plan de trabajo simultáneo nº 2(1)

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 2

1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 10-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática/ Proceso didáctico para la gramática2.3 TÉCNICA: Observación directa/observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

TERCER AÑO

TEXTO INSTRUCTIVO

Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado.

Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos. Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN DE UN TEXTO INSTRUCTIVO

EMISOR. Es el chef quien escribe la receta de cocina

MENSAJE. Se convierte en mensaje la receta de cocina que el chef creó.

RECEPTOR. Es el niño que recibe esa receta de cocina.

EMISOR. ES el niño quien nuevamente, va a enviar la receta de cocina a una amiga.

MENSAJE: Es la receta que el niño escribió nuevamente para enviarle a su amiga.

RECEPTOR: Es la amiga quien recibe la receta de cocina.

CUARTO AÑO

PARTES DE LA GUÍA TURISTICA

La guía responde a las siguientes preguntas clave: ¿dónde queda el lugar?, ¿cómo es?, ¿qué atractivos tiene la zona y qué actividades puedo realizar?, ¿cómo llegar?, ¿dónde alojarse?Título: Orienta al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía turística.Subtítulos: Señalan secciones, en las que se explica un contenido específico de la guía turística.Introducción: Es un texto inicial que nos proporciona información general sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico.1 2 3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.

Encarta

Diccionario

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

BLOQUE CURRICULAR 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego

Guía Turística.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO

Escuchar atentamente instruccionesy reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.

TEMAS Texto instructivo Partes de la guía turística

DISTRUBUCIÓN DE TAREAS

PRERREQUISITOS

Realizar la dinámica la canción de Manuelito

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

*Observar y leer una guía turística y responder las siguientes preguntas

¿Dónde queda el lugar?

¿Cómo es?

A.M A.A

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.D.D.I. Presentar recetas médicas, instrucciones de cocina, etiquetas de ropa.*Leer cada una de las instrucciones que se presentan en cada una de ella.A.D.I. Comparar los ejemplos*Determinar semejanzas y diferencias entre las indicaciones de diferente tipo.S. Destacar los elementos que se relacionan de cada una de las instruccionesA. Crear instrucciones para una receta de cocina, receta médica, o etiquetas de ropa.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un mapa conceptual sobre el tema tratado.

¿Qué atractivos tiene la zona y qué actividades puedo realizar?,

¿Cómo llegar?

¿Dónde alojarse?

*Completar la página 16del texto del estudiante sobre los textos informativos

*Revisar el trabajo autónomo


P.D.D.I Enlistar en el pizarrón el titulo o el nombre del lugar de la guía turística.*Señalar la información que detalla características del lugar o la introducción.

A.A A.M

*Señalar los subtítulos o pequeños textos que detallan a fondo lo que encuentro en el lugar.A.D.I. Determinar que función cumple cada parte de la guía turística.S. Señalar las partes de la guía en los ejemplares.A. Aplicar las partes de la guía turística en una guía de su provincia.


*Realizar un mapa conceptual de las partes de la guía.

*Completar la hoja de trabajo

*En el titulo encontramos.*En la introducción encontramos.*En los subtítulos que podemos encontrar, detalle en un ejemplo

RECURSOS *Recetas médicas*recetas de cocina.Etiquetas de ropa.

*Guías turísticas.*Hoja de trabajo

INDICADORESDE

LOGRO

*Diferencia textos informativos *Reconoce las partes de una guía turística.

A.A A.A

EVALUACIÓN

TÉCNICAE

INSTRUMENTO

Prueba/cuestionario

*Unir con líneas la silueta del texto instructivo con el texto que describe su función.*Leer el texto y dibujar la silueta del texto que creo que le correspondería.Escribir el nombre de los animales que más me gusta y puedo realizarlas en papel.

Prueba/cuestionario

Conteste las siguientes interrogantes.*En el titulo encontramos.*En la introducción encontramos.*En los subtítulos que podemos encontrar, detalle en un ejemplo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA


1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.

1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 11-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:5.1 ÁREA: Matemática.5.2 MÉTODO: Fases de la Matemática/Inductivo. Deductivo5.3 TÉCNICA: Observación Directa/ Observación Directa.


