relatório auto-avaliação - 2010

RELATÓRIO FINAL

AVALIAÇÃO INTERNA: AUTOAVALIAÇÃO 2010 Centro de Educação/UFSM

Santa Maria, 10 de fevereiro de 2011

Ministério da Educação Universidade Federal de Santa Maria

Centro de Educação Comissão de Avaliação Institucional do Centro de

Educação CAICE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

CENTRO DE EDUCAÇÃO COMISSÃO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

CAICE

Prof. Dr. Felipe Martins Muller Reitor

Prof. Dr. Dalvan José Reinert

Vice-reitor

Adm. Charles Prade Pró-reitor de Planejamento

Profa. Drª. Helenise Sangói Antunes

Diretora do CE

Profa. Drª. Ane Carine Meurer Vice-diretora

Profa. Drª. Glades Tereza Felix

Coordenadora CAICE

CAICE Gestão 2010/2012 Grupo de Pesquisa

Avaliação no Ensino Superior CNPq/UFSM

Profª Glades Tereza Félix – ADE (Coordenadora)

Profª Fabiane Adela Tonetto Costas – FUE Prof. Hamilton de Godoy Wielewicki – MEN

Prof. José Luiz Padilha Damilano – EDE Profª Maria Inês Naujorks – EDE TAE Marlei Mainardi – Nepes

Profª. Martha Izabel P. Najar – Sinprosm Profª Simone F. da Silva Gallina – ADE

Acad. Carla Maciel da Silva – Educação Especial

Assistentes de pesquisa

Acad. Camila Campagnolo – CEGE Acad. Karoline Brondani Menin – Pedagogia Noturno

Organizadores Profª Drª Glades Tereza Felix (CAICE) Acad. Camila Campagnolo (CAICE)

Acad. Dirlane Pacheco Machado (CEGE) Acad. Letícia Leal (LINCE)

Acad. Priscila Caroline Nunes de Oliveira (PPGE) Acad. Tadiele Seffrin Bevilaqua (Direção)

Acad. Tiago Luis Badin (LINCE)

SUMÁRIO

Dados de Identificação............................................................................03

Introdução..................................................................................................05

1. A visão do segmento Gestor...............................................................09

2. A visão do segmento Docente...........................................................17

3. A visão do segmento Discente/graduação......................................24

4. A visão do segmento Discente/pós-graduação..............................31

5. A visão do segmento Técnico-administrativo...................................36

6. Prestação de contas Plano de Ação 2010.......................................41

7. Apresentação Plano de Ação 2011...................................................47

8. Considerações Finais............................................................................55

9. Referências............................................................................................58

Anexos....................................................................................................59

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Introdução

Há uma forte pressão externa derivada das crises econômicas

que aguça a consciência da universidade, especialmente no que se

refere ao principio ético da prestação de contas a sociedade.

Em vista disso a avaliação no Brasil passou a ser um instrumento

de controle privilegiado do qual lançam mão os sistemas educacionais,

os gestores, as empresas e as famílias. Instalada no poder, nas instâncias

administrativas, no imaginário da sociedade, introjetada na mídia e

apoiada pelo empresariado, ainda que existam críticas da área

especializada, esse procedimento tem tido significativa importância.

Em nível local, desde o ano de 2008, a UFSM vem tentando se

adequar, de modo mais articulado, as exigências do Sistema Nacional

de Avaliação da Educação Superior (SINAES) coordenado pelo

MEC/INEP,

Imbuída neste aprendizado, a Comissão Própria de Avaliação

(CPA) da Instituição, em 2008, 2009 e 2010 implementou e coordenou a

fase denominada Avaliação Interna: autoavaliação no âmbito da

instituição, que abrange oito (8) Centros de Ensino, dois (2) Colégios

Técnicos, um (1) Hospital Universitário e duas (2) extensões (UDESSM,

CESNORS).

Entretanto, até então, estudos comparativos (2008 e 2009)

indicam que a avaliação ainda não é uma prioridade para os

diferentes segmentos da UFSM, devido os reflexos da fraca

participação. O quadro a seguir reflete uma visão mais clara do número

de participantes da instituição e da unidade acadêmica.

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Quadro 1– Totalizações da UFSM e do CE/2010

Segmento To tal UFSM

Participação UFSM

% Total CE

Participação CE

%

Discente graduação 16.974 3.069 18% 974 274 28%

Discente pós-graduação 2.528 256 10% 187 45 24%

Docentes 1.329 451 33% 92 30 32%

Técnico-administrativo 998 177 17% 26 11 42%

Gestores 640 258 40% 30 16 53%

Total 22.469 4.211 19% 1.309 376 29% Fonte: CPD/UFSM -2010

Em vista disso, este Relatório apresenta os resultados finais do

processo de avaliação interna: autoavaliação ocorrida no Centro de

Educação da UFSM em consonância com o processo institucional

ocorrido de 22 de outubro a 20 de novembro passado.

No Centro de Educação (CE) o processo se desenvolveu e foi

coordenado pela Comissão de Avaliação Institucional do Centro de

Educação (CAICE) de 25 a 29 de outubro de 2010, em atendimento ao

Programa de Avaliação Institucional do CE (PAICE)1 por meio do Projeto

de Evento denominado Semana da Avaliação (anexo) registrado no

GAP/CE cujo objetivo visa acompanhar, implementar e problematizar o

processo de avaliação interna: auto avaliação da UFSM no Centro.

1Elaborado e coordenado pela CAICE em atendimento prioritário aos resultados do processo da Avaliação Institucional/UFSM 2008. Composto de quinze (15) projetos entre os quais cinco (5) são de Pesquisa; dois (2) de Extensão; quatro de Ensino e três de (3) Eventos. Desenvolver-se-á entre 2008/2012, visando implantar e consolidar uma cultura de avaliação por meio dos princípios e referentes do formato da Avaliação Institucional

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A metodologia se desenvolveu por meio da consulta online e

voluntária aos cinco segmentos através de instrumentos específicos

organizados pela CPA, contemplando as dez dimensões do SINAES, os

quais puderam ser acessados por tempo determinado na página da

instituição com senha pessoal.

No Centro, conforme previsto no projeto o evento se desenvolveu

por meio de três fases bem distintas: a sensibilização, o processo e a

meta-avaliação.

A sensibilização

Campanha visual, por meio de um cartaz nas cores azul e amarelo produziu-se

um ponto de interrogação que foi afixado em todas as dependências do CE;

1. envio de carta aberta ao endereço eletrônico de todos os docentes, TAES e alunos(anexo);

2. participação dos membros da CAICE em reuniões departamentais para informar e convidar aos docentes a participarem, reuniões com os TAES e DACE;

3. carta específica aos docentes coordenadores de estágio (anexo);

4. credenciamento de membros da comunidade para participarem da avaliação conduzindo as turmas ao LinCE para avaliarem;

5. reuniões preparatórias com todos os colaboradores

6. testagem das máquinas do CE;

7. validação antecipada dos instrumentos com a equipe colaboradora;

8. mapeamento das turmas e

9. organização de cronograma de equipes para acompanharem os alunos nos três turnos ao LinCE.

O processo

1. Aprovação do Projeto de Evento e Pesquisa denominado Semana da

Avaliação do CE (25 a 29 de outubro 2010) antecipadamente na reunião do Conselho

do CE;

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2. de segunda a sexta, manhã, tarde e noite, uma equipe previamente credenciada buscava os alunos e professor em aula e levava-os até o LinCE para procederem a avaliação;

3. eram lavradas atas por turmas constando o número de participantes e a localização da turma;

4. foi enviado aos membros da comunidade dois boletins eletrônicos parciais com os dados enviados pelo CPD sobre a participação (anexo);

5. como reforço, inovação e criatividade, foram realizadas visitas aos setores convidando para a avaliação e solicitando manifestação oral e escrita sobre quais melhorias o setor necessita; as sugestões puderam ser enviadas até 15/01/2011 por memorando ou emails à Direção;

5. de 1.309 membros integrantes da comunidade do CE observamos que somente 29% participaram do processo, ou seja, 376. Tais dados serão melhormente informados e refletidos nos capítulos atinentes a cada segmento.

A Meta-avaliação

A avaliação da avaliação se iniciou pelos boletins parciais

encaminhados a comunidade para posteriormente desencadear

outras atividades como:

1. apresentação dos dados finais da participação dos diferentes segmentos da UFSM e do CE em reuniões departamentais, TAES e DACE;

2. em dezembro de 2010, foi solicitado a todos os setores do CE sugestões de lista de materiais de custeio e permanente para constarem no plano de ação 2011 da CAICE (anexo);

3. em março será realizado evento específico para discussão dos dados finais deste relatório, o que será objeto de discussão durante todo o ano de 2011, inclusive para a reformulação e avaliação dos Projetos pedagógicos dos Cursos do CE.

A seguir passamos a apresentar os resultados quantitativos dos

segmentos: Gestor, Docente, Aluno/graduação, Aluno/pós-graduação

e TAES e Egressos2 onde levamos em conta as variações que mais se

destacaram em percentuais, seguido de comentários por dimensão,

pontos forte/fraco e plano de melhorias, além da Prestação de contas

do plano de ação de 2010, com as perspectivas do Plano de ação 2011

e Considerações finais.

2 Participação abaixo de 1% no CE e UFSM. Sem efeito de cômputo para esta pesquisa.

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1. A visão do Segmento Gestor

Em termos de UFSM e segundo boletins do CPD havia na época

640 gestores dos quais apenas 258 participaram do evento, perfazendo

40%.

O CE contabilizava, segundo o CPD 30 gestores3 entre docentes e

TAEs, destes apenas 16 exerceu o direito de opinião. O nível de

participação dos setores por meio dos gestores pode ser visualizado

abaixo.

