UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS XII – GUANAMBI/BA

PLATAFORMA FREIRE – PARFORLETRAS – PALMAS DE MONTE ALTO/BA

PROJETO DIDÁTICO

1. IDENTIFICAÇÃO:

COLÉGIO MUNICIPAL ELIZA TEIXEIRA DE MOURADISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESATURMA: 5ª série ANO: 2010PROFESSOR REGENTE: Silzete da Conceição Gomes de QueirozPROFESSOR ESTAGIÁRIO: Valdirene de Jesus Alves

2. TEMA: A VIDA TEM A COR QUE A GENTE PINTA

3. DURAÇÃO: 5 aulas.

4. PÚBLICO-ALVO: Alunos da 5ª série “B” Matutino.

5. JUSTIFICATIVA

A turma da 5ª série “B” vespertino é composta por um grupo heterogêneo de crianças com idade entre onze e doze anos. São alunos ativos, participativos, são curiosos e envolvem-se com as atividades de aprendizagem, entretanto, apresentam certa dificuldade de relacionamento interpessoal que se evidenciam nas frequentes discussões e rixas verbais entre si e, em virtude da constância com que ocorrem interferem significativamente no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, a maioria lê com fluência, demonstrando capacidade de interpretação de textos simples e empenho na produção.

Frente às características levantadas e considerando todo o trabalho em processo, elaboramos essa proposta didática a qual faz um recorte no projeto da escola mais como um reforço que uma esquiva, com o tema “A vida tem a cor que a gente pinta”, eixo norteador das atividades a serem desenvolvidas nos cinco dias de estágio. A partir dessa temática, levaremos para a sala de aula norteada por uma expressiva problematização “as diferenças”, soerguendo as questões existentes no interior desse contexto, bem como os que efetivam fora dele (o preconceito, a intolerância, ausência de diálogo entre outros).

Nesse sentido, serão desenvolvidas atividades diversificadas e desafiadoras, favorecendo a leitura interativa de diferentes gêneros, a análise e reflexão de situações problemas que envolvem a temática no âmbito local e global, a produção e os aspectos gramaticais a ele concernentes, de modo que possibilite a (re) construção de conhecimentos.

6. OBJETIVOS

a. OBJETIVOS GERAIS

Refletir sobre situações problemas que envolvem a questão do preconceito e da intolerância, reconhecendo a importância do diálogo e do respeito enquanto caminhos possíveis e saudáveis para na resolução desses problemas;

Intervir individual e coletivamente, repudiando as atitudes de intolerância dentro e fora da sala de aula, exigindo respeito para si e para os outros.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Emitir opinião prévia sobre um texto a partir do título; Ler e interpretar textos de diferentes gêneros textuais; Comprovar hipóteses levantadas sobre um texto por meio da comparação de ideias; Debater temas propostos pelos textos, aprimorando as habilidades de expressão, opinião e

argumentação orais; Relembrar informações sobre a estruturação e organização linguística do texto de opinião. Produzir texto de opinião, observando as características linguísticas e textuais do gênero; Avaliar a produção escrita, observando estruturação linguística e textual e sua adequação ao

gênero, corrigindo-o e aprimorando-o; Identificar atitudes preconceituosas em colegas de sala e/ou da escola, propondo soluções

possíveis; Analisar coletivamente situações problemas que envolvam o preconceito e a intolerância a

partir de imagens e notícias, emitindo opinião;

Conceituar verbos e empregá-los em textos, observando a sua função semântica em situações concretas de interação verbal;

Emitir opinião oral e escrita sobre um tema específico, fundamentando-se em argumentos; Estabelecer diferença semântica entre preconceito e discriminação e léxico-semântica entre

discriminar e descriminar; Participar da organização do mural “A vida tem a cor que a gente pinta” que inclui os textos

de opinião e produções diversas dos alunos ao longo das cinco aulas.

7. CONTEÚDOS

a. CONCEITUAIS

Leitura e interpretação de textos relacionados à questão do preconceito e da intolerância;

O verbo e sua função no texto; Revisão das características linguísticas e textuais do texto de opinião

b. PROCEDIMENTAIS

Produção texto de opinião; Análise e interpretação de textos de diferentes gêneros. O uso dos verbos em textos. Julgamento e emissão de ideias a partir de situações problemas, envolvendo a

temática do projeto. Organização de mural.

c. ATITUDINAIS O respeito às diferenças enquanto condição para a convivência humana. O preconceito e a intolerância: atitudes geradoras de violência.

