o ensino de libras por meio de hist rias b blicas … · e pesquisa de sinais organizado de slides...

UNIVERSI CENTRO DE ENSINO, PESQU I CONGRESSO NACIONAL

Realização:

O ENSINO DE LIBEXPERIÊNCIA NO C

COMO

Resumo: Este artigo surgiu desenvolvidas por professores superior? Com isso, objetivamdesenvolver a ampliação de vdisciplina denominada Libras IPortuguesa como segunda línmétodo deste estudo tem comoparticiparam de uma atividade Os resultados desta experiênciae pesquisa de sinais organizadode slides e vídeos para melhor este estudo que as atividadesampliação do léxico na Libraorganizadas previamente paraacadêmicos, porém é preciso daprendiz em Libras.

Palavras-chave: Ensino de Lib

Introdução

A motivação para p

Língua Brasileira de Sinai

1 Licenciado em Pedagogia e EspePará (UFPA) e Professor das SérPesquisador na área de Educaçã[email protected] 2 Utilizamos a sigla Libras para maiúscula, conforme a lei 10.436também a sigla LIBRAS com letrSurdos (FENEIS), assim como Brasileira, seguindo os padrões int

ERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA – UFU ESQUISA, EXTENSÃO E ATENDIMENTO EM EDUCAÇÃO ESPECINAL DE LIBRAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDI

I CONALIBRAS-UFU

ISSN 24

E LIBRAS POR MEIO DE HISTÓRIAS BÍBLICURSO DE LETRAS LIBRAS / LÍNGUA P

COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA SURDOS

EIXO: Libras: Linguísti

Autor – Huber Kline Guedes, LOBAT

urgiu a partir do seguinte questionamento: que assores de Libras para que se amplie o vocabulário de etivamos com este estudo relatar sobre um método de de vocabulário em aulas de Língua Brasileira de Sibras II, que integra o desenho curricular do curso de da língua (L2) para Surdos da Universidade Federa como foco a pesquisa-ação que envolveu um grupo didade de pesquisa ou busca de sinais em Libras a partriência revelam duas formas de ampliação de vocabulárnizados por categorias em dicionários ou glossários; belhor memorização dos sinais referentes às histórias bíidades desenvolvidas em classe foram imprescindív Libras, destacando a importância das atividades ter para que pudessem produzir efeitos significativos

eciso dedicação, envolvimento pessoal e força de von

de Libras. Histórias Bíblicas. Surdez.

ara produzir este trabalho surgiu de uma exper

Sinais (Libras) 2 vivenciada no curso de Letr

e Especialista em Educação Especial. Professor Auxiliar das Séries Iniciais da Secretaria Municipal de Educação (Scação de Surdos, Tradução e Interpretação da Libras e Edu

para nos referir à Língua Brasileira de Sinais, escrita ap10.436/02 e o decreto 5.626/05. De acordo com Quadrosm letras maiúsculas adotada pela Federação Nacional de omo a coexistência da sigla LSB para abreviar a expr

ões internacionais de identificação para as línguas de sinais.

PECIAL – CEPAE ÂNDIA

SN 2447-4959

BÍBLICAS: UMA UA PORTUGUESA

DOS

guística, Ensino e Aquisição

OBATO, UFPA – SEMED 1

que atividades estão sendo rio de seus alunos no ensino odo de ensino utilizado para a de Sinais (Libras) de uma so de Letras Libras / Língua ederal do Pará (UFPA). O rupo de 20 acadêmicos, que

a partir de histórias bíblicas. abulário da Libras: a) estudo rios; b) e edição e produção rias bíblicas. Conclui-se com cindíveis ao aprendizado e

des terem sido planejadas e ativos na aprendizagem dos e vontade por parte de cada

experiência de ensino de

Letras Libras / Língua

liar da Universidade Federal do ção (SEMED) de Breves Pará. e Educação Inclusiva. E-mail:

rita apenas com a letra inicial uadros; Karnopp (2004) existe al de Educação e Integração de a expressão Língua de Sinais sinais.


