COLÉGIO ESTADUAL LENI MARLENE JACOB-EFMENSINO FUNDAMENTAL OU MÉDIO

DISCIPLINA Biologia

Plano de Ação Docente-2013 - Blocos

PROFESSORA: Neusa de Fátima Wagner 1º Bimestre SÉRIE: 1ª A

Conteúdos Estruturante

s

Conteúdos Básicos

Conteúdos Específicos Objetivos Encaminhamento Metodológico

Avaliação

-Organização dos seres vivos-Mecanismos biológicosBio diversidade;-Implicaçlões dos avanços biológicos no fernômeno da vida;

Introdução ao estudo da Biologia e seus ramos

Ecologia: conceitos básicos, população, comunidade, ecossistema, biosfera,

habitat, nicho ecológico, componentes bióticos e abióticos.

Níveis tróficos (produtores, consumidores

-Biologia – definição e suas divisões Ecologia e Ecossistemas;-Cadeia e Teia alimentar;-Relações ecológicas;desequilíbrios ecológicos

Relacionar a informação à aplicação, trazendo situações do cotidiano, alertando

para problemas existentes e incitando à responsabilidade.

Estimular o posicionamento consciente dos alunos dos alunos diante de

situações de seu cotidiano.

Levar os alunos a adquirirem

Como construção, o conhecimento é sempre um processo inacabado. Assim, a

uma ideia atribui-se valor quando ela pode ser frequentemente usada como resposta a

questões postas.

Essa ideia, entretanto, se mantida de maneira a impedir novas questões

formativas, pode construir um obstáculo ao desenvolvimento do conhecimento científico bem como a

A avaliação é o instrumento cuja finalidade é obter informações necessárias,

sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para nela intervir e reformular os

processos de aprendizagem. Enfim, a avaliação como instrumento reflexivo prevê um conjunto de ações

pedagógicas

, decompositores, cadeia alimentar e

teia alimentar).

Fluxo de matéria e energia: pirâmides ecológicas.

Relações entre os seres vivos: inter e intraespecíficas.

Divisão da Biosfera: noções de biomas e principais tipos de biomas brasileiros.

Dinâmicas de populações: fatores que caracterizam uma população e fatores

uma visão crítica e sensível do que é proposto e

apresente o conhecimento como resultado do fazer humano, não fragmentado

nem atemporal.

Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na escola, no trabalho e

em outros contextos relevantes para sua vida.

Compreender conceitos, procedimentos e estratégicas e aplicá-las a situações

diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas

aprendizagem científica.

Diante do fato de que a Biologia assim como todos os movimentos sociais e os

conhecimentos humanos, sofreu interferências e transformações do momento histórico

social, dos valores e ideologias, das necessidades materiais do ser humano em cada

momento histórico. Ao mesmo tempo em que sofreu a sua interferência, neles interferiu.

A metodologia de ensino de Biologia não poderá ser como se estivesse ensinando um

conhecimento pronto, acabado, concluído e imutável.

É o ensino do conhecimento que se constrói a cada momento, a cada fato, a

pensadas e realizadas pelo professor ao longo do ano letivo, com

retomada de conteúdos sempre que necessário e a recuperação simultânea.

A avaliação na Disciplina de Biologia, será constante, seja ela de forma escrita,

oral, ou qualquer tipo de manifestação apresentada pelo educando, que caracterize uma

apreensão do conhecimento. Pois a interação diária entre professor e aluno, permite ao

educador notar e perceber o desenvolvimento do conhecimento cognitivo, apresentado

extrínsecos;

Noções e tipos de sucessões ecológicas.

Desequilíbrios ecológicos e impacto humano na biosfera.

Teorias da origem da vida.

Biologia celular: características de célula procariótica e eucariótica.

Envoltórios celulares.

Membrana plasmática: noções de evolução, estrutura, trocas com o meio,

cada

novo registro, um fenômeno descoberto ou explicado partindo ou não de outro já

conhecido. Assim o método experimental não pode ser abandonado, seja apenas para

demonstrar o conhecimento adquirido ou para construir um novo.

O conhecimento bibliográfico é fundamental; nele buscam-se os conceitos

produzidos, os históricos construídos, os caminhos percorridos, as técnicas utilizadas e

os resultados obtidos.

