organização e metodologia do ensino fundamental.docx

8/12/2019 Organizao e metodologia do ensino fundamental.docx

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UNIVERSIDADE ANHANGUERAUNIDERP

Centro de Educao a Distncia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP


CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

ORGANIZAO E METODOLOGIA DO

ENSINO FUNDAMENTAL

RA

RA

RA

CIDADEESTADO

2014


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CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

ORGANIZAO E METODOLOGIA DOENSINO FUNDAMENTAL

RA

RA

RA

CIDADEESTADO2014

Atividade Prtica Supervisionada (ATPS)

entregue como requisito para concluso da

disciplina Organizao e Metodologia do

Ensino Fundamental, sob orientao do

professor-tutor a distncia


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Sumrio

Santo Andre 2014

PG

Sumrio----------------------------------------------------------------------------------------------04Introduo------------------------------------------------------------------------------------------05

As atribuies do MEC ---------------------------------------------------------------------06

Vantagens e desvantagens do Sistema da Educao Brasileira ------------------------07

Organizao Auxiliar da Escola. -----------------------------------------------------------08

Mapa Conceitual -----------------------------------------------------------------------------12

Consideraes Finais-------------------------------------------------------------------------13

Referncias Bibliogrficas-------------------------------------------------------------------14


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Introduo

O objetivo desse trabalho apresentar subsdios para os eventos preparatrios que se

desenrolaro ao longo do mesmo tendo em vista a realizao da Conferncia Nacional de

Educao em 2010.Considerando que a tarefa principal da Conferncia Nacional de Educao diz respeito

construo de um sistema nacional de educao no Brasil.

Este artigo procurar refletir sobre a atuao do professor de primeiro ano aps as mudanas

ocorridas na Lei de Diretrizes e Bases, LDB 9394/96, de acordo com a Lei n 11.274/2006

que prev o aumento do Ensino Fundamental de oito para nove anos. Estas modificaes

exigem a atuao de um professor prtico-reflexivo, cuja formao precisa ocorrer a partir

dos seguintes princpios: boa formao inicial, boa formao continuada e condiesdignas de trabalho. Como base terica deste trabalho, utilizaremos as obras de Demo

(1997), em suas reflexes sobre as modificaes da LDB, Nvoa (1992) que tratada

formao de professores e Brando e Paschoal (2009) sobre a atuao do professor de

primeiro ano do Ensino Fundamental.


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A estrutura e funcionamento da Educao Infantil e Ensino

Fundamental no Brasil.

possvel ao homem sistematizar porque ele capaz de assumir perante a realidade uma, a

condio de possibilidade da atividade sistemtica a conscincia refletida. ela que

permite o agir sistematizado, cujas caractersticas bsicas podem ser assim enunciadas

Tomar conscincia da situao captar os seus problemas, refletir sobre eles,formul-los em

termos de objetivos realizveis,investigar meios para realizar esses objetivos jpropostos,fazer valer,pondo em marcha os meios referidos, j que a ao sistematizada

exatamente aquela que se caracteriza pela vigilncia da reflexo.

A atual estrutura funcionamento da educao brasileira decorre da aprovao da Lei de

Diretrizes e Bases da Educao (Lei n. 9.394/96), que por sua vez, vincula-se s diretrizes

gerais da Constituio Federal de 1988bem como s respectivas Emendas Constitucionais

em vigor O Ministrio da EducaoMEC tem como uma de suas atribuies conceberem

e coordenarem aes de apoio educao bsica. Sua atuao orientada para assegurar o

cumprimento dos dispositivos legais relativos educao infantil, ao ensino fundamental

por meio do desenvolvimento de aes efetivas que garantam o acesso e a permanncia na

escola com qualidade, entre as quais a Poltica de Formao e Valorizao dos

Profissionais da Educao e de Democratizao da Gesto Educacional, implantadas e

diante aes de formao inicial e continuada de professores da educao infantil, ensino

fundamental, de gestores e funcionrios da educao bsica, da assistncia tcnica, do

aprimoramento do currculo da educao bsica, da produo e disseminao de materiais

didticos, tecnologias educacionais e peridicos de qualidade que assegurem a informao

e o aprimoramento desses profissionais nos exerccios de suas funes. O processo de

resgate das fontes das Instituies Escolares e de escrever a histria destas Instituies

amplia as possibilidades de compreenso da prpria Histria da Educao, na medida em

que elas se relacionam com o todo, no devendo, portanto, ser uma mera subdiviso do

campo da histria da educao. A reconstruo histrica depende essencialmente das

fontes, que so as bases para a produo historiogrfica.