Quadro 2 – Participação dos gestores do CE na Avaliação Institucional

Lotação Total

Gestores Total

Respondidos %

Direção do CE 4 2 50 Curso de Educação Especial 1 0 0 Laboratório de Informática - LINCE 1 0 0 Depto Administração Escolar 3 0 0 Depto Fundamentos de Educação 5 4 80 Depto Metodologia de Ensino 3 1 33 Depto Educação Especial 4 3 75 Gabinete de projetos - GAP/CE 1 0 0 Biblioteca Setorial - CE 2 2 100

Programa de Pós- Graduação em Educação 1 1 100 Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão - NIEPE 2 2 100 Núcleo de Ed Infantil – Ipê Amarelo 1 1 100 Curso de Pedagogia Diurno 1 0 0 Curso de Pedagogia Noturno 1 0 0 Total 30 16 53% Fonte: CPA/UFSM -2010

3Constataram-se divergências entre a quantidade de gestores apresentada no Boletim do CPD e a real força de trabalho do CE, onde há lotados 17 gestores/TAES e 14 gestores/docentes (31) assim distribuídos: ADE (2); EDE (2); FUE (2); MEN (2); Direção (4); LinCE (1); Biblio (2); Niepe (2); Ipê (1); Pedagogia Diurno (2), Pedagogia Noturno (2); E. Especial Diurno (2); E. Especial noturno (2); Profissionalizante (1); PPGE (2), CEGE (1) e GAP (1).

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Por motivos de adequação e conforme a CPA/UFSM, as 53

questões fechadas que integraram o questionário do Segmento Gestor

procuraram avaliar as dimensões 1, 4, 6, 7, 8, 9 e 10 do SINAES e ao final

do instrumento constava um espaço a ser digitadas sugestões, críticas e

reclamações.

As questões constavam de até cinco opções de respostas

variando entre “excelente, muito bom, bom, regular, péssimo, utilizo,

não utilizo, eventualmente utilizo, satisfatório, insatisfatório, conheço,

desconheço”, as quais serão usadas neste texto para resgatar a

pesquisa realizada.

A seguir passamos a descrever, por dimensão e questão,

atendendo em parte o roteiro sugerido pela CPA/UFSM, dados

quantitativos e descritivos relativo aos resultados da avaliação

protagonizada na visão dos diferentes segmentos que compõe a

comunidade universitária, iniciando-se pelos gestores do CE.

A dimensão 1 trata da Missão e do Plano de Desenvolvimento

Institucional exposta em três questões (1, 2 e 3).

Questão 1: questionados se utilizam o PDI nas ações do setor, 50% responderam positivamente.

Questão 2: foi avaliada por 37% como muito bom o envolvimento docente na elaboração e acompanhamento do projeto pedagógico dos cursos;

Questão 3: para 31% disse ser bom para a mesma questão na visão dos discentes.

Comentários: observa-se que a maior parte do segmento ainda não conhece o PDI, isso faz com que não seja utilizado nas ações.

Pontos fortes: metade dos gestores conhece o PDI

Pontos fracos: nem todos os docentes e discentes se interessam pela missão da instituição

Plano de melhoria: promover seminário sobre o novo PDI da IES.

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A dimensão 4 trata da Comunicação com a Sociedade resumida

em duas questões (35 e 36).

Questões 35 e 36: avaliaram os canais de comunicação para contato interno; todos os gestores (100%) afirmaram ser muito bom e bom para a comunicação externa

Comentários: Há entendimento de que a instituição consegue plenamente, divulgar suas atividades a comunidade

Pontos fortes: a satisfação dos gestores

Pontos fracos: não observável para esta dimensão

Plano de melhoria: continuar aperfeiçoando esta condição

A dimensão 6 trata da Organização e Gestão da Instituição em

dezoito questões (4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 25, 26, 27, 28, 29 e

30).

Questão 4: apenas 43% respondeu bom para a atual estrutura acadêmica diante da expansão.

Questão 5: apenas 43% respondeu bom para a atual estrutura administrativa da IES perante as demandas de atualização e expansão.

Questão 6: apenas 43% respondeu bom ao avaliar a gestão da Pró-reitoria de administração.

Questão 7: apenas 43% respondeu bom ao avaliar a Pró-reitoria de assuntos estudantis (PRAE)

Questão 8:, avaliou a Pró-reitoria de Extensão, onde 50% afirmou como muito bom.

Questão 9: avaliou a Pró-reitoria de graduação, onde 50% afirmou bom.

Questão 10 avaliou como muito bom (37%) a gestão da Pró-reitoria de Planejamento (PROPLAN).

Questão 11: apontou que 43% dos consultados disseram muito bom a gestão da Pró-reitoria de Pós-graduação e Pesquisa.

Questão 12: apontou 43% de aprovação (bom) à gestão da Pró-reitoria de Recursos Humanos.

Questão 13: apontou que 37% reconhecem ser bom o trabalho da Pró-reitoria de Infraestrutura

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Questão 14: mais de 37% respondeu que desconhece (37,5%) sobre a gestão da Coordenadoria de Ensino Médio e Tecnológico da IES.

Questão 15: metade dos consultados (50%) reconhecem ser muito bom a gestão de sua unidade (CE).

Questão 25: no que se refere às rotinas acadêmicas, orçamento, SIE, RH, protocolo, bibliotecas, produção institucional, serviços gerais, 62% disseram ser bom.

Questão 26: 43% reconheceram ser bom os tramites burocráticos das atividades na UFSM.

Questão 28: para o arquivo geral 37% respondeu ser bom o arquivamento e a recuperação de materiais.

Questão 29: entre 37% disse ser bom a atuação da Secretaria dos Conselhos e Órgãos colegiados.

Questão 30: aponta que 37% dos gestores entendem como bom as rotinas da Secretaria do Centro e subunidades.

Comentários: há necessidade de melhor e maior organização da gestão IES

Pontos fortes: De modo geral as Pró-reitorias são bem avaliadas

Pontos fracos: desconhecerem a Coordenadoria de ensino médio e tecnológico

Plano de melhoria: divulgar melhor o arquivo e a rotina das secretarias dos

conselhos

A dimensão 7 trata da Infraestrutura Física implícita em treze

questões (16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 31, 32, 33 e 34) e foram assim

respondidas.

Questão 16: mais da metade disse ser bom (57%) as condições de infraestutura do CE.

Questão 17: (43,5%) marcou a variável bom para as instalações acadêmicas do CE.

Questão 18: sobre normas de segurança e proteção ambiental apenas 31% disse respondeu bom.

Questão 19: mais da metade (62,5%) avaliou como bom e muito bom os recursos, equipamentos e informações para o bom andamento das aulas.

Questão 20: (62,5) avaliou como bom e regular as questões de acessibilidade no CE.

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Questão 21: metade (50%) dos inquiridos avaliaram como bom os equipamentos de informática e audiovisual do CE.

Questão 22: (43,7%) avaliou como bom a aquisição e atualização de softwares no CE

Questões 23 e 24: (56,25%) avaliaram como bom a manutenção, conservação das instalações e dos equipamentos do CE.

Questão 31: metade (50%) dos consultados marcou bom para biblioteca central.

Questão 32: (75%) reconhece como bom as instalações e o acervo da biblioteca setorial

Questões 33 e 34: revelam que (62,5%) marcaram bom para a política de aquisição, expansão e atualização do acervo da Biblioteca Central e também para a Biblioteca setorial.

Comentários: satisfação com a infraestutura

Pontos fortes: recursos para as aulas e a acessibilidade na unidade

Pontos fracos: aquisição e atualização de softwares

Plano de melhoria: continuidade da renovação dos equipamentos em geral

A Dimensão 8 trata de Planejamento e avaliação por meio de

duas questões. (52 e 53).

Questão 52: apurou que 68,75% dos gestores do CE utilizam os resultados das avaliações para revisão as ações da unidade.

Questão 53: (75%) avaliou como muito bom a divulgação dos resultados das avaliações a comunidade.

Comentários: Se utilizam resultados das avaliações porque não há mudanças de modo geral nas relações, setores etc.

Pontos fortes: o percentual que usa os resultados

Pontos fracos: não observável na dimensão

Plano de melhoria: promover eventos mensalmente para debater os problemas detectados na avaliação

A Dimensão 9 trata de Políticas de Atendimento aos Estudantes

diluída em nove questões. (37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44 e 45).

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Questão 37: (43,7%) reconhece serem muito bom os programas de apoio ao discente.

Questão 38: metade dos respondentes (50%) disse ser bom a gestão institucional quanto a eventos em geral.

Questão 39: teve 43,7% da opção bom quanto ao apoio aos discentes para eventos em geral

Questão 40: revelou que 50% dos gestores classificaram com um bom a atuação da gestão para disponibilizar bolsas em geral.

Questão 41: (43,75%) disseram muito bom ao apoio e incentivo da unidade a organização dos estudantes. (DAs, CEU. Empresas juniores).

Questão 42: está Bom para 37,5% o apoio psicopedagógico ao discente.

Questão 43 para 62,5% está bom ou muito bom o acesso do alunado aos documentos informatizados.

Questão 44: (56,5%) marcou bom a política de acompanhamento dos egressos.

Questão 45: para 62,5% é bom as ações voltadas à educação continuada no setor.

Comentários: as ações assistenciais agradam aos gestores

Pontos fortes: acesso a documentos informatizados e ações de educação continuada do setor

Pontos fracos: carência de política efetiva de acompanhamento dos egressos

Plano de melhoria: Política de acompanhamento de egressos no CE.

A Dimensão 10 trata da Sustentabilidade financeira por meio de

seis questões. (46, 47, 48, 49, 50 e 51)

Questão 46: apurou que houve 31,25% de gestores que entende ser bom a distribuição orçamentária prevista no PDI.

Questão 47: mais de 40% respondeu bom (43,75) para a alocação de recursos para manter e atualizar a unidade.

Questão 48: (37,5%) dos respondentes marcou o item bom para alocação de recursos para capacitar TAES e docentes na unidade.

Questão 49: mostrou que a metade dos gestores está satisfeitos e a outra insatisfeita com a proposta orçamentária para as políticas e ações da IES.

Questão 50: apurou que 43,5% disseram bom para a proposta orçamentária da IES para as ações de pesquisa.

