plano de auto avaliação def20nov2
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PLANO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA
BIBLIOTECA ESCOLAR
O Plano de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar insere-se nos novos conceitos de Biblioteca
Escolar (BE), como local onde se recolhe informação e se transforma essa informação em
conhecimento, tendo como objectivo orientar o processo de auto-avaliação a efectuar ao longo do
ano lectivo. Conhecer os pontos fortes e pontos fracos do nosso desempenho é essencial para
corrigir procedimentos e acções que visem a melhoria dos serviços, tendo sempre como objectivo
final as metas definidas no Projecto Educativo do Agrupamento, assentes em três princípios
fundamentais:
1. Promover o sucesso e a inclusão; 2. Promover um ensino de qualidade; 3. Potencializar a articulação vertical e horizontal no agrupamento. A Biblioteca Escolar pode contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem,
podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a Biblioteca Escolar e
os resultados escolares dos alunos.
A postura assumida pela coordenadora da biblioteca, ao longo dos últimos anos, de abertura a
todas as acções propostas pela comunidade educativa, que visem promover a leitura, o
conhecimento e a formação dos utilizadores da BE, sejam elas pontuais ou em continuidade, tem
como consequência um plano de actividades extenso e com uma rede complexa de articulação e
inter-acção. Assim o plano de actividades torna-se de difícil avaliação devido à quantidade de
acções, ao número de pessoas envolvidas, apontando para a necessidade de síntese e selecção
num contexto de ausência de uma cultura de avaliação.
A RBE divulgou um modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares a ser aplicado em
todas as escolas básicas integradas. O modelo organiza-se em quatro domínios, correspondentes
às áreas nucleares do trabalho da BE, em cada ano a BE deve escolher um daqueles domínios, de
modo a ter todos os domínios avaliados num ciclo de 4 anos.
A biblioteca escolar do nosso agrupamento vai iniciar o processo de auto-avaliação no ano
lectivo 2009/2010. Apresenta-se se respectivo plano que tendo como referência o documento da
RBE, Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar, pretende expressar a sua operacionalização
no nosso agrupamento.
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a) Domínio escolhido
Domínio B – Leitura e literacia
b) Análise dos indicadores
Indicador centrado no processo (actividades e serviços)
Indicador B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola
Análise sobre o que se pretende avaliar com este indicador
A Colecção: qualidade, quantidade e adequação;
Actividades de promoção da leitura (de forma sistemática);
Sessões de leitura, reconto e poesia que promovam a leitura;
Actividades de promoção de leitura informativa;
Actividades diversas de leitura/ escrita ou comunicação em diferentes ambientes e suportes;
Empréstimo domiciliário;
Acções formativas que incentivem a leitura;
Encontro com escritor;
Existência de actividades que promovam a leitura em ambiente digital;
Articulação com actividades orientadas pelo PNL;
Indicador centrado no processo (articulações,
materiais)
Indicador B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola /agrupamento
Análise sobre o qeue se pretende avaliar com este indicador
Referência no PEA e PCA
Materiais de apoio e divulgação dos mesmos em diferentes ambientes,
Articulações – dentro e fora da escola (departamentos, docentes, BM)
Envolvimento da família
Redes de trabalho
Indicador centrado no impacto (visitas à biblioteca,
empréstimos, consultas do catálogo, pesquisas bibliográficas; respostas do serviço de referência, materiais produzidos, etc. …)
Indicador B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
Análise sobre o que se pretende com este indicador
Utilização da biblioteca como apoio aos alunos (ler, investigar, realizar trabalhos);
Progresso na leitura;
Trabalhos realizados pelos alunos;
Actividades livres relacionadas com a leitura;
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c) Plano de avaliação
1. MOTIVO DA ESCOLHA DO DOMÍNIO:
Após consulta do Conselho Pedagógico foi seleccionado o Domínio B, Leitura e literacia, visto
ser um domínio que tem sido explorado em diversas actividades, com um envolvimento significativo
do Departamento de Línguas e que por isso, se pretende determinar de forma mais precisa o seu
impacto na escola en aprendizagem.
