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1ª parte da tarefa – 2.ª Sessão/unidade

Conhecimento na área Biblioteca escolare

DomínioAspectos críticos que a

Literatura identificaPontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças

Desafios. Acções a implementar

Competências do professor bibliotecário

Os autores identificam como aspectos críticos, nesta fase de mudança das BEs do séc. XXI, a necessidade de ser entendido pelos professores bibliotecários, direcção e comunidade escolar, o novo papel das mesmas. A capacidade de liderança do PB é essencial para a compreensão dessa mudança que se corporiza nos seguintes aspectos: a BE já não é só um repositório de informação, mas sim um espaço de construção de conhecimento; à importância da colecção alia-se a necessidade de interacções para a construção do conhecimento; a recolha de evidências sobre o desempenho dos alunos e resultados da aprendizagem é fundamental para a avaliação, tornando as BEs

A professora bibliotecária, com base no Plano de Actividades da BE, aprovado em Conselho Pedagógico, organiza as actividades de forma articulada com os Departamentos (incluindo 1.º CEB e JI) Cons. dos DT, Núcleo de A.E. e disciplinas Cur. não-disciplinares, privilegiando a discussão, planeamento e avaliação das actividades em Conselho PedagógicoA BE tem uma acção efectiva na organização de actividades em

Alguma inibição no trabalho colaborativo com docentes ; dificuldade em fazer passar a mensagem de que a articulação com a BE é normal; dificuldade em fazer a articulação com os docentes das disciplinas Cur. não-disciplinares (ideais para trabalhar competências transversais) por nãos estarem reunidos em nenhuma estrutura no Agrupamento; dificuldade em fazer entender as mudanças de papel das BEs, preconizadas pelos autores da literatura indicada.

Reconhecimento institucional do papel do PB e reforço do seu papel junto dos vários órgãos de direcção e de gestão intermédia.Reforço do papel de liderança dos professores bibliotecários, com a sua intervenção nos vários órgãos em que está presente.

Dificuldades do entendimento pelos docentes e comunidade escolar das funções actuais das BEs e dificuldades dos PBs na liderança dessa mudança.

O PB tem de, através de formação e de investigação, interiorizar a necessidade de mudança, da BE – lugar de informação para a BE – espaço de construção de conhecimento. O PB deve ter uma visão clara do novo papel que as BEs assumem e planificarem as suas acções de acordo com isso,tendo em atenção os resultados das aprendizagens curriculares e, para isso, recolherem evidências de forma sistemática através de instrumentos de recolha de informação.

Conhecimento na área Biblioteca escolar





sustentáveis .

conjunto com docentes, para as turmas, nomeadamente para a aquisição de competências transversais de “literacia da informação” e utilização autónoma dos recursos e na produção e difusão de materiais.

Organização e Gestão da BE

A BE, numa perspectiva de mudança, além da informação que detém, da sua organização e facilidade de acesso, tem de estar bem equipada em TIC e a sua acção deve incidir no desenvolvimento de competências dos alunos no sentido de “construção do próprio conhecimento”.

Razoável equipamento informático, e audio-visual.Integração no Plano Anual de Actividades de planificação de acções para a boa utilização da BE e dos seus recursos.

Formação em TIC a necessitar de desenvolvimento e aprofundamento.

Procurar mais formação em TIC.Envolver prof.s e alunos nas actividades da BE e no processo de construção do próprio conhecimento.

Dificuldade em envolver todos nas actividades propostas pela BE.

Planificar, negociar, propor e desenvolver actividades que caminhem para a aproximação os objectivos de mudança da BE.

Gestão da Colecção Mais importante que a colecção é a partilha de conhecimento e o desenvolvimento de actividades que levem os

Realização de actividades, em articulação com as várias disciplinas, para utilização dos

Dificuldade de concretização das actividades propostas, por constrangimentos

Aproximar a BE dos professores e alunos e fazer entender a

Correr o risco de pensarem que se estão a

Reforçar o papel de liderança do PB e do novo papel da BE nas aprendizagens e no contributo de todos para o

Actividade 1Formada(o) Maria Amélia Figueiredo






alunos, através da informação disponível, a construir o conhecimento e a realizar as suas aprendizagens curriculares e outras, dando ênfase aos processos e não só aos conteúdos.Introdução nas colecções de fundos virtuais.

recursos que mais interessam às mesmas e visando o desenvolvimento de competências transversais.Auscultação de todos para constituição de fundos diversificados, nomeadamente de acesso aos conhecimento on-line.

de funcionamento da Escola.

mudança da mesma.

invadir “competências” de outros.

enriquecimento da colecção.