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Questão 51: revelou que metade dos gestores está satisfeita e a outra insatisfeita com a proposta orçamentária para as ações de extensão na IES.

Comentários: há certo reconhecimento na visão destes de que recursos financeiros impulsionam a qualidade da IES.

Pontos fortes: proposta orçamentária para as ações de extensão

Pontos fracos: recursos para capacitar gestores TAES e docentes

Plano de melhoria: buscar financiamento por meio de projetos para sanar os problemas com a falta de recursos.

Sugestões apontadas pelos Gestores no questionário

1. A CAICE trabalha com muita competência, tanto técnica como teórica/profissional. Está sempre atualizando a comunidade do CE e informando.

Sugestões de melhorias no questionário.

1. Dá a entender que a avaliação se preocupa muito com o professorado em primeiro lugar, posteriormente com o alunado, TAEs aparecem muito pouco, não tem ênfase, nem igualdade com os demais.

2. Deve manter a avaliação institucional

3. Em minha opinião, o questionário deste ano melhorou, as questões são mais claras

4. Nem todas as questões são possíveis de responder sem correr o risco de ser contraditório, pois ainda vivemos uma situação de irregularidade dentro da UFSM.

5. Parabenizo PRRH pelo investimento nos cursos de atualização e capacitação aos servidores e deve continuar estimulando a formação dos TAEs.

Sugestões apontadas pelos Gestores: não houve ou o CPD não enviou.

Problemas Técnicos

1. Uma gestora (coordenadora de Curso) avaliou, mas nos dados finais não aparece. Ainda durante a divulgação dos boletins parciais pelo CPD procuramos, por duas vezes, esclarecer o problema, sempre foi afirmado que constava a avaliação efetivada no sistema, mas nos boletins parcial e final não constam. Detectamos este problema desde o processo de Avaliação Interna: autoavaliação de 2008 da UFSM quando ainda era outra gestora.

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Parecer geral da avaliação dos Gestores

Percebe-se que é o segmento que mais participa dos processos de autoavaliação. Ainda são tímidos, pois demonstram não acreditar nos resultados do processo, pois não priorização tempo para discussão. Prevalece a opinião dos Gestores/servidores TAEs.

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2. A visão do Segmento Docente

Na UFSM havia em dezembro de 2010 e segundo boletins do CPD

1.329 docentes dos quais apenas 451 participaram da avaliação (33%).

Segundo Boletim do CPD o CE contabilizava, na época com 92

docentes4. Efetivamente, destes, participaram da avaliação apenas 30

(32%) do contingente apontado pelo CPD. Outro dado é que 14

responderam como Gestor.

Quadro 3 - Percentual de participação docente por Departamento

DEPARTAMENTOS DIDÁTICOS Total Docentes

Total Respondidos %

Administração Escolar/ADE 18 08 44% Educação Especial /EDE 17 02 11% Fundamentos da Educação /FUE 18 08 44% Metodologia do Ensino/MEN 39 12 30% Total 92 30 32%

Fonte: CPD/UFSM -2010


questões fechadas que integraram o questionário do Segmento

Docente procuraram avaliar as dimensões 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10 do

SINAES e ao final do instrumento constava um espaço a ser digitadas

sugestões, críticas e reclamações.


variando entre “excelente, muito bom, bom, regular, péssimo, utilizo,

não utilizo, eventualmente utilizo, satisfatório, insatisfatório, conheço,

desconheço”, as quais serão usadas neste texto para resgatar a

pesquisa realizada.

4 Há divergências entre a quantidade de docentes divulgada pelo CPD para a avaliação e a real força docente do CE, pois na época contabilizamos 109 docentes lotados na unidade.

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protagonizada na visão do segmento Docente do CE/UFSM.

A dimensão 1 trata da Missão e do Plano de Desenvolvimento

Institucional e foi argüido na questão 1.

Questão 1 questionados se utilizam o PDI nas ações de ensino, pesquisa e extensão, 36,67% responderam que eventualmente utilizam.

Comentários: Parece haver certa descrença nos documentos institucionais.

Pontos fortes: não observável na dimensão

Pontos fracos: desconhecimento de importante documento para formação de profissionais

Plano de melhoria: seminários envolvendo o segmento com o tema missão, instituição e docência.

A Dimensão 2 trata da política para Ensino, a Pesquisa, a Pós-

graduação e a Extensão e esteve diluída nas questões de número 43,

44, 45 e 46, assim respondidas pelos docentes.

Questão 43: apontou que 43,5% dos docentes marcaram com um bom sua participação na implementação dos projetos pedagógicos.

Questão 44: metade dos docentes avalia com um bom as condições que a IES oferece para seu trabalho no tripé.

Questão 45: apareceu 40% de regular para participação dos docentes na elaboração e acompanhamento dos projetos pedagógicos

Questão 46: que há 46,67% de docentes que apontaram como bom quanto à concepção e execução dos currículos do curso

Comentários: Há maior envolvimento pedagógico sobre o tripé

Pontos fortes: envolvimento curricular

Pontos fracos: pouca participação e acompanhamento do Projeto Pedagógico do Curso

Plano de melhoria: reuniões especificas com docentes do Curso enfocando o Projeto Pedagógico.

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A dimensão 4 trata da Comunicação com a Sociedade e foi resumida em duas questões (23 e 24).

Questões 23 e 24: metade (50%) avaliaram os canais de comunicação para contato interno e externo como bom.

Comentários: Satisfação com meios de divulgação

Pontos fortes: comunicação interna e externa

Pontos fracos: não observável

Plano de melhoria: continuidade do aperfeiçoamento das ações

A Dimensão 5 trata de políticas de Pessoal e de Carreira do Corpo

docente e TAES que foi incorporada em quatro questões (39, 40, 41, e

42).

Questão 39: aponta que 60% dos inquiridos desconhece os cinco programas em funcionamento na PRRH.

Questão 40: avaliou que 50% entendem como bom as relações de trabalho no setor.

Questão 41: (60%) entende ser bom seu entendimento sobre os processos de qualificação da UFSM.

Questão 42: (43,3%) informou com um bom sobre as condições que a UFSM proporciona para sua qualificação

Comentários: Há contradição entre as respostas 39 e 41

Pontos fortes: seu conhecimento sobre processo de qualificação

Pontos fracos: desconhecimento dos programas da PRRH

Plano de melhoria: maior divulgação dos programas por meio que todos sejam informados.

A dimensão 6 trata da Organização e Gestão da Instituição em

seis questões (2, 3, 4, 13, 14, 15).

Questão 2: apontou que 43,33% dos respondentes disseram um bom para a atual estrutura acadêmica, atualização e expansão da UFSM.

Questão 3: (50%) dos respondentes afirmaram bom para as estruturas administrativa da UFSM (reitoria, pró-reitorias e unidades).

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Questão 4: (50%) classificou como muito bom a gestão de sua unidade acadêmica.

Questão 13: Sobre as rotinas acadêmicas, SIE, bibliotecas protocolo, RH, legislação, serviços gerais, orçamento, 36,67% responderam bom.

Questão 14: Com referência aos processos burocráticos dos trâmites, atividades acadêmicas e administrativas 46,67 classificou como regular.

Questão 15 Sobre as rotinas da Secretaria do Centro 33,33% reconheceu como bom.

Comentários: entendem que está boa a organização e gestão da IES

Pontos fortes: estruturas acadêmicas e administrativas da IES e unidade

Pontos fracos: rotinas da secretaria da unidade

Plano de melhoria: reuniões gerais mensais

A Dimensão 7 trata Infraestrutura Física em 15 questões (5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20, 21 e 22.

Questão 5: (56,67%) respondeu bom para acústica, iluminação, ventilação, temperatura, adequação das instalações, equipamentos.

Questão 6: Para as salas de aula, laboratórios, anfiteatros, auditório, Diretório acadêmico 40% respondeu bom.

Questão 7: na visão de 53,33% os recursos, equipamentos, informações na unidade acadêmica foram classificados como bom.

Questão 8: (53,33%) disse bom para as condições de acesso aos PNEs na unidade de ensino.

Questão 9: (36,67%) reconhece ser bom as condições de acesso a equipamentos de informática, audiovisual, multimídia, internet e intranet na unidade de ensino.

Questão 10: Para aquisição e atualização de softwares e equipamentos na unidade, 30% disse bom.

Questão 11: (53,33%) disse ser bom a manutenção e conservação das instalações físicas na unidade.

Questão 12: (46,67%) afirma ser bom a manutenção e conservação dos equipamentos na unidade de ensino.

Questão 16: (33,33%) respondeu bom para os laboratórios quanto a adequação das políticas e formas de operacionalização no que se refere a conservação, expansão física e normas de segurança

21

Questão 17: (40%) respondeu regular para os laboratórios quanto a adequação das políticas e formas de operacionalização no que se refere a aquisição, atualização e manutenção dos equipamentos.

Questão 18: (40%) respondeu bom para laboratórios da unidade quanto a adequação das políticas e formas de operacionalização e qualificação de pessoal técnico.

Questão 19: (36,37%) afirmou bom para as instalações das bibliotecas, acervo e condições individuais de estudo e em grupo da biblioteca central

Questão 20: (43,33%) avaliou regular as instalações das bibliotecas, acervo e condições individuais de estudo e em grupo da biblioteca setorial

Questão 21: (33,33%) dos docentes avaliou bom para a política institucional de aquisição, expansão e atualização do acervo da Biblioteca central.

Questão 22: (40%) avaliou como bom a política institucional de aquisição, expansão e atualização do acervo da Biblioteca Setorial.

Comentários: boas condições Infraestrutural

Pontos fortes: acústica, ventilação, iluminação da unidade

Pontos fracos: aquisição e atualização de softwares

Plano de melhoria: listar com o LinCE os softwares que devem ser atualizados

A Dimensão 8 trata do Planejamento e avaliação por meio das

questões (47 e 48).

