entre a Revolução Russa e a Primeira Guerra Mundial, é correto

afirmar que essa guerra

(A) fortaleceu o poder das forças armadas russas, até então dominadas pelos bolcheviques, e, assim, constituiu as condições para a derrubada do czarismo através de um golpe militar.

(B) teve relação mínima com a Revolução Russa, pois a participação da Rússia no conflito fortaleceu o poder do Czar, mediante apoio tanto do povo quanto das forças armadas.

(C) influenciou decisivamente a Revolução Russa, pois impopularizou o regime czarista, devido a sua posição belicista, com o consequente fortalecimento dos bolcheviques, contrários à guerra desde o seu início.

(D) foi determinante para a Revolução Russa, pois esta constituiu-se em uma reação popular após o reconhecimento formal da vitória alemã sobre a Rússia.

12- Analise o trecho da Música de "Deus lhe pague", de Chico Buarque de Holanda.

Estrofe I: Por esse pão pra comer, por esse chão pra dormir /A certidão pra nascer, e a concessão pra sorrir/ Por me deixar respirar, por me deixar existir/ Deus lhe pague! (...)

Estrofe II: Pela fumaça, desgraça, que a gente tem que cair/ Pela mulher carpideira para nos

louvar e cuspir/ E pelas moscas‐bicheiras pra nos beijar e cobrir/ E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir.

(Fonte: http//vagalume.uol.com.br/Chico‐buarque/deus‐lhe‐pague.html)

• Os apelos e comparações expressos na poesia de Chico Buarque aplicam-se também à Revolução Russa de 1917. Nesse sentido, é correto o seguinte argumento:

(A) A estrofe I: retrata o lamento do campesinato, que era a menor parte da população russa, ao czar, que governava de forma autoritária e teocrática.

(B) As estrofes I e II: retratam a situação do operariado russo, que vivia confortável nos centros urbanos, como Kiev, Minsk e Petrogrado.

(C) A estrofe II: retrata a situação vivida pelos sovietes operários e camponeses que formavam o partido dos mencheviques e objetivavam tirar a Rússia da 1ª Grande Guerra Mundial.

(D) As estrofes I e II: representam os lamentos dos camponeses e operários que compunham o partido Bolchevique, que objetivavam "paz, terra e pão".

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13-

"A extrema ruína, agravada pela má colheita de 1920, fez com que a mudança se tornasse necessária com a máxima urgência, diante da impossibilidade de se estabelecer com rapidez a grande indústria. [...] A luta contra a especulação deve ser transformada em luta contra os roubos e contra o modo de enganar a vigilância, o registro e o controle do Estado. Com esse controle dirigiremos o capitalismo, em certo grau indispensável e imprescindível para nós, para a vida do capitalismo de Estado. [...]"

LENIN, Sobre o imposto em espécie. 21 de abril de 1921.

"Ao final da Guerra Civil (1918-1921), a Rússia encontrava-se completamente arrasada. A

tarefa dos bolcheviques era extraordinariamente grande e dificilmente se conseguiria implantar o socialismo nas ruínas e escombros."

MARQUES, Adhemar Martins. História Contemporânea através de textos. 10ª Ed. São Paulo: Contexto, 2003.

• Os textos favorecem a compreensão do projeto de Lenin, que foi caracterizado pela política de:

(A) estabelecer práticas de planejamento estatal no Primeiro Plano Quinquenal soviético. (B) implantar uma economia "exclusivamente comunista" para vencer a crise após a Primeira

Guerra Mundial. (C) formar o Mercado Comum do Leste Europeu, denominado de COMECON. (D) "dar um passo para trás e dois para frente" na Nova Política Econômica (NEP).

14- Leia o trecho do romance de Aluízio Azevedo, escrito em 1890.

O zumzum chegava ao seu apogeu. A fábrica de massas italianas ali da vizinhança começou a trabalhar, engrossando o barulho com seu arfar monótono de máquina a vapor. Rompiam das gargantas os fados portugueses e as modinhas brasileiras.

'O CORTIÇO'. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2004. p. 43. [Adaptado].

O autor consagrou uma visão da cidade do Rio de Janeiro, no momento em que se iniciava o governo republicano.

• Na Primeira República, o cortiço, como experiência urbana, indicava:

(A) o afastamento das moradias populares do centro da cidade, projeto das oligarquias republicanas.

(B) a difusão de valores presentes no mundo da fábrica, como disciplina e solidariedade. (C) o abrandamento das tensões raciais entre aqueles que partilhavam o espaço de moradia. (D) a ausência de privacidade, aproximando de forma intensa e conflituosa imigrantes e

nacionais.