PLANO DE AVALIAÇÃO
Indicador
es
Pontos fortes actuais Pontos fracos a
desenvolver
Pontos sem
informação
A BE disponibiliza uma colecção variada e adequada aos gostos, interesses e necessidades dos utilizadores. A BE incentiva o
empréstimo domiciliário. A BE está informada
relativamente às linhas de orientação e actividades propostas pelo PNL e desenvolve as acções implicadas na sua implementação. A BE desenvolve, de
forma sistemática, actividades no âmbito da promoção da leitura. A BE promove encontros
com escritores ou outros eventos culturais que aproximem os alunos dos livros ou de outros materiais/ambientes e incentivem o gosto pela leitura.
A BE identifica novos públicos e adequa a colecção e as práticas às necessidades desses públicos (CEF). A BE identifica
problemáticas e dificuldades neste domínio e deve delineiar acções e programas que melhorem as situações identificadas. A BE promove acções
formativas que ajudem a desenvolver as competências na área da leitura. A BE incentiva a leitura
informativa, articulando com os departamentos curriculares no desenvolvimento de actividades de ensino e aprendizagem ou em projectos e acções que incentivem a leitura.
A BE incentiva a leitura em ambientes digitais explorando as possibilidades facultadas pela WEB
DOMÍNIO B - LEITURA E LITERACIA
INDICADORES:
B1-Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola (processo);
B2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento; B3 – Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, âmbito da leitura e da
literacia
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B.1
Trabalho
da BE ao
serviço da
promoção
da leitura
na escola
A BE organiza e difunde recursos documentais que, associando-se a diferentes temáticas ou projectos, suportam a acção educativa e garantem a transversalidade e o desenvolvimento de competências associadas à leitura. A BE apoia os alunos nas
suas escolhas e conhece as novidades literárias e de divulgação que melhor se adequam aos seus gostos.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agr
upamento.
A BE favorece a existência de ambientes de leitura ricos e diversificados, fornecendo livros e outros recursos às salas de aula ou outros espaços de lazer ou de trabalho e aprendizagem. A BE promove a
articulação da leitura com os diferentes domínios curriculares, com departamentos e docentes, com a BM ou outras instituições. A BE articula actividades
com os docentes/sala de aula no âmbito do PNL. A BE promove e participa
na criação de instrumentos de apoio a actividades de leitura e de escrita, e na produção de informação em diferentes ambientes:
jornais, blogs, newsletter, webquests, wikis, outros. A BE incentiva a criação
de redes de trabalho a nível externo, com outras instituições/parceiros, através do desenvolvimento de projectos neste domínio.
A leitura e a literacia constam como meta no projecto educativo e curricular, em articulação com a BE. A BE promove a discussão
conjunta sobre a importância da leitura na formação pessoal e no sucesso educativo. A BE envolve a família em
projectos ou actividades na área da leitura.A BE difunde informação
sobre livros e autores, organiza guiões de leitura, bibliografias e outros materiais de apoio relacionados com matérias de interesse curricular ou formativo. A BE colabora activamente
com os docentes na construção de estratégias e em actividades que melhorem as competências dos alunos ao nível da leitura e da literacia
A BE incentiva a criação de redes de trabalho a nível externo, com outras instituições/parceiros, através do desenvolvimento de projectos neste domínio.
B.3
Impacto do
trabalho da
BE nas
atitudes e
competênc
Os alunos usam o livro e a BE para ler de forma recreativa, para se informar ou para realizar trabalhos escolares.
Os alunos participam activamente em diferentes actividades associadas à promoção da leitura: clubes
de leitura, jornais, blogs, outros.
Os alunos, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, manifestam progressos nas competências de leitura, lendo mais e com maior profundidade.
Os alunos desenvolvem
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ias dos
alunos, no
âmbito da
leitura e da
literacia.
trabalhos onde interagem com equipamentos e ambientes informacionais variados, manifestando progressos nas suas competências no âmbito da leitura e da literacia.
