EMEB LUIZ GONZAGA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ATIVIDADES 5º SÉRIE SEMANA DE 01 A 05 DE JUNHO

Aos educandos, Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada série. Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar À escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens!

Até breve!

PORTUGUÊS

OBJETIVO:

Observar e refletir sobre o uso do S ou Z

CONTEXTUALIZAÇÃO

Nesta atividade você deverá pensar sobre o uso do S e Z nas palavras, quando tem

o mesmo fonema (som). Use o dicionário para conferir e tirar dúvidas sobre as

escritas. Preste bastante atenção para perceber o que elas têm em comum. Em sala

retomaremos este exercício para construir as regras. Se não conseguir copiar a

cruzadinha, copie as perguntas e coloque as respostas na frente.

Exercícios – USO DO S OU Z Copie os exercícios e responda em seu caderno. 1) Complete as palavras abaixo utilizando S ou Z

a) portuguê___ b) certe___a c) dure___a d) campone__a e) japone___a f) timide___ g) chinê___

i) barone__a j) limpe___a k) acide___ l) polone___a m) palide___ n) lou___a o) otimi___ar

h) frie___a p) utili___ar

2) Marque um x nas palavras que apresentam erro de ortografia e faça a correção.

a) cristalizar b) pesquizar c) otimizar d) concretizar e) utilizar

f) limpeza g) grandeza h) princeza i) miudeza j) riqueza

3) Forme verbos completando corretamente as palavras a seguir usando os sufixos -isar ou -izar.

a) av___ b) civil___ c) al___ d) desl___ e) canal___ f) improv___ g) fr___ h) simbol___

i) p___ j) escrav___ k) cicatr___ l) paral___ m) pesqu___ n) motor___ o) colon___ p) vulgar___

4) Marque a alternativa em que a palavra foi escrita corretamente e corrija as demais: a) análise

b) prezilha

c) freguezia

d) escasses

Ortografia – S ou Z

Complete a cruzadinha com palavras que se escrevem com S ou Z, seguindo as

pistas:

1 – Quem tem vontade de saber tudo, bisbilhoteiro

2 – Parto realizado por meio de uma cirurgia

3 – Morada fixa, casa, lar

4 – Ferimento, traumatismo

5 – Fazer de novo

6 – Informar, comunicar

7 – Acidez no estômago, queimação

8 – Má sorte, falta de sorte

9 – Recipiente para colocar cinzas e pontas de cigarro

10 – Gancho farpado que fisga o peixe

11 – Mulher natural do Japão

12 – Quem tem o poder de julgar, quem apita o jogo

13 – Ladrilho vidrado e colorido para colocar na parede

14 – Tempo que se aproveita para recreação

15 – Ensino da fé cristã para crianças

16 – Local da casa onde se faz a comida

17 – Cerimônia matrimonial, vínculo entre marido e mulher

18 – Sonho muito ruim

19 – Mulher que escreve poemas

20 – Afastar do convívio, separar dos outros

21 – Tornar liso

22 – Mamífero astuto, semelhante ao lobo, de cauda longa e peluda

23 – Cada um dos membros superiores de aves, morcegos e insetos voadores

24 – Pouco profundo, parte não profunda do rio, mar ou piscina

HISTÓRIA

OBJETIVO:

Estudar o Ocidente Clássico: Grécia.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Conhecer a cultura da Civilização Grega.

ATIVIDADE:

Grécia Antiga

Grécia Antiga é a época da história grega que se estende do século XX ao século IV A.C.

Quando falamos em Grécia Antiga não estamos nos referindo a um país unificado e sim

num conjunto de cidades que compartilhavam a língua, costumes e algumas leis.

Muitas delas eram até inimigas entre si como foi o caso de Atenas e Esparta.

Mapa da Grécia Antiga

Política

No Período Clássico, os gregos procuraram cultivar a beleza e a virtude desenvolvendo

as artes da música, pintura, arquitetura, escultura, etc.

Com isso, acreditavam que os cidadãos seriam capazes de contribuir para o bem-

comum. Estava lançada, assim, a democracia.

A democracia era o governo exercido pelo povo, ao contrário dos impérios que eram

liderados por dirigentes que eram considerados deuses, como foi o caso do Egito dos Faraós.

