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CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ORGANIZAO E METODOLOGIA DO
ENSINO FUNDAMENTAL
RA
RA
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CIDADEESTADO
2014
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CURSO DE PEDAGOGIA
ORGANIZAO E METODOLOGIA DOENSINO FUNDAMENTAL
RA
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CIDADEESTADO2014
Atividade Prtica Supervisionada (ATPS)
entregue como requisito para concluso da
disciplina Organizao e Metodologia do
Ensino Fundamental, sob orientao do
professor-tutor a distncia
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Sumrio
Santo Andre 2014
PG
Sumrio----------------------------------------------------------------------------------------------04Introduo------------------------------------------------------------------------------------------05
As atribuies do MEC ---------------------------------------------------------------------06
Vantagens e desvantagens do Sistema da Educao Brasileira ------------------------07
Organizao Auxiliar da Escola. -----------------------------------------------------------08
Mapa Conceitual -----------------------------------------------------------------------------12
Consideraes Finais-------------------------------------------------------------------------13
Referncias Bibliogrficas-------------------------------------------------------------------14
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Introduo
O objetivo desse trabalho apresentar subsdios para os eventos preparatrios que se
desenrolaro ao longo do mesmo tendo em vista a realizao da Conferncia Nacional de
Educao em 2010.Considerando que a tarefa principal da Conferncia Nacional de Educao diz respeito
construo de um sistema nacional de educao no Brasil.
Este artigo procurar refletir sobre a atuao do professor de primeiro ano aps as mudanas
ocorridas na Lei de Diretrizes e Bases, LDB 9394/96, de acordo com a Lei n 11.274/2006
que prev o aumento do Ensino Fundamental de oito para nove anos. Estas modificaes
exigem a atuao de um professor prtico-reflexivo, cuja formao precisa ocorrer a partir
dos seguintes princpios: boa formao inicial, boa formao continuada e condiesdignas de trabalho. Como base terica deste trabalho, utilizaremos as obras de Demo
(1997), em suas reflexes sobre as modificaes da LDB, Nvoa (1992) que tratada
formao de professores e Brando e Paschoal (2009) sobre a atuao do professor de
primeiro ano do Ensino Fundamental.
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A estrutura e funcionamento da Educao Infantil e Ensino
Fundamental no Brasil.
possvel ao homem sistematizar porque ele capaz de assumir perante a realidade uma, a
condio de possibilidade da atividade sistemtica a conscincia refletida. ela que
permite o agir sistematizado, cujas caractersticas bsicas podem ser assim enunciadas
Tomar conscincia da situao captar os seus problemas, refletir sobre eles,formul-los em
termos de objetivos realizveis,investigar meios para realizar esses objetivos jpropostos,fazer valer,pondo em marcha os meios referidos, j que a ao sistematizada
exatamente aquela que se caracteriza pela vigilncia da reflexo.
A atual estrutura funcionamento da educao brasileira decorre da aprovao da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao (Lei n. 9.394/96), que por sua vez, vincula-se s diretrizes
gerais da Constituio Federal de 1988bem como s respectivas Emendas Constitucionais
em vigor O Ministrio da EducaoMEC tem como uma de suas atribuies conceberem
e coordenarem aes de apoio educao bsica. Sua atuao orientada para assegurar o
cumprimento dos dispositivos legais relativos educao infantil, ao ensino fundamental
por meio do desenvolvimento de aes efetivas que garantam o acesso e a permanncia na
escola com qualidade, entre as quais a Poltica de Formao e Valorizao dos
Profissionais da Educao e de Democratizao da Gesto Educacional, implantadas e
diante aes de formao inicial e continuada de professores da educao infantil, ensino
fundamental, de gestores e funcionrios da educao bsica, da assistncia tcnica, do
aprimoramento do currculo da educao bsica, da produo e disseminao de materiais
didticos, tecnologias educacionais e peridicos de qualidade que assegurem a informao
e o aprimoramento desses profissionais nos exerccios de suas funes. O processo de
resgate das fontes das Instituies Escolares e de escrever a histria destas Instituies
amplia as possibilidades de compreenso da prpria Histria da Educao, na medida em
que elas se relacionam com o todo, no devendo, portanto, ser uma mera subdiviso do
campo da histria da educao. A reconstruo histrica depende essencialmente das
fontes, que so as bases para a produo historiogrfica.