Para que a formação do sujeito crítico, reflexivo, venha romper com concepções

anteriores e estejam fundamentadas e com

pelo educando, que caracterize uma apreensão. Será considerada a capacidade

cognitiva gradativa por série, conforme a faixa etária, que o educando apresenta na

compreensão das relações dos conhecimentos, envolvido em cada fenômeno, cada fato

ou cada ato.

Buscar o quantitativo e o qualitativo da compreensão do conhecimento pelo

aluno, considerando as mais diversas formas da apreensão tais como: audiovisuais,

literários, bibliográficos,

adaptações.

Parede celular: estrutura e funções.

Hialoplasma: sistema de endomembranas e demais estruturas.

Citoesqueleto e estruturas microtubulares, mecanismo de movimentação celular.

Núcleo: estrutura do núcleo interfásico, funções.

Cromossomos: morfologia, números haplóides e diplóides, composição.

bases sólidas, deve-se propiciar um

entendimento sobre os problemas que afetam diretamente a vida dos seres vivos e do

ambiente, provocando uma reflexão sobre o atual momento histórico social-científico –

tecnológico.

Existem elementos que não devem ser trabalhos de maneira isolada como se

fossem conteúdos paralelos, mas sim como assuntos que podem transitar entre os

conteúdos e auxiliar na aproximação do conhecimento sistematizado/empírico no

processo educacional. Também cabe, orientar para a importância de contemplar

atrelado aos conteúdos

sensoriais, do próprio cotidiano do aluno, o conhecimento

empírico, aquele não sistematizado, etc.

A avaliação levará em consideração as múltiplas inteligências, bem como a

capacidade de sistematizar e formalizar o seu conhecimento.

O processo de avaliação visa julgar como e quanto dos objetivos iniciais

definidos, no plano de trabalho do professor foi cumprido. Necessariamente, deve estar

estreitamente vinculado aos objetivos da

Ácidos nucléicos (DNA – RNA): estrutura e funções;

Fluxo de informação genética: replicação, transcrição e síntese protéica;

Conceito de genes e sua localização.

Reprodução celular: mitose e meiose.

Gametogênese:

Fecundação.

a História Cultura Afro-Brasileira (Lei no 10.639/03) e a Cultura

Indígena (Lei no 11.645/08) para a formação integral do aluno, entendendo que no meio

escolar devemos primar pelo conhecimento, o respeito ao ser e as diferentes culturas

que compõem a diversidade do povo brasileiro, sempre em conformidade com a Lei n°

11525/07 Direito da Criança e do Adolescente.

AVALIAÇÃO

aprendizagem. Além disso, têm a finalidade

de revelar fragilidades e lacunas, pontos que necessitam de reparo e modificação por

parte do professor. Ou seja, a avaliação deve estar centrada tanto no julgamento dos

resultados quanto na análise do processo de aprendizado.

A avaliação é um elemento integrador do processo ensino e aprendizagem,

visando o aperfeiçoamento, a confiança e naturalidade do processo, como um

instrumento que possibilita

identificar avanços e dificuldades, levando-nos a buscar

caminhos para solucioná-los.

O aluno será avaliado à medida que possa desenvolver relações entre o

conhecimento empírico e o conhecimento científico, mostrando habilidades em ler e

interpretar textos, fazendo uso das representações físicas como tabelas, gráficos,

equações sistemas de unidades, etc.

Outra possibilidade é a verificação do quanto o conhecimento inicial do aluno foi

modificado (ou não), dado o desenvolvimento da disciplina. A partir daí, pode-se gerar uma discussão bastante vantajosa sobre o aprendizado, ao mesmo tempo em que se

avalia o quanto, como e por que o aprendizado se deu.

Ainda deve-se verificar a assimilação de conteúdos de forma continuada e

concomitante através da escrita, oralidade, observação, prática e trabalhos que

busquem a critica sobre temas envolvidos e outros que possam estar

relacionados aos

mencionados em sala de aula.

Para tanto, entre outros instrumentos que possam se tornar pertinentes no

decorrer do processo de aprendizagem serão utilizados os seguintes instrumentos de

avaliação:

Avaliação através de trabalhos individuais e em grupos;

Avaliação do desempenho, interesse e participação em sala de aula;

Apresentação de resolução de exercícios, trabalhos de pesquisa e

aplicação dos

conteúdos;

Avaliação através de provas individuais e descritivas.