TERCER AÑO

SUMA SIN REAGRUPACIÓN

Es tiene

SUMA SIN REAGRUPACIÓN

Aumentar términos

Su son

con

es y

ejemplo

CUARTO AÑO

APROXIMACIÓN

signo

Más (+)

sumandos

Suma total

65 sumando

+ 13 sumando

78 suma total

En el Ecuador vivimos 22 especies de búhos.Así que aproximadamente hay 20 especies de búhos.Prescindir, en cantidades, de pequeñas diferencias en más o en menos, para tener en cuenta solamente unidades de orden superior y

Para realizar cálculos aproximados, se utiliza la estrategia del redondeo.Para determinar la cantidad de especies de búhos aproximados que hay en nuestro país, se redondea a la decena más cercana.Se observa, en la semirrecta numérica, la cifra de las unidades; si es cinco o más, se aproxima a la decena exacta que sigue. Cuando la cifra de las unidades es cuatro o menos, se aproxima a la decena anterior.Realizar aproximaciones o redondeos es una estrategia de cálculo mental.Las cantidades de cuatro cifras corresponden al 4º orden dentro del sistema de numeración decimal.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

*TEXTO DEL ALUMNO

*ENCARTA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

MODULO Numérico Numérico

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO Resolver adiciones sin reagrupación

Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

TEMAS Sumas sin reagrupación Aproximación


PRERREQUISITOS

*Cantar la canción Juanito no sabe

PRERREQUISITOS

*Reconstruir la dinámica en base a preguntas


F.C. Presentar palitos y material de base 10, semillas.*Contar los palitos, material de base diez, semillas*Formar decenas.*Realizar ejercicios de agrupación de diferentes

*Descomponer las siguientes cantidades de cuatro dígitos.

1235

4356

7634

3456

7656

7654

4598

A.M A.A

cantidades de palitos.*Realizar las sumas con palitos.F.G. Graficar en el pizarrón los ejemplos realizados con palitos.F.S. Transformar las sumas de forma gráfica a sumas con numerales.F.R. Realizar sumas en el pizarrón.


*Realizar un organizador gráfico.

6121

1231

1230

Tiempo Tentativo (25)

*Desarrollar la página 19 del texto del estudiante*Revisar el trabajo autónomo


O. Graficar dos semirrectas numéricas en el patio y colocar gráficos de búhos*Señalar la cantidad de búhos con tiza de color azulE. Señalar con tiza de color rojo la centena inmediata o anterior redondeada en las dos semirrectas.C. Comparar las dos semirrectas.*Establecer diferencias entre las dos semirrectas.A. Formular la pregunta que debo hacer para redondear una cantidadG. Determinar los pasos a seguir para redondear una cantidad.C. Realizar ejercicios de aproximación en la semirrecta numéricaA. Realizar ejercicios de aproximación mentalmente


*Realizar un organizador gráfico.

*Desarrollar ejercicios de aproximación en la hoja de trabajo

A.A A.M

A.A A.A

RECURSOS *Palitos*Material de base 10*Semillas

*Semirrectas* Gráficos de búhos*Tizas de color

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO Realiza sumas sin reagrupación Realiza aproximaciones en cantidades de cuatro

dígitos.

TÉCNICAE

INSTRUMENTOPrueba/cuestionario

*Resolver los problemas utilizando sumas.*Realizar la composición y descomposición de las sumas.

Prueba/cuestionario

Realizar la aproximación de las siguientes cantidades

1 996 2 002 4 995 7 999 3 004

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 12-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.2.2 MÉTODO: Observación Indirecta/científico2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa.


TERCER AÑO

EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA

El agua es indispensable para la vida de animales plantas y personas. En la naturaleza el agua se encuentra en algunos lugares, en los ríos en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar, También está en donde no la podemos ver como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos, de la tierra.El agua puede estar en tres estado.SOLIDO. En forma de hielo, nieve o granizo.LIQUIDO: Corriendo en los ríos, en lagunas u en las tuberías de la casa.GASEOSO. Flotando invisible, a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes en el cielo

EL AGUA EN ESTADO SÓLIDO

En los polos, hay unos inmensos casquetes de hielo, que flotan sobre el mar, de los que en épocas de deshielo (en primavera y verano) se desprenden grandes moles de hielo, llamadas icebergs, peligrosos para la navegación.