Realização:

Portuguesa (L2) para Surdos

acadêmicos.

Para relatar esta pesq

vocabulário da Libras, faz

epistemológicos que dão ba

Libras.

Pontua-se que esta c

(2010) que busca, em sua o

refletir sobre alguns aspect

aproximando o mundo de a

para aprender e ensinar a Lib

Conforme Gesser (20

somente e se dermos um

elementos que compõem o f

cabe ao docente perceber qu

professor precisa ter claro a

de aprendizagem.

Neste sentido, o prof

significativas de métodos

possam contribuir com a apr

vocabulário, pois conhecer o

uma língua, porém é nece

fonológicas, morfológicas, se

Segundo essa autora

comunique ou tenha bom d

partir do conhecimento da es

língua-alvo a Língua Brasile

comunicação e expressão,

estrutura gramatical própria,

oriundos de comunidades de

Para Gesser (2010, p.

naturais com estatuto linguís

constituintes dos sinais: Con


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Surdos da Universidade Federal do Pará, envolven

a pesquisa, que tem como objeto um método de ens

faz-se necessário, conceituar de maneira in

ão base ao estudo: o método de ensino de língua

esta conceituação está construída a partir dos pre

sua obra “o ouvinte e a surdez: sobre ensinar e

aspectos das práticas pedagógicas e algumas cen

o de aprendizes ouvintes ao mundo de professore

r a Libras.

er (2010) “falar sobre métodos de ensino de lín

um passo adiante, ampliando a compreensão

em o funcionamento do ensino em seu sentido glo

ber que o ensino é composto por uma abordagem d

laro a sua concepção de linguagem, concepção de

o professor saberá fazer reflexões que leve-o a rea

odos considerados tradicionais, buscando const

a aprendizagem dos alunos, em especial as ativida

ecer o vocabulário é um componente importante

é necessário, segundo Gesser (2010), conhecer

icas, semânticas e pragmáticas desse vocabulário.

autora “dominar listas de vocabulário não garant

om desempenho na língua-alvo” (p. 138), mas é

o da estrutura dessa língua-alvo. Assim, neste traba

rasileira de Sinais, que de acordo com a lei 10.43

ssão, em que o sistema linguístico de natureza

ria, constitui um sistema linguístico de transmis

des de pessoas surdas no Brasil (BRASIL, 2002).

010, p. 94), as línguas de sinais, e neste contexto a

inguístico”. Com isso, ressalta-se que a Libras pos

s: Configuração de Mão (CM), Movimento (M),


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volvendo um grupo de 20

de ensino de ampliação de

a integrada os elementos

línguas, o vocabulário e a

os pressupostos de Gesser

inar e aprender a Libras”,

as cenas da sala de aula,

fessores que se encontram

de línguas se torna válido

nsão da constituição dos

do global” (p. 18). Assim,

agem de ensinar, em que o

ção de ensino e concepção

o a realizar transformações

construir atividades que

atividades de ampliação de

rtante para a aquisição de

nhecer também as regras

ário.

garante que o aprendiz se

mas é preciso ampliá-lo a

e trabalho, utiliza-se como

10.436/02 é uma forma de

tureza visual-motora, com

nsmissão de ideias e fatos,

02).

exto a Libras, “são línguas

as possui cinco parâmetros

(M), Locação ou Ponto de


Realização:

Articulação (L/PA), Orientaç

corporais.

Por entendermos qu

próprias que precisam ser es

que atividades estão sendo

vocabulário da língua de sina

Com isso, objetivamo

desenvolver a ampliação de

Libras II, que integra o des

como segunda língua (L2) p

está fundamentado em vá

referências neste estudo: Alb

Santos; Caetano (2013); e Qu

Método O presente trabalho

Caleffe (2006, p. 89) “a pesq

um exame muito de perto do

método de ensino utilizado

envolvendo um grupo de 20

busca de sinais em Libras a

momentos:

1) Inicialmente os ac

docente que ministrou a dis

perdida; A ressurreição; Ab

Madalena; A arca de Noé; Sa

Jesus; Paulo; A páscoa;

2) Após isto, os 20 ac

a tradução para a Libras; em

história bíblica3.