A democracia desenvolveu-se principalmente em Atenas, onde os homens livres tinham

oportunidade de discutir questões políticas em praça pública.

Sociedade

Cada polis tinha sua própria organização social e algumas, como Atenas, admitiam a

escravidão, por dívida ou guerras. Por sua vez, Esparta, tinha poucos escravos, mas possuíam os

servos estatais, que pertenciam ao governo espartano.

Ambas as cidades tinham uma oligarquia rural que os governava. Também em Atenas

verificamos a figura dos estrangeiros chamados metecos. Só era cidadão quem nascia na cidade e

por isso, os estrangeiros não podiam participar das decisões políticas da polis.

Economia

A economia grega se baseava em produtos artesanais, na agricultura e no comércio.

Os gregos faziam produtos em coro, metal e tecidos. Estes davam muito trabalho, pois

todas as etapas de produção - desde a fiação até o tingimento - eram demoradas.

Os cultivos estavam dedicados às vinhas, oliveiras e trigo. A isto somavam-se à criação

de animais de pequeno porte.

O comércio ocorria entre as cidades gregas, nas margens do Mediterrâneo e afetava

toda sociedade grega. Para realizar as trocas comerciais se usava a moeda "dracma".

Havia tanto o pequeno comércio do agricultor, que levava sua colheita ao mercado local,

quanto o grande comerciante, que possuía barcos que faziam toda rota do Mediterrâneo.

Religião

Templo Partenon, dedicado à deusa Atenas, protetora da cidade de mesmo nome

A religião da Grécia Antiga era politeísta. Ao receber a influência de vários povos, os gregos

foram adotando deuses de outros lugares até constituir o panteão de deuses, ninfas, semideuses e

heróis que eram cultuados tanto em casa como publicamente.

As histórias dos deuses serviam de ensinamento moral à sociedade, e também para justificar

atos de guerra e de paz. Os deuses também interferiam na vida cotidiana e, praticamente, havia uma

deidade para cada função.

Se um grego tivesse uma dúvida em relação a qual atitude tomar, poderia consultar o oráculo de

Delfos. Ali, uma pitonisa entraria em transe a fim de tomar contato com os deuses e responderia à

questão. Como essa era dada de forma enigmática, um sacerdote se encarregaria de interpretá-la ao

cliente.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/grecia-antiga/

Após a leitura do texto responda as questões:

1- Qual era o tipo de governo exercido na Grécia Antiga?

2- Explique como era a sociedade na Grécia Antiga?

3- Em que era baseada a economia grega?

ARTE

ARTE E SOCIEDADE (DOENÇAS E MEDICINA)

OBJETIVO: Adquirir conhecimentos sobre como as manifestações artísticas podem refletir

situações e acontecimentos de uma sociedade. Entender que a Arte em si eterniza

momentos importantes para a humanidade.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Adquirir conhecimentos sobre as manifestações artísticas como

reflexo de acontecimentos sociais que se tornam importantes principalmente para que se

possa fazer um paralelo com situações atuais.

DESCRIÇÃO: Após breve nota da Professora de Artes será proposto para cada série

pesquisar uma obra de Arte específica, onde o tema é basicamente as pandemias,

doenças e tratamentos médicos.

Olá queridos alunos! Tudo bem? Nesta atividade decidi dar uma pausa no seguimento que

estávamos estudando até este momento. Estávamos estudando a História da Arte.

Lembram? Aprendemos primeiro sobre a ARTE PRIMITIVA depois sobre ARTE EGÍPCIA,

ARTE GREGA e por fim ARTE ROMANA. Desta vez, por conta da demanda dos assuntos

relacionados a PANDEMIA do COVID-19 resolvi fazer uma atividade relacionada a este

tema que estamos vivendo. Ok?

Então vamos lá!

Observe a imagem abaixo (Retirada do aplicativo PINTEREST):

Percebeu que a imagem tem o tema relacionado a doença, medicina, tratamentos, etc?

Isso mesmo! Já aprendemos anteriormente com as Artes Primitiva, Egípcia, Grega e

Romana que as manifestações artísticas podem refletir situações que a humanidade

passou, como se fosse uma forma de deixar gravada muitas coisas que o homem viveu ao

longo do tempo.