Experiências

Pesquisa bibliográfica

Criatividade observada nos trabalhos

Produção nas aulas práticas

Auto-avaliação

Debates e seminários

Referencias:

COLÉGIO ESTADUAL LENI MARLENE JACOB-EFMENSINO FUNDAMENTAL OU MÉDIO

DISCIPLINA Biologia

Plano de Ação Docente-2013 - Blocos

PROFESSORA: Neusa de Fátima Wagner 2ºBimestre SÉRIE: 1ª A

Conteúdos Estruturante

s

Conteúdos Básicos

Conteúdos Específicos Objetivos Encaminhamento Metodológico

Avaliação

-Organização dos seres vivos-Mecanismos biológicosBio diversidade;-Implicaçlões dos avanços biológicos no fernômeno da vida;

Introdução ao estudo da Biologia e seus ramos

Ecologia: conceitos básicos, população, comunidade, ecossistema, biosfera,

habitat, nicho ecológico, componentes bióticos e abióticos.

Níveis tróficos (produtores, consumidores

-Origem da vida,teorias;-Citologia componentes celulares;-Composição química-Divisão celular-Tipos de tecidosMorfologia/Fisiologia.

Relacionar a informação à aplicação, trazendo situações do cotidiano, alertando

para problemas existentes e incitando à responsabilidade.

Estimular o posicionamento consciente dos alunos dos alunos diante de

situações de seu cotidiano.

Levar os alunos a adquirirem

Como construção, o conhecimento é sempre um processo inacabado. Assim, a

uma ideia atribui-se valor quando ela pode ser frequentemente usada como resposta a

questões postas.

Essa ideia, entretanto, se mantida de maneira a impedir novas questões

formativas, pode construir um obstáculo ao desenvolvimento do conhecimento científico bem como a

A avaliação é o instrumento cuja finalidade é obter informações necessárias,

sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para nela intervir e reformular os

processos de aprendizagem. Enfim, a avaliação como instrumento reflexivo prevê um conjunto de ações

pedagógicas

, decompositores, cadeia alimentar e

teia alimentar).

Fluxo de matéria e energia: pirâmides ecológicas.

Relações entre os seres vivos: inter e intraespecíficas.

Divisão da Biosfera: noções de biomas e principais tipos de biomas brasileiros.

Dinâmicas de populações: fatores que caracterizam uma população e fatores

uma visão crítica e sensível do que é proposto e

apresente o conhecimento como resultado do fazer humano, não fragmentado

nem atemporal.

Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na escola, no trabalho e

em outros contextos relevantes para sua vida.

Compreender conceitos, procedimentos e estratégicas e aplicá-las a situações

diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas

aprendizagem científica.

Diante do fato de que a Biologia assim como todos os movimentos sociais e os

conhecimentos humanos, sofreu interferências e transformações do momento histórico

social, dos valores e ideologias, das necessidades materiais do ser humano em cada

momento histórico. Ao mesmo tempo em que sofreu a sua interferência, neles interferiu.

A metodologia de ensino de Biologia não poderá ser como se estivesse ensinando um

conhecimento pronto, acabado, concluído e imutável.

É o ensino do conhecimento que se constrói a cada momento, a cada fato, a

pensadas e realizadas pelo professor ao longo do ano letivo, com

retomada de conteúdos sempre que necessário e a recuperação simultânea.

A avaliação na Disciplina de Biologia, será constante, seja ela de forma escrita,

oral, ou qualquer tipo de manifestação apresentada pelo educando, que caracterize uma

apreensão do conhecimento. Pois a interação diária entre professor e aluno, permite ao

educador notar e perceber o desenvolvimento do conhecimento cognitivo, apresentado

extrínsecos;

Noções e tipos de sucessões ecológicas.

Desequilíbrios ecológicos e impacto humano na biosfera.

Teorias da origem da vida.

Biologia celular: características de célula procariótica e eucariótica.

Envoltórios celulares.

Membrana plasmática: noções de evolução, estrutura, trocas com o meio,

cada

novo registro, um fenômeno descoberto ou explicado partindo ou não de outro já

conhecido. Assim o método experimental não pode ser abandonado, seja apenas para

demonstrar o conhecimento adquirido ou para construir um novo.

O conhecimento bibliográfico é fundamental; nele buscam-se os conceitos

produzidos, os históricos construídos, os caminhos percorridos, as técnicas utilizadas e

os resultados obtidos.