15-

"Os fatores de conservação transformaram o semiárido em uma região aparentemente sem história, dada a permanência e imutabilidade dos problemas. Como se com o decorrer das décadas nada tivesse se alterado e o presente fosse um eterno passado. A cada seca, e mesmo no intervalo entre uma e outra, milhares de nordestinos foram abandonando a região. Sem esperança de mudar a história das suas cidades, buscaram em outras paragens a solução para a sobrevivência das suas famílias. Foi nos sertões que permaneceu inalterado o poder pessoal dos coronéis, petrificado durante o populismo e pela migração de milhões de nordestinos para o sul."

(VILLA, Marco Antonio. Vida e morte no sertão: história das secas no Nordeste nos séculos XIX e XX. São Paulo: Ática, 2000, p. 252).

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• Com base no trecho acima, é possível concluir que:

(A) as secas nordestinas não podem ser historicamente explicadas, já que decorrem de fenômenos estritamente geográficos.

(B) a grande mobilidade dos nordestinos, mais que uma decorrência das secas, foi fruto de um sistema de dominação baseada na propriedade da terra que marginalizava homens livres e pobres.

(C) as secas do Nordeste, resultando na multiplicação de fortes correntes migratórias, transformaram o homem nordestino em sinônimo exclusivo de flagelado.

(D) a "indústria da seca" no Nordeste beneficiou diretamente as grandes capitais da região, estimulando sua industrialização em inícios do século XX.

16- A eclosão de movimentos sociais rurais ocorridos durante a República Velha decorreu, dentre

outros fatores, do quadro de injustiça social e violência a que estavam submetidas as camadas populares.

• A Guerra de Canudos foi representativa desse contexto, pois:

(A) os rebeldes de Canudos, além de se oporem a algumas leis republicanas, insurgiam-se contra o Estado e as lideranças eclesiásticas, os quais os excluíam, privando-os dos direitos mais elementares.

(B) a existência de uma comunidade sertaneja, em Canudos, controlada pelos coronéis e pela Igreja, foi imediatamente entendida como uma ameaça à ordem vigente.

(C) a participação do campesinato, em Canudos, um elemento de ruptura entre o mundo rural e o urbano, decorreu da acentuada influência das ideias do movimento socialista no campo.

(D) o fanatismo milenarista deu um caráter religioso ao movimento, por isso ele foi reprimido pelo governo monárquico, que o percebeu como ameaça à ordem.

17-

"... meia dúzia de retratos, lanche, passagem. Fora a distribuição de máquinas de costura, empréstimos de vaca com cria pra quem tá carecendo de leite, casa de graça para morar, mula pra quem precisa de montaria. E depois de tudo isso, no dia da eleição, ainda tem matuto querendo ver direito o nome dos candidatos. Pode não, oxente!"

(RIBEIRO, Marcus Venício et alii. Brasil Vivo. Petrópolis, Ed. Vozes, 1992.)

• No fragmento textual acima, o historiador Marcus Venício Ribeiro faz uma crítica à prática política brasileira identificada como:

(A) Política do café-com-leite, conforme ironiza na frase "empréstimos de vaca com cria pra quem tá carecendo de leite".

(B) Indústria da Seca, em que a figura da mula é utilizada pelo historiador para criticar os fazendeiros que fazem os pobres de "burros de carga" no período de estiagem.

(C) Voto de cabresto, representado no texto em tom caricatural através dos favores políticos e do controle dos eleitores.

(D) Migração, em que os nordestinos, sem conhecerem os candidatos do centro-sul, votam em qualquer um, conforme diz o autor: "no dia da eleição, ainda tem matuto querendo ver direito o nome dos candidatos".

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18- A hegemonia política dos grandes estados, especialmente São Paulo e Minas Gerais, provocou insatisfações pelo Brasil inteiro. Além disso, no interior dos estados, oligarquias rivais lutavam entre si. Os deputados federais e senadores que perdessem o poder no estado passavam a fazer oposição ao governo federal, gerando instabilidade política.

• A solução encontrada para diminuir as tensões políticas e aumentar a capacidade de governabilidade do poder central foi:

(A) firmar um acordo entre governadores estaduais e o governo central, visando a acabar com as fraudes eleitorais e empossar aqueles candidatos que obtivessem a maioria dos votos.

(B) acabar com o poder político dos grandes proprietários rurais, eliminando, dessa forma, o chamado "voto de cabresto".

(C) estabelecer um acordo entre os governadores estaduais e o governo central, pelo qual os grupos políticos que governassem os estados dariam apoio irrestrito ao governo federal.

(D) aumentar a politização dos eleitores, visando a transformá-los em cidadãos, eliminando de vez a prática clientelista de transformar o voto em moeda de troca.

FM/1803/BANCO DE QUESTOES/HISTORIA/2018/HISTORIA - 9o ANO - 1a ETAPA - 2018.DOC