O resgate das fontes das Instituies Escolares, ganha significado na medida em que traz a

expresso de sujeitos ou grupos sociais especficos, que representam um contexto histrico


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determinado, sendo relevantes para compreenso da Histria da Educao de uma

sociedade. A pesquisa sobre as Instituies Escolares enfrenta o mesmo problema existente

em toda investigao documental: as precrias condies de preservao dos arquivos,

fontes e acervos bem como armazenamento e manuteno das fontes, especialmente pelas

escolas pblicas. .As dificuldades logo aparecem ao se iniciar uma pesquisa desta

natureza. Com algumas excees, os acervos das escolas pblicas, quando existem,

guardam um conjunto de documentao dispersa, em processo de deteriorao, no

havendo neste sentido qualquer prtica de preservao de fontes. Muitas vezes o que se

verifica a existncia do arquivo morto como um amontoado de papis, caixas velhas,colocados em pores ou banheiros quebrados, entregues a poeira e a umidade.

Vantagens e Desvantagens do Ensino Fundamental de Nove

Anos.

Deve-se entender que para ampliar o Ensino Fundamental de oito para nove anos de

durao significa que h uma necessidade de aumentar a democratizao do acesso

escolaridade s classes menos favorecidas da sociedade brasileira, por meio de uma

valorizao escolar. Os educadores no podem se contentar apenas com essa ampliao do

acesso escola, mas devem tambm procurar aumentar o desempenho escolar e diminuir

evaso que acontece nas escolas.

Sabemos que a ampliao feita no Ensino Fundamental no ser uma tarefa fcil A

ampliao do ensino fundamental para nove anos constitui uma poltica nitidamente

comprometida com a incluso e a equidade. Crianas oriundas de segmentos mais

desfavorecidos da sociedade so as que tm em geral maior dificuldade de acesso ao

processo de escolarizao na faixa etria de seis anos. Ora, como o primeiro contato com a

escrita dessas crianas muitas vezes ocorre apenas ao ingressar na escola, se deixarem de

ser atendidas nessa fase e entrarem na escola apenas aos sete anos, certamente estaro em

situao de desvantagem em relao s demais.

Assegurar a todas as crianas um tempo mais longo no convvio escolar, mais

oportunidades de aprender e um ensino de qualidade a proposta do Ministrio da

Educao (MEC) com a implantao do ensino fundamental de nove anos. O programa

prev que aos seis anos de idade a criana esteja no 1 ano do ensino fundamental e


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Alunos; Pais e Comunidade.

A concepo que a instituio adota em relao organizao e gesto democrtico-

participativo que visa relao orgnica entre a direo e a participao do pessoal da escola.

Onde busca a importncia de objetivos comuns assumidos por todos e defende uma forma

coletiva de gesto em que as decises so tomadas coletivamente, onde cada membro da

equipe assuma a sua parte no trabalho. Em entrevista com a coordenadora pedaggica.

Como a Gesto Escolar e o processo de funcionamento dessa

escola?

A Direo Colegiada est organizada de acordo com o regimento do Colegiado Escolar,

sendo integrada pela diretora: representantes dos profissionais da Educao Bsica

(professores, administrativos, coordenador pedaggico) alunos, pais ou responsveis e

Associao de Pais e Mestres. Sendo esta, responsvel pela avaliao da necessidade de

abertura e fechamento de turmas, gerenciamento dos recursos materiais e financeiros

oriundos das esferas Estadual, Federal e da Unidade Escolar. Com divulgao trimestral

das informaes comunidade referente aplicao de tais recursos.Como o acervo

literrio dessa escola? O acervo literrio desta escola est sempre disponvel a

comunidade escolar, sob a responsabilidade de uma professora readaptada, sendo seu uso

incentivado pelos projetos de leitura. Os livros didticos so recebidos, catalogados e

distribudos aos alunos no inicio do ano letivo e ao longo deste se necessrio, sendo os noconsumveis recolhidos no trmino do ano.

Qual a relao entre escola e comunidade?

Reunies de pais nos eventos culturais e festas com fins lucrativos. Os pais so membros

atuantes no Colegiado Escolar e APM (Associao de Pais e Mestre) Porm existem

alguns pais que ainda no se conscientizaram da importncia da participao deles na vida

escolar dos filhos. Temos empenhado em conscientiz-los travs de visitas domiciliares,

telefonemas e muitas vezes acionando o conselho tutelar. Estrutura administrativa da


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escola compe-se dos cargos tradicionais comuns nos estabelecimentos de ensino oficial.