Questão 47: (36,67%) disse que eventualmente utiliza as avaliações da instituição para subsidiar e revisar as ações da unidade

Questão 48: (46,47%) respondeu bom para a divulgação dos resultados das avaliações anteriores a comunidade.

Comentários: planejamento por meio dos resultados da avaliação ainda não parece ser o forte da instituição, o que reflete no seu corpo docente

Pontos fortes: divulgação das avaliações (CAICE)

Pontos fracos: não utilizar os resultados para melhorias

Plano de melhoria: envolver mais os docentes com a AI por meio de eventos

A Dimensão 9 trata das Políticas de atendimento aos estudantes e

se encontra nas questões 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, e 33.

22

Questão 25 : (43,33%) disse bom para os programas de apoio ao discente.

Questão 26: (43,33%) disse bom quanto a realização de eventos científicos, culturais, técnicos e artísticos.

Questão 27: (46,67%) disse bom quanto ao apoio dos discentes para a divulgação de trabalhos e participação em eventos.

Questão 28: (43,33%) reconhece ser bom a disponibilidade de bolsas de monitoria, extensão, pesquisa, IC, PET, PIBIC, Prolicen, PRAE.

Questão 29: Para 53,33% é bom o apoio e incentivo da unidade universitária para organização dos estudantes .

Questão 30: Para 43,33% é bom o apoio psicopedagógico ao discente na IES.

Questão 31: Para 43,33% é bom a disponibilidade de acesso dos discentes aos sistemas de rede, registros, arquivos.

Questão 32: (36,67%) desconhece a política de acompanhamento dos egressos na IES.

Questão 33: (53,33%) disse bom ao quesito ações voltadas para a educação continuada.

Comentários: há satisfação com as políticas estudantis

Pontos fortes: apoio da unidade para organização estudantil

Pontos fracos: acompanhamento dos egressos

Plano de melhoria: melhorar a comunicação com os egressos.

A Dimensão 10 trata da Sustentabilidade Financeira nas questões

34, 35, 36, 37 e 38.

Questão 34: (53,35) classificou como regular a alocação de recursos para manter as instalações, atualizar os equipamentos e materiais na unidade.

Questão 35: (33,33%) desconhece a alocação de recursos para capacitar pessoal docente na unidade.

Questão 36: (33,33%) disse ser bom o investimento orçamentário nas políticas e ações de ensino da IES.

Questão 37: (30%) reconhece ser bom o investimento orçamentário nas políticas e ações de pesquisa da IES.

Questão 38: (33,33%) disse bom para o investimento orçamentário nas políticas e ações de extensão da IES.

23

Comentários: reflexo dos recursos aplicados pela PROPLAN nos resultados da Autoavaliação tem permitido visível melhoria da infraestrutura da unidade.

Pontos fortes: alocação recursos para instalações da unidade

Pontos fracos: melhorar os recursos para pesquisa e extensão

Plano de melhoria: buscar órgãos de fomento para incentivo a iniciação cientifica

Sugestões apontadas pelos Docentes

1. A universidade precisa ampliar os investimentos em projetos de pesquisa e extensão

2. Deve haver um equilíbrio de investimentos em assistência estudantil e pesquisa

3. O preenchimento do questionário me aborreceu! Longo, com questões muito amplas.

4. No CE o Xerox deve receber atenção urgente pois as filas são enormes durante todo o ano.

Sugestões de melhorias no questionário

1. Caso a rede fosse mais ágil poderíamos abreviar o tempo para as respostas, não apenas a este questionário como para todos aqueles que nos são enviados para respostas pela internet Instalar rede mais ágil de acesso a internet

2. Adquirir mais computadores para o LinCE

3. Deveria haver perguntas específicas para avaliar a relação a relação da graduação com a pós-graduação

Sugestões apontadas pelos Docentes. Não houve ou o CPD não enviou

Problemas técnicos

1. Vários docentes entraram em contato com a CAICE (pessoalmente/ email) conforme anexo, informando que não conseguiam avaliar, principalmente docentes do Departamento de Educação Especial. Principal motivo; sistema trancava durante todo o período da avaliação e ou dificuldade de acesso; em casa não conseguiam abrir o sistema. Todos os problemas eram checados com o CPD, porém sem solução.

Parecer geral da avaliação dos Docentes

1. Os que tiveram interesse em realizar a avaliação demonstraram-se descontentes com a ineficiência do sistema internet que caiu muito durante o processo, isso revelou certa descrença em processos dessa natureza.

24

3. A visão do Segmento Discente/graduação

Na UFSM havia em dezembro de 2010 segundo boletins do CPD

16.974 alunos dos quais apenas 3.064 participaram da avaliação (18%).

Dentre estes, para efeito desta avaliação, segundo o CPD, na

época, constava no CE 974 matriculados em cinco cursos de

graduação5. Efetivamente participaram da avaliação apenas 274 (28%)

do contingente apontado pelo CPD. O quadro abaixo descreve

melhormente esta situação.

Quadro 4 - Cursos de Graduação abrangidos na unidade

Cursos Total alunos

Total Respondidos %

Pedagogia – Diurno 330 106 32% Pedagogia – Noturno 203 25 12% Educação Especial – Diurno 166 86 51% Educação Especial – Noturno 65 26 40% Educação Profissionalizante 210 31 14% Total 974 274 28%




Discente/graduação procuraram avaliar as dimensões 2, 6, 7, 8, e 9 do

SINAES e ao final do instrumento constava um espaço para sugestões,

críticas e reclamações.


variando entre Excelente, muito bom, bom, regular, péssimo, utilizo, não

5Há divergências com os números de matrículas informados pelo CPD e o real número de matrículas do CE na época. Pedagogia Diurna, 312 alunos; Pedagogia Noturna, 175 alunos; Educação Especial Diurna, 190 alunos; Educação Especial Noturna, 80 alunos e Educação Profissionalizante, 450 alunos. Total 1.207 alunos. Outra divergência constante nos boletins do CPD é o cômputo de apenas 210 matrículas ao invés de 450 (real) para o Curso de Educação Profissionalizante.

25

utilizo, eventualmente utilizo, satisfatório, insatisfatório, conheço,

desconheço, as quais serão usadas neste texto para resgatar a pesquisa

realizada.




protagonizada na visão do segmento Discente de graduação do

CE/UFSM.

A Dimensão 2 trata da Política para Ensino, a Pesquisa, a Pós-

graduação e a Extensão, em vinte e duas questões: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26 e 27.

Questão 1 Metade (50%) respondeu que conhece parcialmente o projeto pedagógico.

Questão 2: (45%) disse bom para as disciplinas obrigatórias

Questão 3: e 4 (44,33%) reconhece bom as DCGs e as ACGs.

Questão 5: (50%) reconhece bom para a atuação do coordenador

Questão 6: Muito bom para atender as necessidades dos alunos (50%).

Questão 7: Bom para carga horária do coordenador (50%).

Questão 8: Regular a carga horária das disciplinas para atender os conteúdos programáticos. (50%).

Questão 9: (48%) bom para a atualização das disciplinas do curso, ementas, conteúdos, bibliografias.

Questão 14: Mais da metade (61,0%) desconhece o acompanhamento das atividades de prática profissional ou estágio pela coordenação do curso.

Questão 15: (60%) desconhece as formas de apresentação dos resultados da prática profissional ou estágios.

Questão 16: (65%) desconhece a relação do número de alunos por orientador na prática e estágios.

Questão 17: (60%) desconhece o funcionamento das atividades de prática e ou estágio

26

Questão 18: (40%) desconhece o funcionamento das atividades de prática profissional ou estágio internas a IES.

Questão 19: (49%) desconhece a carga horária de prática profissional ou estágio previsto para sua formação.

Questão 21: (51%) desconhece a divulgação de trabalhos de conclusão do curso.

Questão 22: Mais da metade disse ser muito bom o relacionamento dos professores com os alunos.

Questão 23: (53%) disse ser bom o acompanhamento e a orientação pela coordenação do curso, das ACGs, seminários, eventos etc.

Questão 24: Uma parte desconhece, outra afirmou ser bom a oferta de ACGs pelo curso.

Questão 25: Uma parte desconhece a outra disse insatisfatório para incentivos para participar em atividades externas a UFSM.

Questão 26: (57,3%) diz bom para as experiências e os conhecimentos do corpo docente em relação ao seu curso.

Questão 27: Bom (49%) para dedicação e comprometimento do corpo docente ao curso.

Comentários: os respondentes demonstraram divergências ao responderem as questões

Pontos fortes: relação professor/aluno

Pontos fracos: conhecimento parcial do PP; estágio e TCC

Plano de melhoria: Coordenações promover eventos informativos sobre o andamento do curso.

A Dimensão 6 trata da Organização e Gestão da Instituição nas

questões 31 e 32.

Questão 31: (47,6%) disse ser bom os serviços prestados pelos TAEs vinculados ao curso.

Questão 32: Metade disse bom e outra desconhece a quantidade de servidores TAEs de seu Curso.

Comentários: Parecem satisfeitos com a gestão do Curso

Pontos fortes: conhecimento a quantidade de TAEs

Pontos fracos: desconhecimento da quantidade de TAEs

27

Plano de melhoria: apresentar aos calouros e veteranos a estrutura do curso e o pessoal de apoio.

A Dimensão 7 trata da infraestutura Física nas questões 10, 11, 12,

13, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 e 41.

Questão 10: (51%) considera bom as condições de infraestutura da unidade.

Questão 11: (49%) diz bom para instalações acadêmicas.

Questão 12: Bom para os recursos, equipamentos, informações na unidade (54%).

Questão 13: Regular para o acesso de PNEs na unidade (54%).

Questão 33: Bom o acervo de livros, quantidade e atualização (44%).

Questão 34: Bom o acervo de periódicos, base de dados, jornais e revistas (44%).

Questão 35: (54%) diz muito bom para o sistema de acesso aos recursos bibliográficos das bibliotecas.

Questões 36 e 37: Metade acha regular e outra bom a quantidade de ambientes para atender as necessidades dos matriculados e dimensão espacial, acústica, ventilação mobiliário e equipamentos

Questão 38: Houve predominância de 33% de insatisfeitos, regular e bom para disponibilidade de equipamentos nos ambientes.