2. VERIFICAR OS ASPECTOS IMPLICADOS NA AVALIAÇÃO DO DOMÍNIO SELECCIONADO
DEPARTAMENTO MAIS IMPLICADO Departamento de Línguas
DOCENTES MAIS IMPLICADOS Docentes de Língua Portuguesa
ALUNOS IMPLICADOS 2º e 3º ciclos
ACTIVIDADES MAIS ADEQUADAS Jerónimo Saltarico
Escritor do mês
Estafeta da leitura
Bem dizer e bem escrever
Ler aos idosos
Horas do conto
Leitura domiciliária
Semana da Leitura
Ler noutros formatos
Era uma vez
DOCUMENTOS A ANALISAR Plano de actividades e planificações/relatórios
ACTIVIDADES A OBSERVAR
(consultar departamento)
Escritor do mês
Ler aos idosos
APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS
(consultar departamentos)
Janeiro e Maio
AMOSTRA 10% dos alunos de cada anão
5º ano – 15 alunos
6º ano – 15 alunos
7º ano – 8 alunos
8º ano – 9 alunos
9º ano – 6 alunos
CEF1 - 4 alunos
CEF2 – 4 alunos
20% dos professores -19 professores
10% dos encarregados de educação dos diferentes
níveis de ensino
2º ciclo – 30 EE
3º ciclo – 23 EE
CEFs – 7 EE
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3. RECOLHA DE EVIDÊNCIAS
Diário da biblioteca ou Memorando da Prof. Bibliotecária
Planificações/relatórios
Blog
Álbuns de fotos
INDICADORES
Actividades
Evidências
Observações
B1Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
Jerónimo Saltarico Estafeta da leitura Bem dizer e bem escrever
Estatísticas de requisição, circulação no agrupamento e uso de recursos relacionados com a leitura.
Leitura informal ( jornais revistas, livros recreativos, BD)
Estatísticas de utilização informal da BE.
Ler noutros formatos
Biblioteca digital
Leitura encenada
Escritor do Mês
Língua gestual
Ler e noticias em varias línguas
Projecto Kit
Blog
Este vício de ler
Ciclo de cinema
Tecno-ideias
Inquérito final de cada período
Semana da leitura PPoint,
Era uma vez na matemática
Registo
Blog – formação utilização
Livro biblioteca
Blog/àlbuns de fotos Nº de visitantes
Feira do Livro Nº de visitantes
Cartaz promoção da leitura - concurso
Nº de participantes
Cartazes e marcadores de livro
materiais
Áreas de Projeco Projecto Comenius Clube de Francês Opte Outros PNEP
actividades/projectos.
(QD2).
(QA2). Questionários aos EE
B2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da
Proposta para inclusão da leitura no PAA (metas)
Acta Pedagógico
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escola/agrupamento. Jerónimo saltarico (leitura orientada na sala de aula)
Requisições
Colóquios sobre a leitura
Inquérito
Participação em eventos na comunidade BM e TM
Relatórios
Semana da leitura (família)
Power point resumo (fotos e textos), Inquérito.
Escritor do mês – biografia e bibliografia
Trabalhos, fotos, blog,
página Web.
Natal – mensagens da família
Trabalhos
Encontros com (família)
Saltarico informa Página web
Blog Página
Fichas de leitura, guiões de apoio
Materiais
Exposições temáticas (12)
Diário, fotos, blog
Ler noutros formatos (B!)
Fotos, blog, diário, trabalhos
Jornal Jerónimo Jornal
Projecto partilhar Emails
Questionário aos docentes (QD2)
Questionário aos pais /EE (QEE1).
B3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
Leitura na biblioteca: - Hora do conto - Era uma vez - Leitura encenada
Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura. Observação da utilização da BE (O3; O4). Trabalhos realizados pelos alunos Análise diacrónica das avaliações dos alunos. Grelha de observação
Leitura domiciliária Estatísticas de requisição domiciliária.
Tpcs Estatística utilização
Utilização dos PCs Estatística de utilização
Exploração de um blog Formação e guião
Trabalhos dos alunos e guião Gralha de observação – clube de Francês
Questionário aos docentes (QD2). Questionário aos alunos (QA2).
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4. EVIDÊNCIAS
O recurso a uma maior variedade de evidências contribui para um retrato mais fiel do que é analisado, já que permite cruzar diferentes fontes e perspectivas sobre o assunto, no entanto devem sempre ser seleccionadas as evidências mais significativas. (consultar pág. 64-68 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE).
Os dados a recolher serão obtidos sempre que possível em diferentes momentos ao longo do ano. No caso das observações podem também ser realizadas no exterior da biblioteca e pelos docentes das turmas.