El hielo ocupa un volumen mayor que el agua líquida, para una misma cantidad o masa de ambos. Esto hace, por ejemplo, que si queremos congelar agua en un recipiente cerrado, no podamos llenarlo del todo, porque si lo hiciéramos, al formarse el hielo el recipiente reventaría.

EL AGUA EN ESTADO LÍQUIDO

En estado líquido, el agua forma parte de los seres vivos, pura o mezclada con sales y otras sustancias.

Las impurezas suspendidas y disueltas en el agua natural hacen que esta no sea adecuada, por ejemplo, para beber. Los materiales indeseables, orgánicos e inorgánicos, se extraen por métodos de criba y sedimentación que eliminan los materiales suspendidos.

EL AGUA EN ESTADO GASEOSO

En estado gaseoso el agua está por todas partes, incluso en los desiertos. La evaporación y la condensación son procesos que forman un ciclo continuo, llamado ciclo del agua, que hace que esta se reparta por toda la biosfera terrestre.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed, y para sus alimentos, para la limpieza personal y de sus objetos, y para hacer que ciertos motores produzcan energía eléctrica.El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo, con algunas acciones sencillas.

Bañarnos el tiempo mínimo necesario. Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los diente. Cerrar las llaves del agua que no estemos utilizando.

Para cuidarla y no contaminarla No arrojar basura ni en los mares, ni en los ríos. Exigir que las fabricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos ni en los mares.

Cuando las aguas no están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pude causarnos enfermedades o la muerte.

CUARTO AÑOUN UNIVERSO LLENO DE CUERPOS CELESTES

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercero y cuarto año de E.B.

Encarta.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO Identificar las características del agua

desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

TEMAS El agua de vida y refresca Un universo lleno de cuerpos celestes



PRERREQUISITOS

Realizar la dinámica al agua patos


*Realizar un dibujo sobre la teoría Heliocéntrica.

A.M A.A

Explorar conocimientos sobre estados del agua e importancia del agua


O.T.P. Presentar un vaso con agua*Observar el agua en el vaso*Formular la pregunta: El agua está solo en forma líquida.F.H. Registrar la respuestas de los niños/as en el pizarrón.R.D. Abrir el texto y leer la información en la página 12.C.H. Comprobar si podemos encontrar el agua en las formas que se enuncian en el texto.C. Formular conclusiones.*Realizar un organizador gráfico.


*Señalar como podemos encontrar el agua en sus diferentes estados


*Desarrollar la página número 14 del texto alumnoPRERREQUISITOS



Indagar conocimientos de lo que hay en el universo


O. Presentar un cartel con los cuerpos celestes*Observar el cartelD. Describir lo observado en el cartel.*Señalar los aspectos más importantes que se destacan en el cartel.I. Asociar la información con la del texto del alumno página 10 y 11C. Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes..*Realizar un organizador gráfico.


* Señalar en el cartel los cuerpos celestes y sus características

*Completar la hoja de trabajo.

A.A

A.A A.A

Enumere tres cuerpos celestes¿De qué están formadas las estrellas?¿Qué son los agujeros negros

RECURSOS *Vaso con agua.*Hielos*Olla con agua hirviendo*Cartulina

*cartel de los cuerpos celestes*Hoja de trabajo*Hoja con preguntas.

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO

Identifica las características del agua Reconoce los cuerpos celestes y sus características.

TÉCNICAE

INSTRUMENTO

Prueba/cuestionario

*Tomar un vaso con agua e identificar las características del agua.*Dibujar una fuente de agua cercana a la escuela.*Recortar y pagar un ejemplo de los estados del agua.*Escribir una propiedad del agua.*Formar la frase.*Elaborar un collage sobre el cuidado del agua.