3 Neste momento os alunos fizeraque puderam pesquisar muitos sin


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rientação (O) e Expressões Não-Manuais (EMN):

os que a Libras é uma língua com regras e es

ser estudadas e compreendidas, surgiu-nos o segu

sendo desenvolvidas por professores de Libras pa

de sinais de seus alunos no ensino superior?

mos com este artigo, analisar um método de e

ção de vocabulário em aulas de Libras em um

o desenho curricular do curso de Letras Libras

(L2) para Surdos da Universidade Federal do Pará.

m várias literaturas, aqui destacam-se alguns

Albres (2013); Brasil (2002, 2005, 2009); Ges

Quadros; Karnopp (2004).

balho tem como foco a pesquisa-ação, pois de a

a pesquisa-ação é uma intervenção em pequena es

rto dos efeitos dessa intervenção”. Assim analisam

zado para desenvolver a ampliação de vocabulário

de 20 acadêmicos, que participaram de uma ativi

bras a partir de histórias bíblicas. A atividade didá

os acadêmicos tiveram acesso às histórias bíblic

a disciplina, tais histórias foram: A criação; Ad

o; Abraão; Davi e Golias; Daniel na cova dos

oé; Sansão; Milagres de Jesus; Moisés; José do Eg

acadêmicos escolheram as histórias bíblicas qu

s; em seguida realizaram estudos dos sinais em Lib

fizeram consultas em dicionários e principalmente no sitetos sinais bíblicos.


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MN): expressões faciais e

s e estruturas gramaticais

seguinte questionamento:

ras para que se amplie o

o de ensino utilizado para

uma disciplina intitulada

ibras / Língua Portuguesa

Pará. O presente trabalho

lguns autores que foram

Gesser (2010); Lacerda;

s de acordo com Moreira;

ena escala no mundo real e

alisamos neste trabalho um

ulário em aulas de Libras,

a atividade de pesquisa ou

e didática ocorreu em três

bíblicas selecionadas pelo

o; Adão e Eva; A ovelha

a dos leões; Jonas; Maria

do Egito; O nascimento de

icas que gostariam de fazer

em Libras referentes a cada

no site: www.youtube.com em


Realização:

3) Por fim, cada acad

DVD e socializou estes sinai

Imagem 1

Os acadêmicos sent

puderam ampliar o vocabu

disciplina Libras II. Vale e

pudessem criar o glossário

bíblicas que foram traduzidas

Resultados e discussão

Nesta discussão tere

organizados com o intuito

referentes às histórias bíbl

desenvolvidas em classe

categorias de análises temáti

dicionários ou glossários; b

sinais. Conforme observarem


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a acadêmico criou um dicionário com imagens film

s sinais com os demais acadêmicos da referida turm

1: Histórias bíblicas utilizadas durante as ativid

sentiram-se motivados e realizados com esta

ocabulário da Libras a partir desta atividade d

Vale enfocar que as histórias bíblicas serviram

ssário e também seguir um roteiro durante a con

uzidas da Língua Portuguesa para a Libras em sala

o teremos como eixos os tipos de métodos de e

ntuito de melhor assimilar, ampliar e aprender o

s bíblicas ou contextos religiosos. Após a aná

sse a partir de histórias bíblicas, foi possível

temáticas: a) estudo e pesquisa de sinais organizad

rios; b) edição e produção de vídeos para melho

rvaremos nos tópicos que se seguem neste estudo.

Fonte: arquivo pessoal (2015)


SN 2447-4959

ns filmadas / gravadas em

turma.

atividades

esta atividade e, assim,

ade didática realizada na

iram para que os alunos

a contação das narrativas

m sala de aula.

de ensino-aprendizagem

nder os sinais em Libras

a análise das atividades

ssível chegarmos a duas

anizados por categorias em

melhor memorização dos

tudo.