Questão 39: (55%) disse bom para orientação das atividades práticas desenvolvidas nos ambientes.

Questão 40: (49%) disse bom para a conservação das instalações hidráulicas, elétricas, eletrônicas e de telecomunicações.

Questão 41: Mais da metade disse: desconheço equipamentos de proteção individual e coletiva nos ambientes.

Comentários: desconhecem equipamentos de proteção porque não há necessidade na unidade.

Pontos fortes: Bibliotecas e infraestrutura da unidade

Pontos fracos: equipamentos nos ambientes

Plano de melhoria: divulgar através de eventos conservação dos equipamentos que são depredados pelos alunos.

28

A Dimensão 8 trata do Planejamento e avaliação na questão 45

Questão 45: (49,55) disse: desconheço a divulgação dos resultados das avaliações à comunidade.

Comentários: não é tradição na instituição divulgar os achados do processo interno, apenas divulga um relatório que ninguém lê.

Pontos fortes: não observável

Pontos fracos: precária divulgação

Plano de melhoria: promover eventos que estudem o tema, especialmente explorar o processo interno da IES.

A Dimensão 9 trata das Políticas de atendimento aos estudantes

nas questões 28, 29, 30, 42, 43 e 44.

Questão 28: (60%) disse ser bom os programas voltados para a assistência estudantil.

Questão 29: Metade diz ser bom e outra regular o apoio para participar de eventos científicos, técnicos ou culturais.

Questão 30: Para 44% é bom o acesso aos sistemas de rede, registros e arquivos para obtenção de informações acadêmicas.

Questão 42: Bom, regular e desconheço foram predominantes (33%) para a organização e participação do DA nas atividades do curso.

Questão 43: Bom é o apoio e incentivo da sua unidade a organização dos estudantes (44%).

Questão 44: (55%) bom sua participação nas discussões e atividades do curso.

Comentários: demonstraram preocupação com a infraestrutura.

Pontos fortes: participação no curso; programas de assistência

Pontos fracos: apoio para eventos

Plano de melhoria: IES e unidades disponibilizarem maiores recursos para incrementar produção de IC.

29

Sugestões apontadas pelos Discentes/graduação

1. Ampliação dos horários da biblioteca central/setorial especialmente no noturno (Pedagogia noturna)

2. Não há nenhum tipo de incentivo financeiro a pesquisa e participação em projetos nos cursos noturnos. (Ed. Especial noturno)

3. Para mim o que mais me incomoda é a questão da falta de professores e a demora na contratação de substitutos (Pedagogia diurna)

4. Reforma na biblioteca setorial (Pedagogia e Ed. Especial)

5. Reavaliar as PEDs (Práticas pedagógicas) dos Cursos de Pedagogia do CE (Pedagogia Diurna).

6. Deve haver por parte de alguns professores uma melhora na relação com seus alunos e mais atenção também. (Pedagogia Diurna).

7. Melhorar a questão do xerox que nos dificulta bastante (Pedagogia diurna).

8. A universidade deve deixar seus alunos informados do que acontece no campus, eventos, seminários, etc. (Pedagogia Diurna)

9. Não há bancos decentes para sentar, ônibus sempre cheios, o bar é um roubo, a coordenação fica distante de tudo isso. (Pedagogia Diurna).

10. Acredito ser necessário um bar e um Xerox no prédio anexo. Valores abusivos do bar. Internet wireless para nós também é importante. (Pedagogia diurna).

11. A Instituição tem condições e muitas de melhorar em vários aspectos, o Curso de pedagogia poderia ofertar disciplinas práticas aos alunos desde o primeiro semestre. (Pedagogia diurna)

12. Espaço aberto na UFSM para troca de experiências e discussões entre os acadêmicos. (Pedagogia Diurna).

13. O xerox é de péssima qualidade e o atendimento também. O anexo poderia ter mais bancos nos corredores. O bar do CE é fora do contexto econômico dos alunos. É um absurdo o preço que é cobrado nos produtos. Supervisão das limpezas e banheiros e salas de aula. (todos os cursos) Campeã - 103 reclamações

14. Maior participação da Coordenação para com assuntos internos da sala; uma coordenadora acessível (pedagogia Diurna).

15. Reavaliar as aulas de PEDs (Práticas pedagógicas) pois não são produtivas, além de que alguns professores não participam.

16. O tempo de estágio deveria ser maior. (todos os cursos).

17. As torneiras do CE gastam muita água, deveriam ser trocadas por outras econômicas. (Pedagogia Diurna).

18. Acesso de internet no prédio anexo com urgência (todos os cursos).

19. Quero parabenizar a atual coordenadora do curso de Pedagogia pois tem ótimas iniciativas e ouve os alunos em sua gestão. (pedagogia diurna).

30

20. Os professores de metodologia de ensino deveriam estar mais bem preparados para dar aula no Curso de Educação especial. (Educação Especial diurna)

21. Melhor preparação dos professores quanto à adaptação de sua disciplina a realidade do curso.

22. Deveria ser criado instrumento para avaliar a metodologia dos professores. (Educação Especial diurno).

23. Modernizar a biblioteca setorial e os computadores do LinCE que são ultrapassados. (Todos os Cursos).

Problemas técnicos

1. Dificuldades de acesso ao instrumento durante o período de aula, uma vez que os computadores do LinCe travavam.

2. Consideramos o que o número de matriculados constante na base de dados CPD divergente da matrícula real constante na Coordenação dos Cursos. Ex.: curso Profissionalizante, na época, havia 450 matrículas, nos Relatórios do CPD aparecia apenas 210 fato que foi observado e reivindicado pela professora Coordenadora

3. Aparece nos boletins do CPD desde a Autoavaliação de 2008, apenas um aluno matriculado no Curso Pedagogia magistério pré-escola, extinto em 2007.

Problemas pedagógicos

Muitas turmas foram visitadas pela equipe e convidadas a avaliar in loco, demonstravam interesse, mas os professores não permitiam devido matéria atrasada, muita matéria, provas, seminários ou trabalhos justamente na Semana da avaliação. Os alunos, embora simpáticos ao processo, pois tem muita coisa a dizer, ficam dependentes da atitude do professor, se este concordar participam, não demonstram sua vontade Poe medo de represálias, como contatamos anteriormente.

Muitas turmas não foram encontradas nos horários e salas indicadas pelas Coordenações, apesar de os professores terem sido antecipadamente avisados pelo email departamental e pessoal.

Parecer geral da avaliação dos Discentes/graduação.

O segmento demonstra muita preocupação com a melhoria da infraestutura e principalmente com o bar e o Xerox, mas começam a despontar para as questões pedagógicas ao identificarem problemas nos currículos e prática docente, o que é um bom sinal para o futuro da avaliação no CE.

31

4. A visão do Segmento Discente/Pós-graduação

Na UFSM havia em dezembro de 2010 e segundo boletins do CPD

2.528 alunos de Pós-graduação dos quais apenas 256 participaram da

avaliação (10%).

Dentre estes, para efeito desta avaliação, segundo o CPD, na

época, constava no CE 1876 alunos matriculados nos quatro cursos de

Pós-graduação7. Efetivamente participaram da avaliação apenas 45

(24%) do contingente apontado pelo CPD. Sem deixar de registrar que

nenhum aluno do Curso eventual PROEJA, participou da avaliação,

apesar dos contatos com a Coordenadora, visto que funcionava no

final de semana, cuja justificativa é de que havia seminário o que

impossibilitou a avaliação in loco. A Gestora comprometeu-se a avisá-

los de tal oportunidade.

A seguir uma visão da matrícula dos Pós-graduandos e respectiva

participação na avaliação.

Quadro 5 - Cursos de Pós-graduação abrangidos na unidade

Cursos

Total alunos

Total Respondidos %

Esp. em Educação Profissional na Modalidade de EJA

38 0 0%

PG Esp. Gestão Educacional 48 17 35% PG Educação - Mestrado 74 19 25% PG Educação - Doutorado 27 9 33% Total 187 45 24%




6Há divergências entre o número de matriculados divulgado pelo CPD e a matrícula real dos Cursos de pós do CE, na época, contabilizou-se 200 matrículas. 7Especializações: Gestão Educacional (permanente) 50 alunos; PROEJA (eventual) 50 alunos. Programa de Pós-Graduação em Educação; Mestrado 74 alunos e Doutorado 30 alunos.

32

Discente/Pós-graduação procuraram avaliar as dimensões 2, 6, 7 e 9 do

SINAES e ao final do instrumento constava um espaço para sugestões,

críticas e reclamações.


variando entre conheço, desconheço, parcialmente, sim, não,

adequado, inadequado, parcialmente adequado, totalmente

envolvido, envolvido, regular, desconheço, muito interesse, não se

aplica, contempla plenamente, as quais serão usadas neste texto para

resgatar a pesquisa realizada, onde aparece os maiores percentuais.





CE/UFSM.

A Dimensão 2 trata da Política para Ensino, a pesquisa, a Pós-

graduação e a Extensão em quinze questões. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 20, 21, 22 e 23).

Questão 1: (51%) respondeu que conhece parcialmente o projeto pedagógico do Curso.

Questão 2: (43,8%) respondeu que conhece parcialmente o regulamento e regimento interno de seu Curso.

Questão 3: Mais da metade disse que as disciplinas obrigatórias atendem parcialmente as expectativas.

Questão 4: As disciplinas optativas atendem parcialmente as expectativas. (49,5%).

Questão 5: (49%) disse sim, os conteúdos ministrados estão adequados a formação.

Questão 6: (44%) entende adequada a carga horária das disciplinas.

Questões 7 e 8: As ementas, conteúdos e bibliografias, (44,5%) respondeu parcialmente adequado.

33

Questão 9: Maior parte se diz satisfeito com o acompanhamento e avaliação do trabalho de conclusão de curso.