Prueba/cuestionario

Enumere tres cuerpos celestes¿De qué están formadas las estrellas?¿Qué son los agujeros negros


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1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 13-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.2.2 MÉTODO: Científico/científico2.3 TÉCNICA: Observación Directa/observación Directa.


TERCER AÑO

EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

NECESITAMOS LUZ Y CALOR

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer, y desarrollarnos.

El sol es la mayor fuente natural que nos proporciona ambos factores, además de energía que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así el sol ilumina y calienta La superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir.

Las plantas luego son usadas como alimento por otros seres vivos, a su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia .El sol es fundamental para mantener Condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe la vida en nuestro planeta

CUARTO AÑO

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA

Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola congelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercer y cuarto Año de E.BEncarta

4. ESTRUCTURA

TIPOS DE ENERGÍA SOLAR

Energía solarpasiva

Energía solartérmica

Energía solarfotovoltaica

Energía solartermoeléctrica

Energía solarhíbrida

Es el conjuntode técnicas dirigidasal aprovechamientode laenergía solar deforma directa,sin transformarlaen otro tipode energía parasu utilización.Por ejemplo: lascocinas solares.

Es aprovecharla energía delSol para producircalor, quepuede utilizarseen cocinasespeciales paracocinar alimentoso calentar aguadestinada al consumodoméstico.Por ejemplo: panelessolares.

Forma deobtener electricidada travésde paneles queprovocan saltoselectrónicos ysirven para quefuncionen dispositivoseléctricos.Por ejemplo:la señalizaciónterrestre detránsito.

Instalación industrialque al calentarseun fluido porradiación solar, semueve un alternadorpara generarenergía eléctrica.Por ejemplo: lascentrales termoeléctricas,para generarelectricidad.

Es un sistemade producciónde energía,que combina laenergía solarcon otro tipo deenergía generadapor otroselementos.Por ejemplo:planta de energíaeléctrica.


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO Identificar las fuentes naturales de luz y

calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Describir el Sol, como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.

TEMAS El sol nos da luz El sol como fuente de energía


PRERREQUISITOS

*Cantar la canción de las calaveras


Indagar conocimientos sobre la luz del sol

*Buscar las palabras en el diccionario.

Térmica

Pasiva

A.M



O.T.P. Salir al entorno.*observar todo lo que nos rodea*Formular la pregunta: el sol es necesario para la vidaF.H. Registrar los motivos porque es importante el sol para la vidaR.D. Abrir el texto y leer la información de la página 16.*Presentar gráficos de la importancia del sol para la vida que se detallan en la lecturaC.H. Comparar los gráficos con nuestra vida diaria.C. Formular conclusiones de la importancia de la luz del sol para la vida*Realizar un organizador gráfico.


Reconocer un gráficos como actúa la luz del sol para la vida

Hibrida

Fluida

Combinación

Calor

técnica

*Desarrollar la página 17 del texto del estudiantePRERREQUISITOS



A.A

Tiempo Tentativo (20)*Indagar conocimientos de la forma que el sol nos da energía


O.D.P Encender dos velas*Observar el estado en el que se encuentran*Salir y Observar el entorno de forma dirigida.*Realizar la pregunta: ¿Cómo nos da energía el sol?F.H Hacer un listado de respuestas el pizarrón*Explicar el motivo de su respuestaR.D Leer la página9 y 10 del texto*Extraer lo más importante de la lectura.C.I comprobar la información del texto a través de las velas que quedaron encendidas*Relacionar los tipos de energía con la realidad.C. Unificar criterios.*Formular una conclusión.


*Realiza un organizador gráfico

Completar las preguntas del cuaderno de trabajo

RECURSOS *Entorno*Gráficos

*Entorno*Velas*Fósforos.

A.AA.A

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO

Describe la importancia y los beneficios del solReconoce las formas de energía que brinda el sol

TÉCNICAE

INSTRUMENTOPrueba/cuestionario

Realizar un dibujo de la importancia del sol

*Averiguar porque es importante tomar la luz del sol en las mañanas.

Memorizar el poema y recitarlo Qué pasaría si el sol dejara de alumbrarnos.

Prueba/cuestionario


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plan de trabajo simultáneo nº 2(1)

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