O resgate das fontes das Instituies Escolares, ganha significado na medida em que traz a
expresso de sujeitos ou grupos sociais especficos, que representam um contexto histrico
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determinado, sendo relevantes para compreenso da Histria da Educao de uma
sociedade. A pesquisa sobre as Instituies Escolares enfrenta o mesmo problema existente
em toda investigao documental: as precrias condies de preservao dos arquivos,
fontes e acervos bem como armazenamento e manuteno das fontes, especialmente pelas
escolas pblicas. .As dificuldades logo aparecem ao se iniciar uma pesquisa desta
natureza. Com algumas excees, os acervos das escolas pblicas, quando existem,
guardam um conjunto de documentao dispersa, em processo de deteriorao, no
havendo neste sentido qualquer prtica de preservao de fontes. Muitas vezes o que se
verifica a existncia do arquivo morto como um amontoado de papis, caixas velhas,colocados em pores ou banheiros quebrados, entregues a poeira e a umidade.
Vantagens e Desvantagens do Ensino Fundamental de Nove
Anos.
Deve-se entender que para ampliar o Ensino Fundamental de oito para nove anos de
durao significa que h uma necessidade de aumentar a democratizao do acesso
escolaridade s classes menos favorecidas da sociedade brasileira, por meio de uma
valorizao escolar. Os educadores no podem se contentar apenas com essa ampliao do
acesso escola, mas devem tambm procurar aumentar o desempenho escolar e diminuir
evaso que acontece nas escolas.
Sabemos que a ampliao feita no Ensino Fundamental no ser uma tarefa fcil A
ampliao do ensino fundamental para nove anos constitui uma poltica nitidamente
comprometida com a incluso e a equidade. Crianas oriundas de segmentos mais
desfavorecidos da sociedade so as que tm em geral maior dificuldade de acesso ao
processo de escolarizao na faixa etria de seis anos. Ora, como o primeiro contato com a
escrita dessas crianas muitas vezes ocorre apenas ao ingressar na escola, se deixarem de
ser atendidas nessa fase e entrarem na escola apenas aos sete anos, certamente estaro em
situao de desvantagem em relao s demais.
Assegurar a todas as crianas um tempo mais longo no convvio escolar, mais
oportunidades de aprender e um ensino de qualidade a proposta do Ministrio da
Educao (MEC) com a implantao do ensino fundamental de nove anos. O programa
prev que aos seis anos de idade a criana esteja no 1 ano do ensino fundamental e
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Alunos; Pais e Comunidade.
A concepo que a instituio adota em relao organizao e gesto democrtico-
participativo que visa relao orgnica entre a direo e a participao do pessoal da escola.
Onde busca a importncia de objetivos comuns assumidos por todos e defende uma forma
coletiva de gesto em que as decises so tomadas coletivamente, onde cada membro da
equipe assuma a sua parte no trabalho. Em entrevista com a coordenadora pedaggica.
Como a Gesto Escolar e o processo de funcionamento dessa
escola?
A Direo Colegiada est organizada de acordo com o regimento do Colegiado Escolar,
sendo integrada pela diretora: representantes dos profissionais da Educao Bsica
(professores, administrativos, coordenador pedaggico) alunos, pais ou responsveis e
Associao de Pais e Mestres. Sendo esta, responsvel pela avaliao da necessidade de
abertura e fechamento de turmas, gerenciamento dos recursos materiais e financeiros
oriundos das esferas Estadual, Federal e da Unidade Escolar. Com divulgao trimestral
das informaes comunidade referente aplicao de tais recursos.Como o acervo
literrio dessa escola? O acervo literrio desta escola est sempre disponvel a
comunidade escolar, sob a responsabilidade de uma professora readaptada, sendo seu uso
incentivado pelos projetos de leitura. Os livros didticos so recebidos, catalogados e
distribudos aos alunos no inicio do ano letivo e ao longo deste se necessrio, sendo os noconsumveis recolhidos no trmino do ano.
Qual a relao entre escola e comunidade?
Reunies de pais nos eventos culturais e festas com fins lucrativos. Os pais so membros
atuantes no Colegiado Escolar e APM (Associao de Pais e Mestre) Porm existem
alguns pais que ainda no se conscientizaram da importncia da participao deles na vida
escolar dos filhos. Temos empenhado em conscientiz-los travs de visitas domiciliares,
telefonemas e muitas vezes acionando o conselho tutelar. Estrutura administrativa da
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escola compe-se dos cargos tradicionais comuns nos estabelecimentos de ensino oficial.