Seria hoje como nossas páginas nas redes sociais. Nós postamos fotos, vídeos, frases de

nossas vidas ou de algum acontecimento político, social que foi importante e isso tudo fica

gravado para as pessoas olharem hoje e no futuro. Certo? Então, as Artes plásticas

serviam e ainda servem para isso: eternizar fatos e momentos para cada um de nós e para

a sociedade onde estamos inseridos. Entendendo isso, vamos para a ATIVIDADE?

>Pesquise na internet tudo sobre a imagem acima e anote em uma folha separada ou no

caderno de desenho. Pesquise nome da obra, quando foi feita, qual material usado, ano,

nome do autor, onde nasceu...e por aí vai! ok?

CIÊNCIAS

Objetivos

Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;

Compreender que suas atitudes são muito importantes para a preservação do meio ambiente;

Conhecer as etapas de tratamento de água para torná-la potável.

Contextualização

Na aula anterior, nós estudamos a composição da hidrosfera e nos aprofundamos sobre os

ambientes de água salgada. Nesta aula, nós conheceremos o ciclo da água na natureza e o

funcionamento de uma estação de tratamento de água.

O ciclo da água

O ciclo da água é fundamental para garantir que a água circule pelos seres vivos e pelo meio

ambiente. Esse ciclo permite que a água seja disponibilizada para diversos processos e,

posteriormente, possa ser reutilizada. Dentre os principais processos que ocorrem no ciclo da

água, podemos destacar a evaporação da água devido à ação do Sol, a condensação do vapor de

água e a formação das nuvens e precipitação.

Etapas do ciclo da água

Fonte: escolakids.uol.br

A energia solar funciona como um grande motor para a ocorrência do ciclo da água. É essa

energia que provoca a evaporação da água dos rios, lagos e oceanos. O Sol também promove

a transpiração das plantas e dos animais. O vapor de água liberado nesses processos fica

na atmosfera e sobe para camadas mais altas. Em grandes altitudes, a temperatura local é mais

baixa, fazendo com que o vapor de água condense-se e forme as nuvens.

Diferentemente do que muitos pensam, as nuvens nada mais são do pequenas gotículas de água.

Com o tempo, a nuvem torna-se cada vez mais carregada, até que a água cai em forma

de chuva (precipitação). Vale destacar também que a água pode ser liberada na forma de neve

ou granizo.

A chuva, ao atingir a superfície terrestre, pode seguir diferentes caminhos. A água pode, por

exemplo, acumular-se em rios, lagos e oceanos, e também se infiltra no solo, tornando-se parte

dos lençóis subterrâneos.

A água presente na superfície terrestre pode também ser usada pelos seres vivos. Os animais, por

exemplo, utilizam-na para sua hidratação. As plantas, por sua vez, fazem-no por meio da sua

absorção pelas raízes que possuem.

A água utilizada por esses seres vivos retorna para o ambiente posteriormente. Além da

transpiração, os animais podem devolvê-la ao ambiente pela urina, fezes, respiração

e decomposição. As plantas também liberam a água por meio da transpiração, gutação (eliminação

da água no estado líquido pela planta) e decomposição.

Importância do ciclo da água

O ciclo da água é importante, pois garante que a água circule constantemente pelo nosso

planeta. Imagine, por exemplo, que os animais a consumissem, mas que ela não retornasse ao

meio. Com o tempo, essa importante substância não existiria mais no nosso planeta e,

consequentemente, não haveria mais vida. Como sabemos, a água é fundamental para qualquer

ser vivo, uma vez que ela faz parte da composição do seu corpo, ajuda no transporte de

substâncias e participa de reações químicas importantes.

Não podemos esquecer-nos de que o ciclo da água é fundamental também para a economia. A

produção de energia e a agricultura, por exemplo, são dois ramos da economia extremamente

dependentes das chuvas.

A água para se tornar potável não pode conter purezas, nem microrganismos. Deve conter flúor e

sais minerais. Para que isso aconteça ela passa por vários processos de tratamento nas Estações

de Tratamento de água (ETA)

O tratamento da água envolve diversas etapas. São elas:

Coagulação: A água que está armazenada no tanque recebe a adição de um sal chamado de

sulfato de alumínio ou sulfato férrico. Esses compostos formam uma substância gelatinosa que

favorece a formação de flocos (junção das impurezas na substância gelatinosa).