Realização:

a) Estudo e pesquisa

glossários

Nesta atividade os alu

Libras, páginas eletrônicas

referentes a cada história bíb

Esta atividade de est

alunos pudessem ampliar seu

diversas, principalmente em

glossários podem enriquecer

glossários, segundo Albres (

classes gramaticais, com um

língua de sinais” (p. 129).

Imagem

Desta forma os acad

sinais das histórias bíblica

possibilidades de uso de a

puderam perceber que os sin

4 Os dicionários foram: CAPOVIL


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quisa de sinais organizados por categorias

os alunos fizeram estudos e pesquisas em fontes c

nicas e livros diversificados4 , com o intuito de

ria bíblica.

de estudo e pesquisa de sinais em Libras foi imp

liar seu vocabulário lexical da Libras por meio de

te em dicionários, pois compreende-se que o us

uecer ainda mais o aprendizado de sinais em Libra

lbres (2013) “geralmente apresentam o léxico da

om uma lista de palavras para auxiliar os interess

gem 2: principais dicionários utilizados nas atividad

s acadêmicos puderam desvendar a forma de ex

bíblicas, entendendo seus parâmetros e perceb

de acordo com cada contexto. Durante a pesq

os sinais em Libras relacionados às histórias bíbli

OVILLA; RAFHAEL (2012); LIRA; FELIPE (2006); BRA

Fonte: www.google.com.br


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rias em dicionários ou

ontes como: dicionários de

ito de encontrar os sinais

oi importante para que os

eio de pesquisas em fontes

e o uso de dicionários ou

Libras. Os dicionários ou

co da língua agrupado em

nteressados em aprender a

tividades

de execução dos diversos

percebendo as diferentes

a pesquisa os acadêmicos

s bíblicas sofrem variações

; BRANDÃO (2011);


Realização:

dependendo de cada context

alunos tinham dúvidas sobre

que discutia as imprecisões

dúvidas eram sanadas no mo

b) Edição e produção d

Nesta atividade ca

HD Profissional Panasonic, r

sendo que os acadêmicos tive

camisa lisa e sem detalhes

relação às filmagens em Libr

a vestrelaçãda pelestamintérpexpres

Assim, apesar dos

estudando em um curso qu

mesmos tenham os devidos

filmagens em Libras. Esses

visual e logo o que deve e

expressões de quem executa

Imagem 3: alguns


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ontexto linguístico em que o sinal é criado. Pontu

sobre alguns sinais, estas eram sanadas a partir da

isões dos discentes a respeito dos parâmetros da L

no momento em que as atividades eram executadas

ução de vídeos para melhor memorização dos sin

de cada acadêmico fez uma gravação em

onic, realizando filmagens dos principais sinais

tiveram a preocupação de filmar em uma parede

talhes, com cabelos presos e vestimentas adequa

m Libras que:

a vestimenta, a pele e o cabelo do intérprete devem ser corelação ao fundo. Devem ser evitados fundo e vestimenta eda pele do intérprete; [...] O ideal é que os intérpretes usemestampas, de manga curta ou três quartos, sem decotes ou gintérprete atente para o cabelo, tendo o cuidado com o peexpressão facial (BRASIL, 2009, p. 21).

dos acadêmicos não serem intérpretes de Lib

so que tenha a pretensão de formar intérpretes,

evidos cuidados expressos na citação acima quan

Esses cuidados são importantes, pois o Surdo se c

deve estar em evidência no momento da sinaliz

ecuta os sinais, o restante deve estar em segundo p

lguns sinais editados e produzidos em vídeos pelos


SN 2447-4959

Pontua-se que quando os

rtir da intervenção docente

os da Libras e com isso as

utadas em classe.

dos sinais

em câmera filmadora

das histórias bíblicas,

parede de cor neutra e com

adequadas. Entende-se em

ser contrastantes entre si e em enta em tons próximos ao tom usem blusas de cor única, sem

es ou golas; É importante que o o penteado para não cobrir a

e Libras e nem estarem

retes, é importante que os

quando trabalharem com

o se comunica a partir do

sinalização é a mão e as

ndo plano.

pelos acadêmicos


Realização:

Vale ressaltar que o

os acadêmicos registrassem

memorização, assim como,

Santos; Caetano, (2013) res

acessível como a televisão

imagem e composição de e

186).