Questão 10: (49,0%) diz ser adequada a atuação do coordenado frente ao Projeto pedagógico.

Questão 11: (51%) acha adequada o coordenador ao atender as necessidades de formação dos alunos.

Questão 20: (49%) classifica como bom a atuação do corpo docente em relação ao que ensina.

Questão 21: (44%) classifica como bom a atuação docente em despertar o interesse do discente.

Questão 22: (47%) classifica como bom a atuação docente em relação ao comprometimento com o curso.

Questão 23: (51%) classificou que seu docente/orientador está totalmente envolvido no trabalho.

Comentários: demonstram satisfação com a formação

Pontos fortes: envolvimento dos orientadores

Pontos fracos: desconhecimento do Projeto pedagógico

Plano de melhoria: melhorar o acervo da biblioteca por linha de pesquisa

A Dimensão 7 trata da Infraestrutura Física em oito questões (12,

13, 14, 15, 16, 17. 18 e 19).

Questão 12: (44%) respondeu regular para as condições oferecidas para realização das consultas necessárias ao seu embasamento acadêmico-profissional nas bibliotecas.

Questão 13: É parcialmente adequado para 55% a Biblioteca central e a setorial, quantidade do acervo na área.

Questão 14: (45%) disse que o acesso a rede mundial de computadores para pesquisa é parcialmente adequada.

Questão 15: (49%) disse que é regular a acessibilidade, a segurança de espaço físico do laboratório multiusuários para as pesquisas vinculadas à pós-graduação.

Questão 16: (47%) Regular para os equipamentos com caráter multiusuário para realizar pesquisas.

Questão 17: (43%) disse que o programa não fornece material de consumo necessário ao desenvolvimento do seu projeto.

34

Questão 18: (69%) disse que não se aplica áreas experimentais para sua pesquisa.

Questão 19: ((61%) não se aplica para o descarte de materiais residuais da pesquisa.

Comentários: por terem maior visão da instituição os pós-graduandos avaliaram a infraestutura de modo regular

Pontos fortes: não observável

Pontos fracos: Biblioteca central e setorial

Plano de melhoria: projetos para financiar a melhoria da infraestutura do Centro no que diz respeito à pós-graduação, por exemplo, laboratório de informática.

A Dimensão 9 trata das Políticas de atendimento aos estudantes

por meio de doze questões (24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 e 35).

Questão 24: (44%) diz conheço a parte do regimento do Curso que trata da representatividade estudantil nos assuntos acadêmicos e administrativos.

Questão 25: (60%) diz desconheço instância dos estudantes onde se discute problemas do curso.

Questão 26: (90%) disse sim, sabe quem são os representantes nos órgãos deliberativos do programa,

Questão 27: (64%) acha que as demandas dos alunos são parcialmente atendidas nos conselhos deliberativos

Questão 28: (71%) disse sim, conhece as formas de escolha dos representantes discentes no Curso e IES.

Questão 29: (50%) disse muito interesse de sua parte na escolha do representante discente para o curso e IES.

Questão 30: (44%) disse que o método de escolha dos representantes discentes contempla parcialmente.

Questão 31: (57%) considera regular o apoio aos discentes para participação em eventos científicos nacionais e internacionais.

Questão 32: (44%) Diz: desconheço sobre benefício socioeconômico aos alunos como moradia, transporte e RU.

Questão 33: (67%) Parte diz desconheço e outra bom para acesso e ao treinamento para busca bibliográfica em portais de periódicos, oferecidos pelo Programa.

35

Questão 34: Metade disse desconheço serviços de atendimento psicológico e psicopedagogico oferecido aos discentes pela IES.

Questão 35: (55%) se diz satisfeita com critérios de concessão de bolsas adotadas pelo programa.

Comentários: São mais envolvidos com a representatividade, talvez pelo nível de informação que detém.

Pontos fortes: participação discente

Pontos fracos: atendimento psicológico a Pós-graduação

Plano de melhoria: Sugere-se que os projetos do Ânima estendam-se também, aos discentes da PG

Sugestões apontadas pelos Discentes/Pós-graduação

1. Estou satisfeita com a proposta do curso, De fato, aprecio a qualidade e o interesse da maior parte dos professores em provocar a reflexão crítica e a autoria. (Doutorado)

2. É preciso investir mais nos auxílios para os alunos participarem de eventos, em função da exigência de produção. (Mestrado).

3. Estou feliz por ter conseguido vaga num curso gratuito e de qualidade; (CEGE).

4. Disponibilizar mais bolsas de pesquisa para que os alunos tenham maior envolvimento (CEGE)

5. No início do Curso deveria haver uma apresentação deste aos alunos e uma discussão de como este funciona, pois senti muita dificuldade de adaptação ao curso. Os professores e a Coordenação deveriam se envolver mais com a turma, dar mais assessoria. (CEGE)

6. Ampliar os espaços/momentos de discussão sobre as possibilidades no Curso como estudante e para melhor desenvolvimento profissional. (CEGE).

7. Melhorias no Laboratório de Informática para que possa atender também os alunos da Pós. (Mestrado)

Sugestões de melhorias no questionário

Não houve ou não foi enviada pelo CPD

Parecer geral dos Discentes/Pós-graduação

Sendo a primeira vez que os Cursos de Pós participam do processo, se mostraram atuantes e preocupados com a produção e a instituição de modo geral. O mais importante que apontaram elementos para mudanças localizadas no Programa e que nunca são divulgadas pela avaliação da CAPES.

36

5. A visão do Segmento Técnico-Administrativo Educacional (TAEs)

Na UFSM havia em dezembro de 2010 conforme boletins do CPD

998 Servidores TAEs ativos, dos quais apenas 177 participaram da

avaliação (17%).

Segundo o CPD, na época, o CE contabilizava 42 TAEs, entre

estes, 17 responderam como gestor e os demais 25 estavam aptos a

responder o instrumento TAEs, apenas 11 participaram do processo

(42%). O quadro a seguir apresenta a participação dos TAEs no

processo.

Quadro 6 – Participação dos TAEs do CE na Autoavaliação 2010

LOTAÇÃO Total Servidores

Total Respondentes

%

Direção do CE 3 2 66 Laboratório de Informática/LINCE 2 2 100 Depto de Educação Especial/EDE 2 0 0 Núcleo Ensino, Pesquisa e Extensão - NIEPE 9 0 0 Biblioteca Setorial 6 5 83 Programa de Pós-Graduação em Educação 1 1 100 Curso de Educação Especial Noturno 1 1 100 Gabinete de projetos - GAP 1 0 0 Núcleo de Ed. Infantil IPÊ AMARELO 1 0 0 Total 26 11 42% Fonte: CPD/UFSM -2010


questões fechadas que integrou o questionário do Segmento TAEs

procuraram avaliar as dimensões 4, 5, 6, 7, 8 e 10 do SINAES e ao final

um espaço para sugestões, críticas e reclamações.


variando entre “bom, muito bom, parcialmente, regular, utiliza,

37

eventualmente utiliza e conheço, desconheço”. As quais serão usadas

neste texto para resgatar os resultados da pesquisa realizada.





CE/UFSM.

A Dimensão 4 trata da Comunicação com a Sociedade nas

questões 14 e 15.

Questão 14: (72,72%) respondeu muito bom para os canais de comunicação e informação internas utilizados pela IES.

Questão 15: (54,55%) disse bom para canais de comunicação externa.

Comentários: observa-se de modo positivo o relacionamento da IES com a sociedade.

Pontos fortes: comunicações internas


Plano de melhoria: continuidade e aperfeiçoamento das formas de comunicação com a comunidade interna e externa.

A Dimensão 5 trata de Políticas de Pessoal e de Carreira do Corpo

docente e Técnico-administrativo em seis questões (16, 19, 20, 21, 22 e

23).

Questão 16: Quase metade (45,45%) respondeu muito bom para as ações voltadas a educação continuada.

Questão 19: (36,36%) respondeu bom para o desempenho dos cinco programas da PRRH.

Questão 20: Quase metade (45,45%) classificou muito bom para as relações de trabalho no setor.

Questão 21: (54,45%) disse que conhece parcialmente o Plano de carreira (PCCTAE).

Questão 22: (36,36%) destacou muito bom para o Programa de capacitação e aperfeiçoamento dos TAEs, organizado pela IES.

38

Questão 23: (54,55%) disse que bom para as formas de divulgação do programa de avaliação de desempenho funcional da UFSM.

Comentários: envolvimento com a regulação do desempenho

Pontos fortes: avaliação de desempenho funcional

Pontos fracos: desempenho dos cinco programas da PRRH

Plano de melhoria: divulgação maior por centro sobre os cinco programas

A Dimensão 6 trata da organização e Gestão da Instituição em

sete quesitos (1, 2, 9, 10, 11, 12 e 13).

Questões 1 e 2: (63,64%) disse bom para atual estrutura acadêmica e administrativa da UFSM.

Questão 9: (36,36%) apontou bom para à informatização das rotinas acadêmicas e administrativas; protocolo, legislação, bibliotecas, PI e SIE.

Questões 10, 11 e 12: (36,36%) classificou bom ao processo burocrático dos trâmites das atividades acadêmicas e administrativas; SIE e arquivo geral.

Questão 13: (54,55%) classificou bom para rotinas estabelecidas pela Secretaria do centro, colegiados e legislação em geral.

Comentários: julgam satisfatória a gestão da IES e da unidade.

Pontos fortes: estrutura da IES

Pontos fracos: informatização das rotinas

Plano de melhoria: projetos de qualificação sobre os serviços deficitários para que possam dominá-los. Seminários sobre documentação

A Dimensão 7 trata da Infraestutura Física em seis questões (3, 4, 5,

6, 7 e 8).

Questão 3: Quase a metade (45,45%) disse bom as condições infraestrutura (acústica, iluminação, ventilação, temperatura) instalações e equipamentos.

Questão 4: acham regular (36,36%) o acesso para PNEs.

Questão 5: (54,55%) avaliaram bom para as condições de acesso a equipamentos de informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet, intranet na unidade.

