Ciências Sociais

2012

Autores (as) Marcelle Schimitt (UFRGS) Enzo Gabrijelcic (UFRGS)

Rafael Farias Tabares (UFRGS)

Coordenadoras Maria Lúcia Rodrigues de Freitas Moritz (UFRGS)

Roseli Inês Hickmann (UFRGS)

O presente trabalho relata o processo de elaboração do planejamento do primeiro bimestre de 2012 da disciplina de Sociologia da E.T.E.S.E.D.

Utilizamos como base as experiências que nós vivenciamos no período de agosto à dezembro de 2011 nesta escola.

O processo nos levou a refletir sobre os percalços que enfrentamos no ano anterior a fim de reelaborar algumas estratégias já aplicadas.

Falta de planejamento;

Baixa frequência dos alunos;

Indisponibilidade de horários para oficinas;

Semestralidade.

Sociologia 1 e 2;

Sociologia 3 e 4;

Sociologia 5 e 6.

(...) essa nova configuração cultural alerta para outras modalidades educativas, circunstanciando a particularidade do processo de socialização na contemporaneidade. E é nesse quadro que a nova ordem cultural impõe um impacto ao processo de construção da identidade e da subjetividade do indivíduo nas formações sociais atuais.”(SETTON, 2005)

Em janeiro de 2012, elaboramos em conjunto

com a supervisora do subprojeto CSO/PIBID o plano das oito primeiras aulas do ano destinadas aos três anos do Ensino Médio.

O planejamento contou com o apoio e supervisão da professora regente e levou em consideração seus desejos e expectativas quanto às temáticas que serão trabalhadas.

Despertar o interesse dos alunos para a disciplina

Legitimar a Sociologia como disciplina perante os alunos.

“(..) não é o objetivo formar mini cientistas sociais, ou proto-sociólogos, mas sim dar elementos para que os jovens que estão no ensino médio possam ter uma imaginação sociológica, conforme fala C. Wright Mills ou desenvolver a “apercepção” como muito bem afirma Louis Dumont. “ (TOMAZI, 2007)

O que é Sociologia?

Sociedade dos Indivíduos

Cultura

Mundo do Trabalho

Instituições Sociais, Participação política e Movimentos Sociais

Sociologia no Brasil

Ensinar exige pesquisa;

Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática;

Ensinar exige rigor metodológico;

Ensinar não é transferir conhecimento...

A partir do planejamento elaborado, nos sentimos mais seguros em relação aos conteúdos que serão trabalhados, pois esses irão ao encontro das especificidades dos alunos com os quais iremos trabalhar e com o que nosso grupo, bolsistas e professora supervisora, têm como expectativa.

HICKMANN, Roseli I. Docência em Ciências Sociais na Educação Básica, Revista Presença Pedagógica, V.15, Nº 90, nov/dez, 2009, Belo Horizonte/MG: Editora

LAHIRE, Bernard. (1998), L’hommepluriel. Paris, Nathan. ______. (2002), Homem

plural: os determinantes da ação. Petrópolis, Vozes. SETTON, Maria da Graça J. (2002a), “Família, escola e mídia: um campo com novas configurações”. Educação e Pesquisa, Revista da Faculdade de Educação da USP, 28 (1): 107-116. SETTON, M. G. J. . A particularidade do processo de socialização contemporânea.

Tempo Social. Revista de Sociologia da USP, São Paulo, v. 17, n. 2, p. 335-350, 2005.

TOMAZI, Nelson D. Conversa sobre Orientações Curriculares Nacionais (OCN’s),

Cronos, Natal-RN, v. 8, n. 2, p. 591-601, jul./dez. 2007

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).