Diretora, secretaria, assistente de administrao, agente de Administrativo merendeira e
agente de limpeza promovendo as reunies previstas no calendrio escolar e sempre que
necessrio, debates com todos os segmentos, discutindo os problemas e tomando decises
cabveis, visando uma escola democrtica e com educao de qualidade. A gesto escolar
o processo que rege o funcionamento da unidade escolar, compreendendo tomando de
deciso conjunta no planejamento, execuo, acompanhamento e avaliao das questes
administrativas e pedaggicas, envolvendo a participao de toda comunidade escolar. A
direo colegiada est organizada de acordo com o regimento do colegiado Escolar, sendointegrada pela diretoria: representantes dos profissionais da Educao Bsica professores,
administrativos, coordenador pedaggico) alunos, pais ou responsveis e associao de
Pais e mestres. Sendo responsvel pela avaliao da necessidade de abertura e fechamento
de turmas, gerenciamento dos recursos matrias e financeiros oriundos das esferas
Estadual, Federal e da Unidade Escolar. Com divulgao trimestral das informaes a
comunidade referente a aplicao de tais recursos.O acervo literrio desta escola est
sempre disponvel a comunidade escolar, sob a responsabilidade de uma professorareadaptada, sendo seu uso incentivado pelos projetos de leitura. Os livros didticos so
recebidos, catalogados e distribudos aos alunos no inicio do ano letivo e ao longo deste se
necessrio, sendo os no consumveis recolhidos no termino do ano. A secretaria trabalha
de acordo com o regimento escolar. E o rgo responsvel pelo arquivo e escriturao dos
fatos relativos a vida escolar os educando, a vida funcional dos corpos docente, e tcnica
administrativo, expedio de documentos, correspondncia oficial dando suporte ao
funcionamento de todos os setores da unidade escolar.A proposta Pedaggica foi elabora com base nos parmetros Curriculares Nacionais,
Diretrizes Curriculares Nacionais, com a participao dos profissionais que atuam na
Unidade Escolar, bem com a participao dos vrios segmentos da comunidade interna e
externa. Considerando o pensamento acima, que a Unidade Escolar enfrentou o desafio
de elaborar sua Proposta Pedaggica, com o objetivo de proporcionar a seus alunos, uma
educao de qualidade, voltada para o desenvolvimento integral do ser humano. A
construo da pratica pedaggica est ligada a concepo do homem e do conhecimento
que fundamenta as relaes cotidianas. E necessrio, portanto, compreender a funo
social da escola para propiciar ao aluno a compreenso da realidade como produto das
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relaes sociais que o homem produziu a partir de suas necessidades.
Assim como o homem produz tecnologia ( aparelhos, instrumentos,maquinas) e smbolos,
( idias, valores, crenas), ele produz a linguagem e ao produzi-la, cria a possibilidade de
abstrair o mundo exterior, torna possvel operar na ausncia do objeto. Essa capacidade de
representar faz com que o homem constitua a conscincia racional. A conscincia e a
criatividade precisam ser consideradas como algo a ser desenvolvido e formado pela
escola. Embora a escola divida a tarefa de educar com a famlia, a comunidade e os meios
de comunicao, a escola ainda o foco principal de transmisso de conhecimentos e tanto
o aluno quanto o educador so os principais agentes neste processo. preciso completar competncias com qualidade e afetividade, fazendo com que as aulas
dos professores sejam um espao em que se colocam a aprendizagem de maneira clara,
continua, a escola se torne um lugar onde se aprenda com alegria, transformando,
prazerosa e objetiva, fazendo ligaes entre contedos e prtica de vivencia social, que a os
alunos sintam se mais felizes e preocupados em aprender realmente para praticar a sua
cidadania.
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Consideraes Finais
Consideramos que a ampliao do Ensino Fundamental, ao longo de nossa histria, deve
traduzir-se em ganho de qualidade para o aluno brasileiro. Qualidade essa, bem cientes
estamos, de que no resulta apenas da ampliao de mais um ano escolar.Devemos ter em
mente, ainda, que muito h para pesquisar, refletir e discutir sobre a temtica; porm, o
tamanho da empreitada no nos deve desalentar; mas encorajar, uma vez que h muito parase fazer.
Em relao prtica pedaggica, a mesma estar sempre nesse processo contnuo em
busca da construo do saber, o que significa a constituio de uma conduta de vida
profissional. Tal conduta ir elevar o processo educativo aos nveis da prtica reflexiva e
da cincia aplicada. A importncia dessa mudana na prtica pedaggica implica a
releitura da funo do professor como profissional reflexivo e da escola como organizao
promotora do desenvolvimento do processo educativo Essa caminhada em busca derenovao de conhecimentos cclica e se processa durante toda a vida profissional.
preciso partir do pressuposto de que o ensino de um nvel tem estreita correlao com
outros nveis e que um complementa o outro.
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