Para que a formação do sujeito crítico, reflexivo, venha romper com concepções

anteriores e estejam fundamentadas e com

pelo educando, que caracterize uma apreensão. Será considerada a capacidade

cognitiva gradativa por série, conforme a faixa etária, que o educando apresenta na

compreensão das relações dos conhecimentos, envolvido em cada fenômeno, cada fato

ou cada ato.

Buscar o quantitativo e o qualitativo da compreensão do conhecimento pelo

aluno, considerando as mais diversas formas da apreensão tais como: audiovisuais,

literários,

adaptações.

Parede celular: estrutura e funções.

Hialoplasma: sistema de endomembranas e demais estruturas.

Citoesqueleto e estruturas microtubulares, mecanismo de movimentação celular.

Núcleo: estrutura do núcleo interfásico, funções.

Cromossomos: morfologia, números haplóides e diplóides, composição.

bases sólidas, deve-se propiciar um

entendimento sobre os problemas que afetam diretamente a vida dos seres vivos e do

ambiente, provocando uma reflexão sobre o atual momento histórico social-científico –

tecnológico.

Existem elementos que não devem ser trabalhos de maneira isolada como se

fossem conteúdos paralelos, mas sim como assuntos que podem transitar entre os

conteúdos e auxiliar na aproximação do conhecimento sistematizado/empírico no

processo educacional. Também cabe, orientar para a importância de contemplar

atrelado aos conteúdos

bibliográficos, sensoriais, do próprio cotidiano do aluno, o conhecimento

empírico, aquele não sistematizado, etc.

A avaliação levará em consideração as múltiplas inteligências, bem como a

capacidade de sistematizar e formalizar o seu conhecimento.

O processo de avaliação visa julgar como e quanto dos objetivos iniciais

definidos, no plano de trabalho do professor foi cumprido. Necessariamente, deve estar

estreitamente vinculado aos

Ácidos nucléicos (DNA – RNA): estrutura e funções;

Fluxo de informação genética: replicação, transcrição e síntese protéica;

Conceito de genes e sua localização.

Reprodução celular: mitose e meiose.

Gametogênese:

Fecundação.

a História Cultura Afro-Brasileira (Lei no 10.639/03) e a Cultura

Indígena (Lei no 11.645/08) para a formação integral do aluno, entendendo que no meio

escolar devemos primar pelo conhecimento, o respeito ao ser e as diferentes culturas

que compõem a diversidade do povo brasileiro, sempre em conformidade com a Lei n°

11525/07 Direito da Criança e do Adolescente.

AVALIAÇÃO

objetivos da aprendizagem. Além disso, têm a finalidade

de revelar fragilidades e lacunas, pontos que necessitam de reparo e modificação por

parte do professor. Ou seja, a avaliação deve estar centrada tanto no julgamento dos

resultados quanto na análise do processo de aprendizado.

A avaliação é um elemento integrador do processo ensino e aprendizagem,

visando o aperfeiçoamento, a confiança e naturalidade do processo, como um

instrumento que

possibilita identificar avanços e dificuldades, levando-nos a buscar

caminhos para solucioná-los.

O aluno será avaliado à medida que possa desenvolver relações entre o

conhecimento empírico e o conhecimento científico, mostrando habilidades em ler e

interpretar textos, fazendo uso das representações físicas como tabelas, gráficos,

equações sistemas de unidades, etc.

Outra possibilidade é a verificação do quanto o conhecimento

inicial do aluno foi

modificado (ou não), dado o desenvolvimento da disciplina. A partir daí, pode-se gerar uma discussão bastante vantajosa sobre o aprendizado, ao mesmo tempo em que se

avalia o quanto, como e por que o aprendizado se deu.

Ainda deve-se verificar a assimilação de conteúdos de forma continuada e

concomitante através da escrita, oralidade, observação, prática e trabalhos que

busquem a critica sobre temas envolvidos e outros

que possam estar relacionados aos

mencionados em sala de aula.

Para tanto, entre outros instrumentos que possam se tornar pertinentes no

decorrer do processo de aprendizagem serão utilizados os seguintes instrumentos de

avaliação:

Avaliação através de trabalhos individuais e em grupos;

Avaliação do desempenho, interesse e participação em sala de aula;

Apresentação de resolução de exercícios, trabalhos de

pesquisa e aplicação dos

conteúdos;

Avaliação através de provas individuais e descritivas.

Experiências

Pesquisa bibliográfica

Criatividade observada nos trabalhos

Produção nas aulas práticas

Auto-avaliação

Debates e seminários