5. ANÁLISE DE DADOS
A análise será orientada, sobretudo, para uma confrontação dos dados obtidos, com os factores
críticos de sucesso e com os descritores de desempenho (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-
avaliação da biblioteca Escolar, RBE), integrando cada indicador num determinado nível.
INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE
SUCESSO
NÍVEL DE DESEMPENHO
B1Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
(a preencher)
B3 Impacto do trabalho da BE
nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da
literacia.
(a preencher)
NÍVEL 3
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Grelha de descritores (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE)
A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliações sobre a BE e os seus
serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Avaliar implica sempre uma
apreciação.
a) Dados quantitativos referentes ao funcionamento da BE (números, índices)
b) Consultas a docentes, alunos e outros elementos (questionários, entrevistas, grupos de
discussão, conversas informais, etc.)
c) Observação e análise de recursos e de actividades (dar prioridade à observação a um ou
dois grupos de alunos em diferentes momentos em vez de vários grupos sempre diferentes
– a construção de portfólios de alunos pode dar essa perspectiva diacrónica pretendida).
d) Análise de documentação
Análise do PEA, do PAA, dos PCT, (referências à BE, no caso dos PCTs solicitar
informação aos coordenadores dos directores de turma).
Análise de documentos da BE
Análise de registos de actividades/projectos.
6. RELATÓRIO FINAL
Tendo como base na análise dos dados elaborar relatório de auto-avaliação, onde são
identificados os pontos fortes, os pontos fracos e os aspectos que necessitam de desenvolvimento.
A elaboração deste relatório deve atender ao modelo apresentado pela RBE e que se divide
em 3 secções:
Secção A – referente ao domínio seleccionado (B)
Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes
Identificados Pontos Fracos Identificados
B.1 Trabalho da BE ao
serviço da promoção
da leitura
B.2 Trabalho
articulado da BE com
departamentos e
docentes e com o
exterior, no âmbito da
leitura
B.3 Impacto do
trabalho da BE nas
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Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes
Identificados Pontos Fracos Identificados
atitudes e
competências dos
alunos, no âmbito da
leitura e das literacias.
Secção B – referente aos outros domínios, que não sendo objecto de avaliação neste ano lectivo,
testemunham o seu desempenho nas diferentes áreas de funcionamento da BE. (A, C e D)
A . Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que
fundamentam o
relatório
Acções para melhoria
A1. Articulação
Curricular da BE com as
Estruturas de
Coordenação Educativa
e Supervisão Pedagógica
e os Docentes
A2 Promoção das
Literacias da Informação,
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Tecnológica e Digital
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que
fundamentam o
relatório
Acções para melhoria
C.1 Apoio a actividades
livres, extracurriculares e
de enriquecimento
curricular.
C.2 Projectos e parcerias
D. Gestão da biblioteca escolar
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que
fundamentam o
relatório
Acções para melhoria
D.1 Articulação da BE
com a escola/
agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela
BE.
D.2 Condições humanas e
materiais para a prestação
de serviços.
D.3 Gestão da colecção /
da informação.
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Secção C – Resumo/visão global
7. COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS
Os resultados deverão ser comunicados à equipa, Director, RBE, Conselho Geral, Conselho Pedagógico, Departamentos Curriculares, Associação de Pais e Encarregados de Educação e deverão ser publicados nas páginas Web do agrupamento e biblioteca escolar.
O resumo da auto-avaliação da BE vai integrar o relatório de Avaliação Interna do Agrupamento devendo por isso ser comunicado à equipa de trabalho responsável por essa avaliação.
8. PREPARAR E IMPLEMENTAR UM PLANO DE ACÇÃO
O processo de auto-avaliação só faz sentido se tiver como consequência a definição de objectivos e metas que serão atingidos no desenvolvimento de acções futuras. Assim as acções para melhoria devem ser indicadas no relatório de auto-avaliação e serão integradas num Plano de Acção da BE. No Plano de Acção será necessário proceder do seguinte modo:
Identificar as áreas prioritárias de actuação, de acordo com os elementos identificados na auto-avaliação e o Projecto Educativo do Agrupamento;
Indicar os objectivos a alcançar e acções a desenvolver;
Identificar os intervenientes e recursos;
Calendarizar;
Monitorizar o processo;
Novembro 2009