Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

1- Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: COMPARTILHANDO LEMBRANÇAS

Autor: LOURDES TEREZINHA SETTI

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio D. Pedro II – Foz do Iguaçu

Município da escola: Foz do Iguaçu - Paraná

Núcleo Regional de Educação: Foz do Iguaçu

Professor Orientador: Profa. Drª JOSIELE KAMINSKI CORSO OZELAME

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE - PR Relação Interdisciplinar:

Resumo:

O presente projeto visa despertar o interesse do

aluno para a importância das práticas da Língua

Portuguesa através do gênero memória. Estes

textos possibilitam a compreensão de que os

saberes da escola estão presentes no contexto

histórico e instigam o educando a falar, ler e

escrever. O gênero escolhido é um excelente

instrumento para ajudar o aluno no momento da

comunicação, da leitura, da produção e da prática

social, pois trata de assuntos que fazem parte da

sua história. Surge, então, segurança e motivação

em compartilhar momentos vividos. O processo

ocorre por meio de estratégias de ação com

atividades gradativamente direcionadas para os

objetivos almejados. Espera-se que o aluno

desenvolva as habilidades da Língua Portuguesa

as quais contribuem também para a aquisição dos

conhecimentos das outras disciplinas. Além disso,

que ele perceba a importância de suas vivências

histórico e culturais na interação com o outro em

seu cotidiano.

Palavras-chave: ORALIDADE. LEITURA. ESCRITA. MEMÓRIAS.

Formato do Material Didático: Unidade didática

Público: Ensino Fundamental – 8º ano

2. APRESENTAÇÃO:

Atualmente, este é o quadro em que se encontra a educação, de um lado está

a escola, sem as condições necessárias para acompanhar as mudanças

tecnológicas e; do outro, os alunos envolvidos por essa tecnologia. Com esses

recursos, as informações são acessadas rapidamente e de forma superficial, porém,

muito atrativa. Entre eles, estão os professores fazendo a mediação e preocupados

em repassar aos alunos os conhecimentos científicos que lhe são atribuídos.

Contudo, muitas vezes, os conteúdos são trabalhados de forma mecanicista, os

quais nem sempre são significativos para os alunos em suas vivências. Isso vem

causando um distanciamento do interesse dos educandos pelos saberes escolares,

pois, no decorrer das práticas disciplina de Língua Portuguesa em sala de aula,

nota-se que o aluno não se vê como um elemento que participa, colabora, enriquece

e se desenvolve. Esta desmotivação é muito preocupante, não apenas para os

educadores da disciplina em questão, como para todas as outras, já que a leitura, a

escrita e a oralidade são fundamentais para a comunicação e a expressão na

formação do cidadão.

Refletindo sobre essas questões, através de pesquisa e estudo bibliográfico

procuramos alternativas para tornar a escola um lugar onde o aluno sinta-se como

um elemento participativo, contribuindo com suas intervenções, desenvolvendo-se

social e culturalmente e que valorizando os conteúdos de Língua Portuguesa que

são necessários para a sua formação.

Procuramos através de atividades envolventes, manter os alunos

interessados no desenvolvimento e aprendizado. Buscando essa aproximação entre

os conteúdos e o despertar dos interesses dos alunos, utilizaremos o gênero textual

Memória. Este é um excelente instrumento para ajudar o aluno no momento da

comunicação, da leitura, da produção e da prática social, pois além de tratar de

assuntos que fazem parte do cotidiano faz com que sinta segurança e motivação em

compartilhar a sua história.

A escolha desse gênero está voltada, também para o fato de que se constitui

em um exercício de reflexão de nossas experiências passadas para fazer aflorar não

só recordações/lembranças, assim como, informações que confirmam novos

sentidos ao nosso presente. A forma como encaramos certas situações e objetos

está impregnada pelas experiências passadas. Compreendemos que os saberes da

escola estão presentes no contexto da vida cotidiana. Assim, o educando passa a

compartilhar as suas vivências e a valorizar os conhecimentos adquiridos e nós

podemos atingir nossos objetivos em relação ao aprimoramento dos conhecimentos

em leitura, escrita e na oralidade. Para isso, as Memórias funcionam como

instrumento no processo de desenvolvimento das habilidades da Língua Portuguesa.

Precisamos estimulá-los a falar, ler e escrever e nada melhor do que abordar um

assunto que eles tenham conhecimento. Expressar-se sobre o que se conhece é

muito mais fácil e agradável.

Este material é direcionado para as turmas do 8º ano, mas nada impede que

o professor adapte as atividades para utilizá-las a outras séries nas aulas de Língua

Portuguesa e/ou até em outras disciplinas.