8. OPERACIONALIZAÇÃO

1ª aula:

Motivação para história Romeu e Julieta por meio de questionamento e levantamento de hipóteses a partir do título.

Apresentação do livro “Romeu e Julieta” de Ruth Rocha, utilizando transparências. Interpretação das ideias apresentadas na história por meio de questionamentos orais:

- A história que vocês ouviram tem alguma relação com a que vocês narraram antes?- Em que pontos se assemelham?- Em que aspectos se diferenciam?- Na história de Ruth Rocha, o que Romeu fez?- Por que vocês acham que Romeu descumpriu a regra de que cada borboleta deveria ficar no seu canteiro? - Vocês concordam com essa regra?- Para vocês, as borboletas deveriam continuar vivendo separadas por cor?- O que aconteceu quando Romeu descumpriu a regra?

- Vocês já viram pessoas separadas por cor? Onde?- É possível que as pessoas vivam separadas pela cor?- Que outras características além da cor podem separar as pessoas? Por que isto acontece?- Já presenciaram ou observaram alguma coisa que separam as pessoas na sua escola ou na sala de aula? O quê? - Na história como a situação de separação foi resolvida?- Na vida, como podemos resolver essas situações que nos separam?

Formar duplas e distribuir imagens em preto e branco sobre pessoas negras, pobres, de diferentes, raças e religião e em seguida solicitar:- a observação e descrição da imagem.- o tipo de preconceito que a pessoa poderia sofrer ou estaria sofrendo?- solicitar que complementem a imagem com desenhos que dê vida nova e/ou um novo colorido à vida dos sujeitos da imagem.

Em seguida, solicitar aos alunos que produzam um texto de opinião a partir da seguinte frase: “Enquanto a cor da pele for mais importante que o brilho dos olhos, haverá guerra” (Bob Marley)- Antes de propor a produção, revisar junto com a turma os elementos estruturais e linguísticos que caracterizam o texto de opinião.

2ª aula:

Conferência e revisão dos textos produzidos na aula anterior; Retomada da história Romeu e Julieta a partir de resumo para identificação das palavras que

cumprem o papel de indicar ações, estados e fenômenos da natureza, reconhecendo a sua importância na história. - Em seguida, solicitar uma pesquisa sobre conceito, conjugações, flexões de número, pessoa, modo e tempo. - Resolução de atividade de fixação sobre o conteúdo verbo – conceito, conjugações, flexões de número, pessoa, modo e tempo.

3ª aula:

Leitura e interpretação do texto Preconceito Racial de Saffioti.- Identificação da idéia central do texto e da apresentada em cada parágrafo. - Interpretação e compreensão oral e escrita das idéias do texto.- Discussão sobre a diferença semântica entre preconceito e discriminação.- diferenciação léxica e semântica das palavras “discriminar/descriminar” e empregá-las corretamente em textos.

Produção de texto individual a partir da situação discutida por Aroldo Macedo em “Existe um país lindo...”

Exposição das produções no mural “A vida tem a cor que a gente pinta”.

9. RECURSOS

Transparências; Retro projetor;

Papel metro; Tesoura; Cola; Imagens; Cartolina; Lápis colorido; Textos xerocopiados; Livro didático; Quadro branco; Pincel.

10. AVALIAÇÃO

O professor observará a participação e o envolvimento dos alunos e das alunas nas atividades propostas, estando atento também a possíveis manifestações de preconceito e/ou discriminação frente a colegas durante as falas dos alunos, no uso do vocabulário, na forma como se dirigem aos colegas, incentivando a reflexão acerca de tal situação. Observar também a sensibilização e a mudança de comportamento dos educandos no tocante às relações interpessoais em sala de aula principalmente.

Além disso, considerar-se-á a concretização dos objetivos propostos referentes aos conteúdos lingüísticos e textuais abordados junto às atividades propostas no decurso do projeto.

11. REFERÊNCIAS

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, 5ª série. 4 ed. São Paulo; Atual, 2006.

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, 6ª série. 4 ed. São Paulo; Atual, 2006.

Projeto Araribá: Português (Obra coletiva). 1 ed. São Paulo: Moderna, 2006.

ROCHA, Ruth. Romeu e Julieta. 14 ed. São Paulo: Ática, 2000.