Com esta atividade o

sinalizaram e filmaram a si p

serem melhorados, assim co

sinal. Considera-se esta e

compreensão dos sinais traba

Conclusão Este trabalho teve com

vivenciada no curso de Letra

Federal do Pará, que se deu

Libras a partir de histórias bí

Por meio desta expe

possibilidades de ampliação

estudo e pesquisa de sinais o

produção de vídeos para mel

Neste sentido para f

por Gesser (2010), que pod

a) Devote algum tem

Libras;

b) Contextualize os

comunicativos est

c) Faça uso de dici

neologismos na L

d) Mantenha contato

em Libras; etc.


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Fonte: arquivo pessoal, 2015.

ue o uso de vídeos / filmagens como recursos vis

ssem os sinais e assim pudessem gravar estes sin

omo, melhores entendimentos e aprendizados. De

3) ressaltam que “os recursos visuais são amplos

visão (presente em todos os lares) até as inúmer

o de espaços virtuais propiciadas pelo mundo co

dade os acadêmicos pesquisaram em dicionários

a si próprios com o intuito de perceberem na film

sim como perceberam e memorizaram a forma d

sta estratégia relevante, pois auxiliou os alun

s trabalhados em classe.

ve como objetivo principal relatar uma experiência

e Letras Libras / Língua Portuguesa (L2) para Sur

se deu a partir de métodos de ensino de ampliaçã

rias bíblicas.

a experiência constatou-se que existem duas (po

liação de vocabulário da Língua Brasileira de Sin

inais organizados por categorias em dicionários ou

a melhor memorização dos sinais.

para finalizar este estudo indica-se algumas estra

podem favorecer o estudo e ampliação de vocabul

um tempo em casa ou na escola para o aprendizad

ize os sinais de modo a compreender em que co

vos estes sinais podem ser usados;

e dicionários bilíngues e realize pesquisas de ví

s na Libras;

ontato com a comunidade surda ou pessoas ouvinte


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sos visuais serviu para que

tes sinais para uma melhor

. Desta forma, Lacerda;

mplos desde a mídia mais

númeras possibilidades de

ndo computadorizado” (p.

ários os sinais em Libras,

na filmagem os aspectos a

rma de execução de cada

s alunos a uma melhor

riência de ensino de Libras

ra Surdos na Universidade

pliação de vocabulário da

as (porém, não as únicas)

de Sinais, dentre as quais:

rios ou glossários; edição e

s estratégias, mencionadas

cabulário da Libras:

ndizado de vocabulário de

ue contextos estruturais e

de vídeos na internet de

uvintes que sejam fluentes


Realização:

De modo geral,

imprescindíveis ao aprendiza

atividades sejam planejada

significativos na aprendizag

envolvimento pessoal e forç

aprendizagem da Libras.

Referências

ALBRES, Neiva de Aquino.Feitosa de; SANTOS, Lara Fà LIBRAS e educação de sur

BÍBLIA EM LIBRAS. Dispo<https://www.facebook.com/

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LIRA, G; FELIPE, T. DicionAcessibilidade Brasil. Coord

MOREIRA, Herivelto; CALEprofessor pesquisador. Rio

QUADROS, Ronice Muller destudos linguísticos. Porto A


I CONALIBRAS-UFU

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eral, todas atividades didáticas desenvolvida

rendizado e ampliação do léxico na Libras, mas é

ejadas e organizadas previamente para que po

ndizagem dos alunos. Em relação a estes, é im

e força de vontade. Estes aspectos são essenciais

quino. Estudo do léxico na Libras. In: LACERDA, Lara Ferreira dos. (Org.). Tenho um aluno surdo, de surdos. São Paulo: Edufscar, 2013, p. 127-148.

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SN 2447-4959

olvidas em classe são

as é importante que estas

ue possam surtir efeitos

, é importante dedicação,

nciais no processo ensino-

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Documents