3. MATERIAL DIDÁTICO:

O que você entende por MEMÓRIAS?

Veja alguns trechos de textos que nos apresentam relatos de memórias:

A - LEITURA:

Agora, vamos ler os trechos dos textos:

Texto1: Galinha ao molho pardo – Fernando Sabino

Ao chegar da escola, dei com a novidade: uma galinha no quintal.

O quintal de nossa casa era grande, mas não tinha galinheiro, como quase

toda casa de Belo Horizonte naquele tempo. Tinha era uma porção de árvores: um

pé de manga sapatinho, outro de manga coração-de-boi, um pé de gabiroba, um pé

de goiaba branca, outro de goiaba vermelha, um pé de abacate e até um pé de fruta-

de-conde. De um lado o barracão com o quarto da Alzira cozinheira e um quartinho

de despejo. Do outro lado, uma caixa de madeira grande como um canteiro, cheia

de areia que papai botou lá para nós brincarmos.

Pois no fundo do quintal que eu vi a galinha, toda folgada, ciscando na caixa

de areia. Havia sido comprada por minha mãe para o almoço de domingo: Dr.

Junqueira ia almoçar em casa e ela resolveu fazer galinha ao molho pardo.

Eu já tinha visto a Alzira matar galinha, uma coisa terrível. Agarrava a coitada

pelo pescoço, agachava, apertava o corpo dela entre os joelhos, torcia com a mão

esquerda a cabecinha assim para um lado, e com a direita, zapt! passava o facão

afiado, abrindo um talho no gogó. O sangue esguichava longe. Ela aparava logo o

esguicho com uma bacia, deixando que escorresse ali dentro até acabar. E a

bichinha ainda viva, estrebuchando nas mãos da malvada.

Acesse o site e leia o texto completo:

Http://praticandogenerostextuaisnaescola.blogspot.com.br/p/coletânea-de-memorias-literarias-da.html

Texto2: Felicidade Clandestina – Clarice Lispector

Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio

arruivados. Tinha um busto enorme; enquanto nós todas ainda éramos achatadas.

Como se não bastasse, enchia os dois bolsos da blusa, por cima do busto, com

balas. Mas possuía o que qualquer criança devoradora de histórias gostaria de ter:

um pai dono de livraria.

Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em vez de pelo

menos um livrinho barato, ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja do

pai. Ainda por cima era de paisagem do Recife mesmo, onde morávamos, com suas

pontes mais do que vistas. Atrás escrevia com letra bordadíssima palavras como

"data natalícia" e "saudade".

Mas que talento tinha para a crueldade. Ela toda era pura vingança, chupando

balas com barulho. Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos

imperdoavelmente bonitinhas, esguias, altinhas, de cabelos livres. Comigo exerceu

com calma ferocidade o seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as

humilhações a que ela me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros

que ela não lia.

Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma

tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações de

Narizinho, de Monteiro Lobato.

Acesse o site e leia o texto completo:

http://pagina-de-ida.blogspot.com.br/2007/05/felicidade-clandestina-clarice.html

Com base nas leituras, vamos elaborar o conceito:

PESQUISE!

Agora que você já sabe o que é um texto do Gênero Memória, pesquise

outros textos e traga-os para a sala de aula. Podem ser impressos ou manuscritos.

MEMÓRIAS são.......

Leitura e escrita

Fonte: S1 Notícias/2013

Vamos ler os textos que você pesquisou?

Faremos a RODA DA LEITURA!!

B – ORALIDADE:

Forme uma dupla com um colega da classe, pense e conte para ele algum

acontecimento que você vivenciou no passado e que faz parte das suas lembranças.

Pode ser um fato alegre, triste ou até mesmo engraçado.

Fonte: Pais Modernos/2011

C – ESCRITA:

1. Faça um relato por escrito de uma memória que foi marcante no seu

passado. Pode ser a mesma que você contou para o seu colega ou outra , como

você preferir. Depois de pronto o teu texto, entregue à professora para ser

corrigido.

2. FF

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3. Passe a limpo o relato que a professora corrigiu e faça a ilustração com

uma foto ou uma imagem que represente esse momento vivido. Capriche!

A TUA HISTÓRIA SERÁ POSTADA POR VOCÊ NO

FACEBOOK DA TURMA! VAI SER UM SHOW!!

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D - “ TEM LEMBRANÇAS QUE NEM O TEMPO PODE APAGAR...” Que tal

revivê-las?

Faça uma lista das suas lembranças que foram marcantes:

Filmes/programas televisivos

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Músicas

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Livros

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Brincadeiras/Jogos

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4. Orientações Metodológicas

A – LEITURA:

Professor, faça a leitura dos trechos dos textos junto com a turma em voz alta

( a leitura completa dos texto pode ser feita no laboratório de informática), direcione

a compreensão oral dos textos para que os alunos percebam que se trata do gênero

Memória.

