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1ª parte da tarefa – 2.ª Sessão/unidade
Conhecimento na área Biblioteca escolare
DomínioAspectos críticos que a
Literatura identificaPontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
Desafios. Acções a implementar
Competências do professor bibliotecário
Os autores identificam como aspectos críticos, nesta fase de mudança das BEs do séc. XXI, a necessidade de ser entendido pelos professores bibliotecários, direcção e comunidade escolar, o novo papel das mesmas. A capacidade de liderança do PB é essencial para a compreensão dessa mudança que se corporiza nos seguintes aspectos: a BE já não é só um repositório de informação, mas sim um espaço de construção de conhecimento; à importância da colecção alia-se a necessidade de interacções para a construção do conhecimento; a recolha de evidências sobre o desempenho dos alunos e resultados da aprendizagem é fundamental para a avaliação, tornando as BEs
A professora bibliotecária, com base no Plano de Actividades da BE, aprovado em Conselho Pedagógico, organiza as actividades de forma articulada com os Departamentos (incluindo 1.º CEB e JI) Cons. dos DT, Núcleo de A.E. e disciplinas Cur. não-disciplinares, privilegiando a discussão, planeamento e avaliação das actividades em Conselho PedagógicoA BE tem uma acção efectiva na organização de actividades em
Alguma inibição no trabalho colaborativo com docentes ; dificuldade em fazer passar a mensagem de que a articulação com a BE é normal; dificuldade em fazer a articulação com os docentes das disciplinas Cur. não-disciplinares (ideais para trabalhar competências transversais) por nãos estarem reunidos em nenhuma estrutura no Agrupamento; dificuldade em fazer entender as mudanças de papel das BEs, preconizadas pelos autores da literatura indicada.
Reconhecimento institucional do papel do PB e reforço do seu papel junto dos vários órgãos de direcção e de gestão intermédia.Reforço do papel de liderança dos professores bibliotecários, com a sua intervenção nos vários órgãos em que está presente.
Dificuldades do entendimento pelos docentes e comunidade escolar das funções actuais das BEs e dificuldades dos PBs na liderança dessa mudança.
O PB tem de, através de formação e de investigação, interiorizar a necessidade de mudança, da BE – lugar de informação para a BE – espaço de construção de conhecimento. O PB deve ter uma visão clara do novo papel que as BEs assumem e planificarem as suas acções de acordo com isso,tendo em atenção os resultados das aprendizagens curriculares e, para isso, recolherem evidências de forma sistemática através de instrumentos de recolha de informação.
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Conhecimento na área Biblioteca escolar
DomínioAspectos críticos que a
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Desafios. Acções a implementar
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sustentáveis .
conjunto com docentes, para as turmas, nomeadamente para a aquisição de competências transversais de “literacia da informação” e utilização autónoma dos recursos e na produção e difusão de materiais.
Organização e Gestão da BE
A BE, numa perspectiva de mudança, além da informação que detém, da sua organização e facilidade de acesso, tem de estar bem equipada em TIC e a sua acção deve incidir no desenvolvimento de competências dos alunos no sentido de “construção do próprio conhecimento”.
Razoável equipamento informático, e audio-visual.Integração no Plano Anual de Actividades de planificação de acções para a boa utilização da BE e dos seus recursos.
Formação em TIC a necessitar de desenvolvimento e aprofundamento.
Procurar mais formação em TIC.Envolver prof.s e alunos nas actividades da BE e no processo de construção do próprio conhecimento.
Dificuldade em envolver todos nas actividades propostas pela BE.
Planificar, negociar, propor e desenvolver actividades que caminhem para a aproximação os objectivos de mudança da BE.
Gestão da Colecção Mais importante que a colecção é a partilha de conhecimento e o desenvolvimento de actividades que levem os
Realização de actividades, em articulação com as várias disciplinas, para utilização dos
Dificuldade de concretização das actividades propostas, por constrangimentos
Aproximar a BE dos professores e alunos e fazer entender a
Correr o risco de pensarem que se estão a
Reforçar o papel de liderança do PB e do novo papel da BE nas aprendizagens e no contributo de todos para o
Actividade 1Formada(o) Maria Amélia Figueiredo
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alunos, através da informação disponível, a construir o conhecimento e a realizar as suas aprendizagens curriculares e outras, dando ênfase aos processos e não só aos conteúdos.Introdução nas colecções de fundos virtuais.
recursos que mais interessam às mesmas e visando o desenvolvimento de competências transversais.Auscultação de todos para constituição de fundos diversificados, nomeadamente de acesso aos conhecimento on-line.
de funcionamento da Escola.
mudança da mesma.
invadir “competências” de outros.
enriquecimento da colecção.