Floculação: Nessa etapa, a água é direcionada para outro tanque, onde será adicionado um

polímero que favorecerá que os flocos formados na etapa de coagulação juntem-se e formem

flocos ainda maiores e mais pesados.

Decantação: Após a floculação, a água é direcionada para um novo tanque, onde ela

permanecerá em repouso para que os flocos formados sejam decantados para o fundo do tanque,

haja vista que eles são mais densos que a água.

Filtração: após a decantação, a água atravessa um grande filtro formado por areia, carvão ativado

e cascalho. Nessa etapa, as impurezas que não aderiram aos flocos ficam retidas no filtro, além de

a água sofrer uma desodorização pela presença do carvão ativado.

Fluoretação: Nessa etapa, é adicionada à água uma quantidade de ácido com flúor para auxiliar

na redução de cáries na população.

Cloração: Além da adição de Flúor, o Cloro também é adicionado à água, na forma de sal, com o

objetivo de eliminar os micro-organismos presentes.

Distribuição: Finalizados os processos de tratamento a água está pronta para o consumo e é

bombeada para os reservatórios, onde será distribuída para as residências.

Fonte: sóciencias.com.br

Se tiver um tempinho, assista a tele aula – telecurso aula-13- O planeta água

https://www.youtube.com/watch?v=xhYCFfRyxxE.

Questões

1) Explique com as suas palavras o ciclo da água na natureza:

2) Analise as frases as seguir e classifique-as em verdadeiras (V) e falsas (F)

( ) O volume de água na superfície terrestre não aumenta nem diminui.

( ) A evaporação é maior no ambiente terrestre do que nos oceanos.

( ) A vegetação participa do ciclo da água por meio da transpiração.

( ) O ser humano não interfere no ciclo da água.

3)Pesquise sobre a diferença entre água doce, água salobra e água salgada.

4)Onde podemos encontrar a água doce e a água salgada?

5) Não é recomendada que se beba água direto da fonte, ou seja, de um rio ou lago. Essa água

deve ser testada e tratada para que possa ser consumida, independentemente de sua aparência.

Explique a importância desse tratamento:

6) Explique a importância da adição de flúor na água que bebemos.

GEOGRAFIA

Objetivo: Compreender as mudanças no espaço geográfico a partir da interação humana

com a natureza.

Contextualização: Semana passada você leu e respondeu questões sobre o texto O

Espaço Geográfico.

Nesse texto, foram apresentados dois conceitos de espaço: geográfico e sideral. a

Geografia estuda o espaço geográfico, onde os seres humanos vivem se relacionam e

transformam.

Atividade: Para que você compreenda melhor como os seres humanos transformam o

espaço geográfico, vamos realizar uma leitura comparativa de imagens.

Você deve prestar muita atenção nas imagens e nas questões.

Copie apenas as questões e responda em seu caderno.

Não se esqueça de sempre escrever o título e a data que está realizando a

atividade.

imagem 1

Vista aérea da cidade de Diadema (Diadema-SP, 1988). / Crédito: Anselmo Picardi.

imagem 2

https://www.google.com/tecnisa.com.br

1) Qual é o nome dessa porção do espaço geográfico?

2) Quais elementos indicam as transformações ocorridas nesse lugar ao longo do

tempo?

3) Quais pessoas são responsáveis por essas transformações?

4) O que toda a população que vive ou já viveu em Diadema precisou fazer para

possibilitar as mudanças que ocorreram?

5) Por que a sociedade de Diadema modificou a paisagem da cidade?

6) Você acha que transformações como essas ocorrem em todos os lugares do

mundo? Por quê?

7) Você acredita que as transformações nas paisagens de Diadema e nos outros

lugares do mundo, continuarão acontecendo? Por quê?

MATEMÁTICA

1- Objetivo: Resolver e elaborar situações-problema que envolvam a grandeza

comprimento

2- Contextualização: Situações-problema sobre medidas envolvendo grandezas como

comprimento.

3- Descrição da Atividade: Fazer a conversão das medidas indicadas através do

sistema métrico de medidas.