Após a leitura, elabore juntamente com os alunos o conceito do gênero em

questão.

Depois converse com eles sobre o que gostaram ou sobre o que é

interessante nos textos. Se preferir, pode usar as questões abaixo como sugestão

para o desenvolvimento dessa atividade.

Texto1:

1. Você já teve/tem algum animal de estimação? Conte como foi/é a sua

convivência, como era/é o comportamento dele/dela.

2. Normalmente as pessoas possuem cães ou gatos como animais de

estimação, mas uma galinha não é tão comum assim. Você conhece alguém que

tem algum animal de estimação que não é comum? Se sim, conte que animal é e

qual a sua opinião sobre isso. Caso desconheça, que animal de estimação seria

inusitado uma pessoa ter?

3. Explique porque o texto Galinha ao molho pardo pode ser caracterizado

como Gênero Memória.

Texto2:

1. Você já teve o desejo de ganhar algo que significava muito para você e

que foi muito difícil como o livro na história que acabamos de ler? Conte

como foi essa experiência.

2. Se você fosse uma das personagens da história narrada, qual gostaria de

ser: a filha do dono da livraria ou a menina que queria o livro emprestado?

Justifique sua escolha.

3. Explique porque o texto Felicidade Clandestina pode ser caracterizado

como Gênero Memória

PESQUISA e RODA DA LEITURA:

Organize a turma em grupos de até 6 alunos e peça que leiam os textos

pesquisados uns para os outros. Depois de terminada a leitura o grupo deverá

escolher um texto (o que mais gostou) para apresentar à turma.

B – ORALIDADE:

Atribua um tempo para que os alunos formem a dupla e contem as suas

histórias um para o outro. Pode ser em torno de 10 a 15 minutos. Depois, incentive-

os a contarem as histórias para a turma.

C – ESCRITA:

1. Peça aos alunos para produzirem o relato de memória e entregar ao

professor.

2. Entregue os textos aos alunos com as devidas correções juntamente com a

folha para que passem a limpo e colem a foto ou uma imagem referente a

história relatada. Marque uma data para irem ao laboratório de informática

para postarem no facebook da turma, previamente cadastrado. (Obs.: Caso

não seja possível postar em um facebook, esta etapa pode ser substituída

pela criação de um caderno com as histórias dos alunos digitadas e ilustradas

por eles).

3. Após o término das postagens marcar uma aula no laboratório de informática

para a turma ler as produções dos colegas. (Se optar pela criação do

caderno, esta aula pode ser na sala de aula mesmo, onde os alunos poderão

ler suas produções para a turma).

D - “ TEM LEMBRANÇAS QUE NEM O TEMPO PODE APAGAR...” Que tal revivê-las?

Formar grupos de até 5 alunos:

Solicitar aos alunos que listem nomes de filmes ( programas televisivos),

livros, músicas e brincadeiras (jogos) que foram marcantes nas suas vivências.

Peça que leiam e comentem os itens da sua lista para a turma. Cada grupo

deverá comentar aquilo que os outros grupos ainda não comentaram.

Analise os comentários feitos e providencie juntamente aos alunos:

Fragmentos dos filmes para que revejam na sala de aula;

Músicas mais comentadas ( pedir que tragam CDs, instrumentos

musicais, as letras da músicas o que for necessário para

apresentação para a turma);

Quanto às brincadeiras e jogos poderão ser revividas (pedir aos alunos

que tragam os materiais ou os brinquedos necessários para que a

turma toda possa participar). Tirar fotos dos alunos durante as práticas.

Prontas as etapas anteriores, organizar os alunos em grupos para elaborar

cartazes para a exposição (cada grupo será responsável por um dos temas)

“Memórias dos alunos da turma (XX)”

Filmes/programas

televisivos

Músicas

Livros Brincadeiras/jogos

4. Referências:

LISPECTOR, Clarice - O Primeiro Beijo - Felicidade Clandestina. São Paulo, Ed.

Ática, 1996. Disponível em: http://pagina-de-ida.blogspot.com.br/2007/05/felicidade-

clandestina-clarice.html (Acesso em 30/08/2013 ás 17h50min).

SABINO, Fernando. O menino no espelho. Galinha ao molho pardo. Rio de Janeiro:

Record, 1992. Disponível em:

Http://praticandogenerostextuaisnaescola.blogspot.com.br/p/coletânea-de-memorias-

literarias-da.html (Acesso em 30/08/2013 às 17h55min).