A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.
Novo papel do PB e das BEs, baseado na articulação curricular e trabalho colaborativo.Concretização desse trabalho através de actividades cooperativas que habilitam os utilizadores para a “construção do conhecimento”.Recolha de evidências que demonstram os resultados desse trabalho e o seu impacto na melhoria das
Reuniões trimestrais com todos os Departamentos para articulação curricular.Participação no Conselho pedagógico e agendamento dos temas em questão.Desenvolvimento de actividades em conjunto com professores para desenvolvimento de
Constrangimentos de horários e falta de disponibilidade para trabalho colaborativo de parte dos docentes.
Reforçar o papel e a importância da BE nas aprendizagens dos alunos.Demonstrar através das evidências recolhidas o papel das BEs nas aprendizagens dos alunos.
Dificuldade na percepção do novo papel da BE e do seu impacto nas aprendizagens.
Reforço da acção da BE, nomeadamente junto dos órgão de direcção e de gestão intermédia. Recolha e divulgação de evidências que comprovem esse papel e a sua importância para o desenvolvimento das aprendizagens curricular e de competências transversais.
Actividade 1Formada(o) Maria Amélia Figueiredo
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aprendizagens.
competências transversais, valorizando o processo de aprendizagem, nomeadamente através do trabalho de pesquisa.Evidências através de instrumentos de recolha de informação.
Formação para a leitura e para as literacias
Desenvolvimento de actividades para o desenvolvimento de competências de leitura e de formação em TIC.Abordagem através de princípios de aprendizagem activos.
As actividades de formação para a leitura e para as competências literácicas já se vêm desenvolvendo, em conjunto com os DT e em Área de Projecto ou Estudo Acompanhado.Desenvolvemos projectos específicos de promoção da leitura e desenvolvimento de competências nesse domínio em todas as turmas, do
Nem todas as turmas “passam” pela BE em formação.
Reforçar a cooperação com os professores e promover a formação para as literacias, com as evidências que comprovam a melhorias das aprendizagens.
O não reconhecimento da importância da formação nestes domínios.
Avaliação com base na recolha de evidências e sua apresentação e discussão em Conselho Pedagógico e estruturas pedagógicas intermédias.
Actividade 1Formada(o) Maria Amélia Figueiredo
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Desafios. Acções a implementar
Conhecimento na área Biblioteca escolare
pré-escolar ao 9.º ano.
BE/ PTE e os novos ambientes digitais.
A BE do séc. XXI tem de disponibilizar informação em todas as formas, incluindo em ambientes digitais. O equipamento informático e de projecção é essencial. A BE deve promover a sua boa utilização e aprendizagens nas literacias da informação, sempre na perspectiva do “saber fazer”.
Razoável equipamento e promoção de aprendizagens para a utilização das TIC e trabalho de pesquisa utilizando ambientes digitais.
Formação incipiente de muitos prof.s, incluindo a Equipa da BE, na utilização de TIC.
Promover e realizar mais formação.
Dificuldades reais e imaginárias na utilização de ambientes digitais pelos adultos. Facilidade em perder tempo com o que é acessório em detrimento do que é essencial pelos alunos.
Promover a sua utilização por todos. Realizar formação neste domínio.
Gestão de evidências/ avaliação.
Essencial para demonstrar que a BE é central na aquisição de competências pelos alunos e o seu
São já utilizados vários instrumentos de recolha de informação e feita a
Continuamos com dificuldade em lidar com o conceito “evidências”.
Aprofundar os conhecimentos, através de investigação e
Não conseguir passar a mensagem
Continuar a aprofundar o tema.
Actividade 1Formada(o) Maria Amélia Figueiredo
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Desafios. Acções a implementar
impacto nas aprendizagens e, assim, garantir a sua sobrevivência numa época em que a informação está disponível com facilidade em todo o lado.A apresentação aos dirigentes e pares é de extrema relevância.
avaliaçãoreflexão sobre os conceitos e as práticas
a nível interno
Gestão da mudançaSÍNTESE
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Face aos novos papéis das BE do séc. XXI, o PB e a Equipa têm de assumir um papel de liderança na mudança e, através do trabalho com os alunos, com as estruturas pedagógicas de topo e intermédias e com os docentes realizar actividades nesse sentido.
Empenho do PB e da Equipa, Formação, capacidade de negociação de liderança.
A percepção que muitos continuam a ter de a BE ser apenas um lugar onde se procura a informação e que esse chega.
Reuniões de trabalho com os pares, e ganhando estes, desenvolvimento de actividades com os alunos.Formação para uma melhor compreensão da BE do séc. XXI
Actividade 1Formada(o) Maria Amélia Figueiredo