Diretora, secretaria, assistente de administrao, agente de Administrativo merendeira e

agente de limpeza promovendo as reunies previstas no calendrio escolar e sempre que

necessrio, debates com todos os segmentos, discutindo os problemas e tomando decises

cabveis, visando uma escola democrtica e com educao de qualidade. A gesto escolar

o processo que rege o funcionamento da unidade escolar, compreendendo tomando de

deciso conjunta no planejamento, execuo, acompanhamento e avaliao das questes

administrativas e pedaggicas, envolvendo a participao de toda comunidade escolar. A

direo colegiada est organizada de acordo com o regimento do colegiado Escolar, sendointegrada pela diretoria: representantes dos profissionais da Educao Bsica professores,

administrativos, coordenador pedaggico) alunos, pais ou responsveis e associao de

Pais e mestres. Sendo responsvel pela avaliao da necessidade de abertura e fechamento

de turmas, gerenciamento dos recursos matrias e financeiros oriundos das esferas

Estadual, Federal e da Unidade Escolar. Com divulgao trimestral das informaes a

comunidade referente a aplicao de tais recursos.O acervo literrio desta escola est

sempre disponvel a comunidade escolar, sob a responsabilidade de uma professorareadaptada, sendo seu uso incentivado pelos projetos de leitura. Os livros didticos so

recebidos, catalogados e distribudos aos alunos no inicio do ano letivo e ao longo deste se

necessrio, sendo os no consumveis recolhidos no termino do ano. A secretaria trabalha

de acordo com o regimento escolar. E o rgo responsvel pelo arquivo e escriturao dos

fatos relativos a vida escolar os educando, a vida funcional dos corpos docente, e tcnica

administrativo, expedio de documentos, correspondncia oficial dando suporte ao

funcionamento de todos os setores da unidade escolar.A proposta Pedaggica foi elabora com base nos parmetros Curriculares Nacionais,

Diretrizes Curriculares Nacionais, com a participao dos profissionais que atuam na

Unidade Escolar, bem com a participao dos vrios segmentos da comunidade interna e

externa. Considerando o pensamento acima, que a Unidade Escolar enfrentou o desafio

de elaborar sua Proposta Pedaggica, com o objetivo de proporcionar a seus alunos, uma

educao de qualidade, voltada para o desenvolvimento integral do ser humano. A

construo da pratica pedaggica est ligada a concepo do homem e do conhecimento

que fundamenta as relaes cotidianas. E necessrio, portanto, compreender a funo

social da escola para propiciar ao aluno a compreenso da realidade como produto das


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relaes sociais que o homem produziu a partir de suas necessidades.

Assim como o homem produz tecnologia ( aparelhos, instrumentos,maquinas) e smbolos,

( idias, valores, crenas), ele produz a linguagem e ao produzi-la, cria a possibilidade de

abstrair o mundo exterior, torna possvel operar na ausncia do objeto. Essa capacidade de

representar faz com que o homem constitua a conscincia racional. A conscincia e a

criatividade precisam ser consideradas como algo a ser desenvolvido e formado pela

escola. Embora a escola divida a tarefa de educar com a famlia, a comunidade e os meios

de comunicao, a escola ainda o foco principal de transmisso de conhecimentos e tanto

o aluno quanto o educador so os principais agentes neste processo. preciso completar competncias com qualidade e afetividade, fazendo com que as aulas

dos professores sejam um espao em que se colocam a aprendizagem de maneira clara,

continua, a escola se torne um lugar onde se aprenda com alegria, transformando,

prazerosa e objetiva, fazendo ligaes entre contedos e prtica de vivencia social, que a os

alunos sintam se mais felizes e preocupados em aprender realmente para praticar a sua

cidadania.


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Mapa Conceitual.


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Consideraes Finais

Consideramos que a ampliao do Ensino Fundamental, ao longo de nossa histria, deve

traduzir-se em ganho de qualidade para o aluno brasileiro. Qualidade essa, bem cientes

estamos, de que no resulta apenas da ampliao de mais um ano escolar.Devemos ter em

mente, ainda, que muito h para pesquisar, refletir e discutir sobre a temtica; porm, o

tamanho da empreitada no nos deve desalentar; mas encorajar, uma vez que h muito parase fazer.

Em relao prtica pedaggica, a mesma estar sempre nesse processo contnuo em

busca da construo do saber, o que significa a constituio de uma conduta de vida

profissional. Tal conduta ir elevar o processo educativo aos nveis da prtica reflexiva e

da cincia aplicada. A importncia dessa mudana na prtica pedaggica implica a

releitura da funo do professor como profissional reflexivo e da escola como organizao

promotora do desenvolvimento do processo educativo Essa caminhada em busca derenovao de conhecimentos cclica e se processa durante toda a vida profissional.

preciso partir do pressuposto de que o ensino de um nvel tem estreita correlao com

outros nveis e que um complementa o outro.


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