isabel mendinhos – formação novos pb 2011-2012. conceitos subjacentes valor – que benefícios...

Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012

Conceitos subjacentes

VALOR – Que benefícios retiram os alunos, os professores e a escola em geral da existência da BE?

EVIDÊNCIA – Afirmação sustentada em dados recolhidos que permite ponderar o valor da BE em cada aspeto da sua ação

REGULAÇÃO – O processo de avaliação permite ajustar, alterar, melhorar, aferir

INTEGRAÇÃO – A avaliação da BE inclui-se na da escola. Muitos fatores a influenciam. Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012

Organização do modelo Domínios e subdomínios

O modelo está dividido em quatro domínios

Cada domínio refere-se a uma das áreas do trabalho da BE

Três dos domínios estão divididos em subdomínios


Domínio A

Apoio ao desenvolvimento Curricular

A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes

A.2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital


Domínio B

Leitura e Literacia


Domínio C

Projectos, parcerias e actividades lLivres e de abertura à comunidade

C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

C.2 Projectos e Parcerias


Domínio D

Gestão da Biblioteca Escolar

D.1. Articulação da BE com a Escola. Acesso a serviços prestados pela BED.2 Condições humanas e materiais para a

prestação dos serviços

D.3 Gestão da colecção/da informação


Organização dentro de cada domínio



Aponta para uma zona nuclear de intervenção da

BEdentro do domínio

Permite a aplicação de elementos de medição que

conduzem a uma apreciação sobre a

qualidade da BE

Pode ser de processo ou de

impacto



Fontes e instrument

os de recolha de dados/infor-mação

Apenas exemplos. Podemos ter outros.



Fatores críticos

de sucesso

Exemplos (não exaustivos)de

situações, ocorrências e ações que

operacionalizam o indicador



Ações para a melhori

a

Sugestões de ações a implementar, caso

seja necessário melhorar o

desempenho da BE



Perfis de desempenho

- Enunciados para cada subdomínio

- Quatro níveis

- Permitem à BE situar a sua ação em cada domínio- Dentro do mesmo domínio, a BE pode situar-se no nível 3, relativamente a um indicador e no 2, relativamente a outro, por exemplo.- Nível 4 – perfil ideal (consequentemente difícil de atingir na íntegra) Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012

Período de aplicação do modelo

O modelo deve ser aplicado em 4 anos,

seleccionando-se, em cada ano, um

domínio para avaliar com maior detalhe.

A ordem de aplicação pode não ser ABCD

Nos agrupamentos, as BE em avaliação

devem aplicar o mesmo domínio


Etapas da aplicação Escolha do domínio a avaliar – proposta

fundamentada do coordenador da BE ao CP Planificação da recolha das evidências

documentais Que evidências recolher? Como? Que registos já existem/ que registos

teremos de implementar? (atenção à simplicidade e exequibilidade dos mesmos!)


Etapas da aplicação Planificação da recolha das evidências por

aplicação de instrumentos do modelo Análise dos questionários a aplicar

Há adaptações a fazer?

Análise dos registos de observação a aplicar

Elaboração de uma estratégia para a sua aplicação

Análise das checklists

Há adaptações a fazer?


Etapas da aplicação

• Escolha das amostras

• 20% do número total de professores

• 10% do número de alunos em cada nível de escolaridade

Discussão das formas de selecção das amostras de forma a contemplar a diversidade de alunos e professores existente


Etapas da aplicação

• Calendarização do processo

• Recolha de evidências


Formas de recolha Aplicação dos instrumentos via aplicação

informática – tratamento automático Aplicação em papel – registo de dados

agrupados


Tratamento e interpretação dos dados obtidos

Tratamento dos dados dos questionários (a aplicação faz).

Elaboração de sínteses dos registos de observação

Organização e interpretação das evidências recolhidas por indicador (enunciados sempre que possível quantificados avaliativos)

Identificação dos pontos fortes e fracos Posicionamento num nível Identificação de ações para a melhoria concretas

e adequadas à BE que temos


Relatório final Apresentação ao Conselho Pedagógico

Elaboração, pelo Conselho Pedagógico, das recomendações que entender fazer

Elaboração de um texto-síntese relativo à BE a constar no relatório de avaliação da escola/agrupamento


Envolvimento dos intervenientes

A avaliação da BE deve ser do conhecimento de toda a escola

Antes: Apresentação do modelo ao Conselho Pegagógico e aos

Departamentos Divulgação

• Durante Professores, alunos, EE - questionários, registos de observação,

entrevistas

• Depois Análise do relatório em Conselho Pedagógico; recomendações Divulgação dos resultados


BibliografiaGabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Avaliação das

Bibliotecas Escolares (2011). Acedido em 20 de Janeiro de 2012 em http://rbe.min-edu.pt/np4/file/83/mabe.pdf

Todd, Ross (2008) The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. School Library Journal. Acedido em 20de Janeiro de 2012, em http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple%20types%20of%20evidence

Todd, Ross (2008) O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares. (Biblioteca RBE). Acedido em 20 de Janeiro de 2012 em http://rbe.min-edu.pt/np4/file/396/01_bibliotecarbe.pdf


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