Questão 6: (54,55%) respondeu bom para a aquisição e atualização dos softwares e equipamentos da unidade.

39

Questão 7: (81,82%) avaliou bom para a manutenção e conservação das instalações físicas da unidade.

Questão 8 (72,73%) avaliou bom para a manutenção e conservação dos equipamentos da unidade.

Comentários: As instalações avançaram bastante mas ainda aparecem como preocupação dos TAEs.

Pontos fortes: instalações da unidade

Pontos fracos: internet a acessibilidade para PNEs.

Plano de melhoria: instalar modem wireless na unidade e cabeamento para os computadores de mesa. Refazer as rampas e manutenção permanente no elevador

A Dimensão 8 trata de Planejamento e Avaliação nos itens 24 e

25.

Questão 24: (36,36%) disse que eventualmente utiliza o resultado das avaliações para as ações da unidade.

Questão 25: (54,55) respondeu bom para a divulgação dos resultados da avaliação para a comunidade.

Comentários: questão sintomática na IES, porém na unidade há maior compreensão de divulgação

Pontos fortes: reconhecimento da avaliação divulgação no CE

Pontos fracos: sem utilidade para os setores

Plano de melhoria: envolver os TAEs nas setoriais e na metavaliação da IES por meio de seminário. Integrar a avaliação de desempenho a Avaliação Institucional, bem como propiciar que estes se envolvam em projetos de pesquisa, eventos e extensão.

A Dimensão 10 trata da Sustentabilidade Financeira nos itens 17 e

18.

Questões 17 e 18: (45,45%) bom quanto à alocação de recursos para manutenção das instalações e atualização dos equipamentos e capacitação de pessoal TAE na unidade.

Comentários: reconhecem que há verba para melhoria do trabalho na instituição

40

Pontos fortes: existência de recursos para melhorias em geral.


Plano de melhoria: modernização dos equipamentos por meio de projetos que façam a captação de verba, priorização da capacitação com recursos da instituição

Sugestões apontadas pelos TAEs

Não houve, ou não foram enviadas pelo CPD

Sugestões de melhoria no questionário

Não houve ou não foram enviadas pelo CPD

Parecer geral da avaliação dos TAEs. Apesar de ser um segmento articulado, de modo geral, ainda não se preocupam com a Avaliação Institucional, haja vista o baixo nível de participação na IES e no CE.

41

6. Prestação de Contas do Plano de ação 2010

Apresentamos a prestação de contas com a receita e a despesa do

montante de investimentos solicitados no processo de autoavaliação

de 2009 para o ano de 2010.

Para atender demandas da Autoavaliação o Centro de Educação

por meio de sua Comissão de Avaliação (CAICE) solicitou a PROPLAN

R$ 384.400,00 (trezentos oitenta e quatro mil e quatrocentos reais) que

foi repassado em forma de materiais permanente e custeio, durante o

ano de 2010.

Os investimentos foram gestados em comum acordo entre a Direção

do CE e a CAICE. A distribuição levou em conta o critério da

participação no processo de Avaliação Interna: autoavaliação 2009, ou

seja, a escuta aos resultados apontados pelos segmentos.

Em vista disso o CE tem aplicado tais na melhoraria da estrutura física

(climatização, iluminação), modernização tecnológica (novos

computadores, datas shows e telões), incremento do acervo

bibliográfico (novos livros) e investimentos na produção institucional de

docentes e iniciação científica do alunado (passagens,

inscrições/eventos, ônibus, diárias e publicações, demandas, que vem

atender os antigos e novos Cursos que periodicamente são avaliados

pelo INEP/MEC e também comunidade.

Na sequência o plano de ação sugerido pela CPA para a prestação

de contas a comunidade e a instituição.

47

7. Apresentação do Plano de Ação 2011

Apresentamos o Plano de Ação e respectivos recursos a serem

solicitados a PROPLAN em atendimento especialmente aos pontos

fracos sinalizados na autoavaliação pelos membros da comunidade do

CE.

Cabe reafirmar que durante o processo o reforço de

participação aos setores centrou a manifestação dos segmentos

Docente e TAE exclusivamente na dimensão 7, ou seja, ainda em

questões infraestruturais. Fizemos isso, exatamente, quando começamos

a perceber que teríamos problemas com o sistema online que

funcionou bem somente na primeira semana, depois os problemas só se

agravaram, o que acabou por mascarar a participação.

Por meio desta alternativa, indiretamente, tivemos maior

participação e melhor incremento do processo, respaldado pela

Direção. Com isso carreamos inúmeras solicitações por memorandos e

emails, envolvendo maior parte da comunidade com a temática

avaliação.

A seguir apresentamos no Quadro sugerido pela CPA as

solicitações advindas da autoavaliação 2010 do Centro de Educação.

48

Plano de Ação para 2011 CENTRO DE EDUCAÇÃO/CAICE

DIMENSÃO 1: MISSÃO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Nº TÍTULO DA AÇÃO (O QUE Fazer)

JUSTIFICATIVA (POR QUE Fazer)

DETALHAMENTO DA AÇÃO (COMO Fazer)

CUSTOESTIMADO TOTAL(R$)

COMO SERÁ EFETIVADO

01 Não foram apontadas demandas para esta dimensão.

DIMENSÃO 2: POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO E A EXTENSÃO






01 Novas Tecnologias

Atender novos professores (REUNI).Atender avaliação de cursos REUNI e EAD

146 Computadores HP 6560br Intel 4GB Premium (ver configuração anexa)

Unitário R$ 2.200,00

R$ 323.400,00

Durante 2011.

Recursos CE e Autoavaliação 2010

02 Novas tecnologias

Atender novos docentes e setores do CE

52 impressoras multifuncionais


R$ 52.200,00

Durante 2011.

Recursos da Autoavaliação 2010


Atender setores sem cabeamento. Portabilidade

21 Notebooks Acer aspire 3 Gb Tela 14 (ver anexo)


R$ 35.679,00

Durante 2011.



Modernizar equipamentos LinCE

01 conjunto microfone sem fio

R$ 1.700,00

Durante 2011.



Adquirir p/LinCE

Eventos do CE

05 filmadoras digitais


R$ 18.000,00

Durante 2011.

Recursos do CE e Autoavaliação 2010


Adquirir LinCE 02 tripés filmadora

Unitário: R$ 400,00

R$ 800,00

Durante 2011



Modernizar LinCE/PedNot e setores

06 máquinas digitais (fotográfica) Unitário R$ 2.000,00

R$ 12.000,00

Durante 2011.



Portabilidade 02 net books


R$ 3.600,00

Durante 2011.

Recurso autoavaliação 2010

49


Atender docentes e grupos de pesquisa

05 gravadores digitais

Unitário R$ 300,00

R$ 1.500,00

Durante 2011.

Recurso Autoavaliação 2010


Modernizar o Laenbio

01 minisystem com CD

R$ 300,00

Durante 2011.



Condições aos setores e docentes

11 scanners

Unitário R$ 100,00

R$ 1.100,00

Adquirir durante 2011.



Organização da rede INTEGRARE

04 MP 5 e 1 MP3

Unitário R$ 150,00

R$ 750,00

Durante 2011.

Recursos Autoavaliação 2010


Atualizar aulas do Laboratório Ensino Musical

02 Xilofones orff soprano


R$ 2.000,00

Durante 2011.



Atualizar práticas do Laboratório Ensino Musical

02 Xilofones Orff contralto


R$ 2.800,00

Durante 2011.



Atualizar aulas do Laboratório Ensino Musical

03 pandeiros

Unitário R$ 600,00

R$ 1.800,00

Durante 2011.



Diversificar as aulas musicais

02 meia luas

Unitário R$ 400,00

R$ 800,00

Durante 2011.



Melhoria da prática pedagógica musical

01 Surdo

R$ 500,00

Durante 2011.



Inovação as aulas

13 filmes (ver lista) Unitário R$ 30,00

R$ 393,00

Durante 2011.



Inovar aulas música

02 caixas de som

Unitário R$ 400,00

R$ 800,00

Durante 2011



Inovar aulas música

01 teclado

R$ 1.300,00

Durante 2011



Suporte aulas Instalação equipamento som e caixas

R$ 500,00 Durante 2011

50

Recurso autoavaliação 2010

Total R$ 461.922,00

DIMENSÃO 3: RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO






01 Não foram apontadas demandas para esta dimensão.

DIMENSÃO 4: COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE






01 Produção Universitária

Divulgar as pesquisas da CAICE

Publicação de periódico.

Impressa universitária

R$ 3.000,00

Durante 2011.


02 Produção Científica

Socialização e troca de experiências, entre IES.

Publicação de Obra

Editoração e impressão

R$ 5.000,00

Durante 2011.

Recurso autoavaliação de 2010

Total R$ 8.000,00

DIMENSÃO 5: POLÍTICA DE PESSOAL E DE CARREIRAS DO CARGO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO






01 Participação em eventos

Qualificação/produção

Direção, TAEs, CAICE

65 passagens rodoviárias SMA/POA/SMA.

Unitário: R$ 55,00

R$ 3.445,00

Durante 2011.

Recurso Autoavaliação

02 Participação eventos internacionais

Qualificação/parcerias/Divulgação

03 passagens aéreas internacionais (Ida e volta)


R$ 15.300,00

Durante 2011.


03 Participação eventos nacionais

Qualificação

44 passagens aéreas nacionais (POA/SP/BSB)


R$ 47.036,00

Durante 2011.

Recursos CE e Autoavaliação

04 Participação eventos

Internacionais

Qualificação

12 Diárias internacionais

R$ 8.000,00

Durante 2011.


51

05 Participação e promoção de eventos

Capacitação, requalificação e parcerias

20 diárias nacionais (POA/SP/BSB)

R$ 15.000,00

Durante 2011.

Recurso autoavaliação

06 Renovação dos acessórios de trabalho

Portabilidade 30 Pen drives 16gb

R$ 1.600,00

Durante 2011.