Sistema métrico

O sistema métrico usado por cientistas, médicos e matemáticos é o mais usado em todo o

mundo, inclusive é o oficial do Brasil. Esse sistema foi criado na época da Inconfidência

Mineira, por cientistas franceses que queriam um sistema de medidas menos arbitrárias, e

que não pudessem ser perdidas. Para escolher essa unidade de comprimento, eles

mediram a distância do Equador ao Pólo Norte. Dividiram essa distância por 10.000.000 e

marcaram essa distância numa barra. A essa unidade, eles deram o nome de metro.

Sistema métrico decimal

Nesse sistema, as unidades são divididas em décimos, centésimos e milésimos,

acrescentando-se os prefixos deci, centi e mili à metro. São menores que o metro em 10,

100 e 1000 vezes, respectivamente.

1 decímetro (dm) = 0,1 metros

1 centímetro (cm) = 0,01 metros

1 milímetro (mm) = 0,001 metros

Do mesmo modo, os múltiplos que são 10, 100 e 1000 vezes maior que a unidade

fundamental, o metro, receberam os nomes a partir da adição do

prefixo deca, hecto e quilo.

1 decâmetro (dam) = 10 metros

1 hectômetro (hm) = 100 metros

1 quilômetro (km) = 1000 metros

Mudança de unidade

Para mudar de uma unidade a outra, basta trocar a posição da vírgula, ou acrescentar

zeros ao valor.

1,20 metros = 120 centímetros

120 metros = 0,120 quilômetros

120 metros = 1,20 hectômetros

Cuidado com o sistema de medidas inglês, uma vez que muitos produtos importados

possuem estas características. Para passar das medidas inglesas para o sistema

brasileiro, utilize essas relações:

1 polegada = 2,54 cm

1 pé = 30,5 com

1 jarda = 0,92 m

Exemplos de Conversão entre Unidades de Medida

Converta 2,5 metros em centímetros

Para convertermos 2,5 metros em centímetros, devemos multiplicar (porque na

tabela metro está à esquerda de centímetro) 2,5 por 10 duas vezes, pois para passarmos

de metros para centímetros saltamos dois níveis à direita. Primeiro passamos

de metros para decímetros e depois de decímetros para centímetros:

Isto equivale a passar a vírgula duas casas para a direita.

Portanto:

2,5 m é igual a 250 cm

Exercício 1

Faça as conversões que se pedem:

a) 1,2 dm =____________ m

b) 2,3 km =____________ m

c) 3,3 cm =____________ m

d) 2800 m=____________ hm

e) 2,3 dm=_____________ km

f) 13 m=______________ dm

Exercício 2

Maria cortou 780 quadrados de 24 cm de lado. Colocando um quadrado do lado do outro o

comprimento do tecido, em metros, é

a) 1872,0 b) 187,20 c) 18,720 d) 1,8720 e) 18720

INGLÊS

Objetivos:

Revisar vocabulário relacionado a frutas

Aprofundar e ampliar conhecimentos na Língua Inglesa

Contextualização:

Recordar vocabulário referente à frutas em inglês, revisando

tema já abordado, nas aulas anteriores

Atividade:

Releia as aulas anteriores sobre as frutas, e se puder assista novamente

os vídeos dos links sugeridos.

Copie as questões e responda em seu caderno :

Vocês já brincaram de adivinhas?

Quem não gosta, né? Eu amo...

Vamos recordar algumas frutas que já aprendemos ?

O que é? O que é?

Adivinhe se puder...

1. As vezes sou verdinha

Mas não sou ervilha

Me vendem aos cachos

e em caixas

Mas não sou banana

Me transformam em bebida

E pra adega

Eu vou

Quem sou eu?

Resposta :

Em INGLÊS:

Em Português:

2. Por dentro sou vermelhona

Por fora toda verdinha

Com sementes bem pretinhas

Sou bem gordinha

Toda grandona e redondinha

Quem sou eu ?

Resposta :

Em INGLÊS:

Em Português:

3. Uso coroa

mas nunca fui rei

sou amarelo

mas não sou de ouro

dizem que sou casca grossa

e azedo

mas posso ser doce feito mel

Quem sou eu?

Resposta :

Em INGLÊS:

Em Português:

4. De amarelo me visto

E no cacho me crio

o macaco encanto

Simples e prático

Posso ser prata, ouro,

da terra ou maçã

Quem sou eu?

Resposta :

Em INGLÊS:

Em Português: