plan de trabajo simultaneo

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 6

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE EJECUCIÓN: 10 de octubre del 20111.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Fases de la Matemática2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º AÑO RELACIÓN DE ORDEN

Para comparar unidades de mil y completar series ascendentes o descendentes no se toman en cuenta los ceros y se comparan los números de la unidad de mil.

Para comparar números naturales de cuatro cifras y saber cuál es el mayo, el menor, o si son iguales, utilizamos el valor posicional de cada una de las cifras.

5º AÑO

COMPARAR NÚMEROS Y ESTABLECER RELACIONES

Para comparar dos números de cinco cifras y saber cuál es el mayor, el menor, o si son iguales, utilizamos el valor posicional de cada una de las cifras.Ejemplo 1En este par de ábacos se observa que 73 862 es mayor que 72 862 porque el de la izquierda tiene una unidad de mil más.Si tienes dos números y quieres saber cuál de ellos es el mayor, compara cada una de las cifras empezando desde la izquierda.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.8

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escribir y leer números naturales hasta el 9999.

Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras.

TEMAS Relación de orden Comparar números y establecer relacionesDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO A.M.PRE REQUISITOS

Recordar los números naturales de cuatro cifras.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Escribir dos números naturales de cuatro cifras.

Comparar los números naturales de cinco cifras.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F.C Representar en el ábaco números

de cuatro cifras.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Escriba en letras los siguientes números:

10000=20000=30000=40000=50000=60000=70000=80000=90000=

2. Ubique en la tabla posicional los siguientes números:

Comparar los números representados de cuatro cifras

F.G. Graficar en la pizarra las cantidades

representadas el ábaco. Ubicar los números

correspondientes.

F.S. Utilizar los signos correspondientes:

mayor que, menor que e igual.

F.R. Realizar en el cuaderno un ejercicio

individual.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Ubicar varias cantidades en el ábaco y graficar en la pizarra.

A.A.

TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 5

10234-28675-38762-45879-39120-12022-73014-30026Dm Um C D U

A.M. Revisar el A.A.

PRE REQUISITOS

Escribir en la pizarra números de 5 cifras.

Leer los números naturales escritos.


Escribir dos números naturales de cinco cifras.

Comparar los números naturales escritos.ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

F.C Representar en el ábaco números

de hasta cinco cifras. Comparar los números

representados cifra por cifra desde la izquierda.

F.G. Graficar en la pizarra las cantidades

representadas el ábaco. F.S.

Utilizar los signos correspondientes: mayor que, menor que e igual.

F.R. Ubicar varias cantidades en el

ábaco y graficar en la pizarra.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO Realizar en el cuaderno un ejercicio

individual.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 5

RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónAbacoCuaderno de trabajo.

AbacoTexto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajo

INDICADORES DE LOGRO

Ordena y cuenta números naturales hasta el 9999.

Cuenta números naturales hasta el 9999.

Ordena números naturales hasta el 99999.

Cuenta números naturales hasta el 99999.

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE EJECUCIÓN: 11 de Octubre del 201181.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º Observación Directa 5º Experimental2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta


4º AÑO

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA

Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola congelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo.

Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el sol, siempre están presentes, es decir, tienen la característica de ser ilimitadas, ya que la naturaleza las renueva constantemente. Las no renovables, como la vela, van desapareciendo conforme se las ocupa.

TIPOS DE ENERGÍA SOLAR

Energía solar pasiva

Es el conjunto de técnicas dirigidas al aprovechamiento de la energía solar de forma directa, sin transformarla en otro tipo de energía para su utilización.

Por ejemplo: las cocinas solares.

Energía solar térmica

Es aprovechar la energía del Sol para producir calor, que puede utilizarse en cocinas especiales para cocinar alimentoso calentar agua destinada al consumo doméstico.

Por ejemplo: paneles solares.

Energía solar fotovoltaica

Forma de obtener electricidad a través de paneles que provocan saltos electrónicos y sirven para que funcionen dispositivos eléctricos.

Por ejemplo: la señalización terrestre de tránsito.

Energía solar termoeléctrica

Instalación industrial que al calentarse un fluido por radiación solar, se mueve un alternador para generar energía eléctrica.

Por ejemplo: las centrales termoeléctricas, para generar electricidad.

Energía solar híbrida

Es un sistema de producción de energía, que combina la energía solar con otro tipo de energía generada por otros elementos.

Por ejemplo: planta de energía eléctrica.

El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energía. En la actualidad, la industria está utilizando la energía del sol, que es mucho más beneficiosa y causa menos daño a nuestro planeta.

5º AÑO

LOS DÍAS Y LAS NOCHES

El sol es un cuerpo luminoso que emite luz en todas las direcciones y la Tierra es un cuerpo opaco, por lo que no emite luz, sino que refleja la luz que recibe de un cuerpo luminoso, en este caso refleja la luz del Sol.

Todos los cuerpos opacos del Sistema Solar, como los planetas, tiene un lado iluminado por el sol mientras el otro se encuentra en oscuridad; es decir, tienen un lado en que es día y otro en que es noche.

Por efecto del movimiento de rotación contamos con los días y las noches; cuando el cuerpo opaco gira alrededor de su eje de rotación, que es una línea imaginaria que pasa por su centro, cada una de las partes de este cuerpo opaco reflejan la luz del cuerpo luminoso.

Movimiento de Traslación:

Lo realiza la Tierra recorriendo una órbita de trayectoria elíptica alrededor del Sol, a una velocidad de 30 kilómetros por segundo; que aumenta cuando se acerca al Sol y disminuye cuando se aleja de este.

El tiempo que tarda en realizar este movimiento es de 365 días, 5 horas, 48 minutos y 46 segundos.

Debido a que cada año sobran casi 6 horas, cada cuatro años (6x4) se añade un nuevo día al año. Este año de 366 se llama año bisiesto.

Este movimiento origina las cuatreo estaciones: invierno, verano, otoño y primavera. Cada estación dura, aproximadamente, tres meses y se presentan muy marcadas en las zonas templadas del planeta, mientras que en la zona ecuatorial solo ocurren soles equinoccionales y lluvias ecuatoriales.

Movimiento de nutación

Oscilación periódica de la Tierra causada por la atracción lunar. Completa un ciclo en 18 años y las amplitudes que alcanza son muy pequeñas. Esto hace que sea un movimiento imperceptible para todas las personas, excepto para los astrónomos.

Experimento

Objetivo: Imitar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

Materiales: Una pelota de espuma flex, alambre grueso y una lámpara.

Procedimiento: Formen grupos entre compañeros y compañeras.1. Atraviesen la pelota por la mitad con un alambre grueso. Será el eje.

2. Giren la pelota sobre su eje para representar el movimiento de rotación

2. Con el resto del alambre construyan una órbita elíptica.

3. Coloquen una lámpara que será el Sol en medio de la órbita hecha de alambre y hagan girar la pelota sobre ella.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.9-10

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones

naturales y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

TEMAS El Sol como fuente de energía Los días y las nochesDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVOA.M.

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre el sol viento y agua como fuentes de energía.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el sol

como fuente de energía.


Obs. Ubicar al niño en el entorno .

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Dibuje el planeta Tierra.2. Dibuje el satélite que acompaña a

la Tierra y escriba su nombre3. ¿Qué forma tiene la Tierra?4. ¿Explique en pocas palabras el

movimiento de rotación de la Tierra?

Observar de manera espontánea el sol.

Des. Distinguir elementos relevantes

sobre la importancia del sol. Identificar el beneficio del sol para

los seres humanos.Inter.

Relacionar los tipos de energía solar que existen

Leer texto pág. 9-10Com.

Enlistar en la pizarra la importancia de la energía solar.

Gen. Extraer una conclusión general del

tema tratado.


Realizar un organizador gráfico sobre el sol como fuente de energía.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. ¿Para qué es importante la energía solar?

2. Realice un organizador cognitivo sobre los tipos de energía solar.

3. ¿imagina qué pasaría si no existiría el sol?

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.


Explorar conocimientos acerca de los días y las noches.


Obs. Observar de manera espontánea el

medio. Analizar las observaciones

realizadas.

H. Interrogar a los estudiantes:

¿La Tierra posee luz propia?Exp.

Realizar el experimento del texto pág. 10

Relacionar las hipótesis y resultados del experimento.

Leer texto pág. 9.Gen.

Extraer una conclusión general.


Realizar actividades cuaderno de trabajo.

A.A.Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 3-4

RECURSOS Texto EscolarHoja de TrabajoHoja de evaluación

Texto escolarCuaderno de trabajoUna pelota de espuma flex, alambre grueso, una lámpara.


Caracteriza al sol como fuente de energía.

Identifica la importancia de las energías solares.

Identifica las características del movimiento de rotación con los días y noches mediante experimento.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR






2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA 5º PROCESO DIDÁCTICO DE LA

DESCRIPCIÓN2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º AÑO

La guía responde a las siguientes preguntas clave:

¿dónde queda el lugar?,

¿cómo es?, ¿qué atractivos tiene la zona y qué actividades puedo realizar?,

¿cómo llegar?, ¿dónde alojarse?

Título: Orienta al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía turística.

Introducción: Es un texto inicial que nos proporciona información general sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico.

Subtítulos: Señalan secciones, en las que se explica un contenido específico de la guía turística.

5º AÑO

ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO

TÍTULO: El título introduce al lector al contenido y señala qué tipo de texto es.

SUBTÍTULO: Amplía la información del título. En este caso, explica qué es “convivencia”.

Introducción: Esta parte del texto explica el objetivo que se pretende conseguir.

Determina quiénes son los involucrados.

ARTÍCULOS: Los artículos son generales y ordenan las normas según un criterio.

Por ejemplo: el primer artículo del reglamento tiene que ver con el respeto a los otros; el segundo, con el cuidado del material. Los artículos están numerados para facilitar su lectura.

Reglas o normas: Bajo cada artículo se detallan las normas que lo definen.

El conjunto de normas debe tener coherencia con el artículo. Es decir, en un artículo, cuyo criterio es “respeto a los otros”, no puede estar una norma sobre el “cuidado del material”

6. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.134. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

TEMAS Estructura de la Guía Turística Estructura del ReglamentoDISTRIBUCIÓN DE TAREAS


PRE REQUISITOS

Recordar el tema anterior “Guía Turística”


A.A.

TAREA EN CLASE

1. Escribe ¿qué es un reglamento?2. Observa el ejemplo de

reglamento de la pág. 12 del texto y escribe que características

Explorar conocimientos sobre la estructura de la guía turística.


Per. Dialogar acerca de temas

espontáneos que reflejen experiencias vividas a cerca de lugares turísticos.

Formar dos grupos de trabajo. Observar ejemplos de guías

turísticas.CONV.

Describir las guías turísticas observadas.

Orientar y corregir errores en los grupos.

Comentar los informes de los grupos.

Abrir el texto escolar pág. 13 Comparar los trabajos en grupo con

la lectura del texto.EVA.

Evaluar el rendimiento de los grupos realizados.


encontraste.

Extraer una conclusión general de cada grupo.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 8

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.


Explorar conocimientos sobre la estructura del reglamento.


PREP. Observar el ejemplo de reglamento

del texto pág. 12. Escribir en la pizarra las

características que observaron.OBS.

Formar parejas. Observar ejemplos de reglamentos. Comentar sobre los reglamentos

observados. DES.

Abrir el texto pág. 13 Describir las estructura del

reglamento.INT.

Analizar las descripciones

realizadas.


Extraer una conclusión general de cada pareja.

A.A.

Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

RECURSOS ImágenesTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de Trabajo

ImágenesTexto escolarHojas de trabajoCuaderno de Trabajo.


Identifica la estructura de una guía turística

Distingue la estructura de un reglamento


Instrumento


PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE EJECUCIÓN: 13 de octubre del 20111.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º AÑO

UN UNIVERSO LLENO DE CUERPOS CELESTES

Nuestros ojos no pueden saber con exactitud qué hay en el universo, cuáles son sus elementos ni cómo son.

Por ello, el ser humano inventó aparatos especiales que permiten estudiar a fondo lo que hay en el cielo.

El telescopio es uno de los inventos más importantes, pues gracias a él se descubrió que hay varios cuerpos celestes que forman este enorme mar desconocido, llamado universo.

Se conoce que existen miles de millones de galaxias.

A su vez, las galaxias están formadas por millones de estrellas y otros cuerpos celestes. Nuestro

Sistema Solar está en una de las miles de galaxias que hay en el universo, se llama Vía Láctea y tiene aproximadamente 100 000 millones de estrellas, sin contar los innumerables cuerpos celestes que giran alrededor de ellas.

Las galaxias pueden tener diferentes formas y tamaños, como Andrómeda, que tiene el doble del tamaño de la Vía Láctea. Sus formas también pueden variar: hay algunas planas, otras como globos y otras como espirales; este último es el caso de la nuestra.

GALAXIAS: Conjuntos enormes de nebulosas, interestelar, que gravitan alrededor de un centro común.

NEBULOSAS: Nubes de gases y polvo, sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia.

ESTRELLAS: Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz.

PLANETAS: Cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella.

SATÉLITES: Astros que giran alrededor de algunos planetas. La Luna es el satélite de la Tierra.

COMETAS: Astros que giran alrededor del Sol en órbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congelados.

ASTEROIDES: Cuerpos rocosos de hasta 1 000 km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios.

AGUJEROS NEGROS: Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella.

5º AÑO

LA HISTORIA Y EL POSIBLE FUTURO DE NUESTRO PLANETA

El astrofísico Donald Brownlee y el paleontólogo Peter Ward, ambos de la Universidad de Washington, elaboraron un reloj con el que se cronometra, en 12 horas y a escala, la existencia de nuestro planeta dentro del Sistema Solar.

00:00 h

Hace 4 650 millones de años se formó la Tierra. Han transcurrido 200 millones de años desde que, tras la explosión de una supernova, una nube interestelar de gas y polvo colapsó por la atracción gravitacional formada por el Sistema Solar.

00:50 h

Hace 3 500 millones de años aparecieron los primeros organismos vivos, aunque los compuestos orgánicos y aminoácidos son anteriores a esta fecha.

02:15 h

Hace unos 1 500 millones de años la atmósfera de la Tierra se hizo respirable, pues durante miles de años algas azules y bacterias habían emitido oxígeno. Aparecieron los primeros seres vivos capaces de respirar fuera del agua.

04:00 h

Hace 500 millones de años la flora y la fauna se extendieron por todo el planeta.

04:30 hMomento actual.

05:00 hDentro de 500 millones de años la era de las plantas y animales llegará a su fin.

08:00 hDentro de 3 500 millones de años los océanos se evaporarán a causa del Sol, debido a que, por su propia evolución como estrella, este aumentará su temperatura de forma progresiva.

12:00 h

Dentro de 7 500 millones de años, la expansión del Sol, convertido en una gigante estrella roja, engullirá la Tierra. Desaparecerá cualquier evidencia de la existencia de vida.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.10-11

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes..

Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TEMAS Un Universo lleno de cuerpos celestes Historia y posible futuro de nuestro planetaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS


PRE REQUISITOS

Dialogar sobre las teorías del origen del universo.


Determinar el significado de cuerpos celestes.ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Obs. Presentar una lámina del los

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un organizador cognitivo de la historia de nuestro planeta.

2. Leer texto pág. 9 y realizar un cuadro sinóptico

cuerpos celestes. Observar la lámina de manera

espontánea.Des

Identificar características más sobresalientes de la lámina observada.

Describir elementos relevantes.Com.

Abrir el texto pág. 10 Describir los cuerpos celestes que

existen en el universo. Asociar las imágenes cada cuerpo

celeste.Aso.

Extraer una conclusión general acerca de los cuerpos celestes.


Realizar un organizador cognitivo sobre los cuerpos celestes del universo

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 5

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.


Determinar el significado del futuro de nuestro planeta.


Obs. Presentar una imagen sobre el

planeta tierra. Observar la imagen y sus

características.Des.

Describir elementos relevantes de la imagen.

Identificar características mas sobresalientes.

Com. Abrir el texto pág. 9 Describir la escala de la existencia

de nuestro planeta.Aso.

Extraer una conclusión general acerca de escala de la existencia de nuestro planeta descrita.


Realizar un organizador gráfico sobre el posible futuro de nuestro

planeta.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág.9

RECURSOSLámina del universoHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolar

ImágenesTexto escolarHojas de trabajoHojas de evaluación


Reconoce al planeta Tierra como parte del universo.

Describe las teorías de creación del universo.

Explica el proceso de formación de los continentes.

Analiza la biografía de la Tierra desde diversas perspectivas


Instrumento


PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVI





2. METODOLOGÍA

2.1. AREA: Actividades Prácticas

2.2. MÉTODO: Creativo

2.3. TÉCNICA: Trabajo en grupo


CANASTA DE FRUTAS

HOJA DE TRABAJO

TEMA: CANASTA DE FRUTAS FECHA: 14-10-2011

1. DISEÑO PROCESO GRÁFICO

2. MATERIALESBotella de plásticoEncajeFlores artificialesEscarcha

2

3. HERRAMIENTASTijerasPistola de siliconasilicona

3

PROCEDIMIENTOCortamos la botella de plástico por la mitad, trazamos líneas en partes iguales y cortamos, las doblamos y pegamos con silicona en la parte inferior de la botella plástica.Adornamos la canasta con encaje, escarcha y flores artificiales.

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES

Manejar

adecuadament

e materiales y

herramientas.

Elaboración

de canasta

de frutas.

PRE REQUISITOS

Realizar la dinámica “la canasta de sorpresas”


Dialogar sobre la dinámica realizada. Explorar conocimientos sobre el uso de la

canasta.ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO

Crea. Presentare la canasta terminada. Observar la canasta terminada.

Eje. Presentar los materiales a utilizar en la elaboración

de la canasta Entregar a cada estudiante materiales y

herramientas Realizar las siguientes actividades: Cortar la botella plástica por la mitad. Trazar líneas alrededor de la botella. Cortar con la tijera por las líneas trazadas. Pegar las tiras con silicona en la base de la botella.

Perf. Aplicar silicona y pegar el encaje y las flores

artificiales.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Exp. Exponer individualmente la canasta terminada.

Botella

plástica

Encaje

Silicona

Pistola de

silicona

Flores

artificiales

Tijera

Manejar

correctamente

materiales y

herramientas.

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A

plan de trabajo simultaneo

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