07 Renovação das máquinas

Substituir os antigos

20 monitores LCD 19 polegadas

R$ 10.000,00

Durante 2011.


Total R$ 100.381,00

DIMENSÃO 6: ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO






01 Relacionamento

Ampliação de ramais internos

Aquisição e instalação de central telefônica

R$ 7.930,00

Durante 2011


02 Organização PedNot 01 Relógio de parede R$ 100,00 Sugere-se almoxarifado

Total R$ 8.030,00

DIMENSÃO 7: INFRAESTRUTURA






01 Inovação e criatividade

Melhoria das salas de aula

11 projetores multimídia

Unitário: 1.800,00

R$ 19.800,00

Durante 2011.

Recursos do CE e Autoavaliação 2010

02 Manutenção das máquinas

Adequado Funcionamento

43 estabilizadores

Unitário: 149,00

R$ 6.407,00

Durante 2011


03 Novos móveis Condições de trabalho

24 mesas (ver especificação)

Unitário R$ 629,00

R$ 15.096,00

Durante 2011

Recursos CE

04 Novos móveis Condições de trabalho

56 cadeiras (ver descrição)

Unitário R$ 374,00

R$ 20.944,00

Durante 2011

Recursos CE

05 Proteção solar Condições ambientais

33 cortinas modelo persiana. Unitário R$ 200,00 (Blackout)

R$ 6.600,00

Durante 2011

Recursos CE

06 Infraestrutura Adequação 28 condicionadores Split Durante 2011

52

climática (ver especificação)


R$ 36.400,00 Recursos CE e Autoavaliação

07 Infraestrutura Agilidade no trabalho

01 fragmentadora de papel

Unitário R$ 800,00

R$ 800,00

Durante 2011

Recurso da autoavaliação 2010

08 Infraestrutura Acomodação de computadores. Avaliação Cursos EAD e REUNI

Conjunto de bancadas para 50 computadores do LinCE

R$ 10.000,00

Durante 2011

Recursos CE e Autoavaliação

09 Infraestrutura Visualização 06 telas de projeção

Unitário R$ 400,00

R$ 2.400,00

Durante 2010


10 Infraestrutura Suporte ao setor de informática

01 Switch (ver especificação)

R$ 1.000,00

Durante 2011


11 Infraestutura Suporte ao setor de informática

03 lâmpadas data show (ver especificação)

Unitário R$ 900,00

R$ 2.700,00

Durante 2011


12 Infraestrutura Inovação metodológica aulas de biologia

01 fogão 4bocas

R$ 300,00

Durante 2011

Recursos autoavaliação 2010

13 Infraestrutura (1) Inovação metodológica nas aulas de Biologia

(2) ADE

03 frigobares

R$ 400,00

R$ 1.200,00

Durante 2011

(2) Sugere-se verba departamental

(1) recurso Autoavaliação

14 Infraestrutura 01 cafeteira R$ 150,00 Durante 2011

Sugere-se verba departamental

15 Infraestrutura Condições de higiene

04 bebedouros (ver especificação

Unitário R$ 300,00

R$ 1.200,00

Durante 2011


16 Infraestrutura Condições de trabalho

04 arquivos de aço

Unitário R$ 600,00

R$ 2.400,00

Durante 2011



02 escrivaninhas

Unitário R$ 300,00

R$ 600,00

Durante 2011


53


03 arquivos de madeira

Unitário R$ 480,00

R$ 1.440,00

Durante 2011



04 armários de madeira

Unitário R$ 450,00

R$ 1.800,00

Durante 2011



02 telefones sem fio com fase

R$ Unitário 250,00

R$ 500,00

Durante 2011

Recursos Autoavaliação


02 gaveteiros

Unitário R$ 250,00

R$ 500,00

Durante 2011


22 Infraestrutura Informação e divulgação do CE

01 TV LCD 46 polegadas- Hall do CE

R$ 4.000,00

Durante 2011


23 Infraestrutura Melhor organização

18 espelhos grandes com moldura p/ banheiros Unitário R$ 500,00

R$ 6.000,00

Durante 2011


24 Infraestrutura Praticidade/Avaliação de Cursos EAD e REUNI

Mobiliário Biblioteca/LAPEDOC

R$ 34.440,00

Durante 2011


25

Infraestrutura

Ampliação, complementação hidráulica

Tubulação hidráulica

R$ 100,00


Total

R$ 176.777,00

DIMENSÃO 8: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO






01 Identidade profissional

Suprir acervo. Atender avaliação INEP, EAD e REUNI

07 livros área de matemática (ver)

Unitário R$ 50,00

R$ 350,00

Durante 2011

Recurso da Autoavaliação 2010

02 Identidade profissional

Suprir acervo. Atender

Livros na área Ed. Profissionalizante

R$ 15.000,00 Durante 2011

54

avaliação INEO, REUNI e EAD.

Recurso CE e Autoavaliação 2010

03 Banco de dados

Organizar base de dados CAICE. Atender INEP

Adquirir Software R$ 1.100,00 Durante 2011


Total R$ 16.450,00

DIMENSÃO 9: POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES






01 Iniciação científica

Apresentação de trabalhos

Fretamento de ônibus ANPAE/ USP 04/2011

R$ 9.000,00 Durante 2011


02 Iniciação cientifica

Produção discente e docente

Ajuda de custo/Eventos, Bolsista CAICE e grupos de pesquisa CE

R$ 2.000,00

Durante 2011


03 Móveis Conforto intervalo das atividades

04 sofás grandes confortáveis p/hall do CE

R$ 5.000,00

Durante 2011


Total R$ 16.000,00

DIMENSÃO 10: SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA Não foram apontadas demandas para esta dimensão

TOTAL ........................................................................................... R$ 787.560,000 (Setecentos Oitenta Sete Mil Quinhentos Sessenta Reais)

55

8. Considerações Finais

A reflexão conduzida a partir do estudo, aqui apresentado, na

visão dos diferentes segmentos que participaram do processo

Autoavaliativo conduzido pela CPA/UFSM, nos encaminham para as

seguintes considerações

Parece que, quanto mais se está de acordo sobre o que se quer

das instituições e da educação, mais se receita a avaliação, como se

dela viessem às respostas aos problemas centrais ou como se

constituíssem, em si, uma política ou um valor.

É sabido que a condução de qualquer processo de avaliação

não é trivial e, por isso, exige uma boa preparação dos gestores

responsáveis, para além dos domínios das técnicas básicas, estes

precisam ter algum domínio sobre as condições de construção

dinâmica de processos socioculturais, científicos e pedagógicos que

dizem respeito à prestação de contas por meio de diferentes formatos

avaliativos.

Os problemas enfrentados na avaliação da UFSM são recorrentes,

localizados e desafiadores, merecem, portanto, que não nos

contentemos em aplicar somente dispositivos uniformes, pois o desafio

da qualidade exige uma escolha adaptada às finalidades da

qualidade desejada para o ensino superior, ou seja, avaliação

regulatória com emancipação e participação forte.

É por isso que surge o interesse de se interrogar o modelo deste

tipo de avaliação e o tipo de significação esperada dos resultados

obtidos pelos procedimentos utilizados.

A luz da experiência aponta que a significação mais próxima das

preocupações dos que participaram do evento, não podia ser

56

investigada a não ser na exploração das contribuições online, porém

num sentido de desarrumar as metodologias clássicas foi que o CE

procurou inovar durante a Semana da Avaliação dialogando com os

setores sobre suas necessidades essa contribuição não advêm de

processos aligeirados e burocráticos como temos vivenciado.

Contudo, sabemos que as virtudes da autonomia não são

suficientes para garantir que a qualidade da universidade progredirá. É

sobretudo o uso que dela é feito que se revela determinante. Uma coisa

é certa, a autonomia concedida deve resultar de uma negociação

entre os envolvidos e o cumprimento dos acordos estabelecidos.

Os problemas que temos enfrentado e que emperram o processo

são perfeitamente possíveis de serem resolvidos pela instituição, basta

que haja política, projeto e investimentos aliados a setores parceiros,

como o CPD, visto que a questão da informatização tem se desvelado

um dos pontos fracos recorrente nas avaliações da UFSM.

Assim, apesar do conteúdo de seriedade dos quesitos apontados

pelos discentes, gestores, docentes e TAEs da IES e do CE, a maioria

deles só poderá ser vivenciada, na prática, a médio e longo prazo,

períodos que poderão apontar melhor resultado das experiências

acumuladas, servindo assim de concentração para as mudanças, pois

consolidar uma cultura avaliativa implica juntar as fibras formadoras do

tecido social.

Sobre os resultados deste processo? Apreciações de terceiros,

nomeadamente de peritos externos poderão avaliá-la, no caso

aguardemos o Processo de Avaliação Externa para validar tal processo

evitando que caia na armadilha da auto-satisfação, apesar da fraca

participação em nível institucional e de Centros.

Mudanças advindas deste processo? Os problemas foram

levantados e apontados, esperamos amplo debate em torno dos

57

achados além de investimentos financeiros institucionais para atender

as demandas sinalizadas pelos atores frente à expansão e criação de

novos Cursos, setores e cargos.

58

9. Referências

MEC/INEP. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Roteiro de autoavaliação institucional. Brasília. DF. 2004.

UFSM. Centro de Educação. Comissão de Avaliação Institucional do CE (CAICE). Programa de Avaliação Institucional do CE (PAICE). Projeto de evento. Semana da Avaliação Participativa no CE 2010. Santa Maria. 2010.

___; Centro de Processamento de Dados (CPD). Boletins online Autoavaliação UFSM 2010 I, II e III. Santa Maria. 2010.

___; Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão (CEPE). Projeto Político Pedagógico da UFSM. 2000

___; Comissão de Avaliação Institucional do CE (CAICE). Relatório de Autoavaliação Institucional do CE 2009. Santa Maria. 2009.

___; Comissão Própria de avaliação (CPA). Relatório de Avaliação Interna: autoavaliação da UFSM 2009. 155p.

59

ANEXOS

relatório auto-avaliação - 2010

Documents