A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

Novo papel do PB e das BEs, baseado na articulação curricular e trabalho colaborativo.Concretização desse trabalho através de actividades cooperativas que habilitam os utilizadores para a “construção do conhecimento”.Recolha de evidências que demonstram os resultados desse trabalho e o seu impacto na melhoria das

Reuniões trimestrais com todos os Departamentos para articulação curricular.Participação no Conselho pedagógico e agendamento dos temas em questão.Desenvolvimento de actividades em conjunto com professores para desenvolvimento de

Constrangimentos de horários e falta de disponibilidade para trabalho colaborativo de parte dos docentes.

Reforçar o papel e a importância da BE nas aprendizagens dos alunos.Demonstrar através das evidências recolhidas o papel das BEs nas aprendizagens dos alunos.

Dificuldade na percepção do novo papel da BE e do seu impacto nas aprendizagens.

Reforço da acção da BE, nomeadamente junto dos órgão de direcção e de gestão intermédia. Recolha e divulgação de evidências que comprovem esse papel e a sua importância para o desenvolvimento das aprendizagens curricular e de competências transversais.







aprendizagens.

competências transversais, valorizando o processo de aprendizagem, nomeadamente através do trabalho de pesquisa.Evidências através de instrumentos de recolha de informação.

Formação para a leitura e para as literacias

Desenvolvimento de actividades para o desenvolvimento de competências de leitura e de formação em TIC.Abordagem através de princípios de aprendizagem activos.

As actividades de formação para a leitura e para as competências literácicas já se vêm desenvolvendo, em conjunto com os DT e em Área de Projecto ou Estudo Acompanhado.Desenvolvemos projectos específicos de promoção da leitura e desenvolvimento de competências nesse domínio em todas as turmas, do

Nem todas as turmas “passam” pela BE em formação.

Reforçar a cooperação com os professores e promover a formação para as literacias, com as evidências que comprovam a melhorias das aprendizagens.

O não reconhecimento da importância da formação nestes domínios.

Avaliação com base na recolha de evidências e sua apresentação e discussão em Conselho Pedagógico e estruturas pedagógicas intermédias.







pré-escolar ao 9.º ano.

BE/ PTE e os novos ambientes digitais.

A BE do séc. XXI tem de disponibilizar informação em todas as formas, incluindo em ambientes digitais. O equipamento informático e de projecção é essencial. A BE deve promover a sua boa utilização e aprendizagens nas literacias da informação, sempre na perspectiva do “saber fazer”.

Razoável equipamento e promoção de aprendizagens para a utilização das TIC e trabalho de pesquisa utilizando ambientes digitais.

Formação incipiente de muitos prof.s, incluindo a Equipa da BE, na utilização de TIC.

Promover e realizar mais formação.

Dificuldades reais e imaginárias na utilização de ambientes digitais pelos adultos. Facilidade em perder tempo com o que é acessório em detrimento do que é essencial pelos alunos.

Promover a sua utilização por todos. Realizar formação neste domínio.

Gestão de evidências/ avaliação.

Essencial para demonstrar que a BE é central na aquisição de competências pelos alunos e o seu

São já utilizados vários instrumentos de recolha de informação e feita a

Continuamos com dificuldade em lidar com o conceito “evidências”.

Aprofundar os conhecimentos, através de investigação e

Não conseguir passar a mensagem

Continuar a aprofundar o tema.






impacto nas aprendizagens e, assim, garantir a sua sobrevivência numa época em que a informação está disponível com facilidade em todo o lado.A apresentação aos dirigentes e pares é de extrema relevância.

avaliaçãoreflexão sobre os conceitos e as práticas

a nível interno

Gestão da mudançaSÍNTESE

Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Face aos novos papéis das BE do séc. XXI, o PB e a Equipa têm de assumir um papel de liderança na mudança e, através do trabalho com os alunos, com as estruturas pedagógicas de topo e intermédias e com os docentes realizar actividades nesse sentido.

Empenho do PB e da Equipa, Formação, capacidade de negociação de liderança.

A percepção que muitos continuam a ter de a BE ser apenas um lugar onde se procura a informação e que esse chega.

Reuniões de trabalho com os pares, e ganhando estes, desenvolvimento de actividades com os alunos.Formação para uma melhor compreensão da BE do séc. XXI


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