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GRUPO 4

RODRIGO TRIVELATO

TÂNIA MILLER

MARIA CAROLINA

CICERA PIMENTA

BRUNA CASTRO

MARCUS VINICIUS GASPARI

São Paulo, 28/05/2014

MAPA

CONCEITUAL

CURSO DE FORMAÇÃO

DIDÁTICO - PEDAGÓGICA EM SAÚDE

Mapas Conceituais

Estratégia para facilitar aprendizagem;

Diagramas de conceitos;

Sem regras

Organogramas x

Diagramas de fluxo x

Sequência, temporalidade ou direção x

Mapas mentais( s/relação) x

O Mapa

Figuras geométricas

Setas

Sequência hierárquica – (inconclusivos X

específicos)

Significado/relação atribuído a conceitos

Fundamentação teórica

David Ausubel (1978)

Aprendizagem significativa

Ancoragem de conceitos, idéias,

proposições

Estrutura cognitiva

“subsunçores”

Joseph Novak

Universidade de Cornell (EUA)

Fundamentação teórica

Fundamentação teórica

Aprendizagem significativa

Diferenciação progressiva

Reconciliação progressiva

Fundamentação teórica

Alguns conceitos básios da Teoria de Ausubel (Moreira e Buchweitz,

1993)

Mapas Conceituais e

Aprendizagem significativa

Atribuição de

significados

idiossincráticos

Mapa conceitual:

Não existe o “certo” e o “errado”

Recurso didático:

Reflete os significados que o professor atribui

aos conceitos e às relações significativas entre

eles

Método de avaliação:

Verificar se o aluno demonstra que está

aprendendo significativamente o conteúdo, se

está compreendendo

A análise de mapas é qualitativa

Dá enfoque ao ensino e a aprendizagem

“Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia

educacional a um único princípio, diria isto: o

fato isolado mais importante que informação na

aprendizagem é aquilo que o aprendiz já

conhece. Descubra o que ele sabe e baseie

isso os seus ensinamentos.”

(AUSUBEL, 1968)

Mapas conceituais são instrumentos que podem levar a

profundas modificações na maneira de ensinar, de

avaliar e de aprender

Procuram promover a aprendizagem significativa:

choque com técnicas voltadas para aprendizagem

mecânica

Não se incorporou à rotina das salas de aula

Há relatos de estudos com mapas conceituais nas mais

diversas áreas e em todos os níveis de escolaridade

CONCLUSÕES

Exercício de Síntese

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAÑAS, Alberto J. NOVAK, J. D. The origins of the concept mapping tool and the

continuing evolution of the tool. Information Visualization Journal. v. 5, n. 3, p.

175-184, 2006a. Disponível em:

<http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/originsofconceptmappingtool.p

df>. Acesso em 26 de Maio de 2014.

CAÑAS, Alberto J.; NOVAK, J. D. The theory underlying concept maps and how to

construct and use them. Technical Report IHMC CmapTools, 2006b. Disponível

em:

<http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/theorycmaps/theoryunderlyingc

onceptmaps.htm>. Acesso em 26 de Maio de 2014.

MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São

Paulo: Centauro, 2010.

Obrigado!